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Mª Jesús González Sánchez “TUTORES EN RED”- INTEF

Tarea 2.3

1. Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos mensajes serán grupales
y cuándo se harán de forma privada.

GRUpal IndiVIDUal

Debemos procurar que los mensajes grupales sean la • Si algún participante en el curso tarda mucho
forma habitual y medio de comunicación habitual del tiempo en entrar en la plataforma o que se
alumnado. Uno de los objetivos de estos cursos es la conecta muy esporádicamente hay que mandar
competencia digital y el aprendizaje en grupo por lo que un mensaje para animar a comenzar el curso o a
debemos aprovechar al máximo los foros, que los continuar en el caso de que haya pasado
utilizaremos para: demasiado tiempo desde su última participación
del mismo.
• Al comienzo del curso se debe mandar un
mensaje de presentación como tutor del curso, • Si algún alumno plantea dudas personales sobre
comentando las características del mismo, dando alguna de las actividades o trabajos del curso la
un cronograma inicial de las primeras semanas respuesta se debe enmarcar también en un
para que todo el mundo se pueda organizar y mensaje individual que responda de forma clara
dando algunas pinceladas de nuestro perfil como a dichos requerimientos.
tutor.

• Al comienzo de cada bloque abriendo un foro • Tareas: conviene mandar retroalimentación


a cada alumno tanto si entrega en tiempo y
para explicar los contenidos, objetivos,
forma las actividades y trabajos del curso
actividades a realizar, etc. En el caso de que
como si no.
alguna actividad sea grupal hay que dar un
tiempo para que se organicen los grupos.
• Recordatorio: si algún alumno se ha quedado
• Foro de noticias: Para Novedades, avisos rezagado en alguna de las actividades o
importantes que el tutor quiera hacer a lo largo quedan pocos días para la entrega de algún
del curso. El asunto del que se va a tratar sólo trabajo y no ha dado señales de ningún tipo
podría hacerlo el tutor y el alumnado responder. conviene mandarle un aviso recordatorio de
las fechas finales.
• Foro Audio: Este es muy útil en idiomas. Incrustar
un foro audio para evaluar en cada bloque la • Tutor: en el trabajo final conviene realizar un
competencia en expresión oral. seguimiento individualizado de los alumnos,
animándoles de forma personalizada y
brindando una tutoría positiva.
• Recordatorio: unos días antes de que finalice el
periodo de cualquiera de los tres bloques para • Tutor: cuando el alumnado necesita
comentar esta circunstancia y animar a los que orientación, o tenga que transmitirle alguna
todavía no han entregado todas las actividades. orientación que el estime oportuna

• En el trabajo final tienen que quedar muy claras las • Alumno/a: cuanto nos hayan hecho una
pregunta vía mensaje privado, el tutor debe
características del mismo y poner un énfasis
por cortesía y educación responder por esta
especial en su correcta implementación para que
misma vía privada.
no haya sorpresas de última hora de que alguien
presenta un trabajo que no se ajusta a las •
condiciones del mismo.

• Siempre que se surjan dudas generales sobre


algún trabajo o actividad del curso y que haga
necesaria una intervención grupal.

2. Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo de
mensajes
Dentro de la comunicación asincrónica, la cafetería del curso merece una mención especial. Debemos tener
presente que será en este espacio donde los alumnos puedan intervenir sin tantas “restricciones”. Es decir, un
espacio donde podrán compartir información que estimen de interés para los restantes participantes del curso
– como los blogs que se vayan abriendo, congresos, entre otras cuestiones –, donde puedan hablar sobre sus
intereses o prácticas docentes o, simplemente, abrir hilos con debates que puedan ser enriquecedores. La
Mª Jesús González Sánchez “TUTORES EN RED”- INTEF

cafetería es un foro importante y muy necesario para el intercambio de experiencias, opiniones, aficiones,
gustos personales, etc. Son muy útiles para crear un ambiente más personal, relajado y humano y uno de sus
objetivos es la cohesión del grupo de participantes entre sí y con los tutores del curso.

La cafetería del curso debe ser algo más bien opcional pero debe de estar activa (cada uno se conecta cuando
pueda). En ella los temas serán múltiples pero orientados hacia la profesión y al tema del curso.

No debemos perder de vista el hecho de que aunque los temas que se pueden tratar en este espacio son
libres, el tutor velará porque no se pierda nunca el buen ambiente y las sinergias positivas que se puedan
crear en el curso, por la publicación de temas políticos, religiosos u otros temas similares, que puedan herir
sentimientos o generar un debate que poco o nada tiene de pedagógico o lúdico.

En el caso de que pierda interés y no se produzcan de forma espontánea ideas nuevas, introducir de
forma periódica nuevos hilos de interés en el que puedan participar el máximo número de alumnos.

Los mensajes tienen que ser siempre positivos y de ánimo para que todos los alumnos se sientan
cómodos en este foro de comunicación. Los temas tienen que ser interesantes y presentados de una
forma lo más novedosa posible.

Si el tutor quisiera conectarse con el alumnado, no más de 1 o 2 veces en todo el curso, tendría que fijar
con antelación la fecha y hora (consensuado mejor, ofrecer por ejemplo tres fechas y posibles horas).

Si esta actividad fuese evaluable debería, dependiendo del número de alumnado, hacer quizás dos
grupos, pero nunca debería ser eliminatoria, es decir la no realización de la actividad no supondría tener el
curso suspenso.

Para dinamizarlos creo que hay que estar atentos a cómo funciona, porque si el grupo es muy activo no
será necesario una intervención demasiado activa.

RÚBRICA EVALUACIÓN INDIVIDUAL

POCO SATISFACTORIO MUY


SATISFACTORIO SATISFACTORIO

PARTICIPACIÓN La participación en los Participa en los foros con Participa en los foros de forma
EN FOROS foros es ocasional y en la cierta regularidad y sus regular y lo hace con
mayoría de los casos se aportaciones, sin ser aportaciones interesantes,
trata de comentarios excelentes, muestran respondiendo de
faltos de coherencia, con algunos rasgos loables. forma correcta a sus
los que el alumno Sus respuestas son compañeros y/o al tutor.
pretende simple- mente meramente textuales. Enriquece sus comentarios
superar la actividad. con material visual (gifs,
memes, capturas de pantalla,
etc.).
RECEPCIÓN DE No siempre lee las Lee las orientaciones Lee con detenimiento las
ORIENTACIONES orientaciones que recibidas tanto de orientaciones del tutor y las
proporciona el tutor a compañeros como del incorpora de forma
nivel grupal o individual, y tutor/a del curso, extraordinaria e
cuando lo hace, no responde a las inmediata en su forma de
siempre atiende a las mismas educadamente, proceder durante el curso, en
mismas. Además, en aunque ello no general, y la tarea en cuestión,
algunas ocasiones siempre se traduce en en particular.
responde a las mismas cambios en su forma de
atacando. proceder.
CUMPLIMIENTO DE No siempre entrega las En la mayoría de los Se observa una correcta
PLAZOS tareas y, cuando lo hace, casos entrega las tareas planificación en su trabajo,
suele ser fuera de plazo. dentro de plazo y, cuando que le permite entregar
no, suele hacerlo en los siempre las tareas dentro de
días inmediatamente los plazos estipulados.
posteriores.
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CALIDAD DE LOS El alumno ha tenido que Los trabajos La calidad de las tareas
TRABAJOS repetir total o entregados cumplen con entregadas es excelente.
parcialmente algunas de los requisitos marcados Trata de enriquecer sus
las tareas especificadas para cada uno de ellos. actividades probando en cada
en el curso. En aquellos No obstante, no suelen una de ellas con una
casos en los que ha apreciarse detalles herramienta distinta. Además,
entregado las tareas, destacables e, incluso, se aprecia en sus trabajos
estas tampoco han en algunas ocasiones un profundo grado de
destacado por su calidad. el tutor/a debe hacer investigación sobre el tema
aportaciones para tratado.
completar de forma
eficiente la tarea.
ACTITUD El alumno no muestra El alumno muestra El interés por el curso se
interés por el curso. En siempre una actitud de manifiesta desde el primer
algunas ocasiones, se respeto, tanto en los momento. Muestra su
dirige de forma irres- foros como a la hora de predisposición a ayudar a sus
petuosa hacia sus comunicarse con sus compañeros cuando ello es
compañeros y hacia el compañeros y el propio posible; además, participa de
propio tutor/a. tutor. todas las propuestas hechas
(hilos de debate, tareas,
etc.).
PROGRESIÓN DE No progresa u apenas Progresa Progresa adecuadamente y
APRENDIZAJE Y adecuadamente y se esfuerza en que las tareas
ESFUERZO corrige sus tareas estén bien rematadas,
presentadas y por
consiguiente bien trabajadas

Rara vez hace uso del Se limita a publicar las Su actividad en redes sociales
hashtag creado para el tareas realizadas en (Facebook, Twitter, etc.) es
USO DE LAS curso. Tampoco hace Twitter, a través del notable. Es capaz de
REDES difusión de sus trabajos ni hashtag del curso. interactuar no sólo con sus
SOCIALES hace feedback a sus En ocasiones muestra compañeros y tutor del curso,
compañeros. interacción con sus sino también con personas
compañeros. ajenas, atrayendo su atención
con intervenciones de gran
interés para la comunidad
educativa.
Mª Jesús González Sánchez “TUTORES EN RED”- INTEF