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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf.

282078 - Arequipa
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO:

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: MY FAVORITE DRINKS


Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
3. Escribe diversos tipos de Emplea algunas convenciones Rúbrica
textos en inglés como lengua del lenguaje escrito, como
extranjera. recursos ortográficos y grama-
3.3. Utiliza convenciones del ticales simples y algunos de
Inglés mediana complejidad, que dan
lenguaje escrito de forma
pertinente. claridad al tema (wh-questions -
what, how many, how much;
simple present; there is - are,
some - any; gerunds - like,
have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and
answers).

Enfoques transversales Actitudes observables


Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en


esta sesión?
Prepara las fichas de aprendizaje según el Fichas, plumones, Vocabulario
número de estudiantes
Copiar el vocabulario

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
___________________________V- ABRIL 1__________________________
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 Reúne a todos los estudiantes, les das la bienvenida y los saluda en inglés.
 Escribimos el título de la sesión y preguntamos: ¿Qué significa el título? ¿Qué bebidas conoces
en inglés?
 Rescatamos los saberes previos ¿Que alimentos y bebidas conoces en inglés? ¿Cuáles son
mis bebidas favoritas?
 Comunicamos el propósito de la sesión: “Aprendemos las bebidas en inglés”
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Retomamos el propósito de la sesión y les pedimos a los estudiantes que mencionen que
bebidas conocemos, participan con lluvia de ideas de forma voluntaria.
 Se les entrega una ficha con las bebidas en inglés, les damos un tiempo para que la observen,
después de observar les pedimos a los estudiantes que extraigan el vocabulario en un
cuaderno
DRINKS
Coffee = café
Lemonade = limonada
Iced tea = té helado
Hot chocolate = chocolate caliente
Juice = Jugo
Milkshake = Batido de leche
Water = Agua
Tea = té
Milk = leche
Soda = gaseosa
Wine = Vino
 Se repite el vocabulario las veces necesarias para captar la correcta pronunciación
 Se les pide escribir la siguiente tabla
Name Favorite drink
Lucia soda

 En forma individual todos los estudiantes pasearán por el salón para preguntar a seis
compañeros cuál es su bebida favorita usando la siguiente frase
 ¿What is your favorite drink?
 El compañero responde
 My favorite drink is…
 Las respuestas las consigna en la tabla.
 Finalmente les pedimos que coloreen las imágenes de las fichas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuve?
 Les pedimos que en casa repasen el vocabulario de las bebidas.

SESION 1

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DRINKS

SESION 1
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
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Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación 5p 3p 1p

Uso de
vocabulario

Pronunciación

Completa las
actividades
propuestas

Participación
dentro de la
sesión
Puntaje obtenido en la sesión

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

1. DATOS GENERALES

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INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: ARE YOU GOING TO GYM?

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Lee diversos tipos de Opina en inglés de manera oral, escrita o Ficha de
textos escritos en inglés mediante ilustraciones sobre el contenido y evaluación
como lengua extranjera. propósito comunicativo de los textos escri-
2.3.Reflexiona y evalúa la tos en inglés, a partir de su experiencia y el
Inglés contexto.
forma, el contenido y contexto
del texto.
3. Escribe diversos tipos de Produce textos escritos en inglés en torno a
textos en inglés como un tema con coherencia, cohesión y fluidez
lengua extranjera. de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
3.2 Organiza y desarrolla para establecer relaciones lógicas (adición,
las ideas de forma contraste, secuencia, semejanza y
coherente y cohesionada diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable,
verbos regulares e irregulares).

Enfoques transversales Actitudes observables


Enfoque Inclusivo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en


esta sesión?
Se copia las fichas de evaluación según el Fichas, papelote, limpiatipos, cuaderno
número de estudiantes

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5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos
 El docente saluda a los estudiantes y dialoga sobre Las actividades que realizan
 Escribe el título de la sesión y pregunta ¿Qué te dice el título? ¿es una pregunta?
 Se recogen los saberes previos ¿En qué tiempo gramatical se encuentra la pregunta?
 El docente comunica el propósito de la sesión:
 “Escribimos preguntas y respuestas en presente continuo”
 Proponemos normas de convivencia: Escuchar con atención al que habla
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Se retoma el propósito de la sesión y recordamos las formación del presente simple
 Explica lo siguiente y pide la atención de los estudiantes

Pron + verbo tobe + verbo ing + complemento


I am going to gym

Significa Estoy yendo al gimansio.


 Se les recuerda los siguiente:
El presente continuo es el tiempo verbal que usamos para describir acciones que están ocurriendo
en este momento, es decir, en el momento en el que se está hablando.
 Se muestra otros ejemplos y con ayuda del docente interpretan el significado, el docente pide
que subrayen el verbo tobe y el verbo con ing de cada oración después de copiarla al cuaderno
 Explica que el verbo tobe cambia de acuerdo al pronombre en este ejemplo lo hacemos notar.
I’m looking at the map
You’re looking at the map.
He’s looking at the map
We’re looking at the map
They’re looking at the map

 Se pide a los estudiantes que cada oración presentada en la parte superior la


conviertan en pregunta. Ejemplo:
They’re looking at the
map
Are they looking at the map?
Yes they are / no they aren´t

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos


 Se pide a los estudiantes que escriban dos oraciones y las conviertan en preguntas y
respuestas?
 Preguntamos ¿Que dificultades tuviste? ¿Cómo resolviste las dificultades?
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación
 Como extensión se deja repasar lo aprendido en la sesión

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SESION 2
FICHA DE EVALUACIÓN

Name: --------------------------------------
 Write the correct ing verb in the blank
1. Kate is _________________ dinner (prepare).
2. They are _________________ for Easter eggs (hunt).
3. We are ____________________ turkey (eat).
4. The Easter Bunny is __________________ (come).
5. I am ____________________ Easter eggs (make).
6. The children are __________________ candy (eat).
7. You are ________________________ a nice song (sing).
8. The dog is _________________ the cat (chase).
9. The cat is __________________ (run).
10. He is _________________ coffee (drink)
 Fill in the blank with is, are, am
1) Kate ________ cooking a turkey for dinner.
2) Mom _________ setting the table.
3) John ___________ moking coffee.
4) The boys ___________ watching TV.
5) It _____________ snowing outside.
6) The baby ____________ laughing.
7) The girls __________ painting Easter eggs.
8) We ____________ eating turkey.
9) The dog ___________ barking.
10) They ____________ celebrating Easter.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: A Little history “The Monster”

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
3. Escribe diversos tipos de Evalúa su texto en inglés para Rúbrica
textos en inglés como lengua mejorarlo; considera aspectos
Inglés extranjera. gramaticales y ortográficos
3.4. Reflexiona y evalúa la básicos vinculados con el
forma, el contenido y contexto lenguaje escrito para dar
del texto escrito. sentido al texto.

Enfoques transversales Actitudes observables


Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en


esta sesión?
Fotocopiamos la lectura según el número de Ficha de lectura, cuaderno, plumones
estudiantes. Preparamos la lámina con la imagen

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos


 El docente saluda a los estudiantes “Good Morning” según sea el caso.
 Presentamos la imagen del cuento y preguntamos ¿De qué tratará la sesión de hoy? ¿Qué
observas en la imagen?
 Recordamos lo aprendido en la clase anterior y obtenemos los saberes previos ¿Qúe tiempo
gramatical revisamos la clase anterior? ¿Cómo se forma el presente continuo?
 El docente presenta el propósito de la sesión: “Escuchamos un cuento y respondemos

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preguntas”
 Seleccionamos la norma de convivencia: Mantenemos en orden el salón de clases

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos


 Pedimos a los estudiantes que recuerden la estructura del presente continuo y pedimos a un
voluntario para que escriba una oración en presente continuo
 Se retoma el propósito de la sesión y les indicamos que escucharemos un cuento :

The Monster
A playful monster told his mom
Mom, I'm going to the supermarket,
the calm mom told her to go.
He met his friend and told him Who
are you playing with? the little
monster answered and told him I'm
not playing, I'm going to the
supermarket. Good thing your friend
said, I'm playing with my ball.
well said monstrito I also stay to
play

Un monstro jugueton le dijo a su mamá


Mamá estoy yendo al supermercado, la mama
tranquila le dijo que vaya.
Se encontro con su amigo y le dijo Con quién estás
jugando, el monstrito respondio y le dijo yo no
estoy jugando, yo estoy yendo al supermercado.
Que bueno le dijo su amigo yo estoy jugando con
mi pelota.
qué bien dijo monstrito yo también me quedo para
jugar.

 Responden a las preguntas ¿El cuento leído en qué tiempo está? ¿Qué verbos escuchaste en
la lectura? Escríbelos en tu cuaderno. ¿Qué comprendiste del cuento? ¿De quién habla el
cuento?
 Responden a las preguntas les damos un tiempo para completar la actividad.
 Pedimos a voluntarios para que lean sus respuestas.
 Entregamos una copia del cuento a los estudiantes para que lo peguen en su cuaderno y
responden a las respuestas.
Answer the questions

Where is the monster going?


what is your friend doing?
Who is playing?
 El docente supervise el trabajo de loes estudiantes y pide que den respuesta a las preguntas
realizadas en forma voluntaria.

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Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 El docente escribe los errores que pudo identificar mientras monitoreaba el trabajo de los
estudiantes. Responden a las preguntas ¿Qué les pareció la sesión? ¿Qué dificultades
tuvieron?
 Se evalúa a través de una rúbrica
 Como extensión escribir 5 oraciones en presente continuo

SESION 3
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterio de Muy bueno Regular Deficiente Puntaje
Evaluación 5p 3p 1p

Uso de
vocabulario

Comprensión de
la lectura

Uso correcto del


presente
continuo

Participación
dentro de la
sesión
Puntaje obtenido en la sesión

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

2. TITULO: PREPOSITONS OF PLACE

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
2. Lee diversos tipos de textos Opina en inglés de manera oral, Lista de Cotejo
escritos en inglés como lengua escrita o mediante ilustraciones
extranjera. sobre el contenido y propósito
comunicativo de los textos escri-
Inglés tos en inglés, a partir de su
2.3.Reflexiona y evalúa la forma,
experiencia y el contexto.
el contenido y contexto del texto.

Enfoques transversales Actitudes observables


Enfoque de Derechos Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en


esta sesión?
Copiar el vocabulario en un papelote, Preparar la Lámina de Ilustración, Vocabulario, Fichas de
lámina de ilustración y las fichas según el número Actividad
de estudiantes Limpiatipos, plumones, papelotes

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 30 minutos


 Saludamos a los estudiantes en inglés

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 El docente muestra una imagen y pregunta ¡Que observamos en la imagen? ¿Qué me die el
título?
 Se rescata los saberes previos de los estudiantes ¿En qué posición me encuentro? ¿Tengo a
algún compañero al lado mío?
 Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué ubicaciones in inglés conozco? ¿Cómo puedo señalar la
ubicación de algún lugar?
 Se comunica el propósito de la sesión “Señalamos la ubicación de los aulas de mi Colegio”
 Se seleccionamos la norma de convivencia de la sesión: Escuchar con atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50 minutos
 Pegamos al centro de la pizarra una lámina de ilustración y los estudiantes observan.
 Responden: ¿Cuáles son las posiciones que observas en la imagen? ¿Qué nombre toman en
inglés?
 El docente explica usando la lámina las diferentes ubicaciones que en inglés las llamamos
Prepositions of place
 Muestra el vocabulario y se repiten las palabras siguiendo al docente para la correcta
pronunciación
PREPOSITION OF PLACE

Under = Debajo
In = Dentro
On = Encima
In front of = En frente de / delante de
Behind = Detrás
Next to = Al lado de

 Entregamos papelotes y plumones y les Indicamos a los estudiantes que en parejas


realizaremos un pequeño plano de los salones del Colegio
 Se les explica que después de realizar el plano indicaremos la ubicación de cada lugar.
 Por ejemplo:
 The secretary office is next to the Management office (La oficina de la secretaría está al lado
de la Dirección)
 The yard is in front of the classrooms (El patio está frente a los salones de clases)

 El docente camina por todo el salón monitoreando el trabajo de los estudiantes, retroalimenta
en caso necesario.
 En forma voluntaria leen las oraciones del plano que han creado. Se corrige la pronunciación en
caso de haber errores.

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Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Se completa una ficha de actividad. Responden a las preguntas ¿Cuál de las dos actividades
realizadas me gustó más? ¿Qué dificultades tuve?
 En casa realizan oraciones con la ubicación de las habitaciones de su casa, siguiendo el
ejemplo.

SESION 4

LAMINA DE ILUSTRACIÓN

PREPOSITONS OF PLACE

SESION 4
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FICHA DE ACTIVIDAD

NOMBRE: ---------------------------------------------------

 Look at the picture and completa the sentences. Use the prepositons of place.

There is a piano ___________________ the living room.

The apple is ___________________ the table.

The dock is ___________________ the wall.

The Computer is ___________________ the armchair.

The table is ___________________ the armchairs.

There is a cat ___________________ the piano.

There is a picture ___________________ the wall.

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SESION 4
Lista de Cotejo
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como
lengua extranjera.

todas las actividades por el

Desarrolla correctamente la
Usa adecuadamente las

Participa activamente de la
preposiciones de lugar

Completa correctamente

ficha de trabajo
Nro. Apellidos y

docente

sesión
Nombres
del Alumno

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

LOGRADO

NO LOGRADO X

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