ENSAYO MEDICIÓN NACIONAL

Lenguaje y Comunicación
8º año Básico
Septiembre
2015

Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones:

INSTRUCCIONES

■■ Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no estás totalmente seguro de tu
respuesta.

DATOS DEL ALUMNO

Nombre y Apellido

RUT

Fecha

Curso

■■ Tienes una hora y treinta minutos para contestar la prueba. Solo podrás salir de la sala después
que te den permiso de hacerlo.

■■ Completa con letra clara los datos del recuadro.

1
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 7.

Historia de zorros
Wang vio dos zorros parados en las patas traseras y apoyados contra un
árbol. Uno de ellos tenía una hoja de papel en la mano y se reían como
compartiendo una broma.
Trató de espantarlos, pero se mantuvieron firmes y él disparó contra el del
papel; lo hirió en el ojo y se llevó el papel. En la posada, refirió su aventura
a los otros huéspedes. Mientras estaba hablando, entró un señor que tenía
un ojo lastimado. Escuchó con interés el cuento de Wang y pidió que le
mostraran el papel. Wang ya iba a mostrárselo, cuando el posadero notó
que el recién venido tenía cola.
—¡Es un zorro! —exclamó, y en el acto el señor se convirtió en un zorro y
huyó.
Los zorros intentaron repetidas veces recuperar el papel, que estaba cubierto
de caracteres ininteligibles; pero fracasaron. Wang resolvió volver a su
casa. En el camino se encontró con toda su familia, que se dirigía a la
capital.
Declararon que él les había ordenado ese viaje, y su madre le mostró la carta
en que le pedía que vendiera todas las propiedades y se juntara con él en la
capital. Wang examinó la carta y vio que era una hoja en blanco. Aunque ya
no tenían techo que los cobijara, Wang ordenó:
—Regresemos.
Un día apareció un hermano menor que todos habían tenido por muerto.
Preguntó por las desgracias de la familia y Wang le refirió toda la historia.
—Ah —dijo el hermano, cuando Wang llegó a su aventura con los zorros—
ahí está la raíz de todo el mal.
Wang mostró el documento. Arrancándoselo, su hermano lo guardó con
apuro.
—Al fin he recobrado lo que buscaba —exclamó y, convirtiéndose en zorro,
se fue.

Vocabulario
posada: alojamiento, casa de huéspedes.
posadero: encargado de la posada.
caracteres: símbolos.
ininteligibles: incomprensibles, imposibles de entender.

Chiao, N. Recuperado el 15 de enero de 2015, de http://www.ciudadseva.com/textos/

cuentos/mini/historia_de_zorros.htm

2
1 Según el texto, los zorros buscaban a Wang para:

A. vengar su ataque.
B. recuperar el papel.
C. conseguir una casa.
D. encontrar a su hermano.

2 ¿Qué hacían los zorros para llegar donde Wang?

A. Mostraban un documento.
B. Se paraban en las patas traseras.
C. Se convertían en seres humanos.
D. Se disfrazaban de gente conocida.

3 Al encontrarse con su hermano, ¿qué hizo Wang?

A. Contarle la historia de los zorros.

B. Pedirle explicaciones por su desaparición.
C. Solicitarle que le ayudara a recuperar la casa familiar.
D. Preguntarle por el significado del documento de los zorros.

4 A partir del texto, ¿qué pensó la madre de Wang al seguir las

instrucciones de la carta?

A. Que su hijo menor estaba vivo.

B. Que su hijo Wang corría peligro.
C. Que la vida en la capital era mejor.
D. Que el mensaje era enviado por Wang.

5 ¿Qué caracterizaba al papel que Wang se llevó?

A. No significaba nada para los zorros.

B. No podía ser devuelto a sus dueños.
C. No era comprensible por seres humanos.
D. No contaba la verdadera historia de Wang.

6 ¿Qué palabra sintetiza el tema del texto?

A. Temor.
B. Envidia.
C. Injusticia.
D. Venganza.

3
 7 ¿Qué elemento característico de la fábula está presente en el texto?

A. El protagonista interactúa con animales.

B. Unos zorros se comportan como personas.
C. El hermano del protagonista regresa a la vida.
D. A unos personajes les aparece una cola de zorro.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 8 a 12.

Caso

A un cruzado caballero, Pues el físico decía

garrido y noble garzón, que, en dicho caso, quien
en el palenque guerrero una herida tal tenía,
le clavaron un acero con el venablo moría,
tan cerca del corazón, sin el venablo también.

que el físico al contemplarle, ¿No comprendes, Asunción,

tras verle y examinarle, la historia que te he contado,
dijo: «Quedará sin vida la del garrido garzón
si se pretende sacarle con el acero clavado
el venablo de la herida». muy cerca del corazón?

Por el dolor congojado, Pues el caso es verdadero;

triste, débil, desangrado, yo soy el herido, ingrata,
después que tanto sufrió, y tu amor es el acero:
con el acero clavado ¡si me lo quitas, me muero;
el caballero murió. si me lo dejas, me mata!

Vocabulario
cruzado: dicho de un caballero: Que trae la cruz de una orden militar.
garrido: elegante.
palenque: cerco, valla.
venablo: lanza.
congojado: angustiado.

Darío, R. Recuperado el 11 de febrero de 2015,

de http://www.poemas-del-alma.com/caso.htm#ixzz3RDHla1an

4
8 Según el texto, ¿por qué murió el guerrero?

A. Porque fue dejado solo sin ayuda.

B. Porque fue herido cerca del corazón.
C. Porque le sacaron la lanza de la herida.
D. Porque fue abandonado por su amada.

9 En la primera estrofa del texto, ¿qué se deja claro acerca del guerrero?

A. No sufre por amor.

B. No supo defenderse.
C. No podrá sobrevivir.
D. No merece ser herido.

10 En el texto, ¿a qué se refiere el hablante con los siguientes versos?

“Pues el físico decía

que, en dicho caso, quien
una herida tal tenía,
con el venablo moría,
sin el venablo también”

A. A que no podía cambiar.

B. A que no podía salvarse.
C. A que no podía decidirse.
D. A que no podía empeorar.

11 En la última estrofa, ¿con qué se compara al amor?

A. Con un arma.
B. Con una herida.
C. Con un veneno.
D. Con un alimento.

12 ¿A quién se dirige el hablante lírico?

A. A su amada.
B. A su corazón.
C. A su enemigo.
D. A un guerrero.

5
Lee y observa el siguiente texto y responde las preguntas 13 a 19.

Saltos ornamentales: historia, partes y

especialidades

Los primeros datos de competiciones se remontan a la antigua Grecia, donde en las

costas del Peloponeso y en las islas Eólicas se hacían concursos de saltos. También en
Creta se han hallado vestigios que muestran ejercicios y competiciones de figuras
de saltos al mar.

Los saltos de trampolín, influidos por el desarrollo de la gimnasia, se iniciaron en

Europa a finales del Siglo XIX, y fueron incluidos, por primera vez como categoría
olímpica, en modalidad masculina, en los Juegos de St. Louis de 1904. Solo constaban
de pruebas de “variedad” y “normales”. En el apartado femenino el debut se produce
en los Juegos de Estocolmo 1912.

Por otro lado, los saltos sincronizados se realizan en parejas y fueron presentados
oficialmente durante la Copa del Mundo de 1995, y como prueba olímpica en los
Juegos de Sydney de 2000.

Sin duda es uno de los deportes más bellos, ya que combina altas dosis de precisión
y estética. Sin embargo, conlleva ciertos riesgos que se minimizan con diferentes
medidas de seguridad y la necesidad de un control total de movimientos por parte
de los saltadores.

Los saltos ornamentales, también llamados clavados, son una disciplina minoritaria
debido a varios factores. Entre los más importantes están el escaso o nulo número
de instalaciones especializadas, el elevado costo de construcción de estas y también
un factor de desinterés de los medios de comunicación.

Vocabulario
vestigios: restos, huellas.
debut: primera vez de algo, inicio.

6
Esta modalidad deportiva consiste en saltar desde un trampolín de 1 ó 3 metros, o
una plataforma de 10 metros, realizando figuras aéreas con una ejecución lo más
perfecta posible. Los saltos se dividen en 5 fases, las cuáles serán objeto de análisis y
evaluación por parte de los jueces, y son las siguientes:

Etapa Descripción

Es la aproximación del saltador al final del trampolín,

punto de máxima concentración. La ejecución del salto
Carrera de aproximación comienza cuando la señal es dada por el árbitro. El
cuerpo debe estar recto, la cabeza erguida y los brazos
estirados en cualquier posición.

Es el salto que se produce para abandonar el trampolín.

Impulso o despegue Se evalúa el control, el equilibrio y la potencia del
despegue.

Se considera la altura que el saltador alcance, ya que

permite una mejor ejecución del resto de las partes del
Elevación salto. En los saltos sincronizados se tiene en cuenta que
ambos saltadores tengan una elevación lo más parecida
posible.

Es el salto en sí mismo, el que se puntúa analizando la

técnica, la posición, los giros, etc.
Ejecución En los saltos sincronizados, obviamente, se considera la
coordinación de los movimientos de los dos saltadores
durante el vuelo.

Se mide su verticalidad con el cuerpo recto y los pies

juntos, la cantidad de agua desplazada y los brazos
estirados más allá de la cabeza. Uno de los aspectos
más importantes, en este punto, es salpicar lo menos
Entrada en el agua posible al entrar en el agua.

En los saltos sincronizados, la coordinación y ángulos

de ambas entradas en el agua también son examinados
por los jueces.

Recuperado el 11 de febrero de 2015, de http://www.i-natacion.com/articulos/modalidades

saltos1.html Adaptación

7
 13 ¿De qué otra forma se llama al salto ornamental?

A. Giro.
B. Clavado.
C. Impulso.
D. Trampolín.

14 Según la tabla que acompaña al texto, cuando se compite de forma

sincronizada lo más importante es que ambos competidores:

A. eviten distraerse.
B. coordinen sus movimientos.
C. se observen todo el tiempo.
D. sigan las indicaciones del árbitro.

15 ¿Qué hace a los saltos ornamentales una disciplina poco masiva?

A. Tiene muchas etapas y exigencias.

B. Es cara y poco difundida por la prensa.
C. Está fuera de la competencia olímpica.
D. Es exclusiva para deportistas hombres.

16 A partir de la información de la tabla, ¿qué es importante evitar al final

del salto?

A. Salpicar agua.
B. Caer rápidamente.
C. Erguir demasiado el cuerpo.
D. Estirar los brazos completamente.

17 ¿Cómo se debiera titular la sección del texto que contiene la tabla?

A. Tipos de salto.
B. Partes del salto.
C. Ejemplos de salto.
D. Diferencias entre los saltos.

8
18 ¿Cuál es el propósito del texto?

A. Narrar.
B. Invitar.
C. Enseñar.
D. Informar.

19 ¿Para qué se usa una tabla al final del texto?

A. Para dar ejemplos.

B. Para comparar datos.
C. Para hacer comentarios.
D. Para organizar información.

9
Lee y observa el siguiente texto y responde las preguntas 20 a 25.

CAMPEONATO NACIONAL
FÚTBOL ADULTO MAYOR
MÁS DE 60 AÑOS 2014
250 ANIVERSARIO TALCAHUANO

31 de Octubre al 02 de Nov
LUGAR
Viernes 31/ Estadio San Vicente/ 16:00 - 20:30 hrs.
Sábado 01/ Estadio Enap y San Vicente/ 10:00 - 20:30 hrs.
Domingo 02/ Final Estadio Enap/ 10:00 - 12:00 hrs.

PARTICIPANTES
IQUIQUE - CALAMA - COPIAPÓ - PAIPOTE
VALPARAÍSO - VALDIVIA - LAJA - TALCAHUANO
+ INFO en:
TELÉFONO: (41) 2585164 CORREO: colodyr@gmail.com
DIRECCIÓN: Blanco Encalada 450, Talcahuano

10
20 Según el texto, ¿dónde se realiza el campeonato?

A. Laja.
B. Iquique.
C. Talcahuano.
D. San Vicente.

21 Según el texto, ¿qué se celebra?

A. El aniversario de Talcahuano.
B. El campeonato cumple 250 años.
C. Los adultos mayores hacen deporte.
D. Los 60 años del campeonato nacional.

22 ¿Qué requisito deben cumplir los jugadores que participan del

campeonato?

A. Ser adulto mayor.

B. Vivir en Talcahuano.
C. Jugar fútbol profesionalmente.
D. Llevar más de 60 años jugando fútbol.

23 ¿Cuál de las siguientes informaciones se destaca mayormente en el

afiche?

A. La dirección donde informarse sobre el campeonato.

B. Los horarios de los partidos del campeonato.
C. Los organizadores del campeonato.
D. Las fechas del campeonato.

24 ¿Qué caracteriza al segundo día del campeonato?

A. Se juega en dos estadios.

B. Juegan solo los ganadores.
C. Se juega solo en la mañana.
D. Juegan todos los participantes.

25 ¿Cuál es la finalidad del texto?

A. Informar sobre los ganadores del campeonato.

B. Invitar a jugar fútbol en algunas ciudades del país.
C. Buscar apoyo para la realización de un campeonato.
D. Promover la realización de un campeonato de fútbol.

11
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 26 a 33 y A.

Una Mariposa blanca

Comedia en un acto

Personajes
Luisa, secretaria
Amanda, viuda inconsolable
Señor Smith, jefe de oficina

Lugar de la acción: La Sección Objetos Perdidos de una gran tienda. Oficina corriente
y poco acogedora. Una mañana de primavera.
Aparecen en escena Luisa Gray, secretaria de la oficina, y el Profesor. Ella está
buscando algo. Suena el teléfono.

Luisa. —Aló, Rosas y Cía., Sección Objetos Perdidos. No, señor,

equivocado. Llame al 822. (Cuelga el fono y se dirige al cliente.)
¿Es este el libro que viene a buscar, señor?
Profesor. —Sí, señorita. EI mismo. ¿Tuvo tiempo de leerlo?
Luisa. —Sí, y me pareció mucho mejor que “Lo que el Viento se
Llevó”. ¡Tan triste! (Pausa.) Pero no comprendo, señor, por
qué sale a hacer sus compras con libros si todas las semanas
los pierde.
Profesor. —Me molesta andar con las manos vacías... Y como sé que en
realidad no los pierdo...
Luisa. —Tiene suerte de que esta sección sea tan eficiente.
Profesor. —Eso sí, no me puedo quejar. Nunca he venido a redamar un
libro que se me haya perdido en la tienda, sin encontrarlo.
Luisa. —De todos modos sería mejor que tuviera más cuidado.
Profesor. —Mi memoria anda cada día peor. Bueno. Muchas gracias.
Hasta la próxima semana. (Sale.)
Luisa. —Hasta luego. (El cliente sale. LUISA toma un ramo de flores
que hay sobre la mesa. Le saca el papel y lo coloca en un
florero. Después va hacia la ventana y la abre. Un vals muy
suave se deja oír. Hay un momento de ensueño. Luego suena
el teléfono. LUISA vuelve a la realidad y atiende.)

Vocabulario
vals: tipo de música de salón que se baila en pareja.

12
 Sí, señora, Rosas y Cía., Sección Objetos Perdidos. Si lo perdió
en cualquiera de los pisos de nuestra tienda, seguramente
estará aquí. Siempre a sus órdenes, señora. (Cuelga, se dirige
a su escritorio. Entra AMANDA.)
Amanda. —¿Quién estaba aquí, Luisa?
Luisa. —El Profesor, que todas las semanas pierde un libro. A veces
son buenos, y me entretengo.
Amanda. —Ah, ¿no era don Javier?
Luisa. —¿Para qué quería al patrón, Amanda?
Amanda. —Para darle los buenos días. ¡Me siento tan sola!
Luisa. —Démelos a mí entonces. ¡Buenos días, Amanda!... Hermosa
mañana, ¿no es cierto?
Amanda. —Buenos días, Luisa. Pero no... , no es lo mismo... ¡No es lo
mismo!
Luisa. —¿No?
Amanda. —Durante veinte años Rolando no dejó nunca de darme los
buenos días, incluso cuando estábamos enojados, y no me
acostumbro sin ese saludo matinal, dado por una voz de
barítono. (Llora.)
Luisa. —Bueno... bueno... Pero no se ponga a pensar en él ahora...
Amanda. —Es que esto de ser viuda...
Luisa. —Sé que tiene que ser muy duro para usted. Pero con el
tiempo...
Amanda. —No me acostumbro, Luisa, no me acostumbro. Seis meses
viuda y tan triste como el primer día. (Lloriquea.)
Luisa. —Además, el Sr. Smith no tiene voz de barítono.
Amanda. —Pero... es un hombre. ¡Y eso es lo que importa!
Luisa. —Pero, por Dios... Por favor... Tómese una taza de té, y trate
de calmar sus nervios. Hay mucho que hacer esta mañana.
Amanda. —Trataré... Porque la verdad es que... (La interrumpe la
entrada del SR. Smith. Lo acompaña una pequeña y ridícula
marcha militar).
Sr. Smith —Buenos días, buenos días, buenos días.
Luisa. —Buenos días, señor.

Vocabulario
barítono: cantante que tiene un tono de voz grave, generalmente se asocia con una voz
muy masculina.

13
 Amanda. —Buenos días, buenos días, buenos días. (A Luisa.) Ahora me
siento mejor. (Sale.)
Sr. Smith —Tenemos mucho que hacer hoy. ¿Alguna nueva transacción?
Luisa. —Ninguna, señor.
Sr. Smith —¿Alguien ha preguntado por mí?
Luisa. —Ni un alma.

El SR. Smith tose humillado. Luego se dirige a su escritorio y saca unos papeles. Pronto
se da cuenta de que la ventana está abierta y fulmina a Luisa con la mirada.

Sr. Smith —Señorita Luisa, ¿a qué se debe que esa ventana esté abierta?
Sabe que detesto el aire. ¡Ciérrela!
Luisa. —Es primavera, señor. EI primer día de primavera...
Sr. Smith —Probablemente afuera, señorita. Aquí dentro es jueves,
día de trabajo. Y el trabajo exige concentración. No piar de
pájaros.
Luisa. —Muy bien, señor. (Va resignadamente a la ventana y la
cierra.)

Vocabulario
transacción: intercambio, negocio.

Roepke, G. Recuperado el 12 de febrero de 2015, de

Recuperado desde: http://www.indiana.edu/~vida/doc/mariposa_blanca.pdf Fragmento.

26 ¿Qué hace Luisa con los libros que llegan a su oficina?

A. Los lee.
B. Los olvida.
C. Los entrega a su jefe.
D. Los deja en la ventana.

27 ¿Qué caracteriza a Amanda?

A. Estar enamorada de su jefe.

B. Extrañar a su marido que falleció.
C. Gozar con la llegada de la primavera.
D. Estar preocupada únicamente de su trabajo.

14
28 Relee el siguiente fragmento.

“El Sr. Smith tose humillado. Luego se dirige a su escritorio y saca unos
papeles. Pronto se da cuenta de que la ventana está abierta y fulmina a
LUISA con la mirada.”

¿Qué quiere decir la frase subrayada?

A. Que la saluda sin hablar.

B. Que la observa detenidamente.
C. Que la mira con desaprobación.
D. Que la comprende sin reconocerlo.

29 Al final del texto, ¿a qué se refiere el Señor Smith con “piar de pájaros”?

A. Música de fondo.
B. Quejas hacia el jefe.
C. Sonido de la primavera.
D. Conversación entre amigas.

30 Relee el fragmento.

“Luisa. —Sí, y me pareció mucho mejor que “Lo que el Viento se

Llevó”. ¡Tan triste! (Pausa.) Pero no comprendo, señor,
por qué sale a hacer sus compras con libros si todas las
semanas los pierde.
Profesor. —Me molesta andar con las manos vacías... Y como sé
que en realidad no los pierdo...”
¿Qué quiere decir el Profesor con “Y como sé que en realidad no los
pierdo...”?

A. Que olvida en cualquier lugar.

B. Que sabe que aparecerán en la oficina de Luisa.
C. Que siempre ha tenido la suerte de encontrarlos.
D. Que está seguro de que los llevará siempre con él.

31 A partir de la lectura, ¿cómo era Luisa en su trabajo?

A. Irresponsable.
B. Soñadora.
C. Atrevida.
D. Insegura.

15
 32 ¿Cuál es el tema del texto leído?

A. La lectura secreta de una oficinista.

B. Los problemas con el jefe de la tienda.
C. Un día normal en una aburrida oficina.
D. La amistad entre compañeras de trabajo.

33 Relee el fragmento.

“Luisa. —Pero, por Dios... Por favor... Tómese una taza de té, y
trate de calmar sus nervios. Hay mucho que hacer esta
mañana.
Amanda. —Trataré... Porque la verdad es que... (La interrumpe
la entrada del SR. Smith. Lo acompaña una pequeña y
ridícula marcha militar).”
¿Para qué usan los puntos suspensivos?

A. Para representar que la conversación sigue y sigue.

B. Para enumerar ideas distintas sobre un mismo tema.
C. Para mostrar las pausas y dudas de Luisa y Amanda.
D. Para destacar la personalidad indecisa de Luisa y Amanda.

A En el texto, los tres personajes que trabajan en la oficina esperan cosas

que no ocurren. Escoge uno de los tres y explica qué es lo que esperan
de la vida y cómo se refleja que eso no ocurre esa mañana.

Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.

16
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 34 a 40.

Cantares

Vino, sentimiento, guitarra y poesía, No importa la vida, que ya está perdida.

hacen los cantares de la patria mía...
Cantares...
Quien dice cantares, dice Andalucía.
A la sombra fresca de la vieja parra,
un mozo moreno rasguea la guitarra...
Cantares...
Algo que acaricia y algo que desgarra.
La prima que canta y el bordón que llora...
Y el tiempo callado se va hora tras hora.
Cantares...
Son dejos fatales de la raza mora.
Y, después de todo, ¿qué es eso, la vida?...
Cantares...
Cantando la pena, la pena se olvida.
Madre, pena, suerte; pena, madre, muerte;
ojos negros, negros, y negra la suerte.
Cantares...
En ellos, el alma del alma se vierte.
Cantares. Cantares de la patria mía...
Cantares son solo los de Andalucía.
Cantares...
No tiene más notas la guitarra mía.

Vocabulario
bordón: cuerda gruesa de la guitarra.
raza mora: se llamaba moros a los musulmanes del norte de África que habitaban España.

Machado, M. Recuperado el 11 de febrero de 2015, de http://www.poemas-del-alma.

com/manuel-machado-cantares.htm#ixzz3RHqDvN1V

34 Según el texto, ¿cómo se pasa la pena?

A. Bailando.
B. Llorando.
C. Cantando.
D. Hablando.

35 Según el texto, ¿qué ocurre con el tiempo?

A. Avanza.
B. Se acaba.
C. Se detiene.
D. Desaparece.

17
 36 Relee el fragmento.

“A la sombra fresca de la vieja parra,

un mozo moreno rasguea la guitarra...
Cantares...
Algo que acaricia y algo que desgarra.”

A partir de la lectura, ¿qué información se presenta en el verso subrayado?

A. Dos ejemplos.
B. Dos sinónimos.
C. Dos ideas contrarias.
D. Dos ideas que se complementan.

37 Relee el fragmento.

“Cantares. Cantares de la patria mía...

Cantares son solo los de Andalucía.
Cantares...
No tiene más notas la guitarra mía.”

¿Qué quiere decir el hablante en los versos anteriores?

A. Que no sabe de música.

B. Que tiene sonidos propios.
C. Que no tiene nada más que cantar.
D. Que su guitarra está descompuesta.

38 En el texto, ¿cómo se siente el hablante?

A. Con rabia.
B. Sin amigos.
C. Con miedo.
D. Sin esperanza.

39 ¿Cuál es el motivo central del texto leído?

A. La raza.
B. El amor.
C. La patria.
D. El tiempo.

18
40 Relee el fragmento.

“Y, después de todo, ¿qué es eso, la vida?...”

¿Para qué se incluye una pregunta en el verso anterior?

A. Exigir una respuesta al lector.

B. Plantear la necesidad de hacer una reflexión.
C. Desarrollar una idea en los siguientes versos.
D. Sacar una conclusión de los versos anteriores.

19