FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC

ACTIVIDAD 2.1

CLASE INTEGRADA CON RECURSOS TIC

JACQUELINE DEL PILAR CASTRO VARGAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (CVUDES)

FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVA NEIVA HUILA
SEPTIEMBRE /18/2018
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIADA POR TIC

ACTIVIDAD 2.1

CLASE INTEGRADA CON RECURSOS TIC

PRESENTADO POR
JACQUELINE DEL PILAR CASTRO VARGAS

PROFESOR – CONSULTOR
LEIDY JOHANNA GONZALEZ NAVARRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER (CVUDES)

FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
NEIVA HUILA
SEPTIEMBRE/18/ 2018
Introducción

En la actualidad en uso de las TIC es algo importante e indispensable, mas si lo vemos

desde el punto de vista educativo.
Las nuevas tecnologias son herramientas que favorecen nuestra practica docente y
permiten que los estudiantes tengan un mayor interes por adquirir el conocimiento, sean
capaces de lograr objetivos propuestos, faciliten el quehacer pegagogico fomentando
ambientes de aprendizaje significativo, y dejando a un lado la practica pedagógica
tradicional.
Por otra aprte el uso adecuado y responsable de los recursos tecnologicos le permitira a
los estudiants estar a la vanguardia del mundo globalizado en el que se encuerttrena y
ser verdadedore ciudadnos digitales.
Para la Instiutcion Educativa Bateas el modelo pedagógico que se trabaja permite
fortalecer el conocimiento, cuestionarse, poner el conocimiento como algo significativo y
que este sea puesto en práctica, además se trabaja sobre valores y habiliudades y la
evaluación de los aprendizajes.
Integración de las TIC en el curriculo

En la actualidad la educación tiene el reto de utilizar las nuevas tecnologías, estas tienen la
ventaja de ofrecer espacios de integración, búsqueda, iniciativa y replanteamiento del
conocimiento, es por esto que la Institución Educativa ha implantado de manera pausa pero con
sumo cuido el uso de las TIC, dentro del aula de clase y en su currículo, para favorecer el trabajo
colectivo, aprovechar el intercambio de saberes, resolución de problemas y apuntar a los
estándares y competencia exigidas por el MEN.
Objetivos de las TIC en la enseñanza de lengua castellana

Favorecer la ampliación del conocimiento.

Favorecer capacidades cognitivas de selección, verificación, deducción y

conclusión.

Fomenta la investigación como método de aprendizaje.

Incentivar el aprendizaje autónomo y colectivo.

Motivar al estudiante en el uso de las TIC para favorecer para favorecer el

proceso de aprendizaje.
 CLASE INTEGRADA CON RECURSOS TIC

Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos Jacqueline Castro

Institución Educativa I.E.BATEAS

Ciudad, Departamento Acevedo Huila

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título Los Sustantivos y sus clases

Resumen de la Unidad En la unidad pedagógica los estudiantes identificaran los

diferentes tipos de los sustantivos, teniendo en cuenta sus
características.

Área Lengua Castellana

Competencia a desarrollar

Temas principales Que es un sustantivo.

Clases de sustantivos: Comunes, propios, individual,
colectivo, concreto y abstracto.

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Estándares Grado 3º a 5°

Curriculares Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento
estratégico para su elaboración.

Objetivos de Utilizar de forma correcta los sustantivos propios y comunes

Aprendizaje mediante la elaboración de una oración. Simple.

Resultados/Productos  A través de lecturas compresivas identifica los diferentes

de aprendizaje tipos de sustantivos.
 Solución de talleres
 Elaborar textos mediante la observación de imágenes de
las diferentes clases de sustantivos.

¿Quién? - Dirección de la Unidad

Grado QUINTO

Perfil del estudiante

Habilidades Reconocer e identificar los conocimientos previos del niño@

prerrequisito en cuanto a sustantivos.

Contexto Social Las familias que pertenecen a la institución educativa en la

parte social y cultural tienen las siguientes características.
 Estrato social 1
 La mayoría con muy bajos recursos económicos.
 Niveles de aprendizaje educación muy mínimos
 Arraigo cultural
 Laboran en actividades del campo
 Presentan gran número de hijos
 La mayoría de las familias son arrendatarios de
fincas o jornaleros

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar Aula de clase.

Tiempo aproximado 2 horas de clase (120 minutos)

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de Pedagógico: Se identifican los conocimientos previos, de

aprendizaje donde el docente parte para generar los procesos de
pensamiento y análisis, los cuales permitirán la
construcción de conocimiento.

1. Partiendo de la orientación dada en clase los estudiantes

identifican las diferentes clases de sustantivos.

Partiendo de textos preestablecidos los estudiantes

identifican las diferentes clases de sustantivos y están en
capacidad de elaborar nuevos texto involucrando lo
aprendido.

Aprendizaje significativo con enfoque constructivista.

Procedimientos Instrucciones (basado en el modelo de aprendizaje y métodos

seleccionados)
Línea Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas
de didácticas
Tiempo

15 min. Introducción al tema con Explicación del tema Tablero.

conocimientos previos. partiendo de conocimientos Marcador
Lluvia de ideas previos y la lluvia de ideas. Hojas
Realizar dibujos de Formulación de preguntas. colores
elementos del entorno. Elaboración de talleres
prácticos.

20 min. Lectura de textos El docente proyecta varios Computador.

predeterminados textos donde se identifica los Proyector
diferentes tipos de Internet
sustantivos Memoria USB
Tablero.

25 min. Solución de talleres Apoyo pedagógico. Computadores

. Proyector
Internet
Memoria USB

10 min Recopilación de Refuerzo del conocimiento Material

conocimientos actuales didáctico.
con los previos.

30 min Elaboración de texto Apoyo pedagógico. Computador.

Proyector
Internet
Memoria USB

20 min Socialización y corrección Evaluación y Autoevaluación

de talleres. de la actividad
Evaluación axiológica y
cognitiva de los contenidos
orientados durante el
desarrollo de la clase

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

El docente al ver el interés y motivación por parte de los estudiantes por el uso de las
herramientas tecnológicas, programa actividades con diferentes temas y en diferentes
áreas, para fortalecer el trabajo de los estudiantes y motivarlos a continuar con el uso
de las TIC.

Evaluación

Valoración de la participación en clase, solución de talleres escritos y presentación de

trabajos elaborados durante la clase. .

Plan de Evaluación

Antes de empezar la Identificar saberes previos sobre el tema a trabajar.

unidad Participación y comportamiento.

Durante la unidad Participación en socialización de ideas previas

Elaboración de dibujos
Solución de talleres
Elaboración de textos

Después de finalizar la Identificar las clases de sustantivos

unidad En caso de no alcanzar el objetivo proponer taller para nivelar
o recuperar el objetivo.

Materiales y Recursos TIC

Hardware

Computadores. Proyector.
Tablero. Internet.
Memoria USB.

Software

Power Point. Cmaptools

Word.

Materiales impresos Fotocopias por si en algún caso no se encuentra disponible los

recursos digitales, no hay energía y poder desarrollar la
actividad. .

Otros recursos Fotocopias.

Tablero.
 Referencias Bibliográficas

Campus Virtual CVUDES. (2018). LEM Fundamentos de la Educación Mediada por TIC,
capítulos del 1 al 4. Recuperado de:
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.015.MG/contenido_LEM.html

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http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-
enseanza-aprendizaje/

Levis, D. (2011). Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de
enseñanza y aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 8
(1), 7-24. ISSN 1698-580X Recuperado de:
Redes educativas 2.1. Medios sociales, entornos colaborativos y procesos de enseñanza y
aprendizaje

Marín Vega, Rosa Ana. (2008). Educaweb. Incorporación de las TIC en la didáctica de la Lengua
y la Literatura. Recuperado de:
https://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/incorporacion-tic-didactica-lengua-
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https://drive.google.com/file/d/1yzxEsFOTWuALMD0oR4SVvpd3aZMwCFEB/view

Vidal, M (2006). Investigación de las TIC en la educación. Revista Latinoamericana de

Tecnología Educativa, 5 (2), 539-552 ISSN: 1695-288X. Recuperado: de: Investigación
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