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EVALUACION DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

INFORME DE SÍNTESIS DE LA APLICACIÓN DE UN MODELO DE


EVALUACIÓN

ESTUDIANTE:
ORFANY PALOMINO BANGUERO
CC. 68297050

TUTORA
YASMIN DEL ROSARIO CABALLERO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
PROGRAMA ESPECIALIZACIÓN EN LA APLICACIÓN DE TIC PARA LA
ENSEÑANZA
ARAUQUITA
2.018
Introducción

Un recurso educativo digital es una herramienta educativa que permite alcanzar un


objetivo de aprendizaje. Estos RED, los podemos encontrar en repositorios, que son
sitios centralizados donde se almacena de manera digital información diversa, los
Repositorios de Recursos Educativos digitales, contienen todo tipo de material que puede
ser usado en el ámbito educativo, contribuyendo al acceso a la información
actualizada y permanente de las comunidades educativas. Hoy en día su utilización
dentro del aula como a poyo a los procesos educativos, es de gran importancia, ya
que se evidencia que algunos estudiantes muestran poca motivación para abordar
temas de diversas área.
En las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es posible hoy en día la
producción de diversos recursos educativos que integran texto, imagen, audio, animación,
video, y elementos de software, y su posterior almacenamiento para poder ser utilizados
con fines educativos, facilitando de esta forma el logro de los diferentes objetivos de
aprendizaje.
En este trabajo se seleccionaron tres recursos educativos digitales, de utilidad en el
área de ciencias naturales, grados sexto, se hiso la descripción de cada uno de los
red, teniendo en cuenta: el formato y tipo de herramienta, nivel de aplicación,
utilidad en el área temática, posteriormente se evaluaron los tres recursos, con la
herramienta CodA, que fue la herramienta seleccionada. Finalmente, teniendo en cuenta
que estos recursos a su vez constan de diferentes elementos importantes o estándares
establecidos, que determinan su estructura, contenido, funcionalidad y uso, se hiso
la valoración de aplicación de estándares de RED en cada uno de los recursos.
Cuadro 1. Descripción de los recursos educativos digitales seleccionados.
Repositorio Título de Descripción del RED Formato y Nivel de Utilidad en el área
RED Tipo de aplicación temática
herramienta
bionova.or Analizando RED permite que los estudiantes Formato: Nivel básico En la clase de biología
g.es las partes de exploren cada uno de los organelos Software en grado sexto es útil, como actividad
la célula celulares y los diferentes lugares de Línea, Flash, de interacción con los
animal ubicación, de esta forma el estudiantes. Este
estudiante conoce la función de cada Herramientas: recurso resalta
uno, e identifica relaciones Gráficas, automáticamente
funcionales entre ellos. Infografías ubicación de los
Es un RED básico de uso libre, útil organelos celulares y
como ejercicio de apoyo a las el estudiante debe
actividades del aula. Tipo Contenido: determinar el nombre
Plataforma: Ejercicio, Experimento, del orgánulo a partir de
Apoyo Clase, idioma español. una lista.
cienciasnat Análisis de Modelo interactivo de la estructura Formato: flash, Nivel básico- Utilizando una
urales.es la estructura celular de una bacteria, en el que los Páginas Web, medio animación sobre la
de una estudiantes deberán identificar la Imágenes grados sexto célula bacteriana, los
bacteria mayoría de los organelos y elementos Fijas, Graficas - noveno estudiantes logran
estructurales de la célula bacteriana, a Interactivas identificar cada uno de
partir del estudio de un modelo sus organelos y
interactivo comparado con Herramientas: responder algunas
fotografías reales. Fotografía, preguntas específicas al
Páginas Web, respecto. Permite que
Es un RED de uso libre, útil como Modelado los estudiante
dinámico
ejercicio de apoyo a las actividades desarrollen el proceso
del aula. Tipo Contenido: Ejercicio, cognitivo de analizar,
Teoría Conceptos, Apoyo Clase comparar, inferir e
interpretar, evaluar y
sinterizar.
biologia.ed Diferenciaci RED animado que permite que los Formato: Básico grado Útil en el área , ya
u.ar ón de la estudiante, identifiquen cada una Flash, Graficas sexto que tiene como
célula de las características más Interactivas, propósito que los
procariota y sobresalientes de la célula procariota Herramientas: estudiantes diferencien
la eucariota y las pueda comparar con la célula Páginas Web, las estructuras celulares
eucariota. Modelado procariotas de las
dinámico eucariotas. El recurso
Es un RED básico de uso libre, útil permite diferenciar la
como ejercicio de apoyo a las célula procariota y la
actividades del aula, idioma español, eucariota. La utilidad
contenido: Ejercicio, teoría conceptos, de la página también
es por que sustituye
los textos impresos.
Descripción del modelo de evaluación seleccionado.

Herramienta de Evaluación de la Calidad de Objetos de Aprendizaje (herramienta


COdA)
Según, (Fernández, Domínguez y de Armas, 2012). Es una herramienta dirigida
principalmente a los profesores, investigadores y estudiantes que son creadores y usuarios de
los MDD y OA, expertos en sus disciplinas pero no necesariamente expertos en informática
y didáctica. Permite mejorar sus OA haciéndolos cumplir el mayor número de criterios
posible. Consiste en un formulario con diez criterios de calidad, para cada uno de los criterios
se evaluará la calidad con una puntuación de 1 a 5, siendo 1 el mínimo y 5 el máximo. Los
cinco primeros criterios son de carácter didáctico, mientras que los otros cinco son
tecnológicos de manera que ambos aspectos tienen el mismo peso. Igualmente los criterios
no relevantes o que no pueden ser juzgados por el evaluador se selecciona la opción “No
Aplicable”.
Según, Fernández, et al. Para conocer esta herramienta de evaluación de calidad es necesario
comprender que un Objeto de Aprendizaje (OA) corresponde a Materiales Didácticos
Digitales (MDD) utilizados en el aprendizaje en línea, diseñados con el objetivo de ser
escalables, reutilizables, interoperables y accesibles y con ello lograr actualizarse,
documentarse y compartirse. Estos mismos autores manifiestan que: este instrumento
congrega “el mínimo conjunto de criterios de los modelos de calidad nacionales e
internacionales sobre la calidad didáctica y tecnológica de los OA, además es fácil de usar y
garantiza precisión en los resultados. (p.5)

Criterios a evaluar:

1. Objetivos y coherencia didáctica


En este punto se valora si se ha dado respuesta a interrogantes como: ¿Qué se aprende con el
OA?, ¿a quién va dirigido?, ¿qué habilidad va a mejorar el alumno?
Subcriterios:
-El OA cuenta con una ficha informativa que exprese “los objetivos didácticos, las destrezas a
desarrollar, el tipo/nivel/necesidad los destinatarios y sugerencias sobre su posible explotación
didáctica”.
- Existe una estrecha relación entre “los objetivos, destinatarios, destrezas y explotación didáctica y
los contenidos del OA” (Fernández, et al, 2012, p.6).

2. Calidad de los contenidos


En este criterio se evalúa el contenido del OA.
Subcriterios:
- La presentación del contenido permite localizar cada apartado de este.
-Se presentan claramente las instrucciones sobre el desarrollo y evaluación de las actividades.
- Hay equilibrio en la distribución de ideas y conceptos, y estos corresponden al nivel de
conocimiento de los destinatarios.
- El contenido se relaciona con objetivos, destrezas a desarrollar y modos de explotación.
- Hay veracidad, actualización, objetividad y respeto por los derechos de propiedad
intelectual en la información. (Fernández, et al, 2012).

3. Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación


El OA promueve la reflexión en torno a los contenidos presentados.
Subcriterios:
- Promueve la capacidad crítica del aprendiz.
- Facilita al estudiante el aprendizaje autónomo.
- Promueve la relación entre saberes previos y nuevos conocimientos (Fernández, et al,
2012).

4. Interactividad y adaptabilidad
La presentación del contenido es interactiva.
Subcriterios:
-El contenido presentado se relaciona con los conocimientos previos del aprendiz.
- El estudiante siente control sobre su aprendizaje.
- El OA cuenta con varias actividades correspondientes al nivel o competencias del alumno,
y su contenido puede ser usado independientemente del método de enseñanza del profesor
(Fernández, et al, 2012).

5. Motivación
El OA capta y mantiene el interés del estudiante por aprender.
Subcriterios:
-El estudiante percibe la utilidad del OA en el mundo real y considera que es significativo en
los ámbitos personales, sociales y profesionales.
- La presentación atractiva de los contenidos, su interactividad y adaptabilidad generar
motivación en el estudiante.

6. Formato y Diseño
Formatos, diseño y estética del OA.
Subcriterios:
-Su diseño es organizado y favorece la comprensión de los conocimientos que contiene.
- Formatos multimodales para favorecer las diferentes maneras de aprender.
-Su estética es adecuada para el aprendizaje.
-Sus formatos multimodales son de alta calidad (Fernández, Domínguez y de Armas, 2012).

7. Usabilidad
“facilidad con la que una persona interacciona con el OA”.
Subcriterios:
-Es fácil navegar en el OA, su interfaz es intuitiva o las instrucciones de uso son claras.
- Sus enlaces funcionan de manera correcta (Fernández, et al, 2012).

8. Accesibilidad
“El OA está adaptado a personas con alguna discapacidad de tipo visual, auditiva o motora
con el fin de que puedan utilizarlos con los dispositivos asistenciales”.
Subcriterios:
-Accesibilidad web: se cumplen, al menos, los criterios del nivel de prioridad 1 y nivel 2 de
accesibilidad del World Wide Web Consortium.
- Accesibilidad de contenidos multimedia: se cumplen las pautas propuestas por el IMS
Global Consortium para la accesibilidad de contenidos multimedia. (Fernández, et al, 2012).

9. Reusabilidad
Es posible utilizar el OA durante muchas ocasiones, al igual que sus componentes.
Subcriterios:
-Al estar organizado de manera modular, el OA permite que sus partes sean reutilizables.
- El OA puede usarse en diferentes contextos educativos y en diversos entornos de
aprendizaje: presencial, virtual, mixto (Fernández, et al, 2012).

10. Interoperabilidad
El OA puede ser usado en diferentes entornos y sistemas informáticos
Subcriterios:
- Los formatos del contenido del OA son de uso general.
- El OA puede usarse en cualquier plataforma web o máquina.
- El contenido del OA puede ser exportado en un archivo comprimido (Fernández, et al,
2012).
Aplicación del modelo de evaluación CodA a cada uno de los RED.
RED: Analizando las partes de la célula animal
Plantilla de evaluación de la calidad 1 2 3 4 5 N/A
URL del repositorio: http://www.bionova.org.es
URL del OA: http://www.bionova.org.es/animbio/anim/cellinteract.swf
Id del OA: Analizando las partes de la célula animal
1. Objetivos y coherencia didáctica del OA x
La especificación de objetivos y metas de aprendizaje es importante para que el estudiante
conozca hacia donde ir y como. Igualmente, se han de incluir competencias y habilidades
en el recurso
2. Calidad de los contenidos del OA X
Los contenidos están adecuadamente representados y están actualizados. El detalle y la
profundidad son, pero se han de incluir los dos elementos que faltan para hacer más
interactiva la actividad. Es necesario incluir más actividades de carácter práctico. Las
ayudas son importantes, por lo que es necesario incluir tutoriales o FAQs que
contribuyan a un adecuado uso de los contenidos del recurso.
El autor goza de un presencia intencional y nacional destacable
3. Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación x
El recurso es efectivo para el aprendizaje de la materia, pero debe dotarse de otros
elementos necesarios para favorecer el aprendizaje de una manera autónoma, ya que no
se aprovecha los diferentes estilos de aprendizaje (video, texto, sonidos) para favorecer
el dinamismo y el interés en el uso del recurso.
4. Interactividad y adaptabilidad x
Los requisitos de software no están especificados, deben especificarse para poder utilizar
el recurso, el recursos necesarios para completar la actividad y evita dependencia externa,
es autosuficiente, lo que facilitara el uso del mismo sin pérdidas de tiempo.
5. Motivación x
Es poco innovador y atractivo favorece poco la motivación en su uso, faltan contenido
que estimule la consulta y el aprendizaje. No es divertido ni entretenido, siendo
necesario la incorporación de novedades que favorecen el carácter lúdico del recurso.
6. Formato y diseño x
El diseño es organizado. Si contiene varios archivos éstos están bien organizados y
nombrados el contenido colorido favorezcan la comprensión y asimilación del
conocimiento, pero falta inclusión de formatos multimodales, audio, vídeo, para
aprovechar las diferentes formas de aprendizaje.
7. Usabilidad X
Hay homogeneidad en el diseño uso equilibrado de colores que confiere al recurso
estabilidad y continuidad favoreciendo la consulta. Falta tabla de contenidos la cual útil
imprescindible en un recurso educativo y ha de permitir la navegación a través de ella. La
navegación es rápida y los enlaces y botones funcionan correctamente.
8. Accesibilidad x
Es preciso adaptar el recurso a la norma WAI para facilitar la consulta por parte de aquellos
usuarios con dificultades y es interesante que el recurso pueda consultarse en otros
idiomas.
9. Reusabilidad x
El recurso puede ser utilizado varias veces y en diversos entornos de aprendizaje:
presencial, virtual, mixto.
10. Interoperabilidad x
No se especifican los requisitos de software para poder utilizar el recurso. El recurso
contiene todos los recursos necesarios para completar la actividad y evita dependencia,
facilitara el uso del mismo sin pérdidas de tiempo en la descarga de programas.

RED: Análisis de la estructura de una bacteria


Plantilla de evaluación de la calidad 1 2 3 4 5 N/A
URL del repositorio: http://cienciasnaturales.es
URL del OA: http://cienciasnaturales.es/BACTERIA.swf
Id del OA: Análisis de la estructura de una bacteria
1. Objetivos y coherencia didáctica del OA X
No se definen los objetivos , los contenidos y la evaluación de los mismos, por
lo que es preciso incluir la definición de objetivos y desarrollar los contenidos y la
evaluación de los mismos en función de aquellos. Igualmente se deben de incluir
competencias y habilidades en el recurso.
2. Calidad de los contenidos del OA X
Adecuada presentación de los contenidos favorece la consulta del recurso de una manera
eficiente, es actualizado y carece de errores de carácter conceptual en el recurso es una
muestra de claridad y favorece la legibilidad, adecuada secuenciación de los elementos.
El autor. La inclusión de ayudas o tutoriales contribuye a un adecuado uso de los
contenidos del recurso. Se debería de incluir alguna actividad práctica adicional.
3. Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación X
Los elementos y contenidos introducidos en el recurso son efectivos, el recurso está
dotado de los elementos necesarios para favorecer el aprendizaje de una manera autónoma.
El uso de diferentes sistemas de y medios de comunicación favorece el dinamismo y el
interés en el uso del recurso.
4. Interactividad y adaptabilidad X
La presentación del contenido es dinámica, permitiendo que el alumno controle y
maneje su aprendizaje. La interacción del alumno con el contenido propone de
cierta forma diferentes contenidos para cada tipo/nivel de competencia de alumno.
5. Motivación X
El recurso es innovador y atractivo para los usuarios, dotándolo de elementos que
favorecen su uso. La buena disposición de los elementos, estimulan la consulta y el
aprendizaje, el dinamismo en la presentación de los contenidos, el diseño equilibrado y la
incorporación de novedades favorecen el carácter lúdico del recurso.
6. Formato y diseño x
El diseño facilitar el uso de un recurso por que facilita su legibilidad y ergonomía. Los
requisitos de software deben de estar especificados para facilitar el acceso al recurso desde
todo tipo de equipos.
7. Usabilidad X
Es preciso acometer el diseño desde el punto de vista de la valoración óptima,
jerarquizando la información, equilibrando los colores, etc. No permite la navegación
a través de la tabla de contenidos, incluye mapa de navegación permite una gran
movilidad dentro del recurso. Los principales elementos y funciones se identifican
fácilmente en la página principal. No cuenta con motor de búsqueda, y el usuario
puede configurar los contenidos según sus necesidades, también dispone de una ayuda
escrita que permiten optimizar el uso del recurso.
8. Accesibilidad X
Resultado mejorable. Es preciso adaptar el recurso a la norma WAI para facilitar la
consulta por parte de aquellos usuarios con dificultades y es interesante que el recurso
pueda consultarse en otros idiomas.
9. Reusabilidad x
El recurso puede ser utilizado varias veces y en diversos entornos de aprendizaje:
presencial, virtual, mixto.
10. Interoperabilidad x
No se especifican los requisitos de software para poder utilizar el recurso. El recurso
contiene todos los recursos necesarios para completar la actividad y evita dependencia,
facilitara el uso del mismo sin pérdidas de tiempo en la descarga de programas.

RED: Diferenciación de la célula procariota y la eucariota


Plantilla de evaluación de la calidad 1 2 3 4 5 N/A
URL del repositorio: http://eduteka.icesi.edu.co/post/1347
URL del OA: Recurso: http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.htm
Id del OA: Diferenciación de la célula procariota y la eucariota
1. Objetivos y coherencia didáctica del OA x
Hay coherencia entre los objetivos, los contenidos y la evaluación, lo que presta consistencia
al recurso de aprendizaje y le otorga coherencia desde el punto de vista del usuario. Están
definidas las competencias y habilidades que debe conseguir el estudiante, lo que permite
al alumno conocer que habilidades formativas ha de alcanzar.
2. Calidad de los contenidos del OA x
Contenido libre de errores y actualizado, es adecuada la presentación de los contenidos,
pero se ha de incluir los elementos que falta, la secuenciación es correcta. Los contenidos
están representados con el detalle y la profundidad requeridos, el autor goza de una presencia
intencional y nacional destacable. No presenta suficientes actividades de carácter práctico,
los contenidos teóricos del recurso han de completarse con actividades prácticas que permitan
al alumno aplicar los conocimientos adquiridos. Es necesario introducir ayudas sobre el uso
del recurso para que se pueda realizar un aprovechamiento óptimo de éste. El recurso
presenta una buena proporción de referencias externas
3. Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación x
Estimula la reflexión y fomenta la capacidad crítica de los estudiantes, pero es necesario
dotarlo de los elementos necesarios para favorecer el aprendizaje de una manera
Autónoma, es conveniente introducir videos, ya que no aprovecha los diferentes estilos
de aprendizaje (video, texto, sonidos) que favorezcan el dinamismo y el interés en el uso
del recurso.
4. Interactividad y adaptabilidad x
La presentación del contenido es estática, no permite que el alumno controle y maneje
su aprendizaje. El OA no propone diferentes contenidos/actividades para cada tipo/nivel de
competencia de alumno.
5. Motivación x
Es poco innovador y atractivo favorece poco la motivación en su uso, faltan contenido
que estimule la consulta y el aprendizaje. No es divertido ni entretenido, siendo necesario
la incorporación de novedades que favorecen el carácter lúdico del recurso.
6. Formato y diseño x
El diseño es organizado, claro y conciso. Si contiene varios archivos éstos están bien
organizados y nombrados. Faltan color en los contenidos audiovisuales que favorezcan
la comprensión y asimilación del conocimiento. No se utilizan formatos multimodales,
audio, vídeo, para aprovechar las diferentes formas de aprendizaje.
7. Usabilidad x
Notas: La disposición de los elementos es la óptima para que el diseño sea percibido de una
manera homogénea. Permite la navegación rápida mediante mapa de navegación lo que
permite obtener una visión global de todos los elementos contenidos en el recurso. No
permite la customización de algún contenido, por lo que es preciso introducir algunos
parámetros que permita la adaptación del contenido a las necesidades del usuario. Los
enlaces y botones funcionan correctamente. Es recomendable incorporar los dos elementos
que faltan para incrementar el atractivo del recurso.
8. Accesibilidad x
Es preciso adaptar el recurso a la norma WAI para facilitar la consulta por parte de aquellos
usuarios con dificultades. Es interesante que el recurso pueda consultarse en otros idiomas.
9. Reusabilidad x
Se puede utilizar varias veces y en diversos entornos de aprendizaje: presencial, virtual,
mixto.
10. Interoperabilidad x
Se especifican los requisitos de software para poder utilizar el recurso. El recurso contiene
todos los recursos necesarios para completar la actividad y evita dependencia, facilitara el
uso del mismo sin pérdidas de tiempo en la descarga de programas.
Valoración de aplicación de estándares de RED en cada uno de los recursos.
Repositorio Título de Estándar conmutativo- Estándar de Estándar de Estándares Estándares de
RED audiovisual empaquetami herramientas de web Licenciamiento
ento para generar
RED
bionova.org. Analizando las Ejercicio, Experimento, LMS Gráficas, Software en Copyright: eduteka
es partes de la Apoyo Clase. Infografías Línea, Flash Licencia Creative
célula animal Navegabilidad. Utilizando Commons
sobre los objetos siguiendo la Atribución-No
secuencia preestablecida. Las Comercial-
instrucciones iniciales se Compartir Igual 4.0
proporcionan en forma escrita. Internacional.
cienciasnatu Análisis de la Ejercicio, Teoría Conceptos, LMS Fotografía, Formato: Copyright: eduteka
rales.es estructura de Apoyo Clase. Páginas Web, adobe Flash, Creative Commons
una bacteria Navegabilidad. Utilizando Imágenes (version 3.0) [1].
sobre los objetos siguiendo la Fijas, Graficas
secuencia preestablecida. Las Interactivas,
instrucciones iniciales se Modelado
proporcionan en forma escrita. dinámico
biologia.edu. Diferenciación Ejercicio, Teoría Conceptos, HTM Páginas Web, Flash, Copyright: eduteka
ar de la célula Apoyo Clase. Modelado Graficas Creative Commons
procariota y la Navegabilidad. Los botones dinámico Interactivas Reproducción
eucariota adelante- atrás con los que autorizada
se navega sobre los objetos únicamente con fines
siguiendo la secuencia digital educativos citando su
preestablecida Las origen
instrucciones iniciales del
objeto de aprendizaje se
proporcionan en forma escrita,
textos serán claros y cortos.
Conclusiones obtenidas del ejercicio de evaluación.

Los recursos educativos digitales, almacenados en los diversos repositorios, cobran


importancia por su aplicación como apoyo al docente en los procesos desarrollados,
dentro del aula, ya que son medios que permiten presentar los contenidos de las
diferentes áreas, de una manera más dinámica e interesante, contribuyendo a que
los estudiantes mejoren sus actitudes y adquieran conocimientos nuevos y
significativos.

Las tecnologías de la información y la comunicación son herramientas que facilitan y brindan


apoyo y posibilitan los procesos de enseñanza, es importante que los docentes utilicen en su
prácticas los distintos recursos a disposición, y de esta forma contribuir a que sus estudiantes
desarrollen habilidades y adquieran nuevos conocimientos que permitan el logro de los
objetivos de aprendizaje previamente establecidos en cada área, contribuyendo a que los
estudiantes mejoren sus actitudes y adquieran conocimientos nuevos y significativos.

Los recursos educativos analizados desde sus repositorios de rigen, se puede


evidenciar que no cuentan con objetivos y metas de aprendizaje definidos, criterio
que es importante definir, ya que porque mide la coherencia de los contenidos a los
objetivos de aprendizaje, importante para que el estudiante conozca hacia donde debe ir
y como lo puede lograr.
Referencias

Fernández, A., Domínguez, E. y de Armas, I. (2012). Herramienta de Evaluación de la

Calidad de Objetos de Aprendizaje (herramienta COdA). Recuperado de

http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf

Cienciasnaturales.es. Análisis de la estructura de una bacteria. Tomado de: Recurso:


http://cienciasnaturales.es/BACTERIA.swf

Bionova.org.es. Analizando las partes de la célula animal. Tomado


de: http://www.bionova.org.es/animbio/anim/cellinteract.swf

Eduteka. Diferenciación de la célula procariota y la eucariota. Tomado de:


http://eduteka.icesi.edu.co/post/1347. Recurso:
http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.htm

Herrera, Jhon., Gelvez, N & Sánchez, J. (2014). Iniciativas de estandarización en la


producción de objetos virtuales de aprendizaje. Universidad Distrital Francisco José de
Caldas Bogotá, Colombia. Recuperado de:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=1807-1775&lng=en&nrm=iso