Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
CODIGO: 201550083.
FECHA: 29/08/2018
RESUMEN
pág. 1
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN TECNOLOGICA
sociedad y los individuos poco pueden hacer ante la ciencia y la tecnología, como
no sea admirarlas o detestarlas. Así, tecnoapocalípticos y tecnointegrados
coinciden en que los ciudadanos no pueden intervenir en la orientación del
desarrollo de la ciencia y la tecnología ya que tales decisiones están en manos de
los expertos en ciencia y tecnología.
Para abordar más a fondo sobre la relación existente entre ciencia, tecnología y
sociedad; se debe pasar a un segundo plano lo que se conoce como concepción
heredada o positivismo siendo más técnico, el pensar heredado involucra aspectos
como: La ciencia es una forma de conocimiento que descubre la realidad, la ciencia
es objetiva y neutral, la tecnología es la aplicación práctica de los conocimientos
científicos. En el artículo, se expone el silogismo de la autoría de J. A. López Cerezo,
en el cual se resume el carácter de los estudios CTS, partiendo de tres supuestos
principales de las cuales se deriva una consecuencia práctica. Los supuestos son:
a) el desarrollo tecnocientífico es un proceso social como otros, b) el cambio
tecnocientífico tiene importantes efectos en la vida social y en la naturaleza, y c)
Compartir un compromiso democrático básico. Como se indicó, a partir del silogismo
resulta una consecuencia práctica, la cual enuncia que se debería procurar y
favorecer la valoración y el control públicos por parte de los ciudadanos sobre el
desarrollo tecnocientífico. Esto significa proporcionar las bases educativas para una
participación social formada y también crear los mecanismos institucionales que
hagan posible tal participación. Éste es uno de los objetivos básicos de los estudios
CTS.
Dado lo planteado en la segunda premisa por López Cerezo, los planteamientos
más prácticos de este movimiento tienden a reclamar la presencia del público, de
los “desconocedores”, en los procesos de toma de decisiones sobre el desarrollo
tecnocientífico. La influencia de las tecnologías en la vida social es, hoy más que
nunca, de gran intensidad. Por ello, debe ponerse en el primer plano a la propia
sociedad como protagonista en la orientación del desarrollo de las actividades
tecnocientíficas. Más recientemente se han defendido nuevos modelos de
participación pública en la evaluación de tecnología que integran tanto a expertos
como a personas que desconocen del tema pero que de alguna u otra manera se
encuentran afectadas por dicho estudio, además de pretender dar mayor amplitud
a la legitimación democrática de las decisiones sobre los desarrollos tecnológicos.
Resulta conveniente la clasificación de los casos CTS, para la selección y
organización de contenidos en la educación CTS, entendiendo por éstos situaciones
en los que se dan decisiones de importancia social relacionadas con la actividad
tecnocientífica; es útil tener en cuenta dos criterios para hacer efectiva la
clasificación. Un primer criterio opone naturaleza y cultura, y un segundo criterio
viene de la oposición entre el entorno y el individuo. Cruzando ambas oposiciones
pueden determinarse cuatro ámbitos temáticos para los casos CTS como son el
medio ambiente, el medio humano, la salud y la educación.
pág. 2
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN TECNOLOGICA
El valor de educar en CTS tendría dos finalidades principales: por una parte, el
análisis y la desmitificación del papel social de la ciencia y la tecnología para
hacerlas accesibles e interesantes para los ciudadanos y, por otra, el aprendizaje
social de la participación pública en las decisiones relacionadas con los temas
tecnocientífico. En los planteamientos de la educación CTS conviene evitar posibles
tentaciones reduccionistas según las cuales CTS podría quedar limitada a unos
cursos de acción que van en total contravía con los objetivos del CTS que se
enunciaron en el segundo párrafo del presente resumen.
pág. 3