Orientaciones para repensar la construcción del Proyecto Curricular

Institucional

La construcción del PCI requiere de un proceso que tenga como marco orientador el
Diseño Curricular Jurisdiccional del nivel, pero cada institución tomará decisiones
pedagógico-didácticas específicas en función de las características de sus
estudiantes, del contexto socio cultural particular, de las fortalezas y debilidades en
las prácticas de enseñanza, etc. Es decir que hará una construcción singular y situada.

En este sentido, nos preguntamos:

1- ¿Qué enfoques teórico- metodológicos orientan nuestras prácticas

institucionales?
Les proponemos pensar en enfoques, teorías, conceptos que orientan sus
prácticas docentes y guían el proceder institucional.

2- ¿Cuáles son las intencionalidades formativas (Propósitos de enseñanza) que

atraviesan las prácticas curriculares institucionales (del nivel, ciclos, años y
áreas curriculares)?
A partir de los acuerdos y las decisiones institucionales que se explicitan en los
objetivos del PEI, definir institucionalmente las finalidades de la enseñanza en
el nivel, ciclos, años y áreas curriculares.

3- A) ¿Qué capacidades generales y/o específicas se van a priorizar en el

nivel, en cada ciclo y año?
B) ¿Qué contenidos de cada área curricular posibilitan el desarrollo de esas
capacidades?
C) ¿Qué profundidad tendrá ese contenido en los años sucesivos del ciclo?
D) ¿Cómo se articular los ejes transversales entre los sucesivos ciclos, años
y áreas curriculares?

Establecer acuerdos necesarios con mis colegas para darle sentido a la selección,
secuenciación y organización curricular.

4- ¿Qué estrategias de enseñanzas generales posibilitarán el desarrollo de las

capacidades y los contenidos enunciados?
Acordar y definir aquellas estrategias metodológicas que contribuyan
especialmente a desarrollar las capacidades y los contenidos enunciados, en
relación con los propósitos y enfoques teóricos planteados.

5- ¿Qué, Cuándo y Cómo evaluamos?

a) Definir qué se evaluará y en qué momentos del año.
b) Acordar criterios de evaluación compartidos en el nivel, ciclos y años.
c) Acordar posibles instrumentos para evaluar capacidades y contenidos

DIRECCIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA