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SESION DE APRENDIZAJE

I.E. MICAELA BASTIDAS HUANCAYO


AREA : FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 2º A-B-C-D
DOCENTE : ALCIBIADES RUIZ CONDE
FECHA : del 10-10 al 11 de Noviembre del 2015 03 horas Pedagógicas.

TÍTULO DE LA SESIÓN
Los tributos y las responsabilidades de los ciudadanos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive de manera Interactúa con cada persona Explica por qué es importante que las
democrática y reconociendo que todas son personas cumplan con sus deberes y
respetando a los demás. sujetos de derecho y tienen responsabilidades.
deberes.
Construye y asume normas y leyes Hace uso de los principios y valores de la
utilizando conocimientos y cultura democrática al dialogar, actuar o
principios democráticos. argumentar de determinada manera en
relación con las normas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA
Inicio (10 Minutos)
El docente presenta las siguientes imágenes a los estudiantes:
En el incanato la comunidad entregaba su
trabajo al curaca o al Inca a cambio de
protección. Se trataba de una forma de tributo
que permitía producir excedentes para el
Estado. Este excedente, comida, textiles o
cerámica, servía para ofrecer regalos a los
grupos vinculados al Inca y para proveer de
recursos a la población en caso de desastres.

 ¿A quiénes se observa en la imagen?, ¿a qué época pertenece?


 ¿Qué se entiende por tributo en este contexto?, ¿a quién se entregaba este tributo?, ¿para qué servía?
 ¿Por qué es importante para un Estado contar con tributos?
 ¿Se imaginan qué pasaría si un Estado peruano actual no contara con tributos?, ¿podrían
implementarse los servicios públicos?, ¿quiénes serían los afectados?

El docente promueve la participación voluntaria de los estudiantes para que respondan las interrogantes
planteadas y establece la relación entre los servicios públicos, el tema tratado en la sesión anterior y los
tributos. Para que el Estado cumpla con su papel de velar por el bienestar de los ciudadanos y ciudadanas es
fundamental el pago de los tributos.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen individualmente la definición de tributo e interpretan el Documento 1 “Los componentes
de la tributación”, Págs. 122 y 123 del Libro 2° FCC. El docente les indica que lean con atención la definición y
la expliquen con sus propias palabras y que para ello es conveniente que primero interpreten los términos que
no entienden.
A continuación, los estudiantes forman parejas y elaboran un mapa conceptual sobre la definición de tributo.
Las parejas muestran sus mapas conceptuales y el docente debe formular preguntas que permitan asegurar la
comprensión de los trabajos realizados, como las siguientes: ¿qué significa que el tributo sea establecido
legalmente?, ¿qué quiere decir que el tributo se cobre de forma coactiva?, ¿por qué es posible que un Estado
democrático ejerza coacción en el cobro de tributos?
El docente destaca la idea que dado que el Estado peruano establece los tributos a través de la ley, es posible
que el Estado, a través de las entidades competentes, ejerza coacción sobre quienes incumplen con el deber
de tributar; por ejemplo, que sancione con multas o cierre de establecimientos.

Cierre (10 Minutos)


Los equipos socializan sus respuestas en el aula y elaboran un solo mapa conceptual sobre la definición de
tributos.
En la sistematización de la información es importante poner énfasis en lo siguiente:

En la actualidad, las principales fuentes de recursos pueden ser el


endeudamiento interno o externo y la recaudación de tributos. Esta última
no genera deudas futuras y no requiere el pago de intereses.

SEGUNDA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente comenta con los estudiantes que muchas familias acostumbran a hacer cuentas para identificar
con precisión cuánto dinero ingresa a su hogar y en qué tienen que gastarlo. Luego, plantea preguntas como
las siguientes:
 ¿Saben cómo se llama a este tipo de cuentas que hacen las familias?, ¿para qué sirven?
 Cuando un Estado hace cuentas similares de sus ingresos y gastos, ¿saben cómo se llama?, ¿para qué
sirven este tipo de cuentas?
 Cuando una familia decide en qué gastar, ¿cómo puede organizar sus gastos? Si se trata de quiénes
gobiernan el país, ¿cómo se podrían organizar los gastos?, ¿se deben establecer prioridades?, ¿por
qué?
 ¿De qué manera obtienen sus ingresos las familias? ¿De qué manera obtiene el Estado los ingresos
que necesita?
El docente escucha a los estudiantes y destaca que de manera similar a muchas familias, el Estado hace
cuentas a través del Presupuesto General de la República. Este presupuesto es una ley en la que se
especifican los ingresos y egresos que el Estado prevé para el año siguiente. Mediante la aprobación de esta
norma los gastos del Estado son autorizados por el Congreso de la República. La principal fuente a través de
la cual el Estado obtiene ingresos es la recaudación de tributos.
Desarrollo (30 minutos)
Los estudiantes observan individualmente el Documento 1 “Los componentes de la tributación” (Pág. 123 del
Libro 2° FCC).
El docente les indica que deben detenerse en cada aspecto que se menciona en el esquema y que interpreten
su contenido tomando como guía preguntas como las siguientes:
 ¿Por qué el Estado peruano debe establecer políticas públicas?, ¿cuáles son
las que se mencionan en el esquema?, ¿a qué creen que se refiere cada una de
ellas?
 ¿Qué diferencia al gasto del ingreso?
 ¿Qué es el gasto público?, ¿qué quiere decir que este tipo de gasto esté
relacionado con la Ley de Presupuesto Nacional?
 ¿Cómo obtiene parte de sus ingresos el Estado peruano?, ¿por qué es
importante que los tributos sean regulados por normas legales?
 ¿Qué entidades se encargan de recaudar los tributos en nuestro país?
El docente organiza a los estudiantes en equipos y les pide que lean las funciones de los tributos y observen el
Documento 2 “El círculo virtuoso de la tributación” (Págs. 122 y 123 del Libro 2° FCC). Los estudiantes
interpretan con sus propias palabras el esquema y redactan un texto. El docente les propone que con ayuda
de revistas y periódicos reproduzcan el esquema y lo ilustren.
Cierre ( 5 minutos)
Los equipos socializan sus esquemas en el aula. El docente destaca las ideas más importantes tomando en
cuenta el siguiente texto:
Círculo virtuoso de la tributación
Los ciudadanos crearon al Estado para que atienda sus necesidades comunes por medio del tributo que le
entregan. Es decir, a través de la tributación, los ciudadanos contribuyen a su sostenimiento.
Con estos recursos, el Estado cumple de manera eficiente con sus funciones y servicios, genera estabilidad y
crecimiento económico en beneficio de la ciudadanía. En consecuencia, los tributos retornan a los
ciudadanos bajo la forma de bienes y servicios públicos que contribuyen al bienestar de la sociedad.
Sunat. (2012). Cultura tributaria. Lima, Perú: Sunat

Les comenta a los estudiantes que el material elaborado será parte del lapbook sobre la importancia de la
tributación, que armarán en la última sesión de la unidad. Para ello es importante que vayan recolectando
materiales como cartulinas de colores y las noticias relacionadas con el tema. Por esta razón, los equipos
conformados para la elaboración de los materiales deben ser los mismos en todas las sesiones de la unidad.
TERCERA HORA
Inicio (5 minutos)
El docente comenta a los estudiantes las siguiente situaciones:
 La abuelita de Miguel tiene un departamento que alquila. Cada año paga el impuesto a la renta por el
ingreso que recibe del alquiler.
 Vanessa es trabajadora del hogar y todos los meses realiza un porcentaje de su sueldo es destinado al
Sistema Nacional de Pensiones, para que cuando cumpla sus años se servicio estas aportaciones le
sirvan para acceder a una pensión.
 Juan sacó un duplicado del DNI e hizo un pago en el Banco de la Nación para realizar este trámite en la
Reniec.
- ¿Qué se observa en cada caso?
- ¿Cómo se le denomina al impuesto a la renta que paga la abuelita de Miguel, a las aportaciones
que hace Vanessa y al pago que hace Juan para sacar su DNI? ¿De qué manera crees que han sido
creados?
Desarrollo (30 minutos )
Los estudiantes forman equipos y elaboran un esquema resumen sobre los tributos (Págs. 122 y 123 del libro
FCC 2). Luego redactan un ejemplo sobre cada una de las clases de tributos en tarjetas de cartulina. Pueden
tomar como referencia los presentados al inicio de clase.
El material presentado servirá para armar el lapbook sobre tributación.
Cierre (10 minutos)
El docente invita a los estudiantes a presentar sus esquemas en la pared y hace las correcciones que sean
necesarias. Luego los invita a pegar los ejemplos propuestos también en la pared y comenta cuáles se ajustan
mejor a la tarea.
El docente realiza el proceso de metacognición del total de horas a través de 3 preguntas relacionadas a la
Sesión 2: ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿qué me gustaría aprender?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


 Elaborar un glosario sobre las palabras nuevas relacionadas con el tema.
 Traer información sobre la SUNAT, pueden ser recortes de periódicos o revistas, textos extraídos de
algún blog o de la página de internet de la SUNAT.
 Solicitar que en la siguiente clase recolecten comprobantes de pago.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Constitución Política del Perú.


2. Texto escolar. 2 Formación Ciudadana y Cívica (2012). Lima. Editorial Santillana.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU.

Vº Bº