“ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA FOMENTAR LAS

HABILIDADES LECTORAS EN LOS NIÑOS DE 4ºC DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA JUAN JOSE

NIETO”

KATY LUZ ARTETA ESCALANTE.

JOSE ALFREDO MARQUEZ PADILLA.

WENDY MARIA QUINTERO FLOREZ.

MICHAEL ENRIQUE SIERRA DE LA CRUZ.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA ANA DE BARANOA.

MAESTROINNOVADOR GESTOR DE CONVIVENCIA.

PROYECTO Y CULTURA ESCOLAR 11º

1
 MARCO TEORICO .

Conocer los medios literarios hacen parte de las actividades más características de

los individuos, se puede ver que permanentemente están probando, experimentando y

explorando todo cuanto lo rodea, diariamente los conocimientos están inmersos en el

individuo, en una constante búsqueda para comprenderlo y entenderlo, generando

respuestas y recibiendo estímulos, pues es un espacio configurado por aspectos

físicos, biológicos, culturales y ante todo sociales, en el cual se actúa, se interactúa y

se interrelaciona, este marco social es el espacio donde los niños se relacionan y

crecen, así mismo es la influencia que tendrán por el resto de sus vidas como lo

idealiza DOROTHEA OREM “en el entorno social influyen los factores físicos,

químicos, biológicos, sociales, y cognitivas, ya sean comunitarios a familiares que

estén en contacto con la persona”.

Normalmente ese entorno esta determinado previamente por el nacimiento, donde

se reciben estímulos que marcaran el curso de su vida, especialmente en los primeros

años de su existencia que depende casi de un 100% de sus padres que luego puede ir

modificándose o ampliándose en función de las diversas circunstancias con las que se

encuentra diariamente; la familia es el entorno social más directo, es allí donde se

forjan las raíces de los hábitos y la personalidad, en ese caso el ser humano interioriza

las costumbres y lo que ven de sus padres y familiares; el primer nivel es el

2
socioeconómico de la familia, los ingresos percibidos, el trabajo realizado por los

padres, el nivel cultural y educativo, y todas las personas con las cuales interactúa y

recibe ejemplos ya sean familiares, amigos, entre otros. Por lo tanto los entornos

sociales definitivamente influyen en el desarrollo y en el crecimiento de los

individuos, también podría confirmarse en algunos casos y en otros en los cuales sus

hábitos pueden ser modificados o eliminados.

En consecuencia con el expuesto se debe señalar que no todas las personas se

desenvuelven en un mismo entorno social y esto es porque llanamente no todos

provienen y tienen un origen, o los mismos medios para interactuar dentro de la

sociedad.

Sin embargo hay entornos sociales que claramente son positivos y promueven una

mejor relación, que se evidencia en la comunicación y el respeto mutuo, donde la

integración como un proceso dinámico y multifactorial se hace relevante y permite la

formación de jóvenes con buenos hábitos y llenos de valores íntegros.

En cuanto a la inmersión de un individuo en un entorno social negativo, le impide

a este el total y completo desarrollo de sus capacidades, ejerciendo influencia

negativa como dificultando por tanto la expresión del individuo, a pesar de todos

estos factores el individuo posee ciertas herramientas que hacen al individuo

resistente a estas influencias negativas, obteniendo así la capacidad de sobreponerse a

las adversidades del medio.

3
 En esta construcción de sentidos intervienen las capacidades con que se nace, la

cual es un proceso reciproco como lo plantea MALAGUZZI (2001:58) “los niños y

las significan y dan sentido al mundo en el que viven y a su vez ellas y ellos se van

conformando como sujetos del mundo a partir de lo que reciben de él”.

La edad escolar, es aquella donde se observan las diferentes etapas por las que

pasa el niño, así, como los factores que influyen en el desarrollo del mismo ya sean

familiares, genéticos, sociales, y literarios, etc. Ayuda a entender hasta cierto punto el

porqué de determinados comportamientos y hábitos en los niños.

Éste periodo va comprendido entre los seis y once o doce años de edad

aproximadamente, cuyo evento central es el ingreso a la escuela. A esta edad el niño

cambia la normalidad de su ambiente cotidiano dejando de lado a las personas que

forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces, con su ingreso a la escuela

el niño amplia mas su contacto con la sociedad, adquiere nuevos conocimientos y se

inserta en el estudio, y a partir de ese momento se establecen como actividades

fundamentales de la etapa. “el niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe

aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo. Es precisamente en la

escuela donde adquirirá las herramientas que le ayudaran a desenvolverse en el

mundo adulto”. (Guerra 2007, p.4).

Otro concepto de edad escolar es el que brinda PREGOS (2005) “Enmarcar a esta

edad entre los seis y doce años de edad relativamente. Cuestiones de relevancia

entrelazan esta etapa de la vida infantil, se trata del puente que permitirá transitar al

4
niño, para arribar el periodo prepuberal; por consiguiente, se extiende desde los seis a

los doce años de vida, aunque hay diferencia notorias entre mujeres y hombres, para

las primeras la etapa concluye a los diez años, mientras que para el hombre alcanza

hasta los doce años”.

El desempeño del niño en la escuela se puede ver afectado en función de si se ha

logrado o no el desarrollo de las etapas anteriores. El ingreso del niño en la escuela

significa un cambio trascendental en su vida. Es ahí donde el escolar se enfrenta a un

conjunto de nuevas exigencia; por una parte la actividad del estudio (a diferencia del

juego) posee carácter obligatorio; por otro lado su desempeño lo coloca en una nueva

posición que genera determinadas características en su sistema de relación con

adultos y coetáneos.

Para que el niño enfrente adecuadamente estas experiencias resulte importante la

preparación que posee al arribar al medio escolar. “esta preparación está dada por un

conjunto de premisas anatomofisiologicas y psicológicas, que son resultados del

desarrollo de la personalidad en la etapa preescolar” (DOMINGUEZ, 2003, p.225).

Lo anterior no significa que al ingresar el niño en la escuela deba poseer las

características típicas de un niño en edad escolar, ya que estas surgen y se consolidan

durante este largo periodo, atendiendo a la “nueva situación social del desarrollo”

(DOMINGUEZ, 2003 p.226).

Como logro fundamental del desarrollo de la personalidad en esta etapa, podemos

mencionar el surgimiento del pensamiento conceptual, el carácter consciente y

voluntario de los procesos síquicos y psicológicos así como el surgimiento de

5
intereses vinculados al conocimiento científico de los objetos y fenómenos de la

realidad. La mayor estabilidad de la esfera motivación y el surgimiento de cualidades

morales permiten al niño en edad escolar un mayor control de su comportamiento.

Así mismo comienzan a participar en la regulación de la conducta, formación

psicológica compleja, tales como los ideales y el auto valoración. En esta etapa la

forma en que se encuentra la enseñanza en la escuela influye de manera determinante,

en el desarrollo de la personalidad, y el autoestima del niño, resultando también

fundamental el tipo de comunicación que el niño establezca con el maestro, su

coetáneos y en su medio familiar. “este periodo de grandes pontesialidades para el

desarrollo síquico debe ser aprovechado por todos los factores que intervienen en el

desarrollo del niño, preparándolo así para el tránsito de la adolescencia, con su nueva

situación social y desarrollo” (DOMINGUEZ, 2003, p.226).

Tomando en cuenta lo anteriormente expuesto, la autora reflexiona acerca de que

las características estarán más desarrollaras, a medida de la familia como principal

agente mediador haya preparada al infante en el fortalecimiento de las habilidades

previas que este necesite para su adaptación al entorno escolar, ya que su actividad

fundamental en esta etapa seria el estudio.

Desde el modelo explicativo de vigotsky se desprende entre la interacción del

lenguaje y el pensamiento, siendo fundamental la interacción social, y dentro de ella,

la comunicación por medio del lenguaje para el desarrollo cognitivo del sujeto.

Desde otra perspectiva la literatura es fundamental para desarrollo social,

cognitivo y psicológico del individuo, ya que a través de esta se permita la

6
comunicación oral y escrita, que se asocia con la expresión de sentimientos,

emociones, aptitudes y actitudes, entre otros.

Vigotsky nos ayuda a comprender no solo como la literatura puede ser una

experiencia de aprendizaje, sino como la escritura, estructura la conciencia humana;

“la escritura como un sistema de mediación semiótica; activa y posibilita el desarrollo

de las funciones psicológicas, fomenta el proceso de adquisición de conocimientos y

permite la construcción de un vocabulario eficaz y adecuado” (VIGOTSKY, 1899).

El camino hacia la escritura deberíamos describirlos como la transformación del

subtexto al texto, y este es el camino que transita el pensamiento para convertirse en

expresión verbal, es decir, en un lenguaje verbal desplegado en la escritura.

Si la lectura considerada el acto de comprensión de un texto, va enlazado con el

motivo y el sentido interno del texto, mientras que la escritura recorre el camino

inverso.

El niño escritor y lector interpreta su lenguaje interno, crea la situación, construye

el contexto, se imagina los personajes y escribe borradores utilizando su propio

lenguaje, claro está sin perder el sentido de lo que quiere expresar.

Por esta razón, el docente desde una perspectiva teórica debe, por una parte,

comprender que la lectura es un proceso dialectico, ya que el avance en la adquisición

de la escritura implicaría el avance de la adquisición de la lectura, en el lenguaje oral

y por ende el enriquecimiento del lenguaje interior; por lo que significaría en

definitiva, un avance en el desarrollo de la conciencia humana. Esto implica que el

trabajo del docente consiste no solo en acompañar a sus alumnos en todos los

7
momentos del proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, sino también en poner al

alcance del alumno la reglas gramaticales y sintácticas, instrumentos de expresión e

indispensable de adquirir.

En la edad escolar dentro los beneficios específicos de la literatura infantil

podemos mencionar que el niño que practica la lectura a temprana edad se familiariza

mucho más con la escritura, el vocabulario y aprende de ortografía; mejora la

pronunciación de las palabras; su comunicación y expresividad es más fluida; y sus

dificultades frente al aprendizaje son casi nulas.

La literatura infantil es fundamental a la hora de desarrollar la capacidad de

comprensión del niño, de adquirir nuevos conocimientos y al momento de interactuar

con otros niños o adultos.

Generalmente, a los niños no le gusta leer, se aburren o lo hacen por obligación,

por eso el gran desafío para los adultos está en inculcar el hábito de lectura, para que

lo hagan de forma placentera y significativa. Un primer paso hacia este desafío es

enseñar con el ejemplo, los niños suelen imitar lo que hacen los más grandes, por eso

tanto los padres como los educadores pueden demostrar a los pequeños que disfrutan

del momento de lectura y que la literatura puede ofrecernos historias fascinantes, sin

dejar de lado que desarrollan la creatividad y la imaginación de una manera diferente

a la de un niño que no lee.

La contribución de la literatura infantil en el desarrollo social, emocional y

cognitivo del niño es de suma importancia en la educación. Destacando que a lo largo

8
de los años, la educación se preocupa en contribuir en la formación de un niño crítico,

responsable e interactivo con la sociedad pero no podemos pasar por alto que el

principal promotor de este hábito es la familia.

Como orientador de proceso de enseñanza-aprendizaje, al docente le corresponde

crear la situación de intersubjetividad, es decir, crear una situación de comunicación

real que haga posible la trascendencia de los mundos privados de los participantes y

el establecimiento de un dialogo creativo que permita confrontar ideas y compartir

vivencias y experiencias. En esta situación se produce el encuentro de diferentes

modos de ver el mundo, lo que enriquece a cada uno de los participantes y ofrece

además, la oportunidad del dialogo, la expresión de ideas y sentimientos, y el

desarrollo del lenguaje oral.

9
 MARCO METODOLOGICO.

La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las

actividades, relaciones, medios, materiales, o instrumentos en una determinada

situación o problema. Esta misma procura lograr una descripción holística, esto

quiere decir, que intenta analizar exhaustivamente, con mucho detalle un asunto o una

actividad en particular.

A partir de ahí, la investigación cuantitativa es tomada dentro de este proyecto

investigativo, porque permite analizar distintos factores que inciden en los procesos

de formación integral de individuos comprometidos con la construcción de

sociedades.

A su vez, este trabajo de investigación, toma la investigación etnográfica, que

convine tanto los métodos de observación participativas como no participativas, con

el propósito de lograr una descripción e interpretación holística para llegar al

problema de investigación que marca la presente propuesta. Su énfasis es documentar

todo tipo de información que se da diario en una determinada situación o el escenario

objeto de investigación donde se busca observar y llevar a cabo entrevistas

exhaustivas y cautivas, tratando de obtener el mas mínimo detalle de lo que se está

investigando, su relevancia permite ver muchos aspectos subjetivos difícil de

cuantificar o de medir objetivamente. Su limitación se ve en la interpretación por

parte del investigador, la cual puede ser afectada por perjuicios sin dejar de lado que

10
se puede cuestionar la validez y la confiabilidad de la investigación; para lograr su

validez y confiabilidad es importante que los hallazgos se comprueben por diversos

medios o instrumentos de investigación, por ello es muy importante utilizar una gran

variedad de instrumentos que sirven para corroborar esos resultados.

En el proyecto de investigación se hace necesaria la implementación de los

instrumentos, la recolección de información dentro del campo etnográfico que

permitirá caracterizar a la población que es objeto de estudio.

Entre estos instrumentos se encuentra la observación; técnica de recogida de

información que consiste básicamente en observar, acumular e interpretar las

actuaciones, comportamiento, y hechos de las personas u objetos, en este proceso se

busca contemplar de forma cuidadosa y sistemática como se desarrollan dichas

características en el contexto determinado.

La observación de la que se vale esta investigación, de carácter cualitativo, es la

observación no estructurada, técnica cualitativa que a diferencias de la observación

estructurada no se presentan categorías pre establecidas para el registro de los sucesos

que se observa, teniendo en cuenta que tal caracterización suele hacerse después de

ser recogida la información para los propósitos y la interpretación de datos.

Por su parte el cuestionario como conjunto de preguntas escritas utilizadas para

obtener información, para evaluar una sola persona a aun cuando el cuestionario

puede ser respondido por más de una persona, este recurso es tomado desde el

proyecto de investigación como un instrumento facilitador de información necesaria

para reconocer distintos datos relacionados con lo que se pretende conocer.

11
 Teniendo en cuenta es imprescindible utilizar las técnicas de recolección de datos,

tales como la entrevista, la cual es concebida como un intercambio de ideas u

opiniones mediante una conversación que se da entre 1, 2 o más personas, donde un

entrevistador es el designado para preguntar. Todos los demás presentes en la charla

dialogan en pos de una cuestión planteada por el investigador.

En el caso especifico se hará el uso de entrevistas de carácter estructurados, que se

caracterizan por estar planteadas de una manera estandarizada donde se hacen

preguntas que previamente fueron pensados para un entrevistador en particular, al

cual se le realizaran las preguntas.

Por esta razón, el entrevistador tiene una libertad capacitada a la hora de formular

las preguntas pues dichas preguntas no pueden nacer de la entrevista en sí misma,

sino de un cuestionario realizado de ante mano que permita soportar la información

obtenida con el recurso anterior.

12
 JUSTIFICACION.

La importancia de la literatura en los niños de la edad escolar incide en el

fortalecimiento de habilidades, capacidades y relaciones interpersonales.

Es en esta etapa donde los niños empiezan a interactuar con el ámbito literario,

donde adquieren un proceso de lectura, escritura y especialmente comprensión

lectora, es allí donde el docente debe ser mediador en los procesos de enseñanza y

aprendizaje de la literatura para maximizar sus conocimientos previos, a través de la

implementación de estrategia multifacéticas como son el artes, el juego, y las

herramientas tecnológicas construyendo así un aprendizaje significativo.

De esta manera el docente permite que el estudiante genere fuertes pensamientos

que le ayuden a reflexionar, pensar y saber acerca de las actitudes que deben tocar

frente a las historias, los textos y las lecturas que escuchan diariamente, también

adquiriendo así competencias afectivas como el amor propio y el amor por la lectura

y escritura, es decir que siempre tengan un incentivo y una motivación para realizar

otro tipo de actividades.

De igual manera tiene un gran significado que el niño lea y comprenda e

intercambie opiniones para profundizar sobre el aprendizaje de la literatura, ya que en

la edad escolar, los niños ponen en práctica sus conocimientos previos, identificando

y comprendiendo su entorno de acuerdo a sus puntos de vistas.

13
 Por lo anterior es de vital importancia que los maestros durante la edad escolar

diseñen e implementen metodologías que fomenten y estimulen la lectura y escritura

de acuerdo a sus necesidades y capacidades. A demás cabe resaltar que este proceso

de investigación quiere brindar un aporte significativo que conlleven a la

retroalimentación de nuevos conocimientos.

14
 CARACTERIZACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

JUAN JOSE NIETO

Colombia está conformada por cinco regiones, entre las cuales se destaca la

región Caribe, allí se sitúa el departamento del Atlántico, el cual consta de 23

municipios, donde podemos encontrar el municipio de Baranoa, está situado en el

centro del departamento, y es conocido como el “Corazón Alegre del Atlántico”

especialmente por su diversidad cultural y la calidad humana que tienen sus

habitantes. Limita al norte con los municipios de Galapa y Tubará, por el sur con el

municipio de Sabanalarga, por el este con los municipios de Polonuevo y Malambo, y

por el oeste con los municipios de Usiacurí y Juan De Acosta. Baranoa posee un gran

número de barrios entre los cuales se encuentra el barrio Loma Fresca, sus habitantes

se caracterizan por ser humildes, trabajadores y especialmente solidarios con la

comunidad.

Según estudios del DANE en el año 2014 los hogares están conformados por un

rango de aproximadamente cuatro (4) a ocho (8) integrantes, la mayoría de sus

integrantes sólo logran terminar su bachillerato, son pocos aquellos quienes logran

cursar la educación superior, en muchas ocasiones por la escasez de recursos, ya que

su estrato económico varía entre uno (1) y dos (2) en el sisben. En este barrio

podemos destacar sitios importantes como el Museo Figurita, y el puesto de salud

15
Municipal; también, se encuentra ubicada la Institución Educativa Técnica Juan Jose

Nieto, localizada en la Calle 16# 21B-22, uno de los principales problemas a los que

se enfrenta la comunidad es la pobreza, que en muchas ocasiones limita a sus

habitantes a tener una buena calidad de vida. La institución antes mencionada, fue

fundada en el año mil novecientos sesenta y ocho (1968) por la iniciativa de la junta

de acción comunal del barrio Loma Fresca, todo esto con el objetivo de brindar

educación a los niños y niñas de la comunidad. Esta gestión fue liderada por la rectora

de esa época Carmen Cecilia Consuegra Serpa quien por su liderazgo y motivación,

logró conseguir frente a la Secretaría de Educación del Departamento una pequeña

infraestructura adecuada para acoger a cientos de niños de la comunidad, con el

tiempo esas pequeñas aulas se convirtieron en un gran espacio de aprendizaje.

El crecimiento de la Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto ha dado lugar a

nuevas sedes en el municipio, contando así con otra sede ubicada en el barrio España

conocida como Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto sede #2 Antonia

Santos. A pesar de ello, la institución en mención, que cuenta con aproximadamente

dos mil ochocientos (2800) metros cuadrados, distribuidos en diferentes espacios, en

los que se encuentran: las oficinas administrativas(rectoría, secretaria, coordinación,

psico-orientacion) portería, dos bloques que conforman las aulas de clase ( diez (10)

salones en la planta superior y (10) en la planta inferior) un taller de aula virtual,

cuarto de equipamiento, seguidamente esta la sala de bilingüismo, dos áreas de baños

y un comedor escolar.

16
Esta institución postula dentro de su misión de centro educativo, innumerables

propuestas que permiten aminorar las consecuencias que traen consigo los problemas

presentes en la localidad en la que se encuentra la institución.

La información contenida en este trabajo de investigación, se obtuvo a partir de los

instrumentos y recursos de investigación (cuestionarios, entrevistas, diálogos

informales, observaciones directas e indirectas) aplicados a la población estudiantil de

la Institución Educativa Técnica Juan Jose Nieto, así como a los directivos del

plantel. De igual forma se realizo un proceso de revisión documental dentro de la

institución.

La institución cuenta con aproximadamente mil seiscientos veintisiete (1627)

estudiantes, y cuarenta y nueve (49) docentes. Esta institución es un espacio

generador de aprendizaje donde los niños obtienen educación gratuita y de buena

calidad, además pueden interactuar con los demás y hacer amigos. Dentro de la

Institución hay varios niveles educativos como la básica primaria, la básica

secundaria y la media; en la básica primaria hay un total de 574 estudiantes.

En cuarto grado se puede destacar un promedio de ciento cuarenta y seis (146)

estudiantes, aquí encontramos cuatro cursos (A, B, C, D); resaltando cuarto C que

cuenta con treinta y cuatro (34) estudiantes y se encuentra a cargo de la licenciada

Yolanda Palma, quien cuenta con diez (10) años de experiencia dentro del campo

17
educativo. El aula de clases está ubicada en el segundo piso de la institución,

físicamente cuenta con seis (6) metros cuadrados , ocupada por cuarenta y dos (42)

pupitres unipersonales de madera, de los cuales dos se encuentran en mal estado,

estantes pocamente dotados de materiales didácticos, tres (3) tableros, de los cuales

uno es electrónico y el otro se encuentra deshabilitado por lo tanto solo uno (1) se

encuentra en uso constante, posee un pupitre para el maestro, El espacio está

iluminada gracias a las ventanas con las que cuenta la infraestructura, y cuatro (4)

lámparas grandes que proporcionan iluminación artificial, en cuanto a la ventilación

hay un dote de cuatro (4) ventiladores sumándole el aire natural que propician las

ventanas.

El grupo de estudiantes se caracteriza por ser activo y participativo, que gracias a

los planes de áreas de la docente mencionada han logrado superar distintas

dificultades de carácter académico y conductual. Pero, a pesar de lo dicho

anteriormente, se presentan problemas recurrentes dentro de los niños pertenecientes

a este grupo como lo son: atención dispersa, problemas interpersonales,

hiperactividad, problemas de expresión verbal (lenguaje vulgar), entre otros, que, si

bien la docente resalto en la entrevista, que esta serie de problemáticas son producto

del medio social que rodea a los educandos porque conviven en sectores vulnerables,

hogares disfuncionales, ambientes de violencia intrafamiliar, que sin duda alguna

están reflejados en el contexto escolar de los niños

18
 Las relaciones interpersonales entre estudiantes se ven afectadas de igual manera

por las problemáticas conductuales que presentan los niños, lo que se suma a la lista

de factores distractores que obstaculizan la educación en el aula de clase. Debido a lo

observado durante esta investigación, se puede afirmar que los estudiantes de cuarto

grado C (4ºC), son participativos y presentan un alto interés en el transcurso de las

clases, además de el alto grado de educación que tienen con los visitantes a su salón.

Sin embargo no se puede dejar de lado que los estudiantes que se ubican en la parte

trasera del aula poseen una atención más dispersa, además tienden a ser menos

participativos durante las clases.

En lo que concierne al tópico de literatura, es considerada por THIENEMANN

“una forma del pensamiento que afianza la expresión de la lengua y asegura

permanencia objetiva para que persista y actué en el tiempo”. A partir de esto es

notable que literatura es fundamental en la vida del ser humano, por lo tanto se debe

estimular durante la edad escolar.

Cabe señalar que en el aula de clases de cuarto grado C (4ºC); se logro observar

que los niños presentan muchas dificultades al leer e interpretar textos, no saben

manejar signos de puntuación, no tienen fluidez al leer y no saben contextualizar

palabras que probablemente manejan diariamente; además los niños tienen un

vocabulario poco desarrollado par el nivel educativo en el que se encuentran.

En el cuestionario realizado a los estudiantes del grado antes mencionado,

aproximadamente un 50% de los niños afirman que necesitan leer un texto más de

19
tres veces para comprenderlo, mientras que un 45% de los estudiantes mencionó

que tienen cierta dificultad para concentrarse durante el proceso de lectura, de igual

manera fue notable que tienen problemas para comprender los enunciados que se les

proponen en las actividades, razón por la cual se ven obligados a acercarse a la

docente para pedir explicaciones acerca de sus inquietudes. Estas acciones generan

desorden y desatención por parte de muchos estudiantes, por lo cual termina por

convertirse en una problemática relevante en las actividades académicas dentro y

fuera del aula de clases.

En base a lo anterior decidimos realizar una actividad de comprensión lectora

dentro del aula de clases, para corroborar la información suministrada por lo

estudiantes en el cuestionario. A partir de la actividad se logró reafirmar lo dicho por

los niños, y se hizo evidente la falta de concentración y comprensión de los diversos

textos contenidos dentro de la actividad. En el trascurso de la actividad el hecho de

que los estudiantes no entendieran el objetivo de los enunciados dificulto el total

desarrollo de la clase, sin dejar de lado que la docente dejo de tener control en el

comportamiento de los niños y niñas.

A partir de todo lo expuesto anteriormente, surge la pregunta de investigación

pertinente para desarrollar una propuesta pedagógica en el aula de clases de 4ºC;

dicha pregunta va encaminada a ¿Cómo mejorar las habilidades lectoras y las

relaciones interpersonales en los estudiantes de 4ºC de la Institución Educativa

Técnica Juan Jose Nieto?

20
 PROPUESTA DE INTERVENCION PEDAGOGICA.

NOMBRE DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA:

SUBETE AL TREN DE LA LECTURA.

El nombre de nuestra propuesta de intervención pedagógica es “SUBETE AL TREN

DE LA LECTURA” ya que cada actividad a realizar en la institución educativa donde

realizamos nuestra practica, va encaminada a el mejoramiento de las habilidades

lectoras de los niños y niñas de este lugar. Además, nuestro objetivo como grupo es

lograr que los estudiantes realicen lecturas comprensivas en las que puedan hacer

análisis y una buena interpretación de lo que leyeron anteriormente.

El logo de nuestra propuesta; cuenta con elementos como libros, ya que estos son los

principales implementos a usar en nuestra practica, los libros conforman un pequeño

tren de tres vagones que simbolizan cada día que iremos a la institución a

implementar nuestra propuesta pedagógica, el tren va recorriendo un paisaje lo cual

enmarca nuestro objetivo de exploración y socialización con los demás.

21
LOGO DE NUESTRA PROPUESTA DE INTERVENCION

INVESTIGACION.

22
 OBJETIVO GENERAL.

Diseñar actividades lúdico- pedagógicas con el fin de fortalecer las habilidades

lectoras y las relaciones interpersonales en los estudiantes de 4ºC de la Institución

Educativa Técnica Juan Jose Nieto.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Fomentar en los niños el amor por la lectura como influencia fundamental de

un buen proceso de comprensión lectora.

 Propiciar espacios de actividades didácticas con el fin de que los estudiantes

adquieran un buen habito lector y que logren comprender y analizar lo

expuesto en los textos

 Incentivar el trabajo en equipo y la lectura mediante la realización de salidas

de campo a la Biblioteca Municipal, Cultivarte y el Museo Histórico De

Baranoa para estimular el aprendizaje y la interacción

23
 JUSTIFICACION.

A partir del proceso de caracterización realizado, y la información obtenida fue

posible determinar que en el grupo determinado de 4ºC la literatura como factor

significativo dentro de la solidificación de los conocimientos están siendo aislados

por su proceso de enseñanza, por lo cual se hace necesario implementar estrategias

curriculares que además de crear conocimientos; permitan al niño interactuar o

comprender las lecturas.

La propuesta de intervención lúdico pedagógica “SUBETE AL TREN DE LA

LECTURA” se encuentra constituida por una serie de actividades enfocadas no solo

a la literatura, sino también al fortalecer las habilidades de comunicación,

socialización y ciertas capacidades artísticas, teniendo en cuenta que es posible leer y

escribir mediante el juego, el artes y la exploración.

Se pretende fundamentalmente que los niños como principales protagonistas en la

edad escolar, reconozcan las ventajas que comprende la lectoescritura en el método

de aprendizaje y de enseñanza para sí mismo.

Es entonces donde sale a relucir la intervencionalidad que enmarcan al proyecto

mencionado, que se enfoca en la literatura como herramienta eficaz para la

construcción de aprendizajes significativos, así como la importancia del juego, el arte

y la exploración como mediadores del mismo proceso de construcción de aprendizaje.

24
 PLAN DE ACCION.

DIA #1
NOMBRE COMPETENCIA DESCRIPCION RECURSOS RESPONSABLES
El cuento Al iniciar la Katy Arteta
de los Que los clase de religión -Fotocopias. Jose Márquez
valores estudiantes se les entregara -Lápices de Wendy Quintero
reconozcan las un cuento a los colores. Michael sierra
partes del cuento niños, cuyo tema -Marcadores.
correctamente y principal sean los
que logren valores, lo
recrearse a través deberán leer en
de la lectura. voz alta y luego
reunidos con los
estudiantes que
tengan el cuento
con el mismo
valor harán una
pequeña
dramatización de
como se refleja
este valor en la
vida cotidiana,
seguido de esto
los maestros en
formación harán
una reflexión
sobre la
importancia de
los valores y
porque se deben
practicas en la
cotidianidad.

25
 DIA #2
NOMBRE COMPETENCIA DESCRIPCION RECURSOS RESPONSA-
BLES
Conozco mi Que los En esta jornada Guía Katy Arteta
entorno y creo estudiantes a se llevara a cabo Libreta de Jose Márquez
mi historia. través de la una salida de apuntes Wendy Quintero
exploración de campo al Museo Michael Sierra
lugares Histórico del
importantes del Municipio de
municipio de Baranoa
Baranoa, (MUHBA) y a la
adquieran Biblioteca
conocimientos y Municipal, con el
se recreen fin de que los
sanamente niños logren
generando así un adquirir nuevos
ambiente de conocimientos y
aprendizaje que vivan una
adecuado y experiencia
didáctico. diferente.
A los niños se les
entregara una
guía, en la que se
contemplaran
preguntas de
opinión crítica y
donde podrán
exponer sus
gustos, en la
biblioteca
tendrán que
escoger un libro
de cuentos
infantiles y
leerlo, luego de
esto en cultivarte
usaran el espacio
de vamos a crear
donde harán una
actividad lúdica
referente a la
lectura y por
ultimo en el
MUHBA
escucharan y

26
 tomaran nota
acerca de lo que
hay en este lugar.

DIA #3

Actividad #1
NOMBRE COMPETENCIA DESCRIPCION RECURSOS RESPONSA-
BLES
Escribe tu Que los Se hará entrega a Lápices Katy Arteta
propia historia. estudiantes a los niños de un Hojas de block Jose Márquez
través de la texto, ellos Copias. Wendy
comprensión de un deberán leerlo y Quintero
texto puedan terminar de Michael Sierra
escribir un final escribir el final
que según ellos que consideren
sea acorde con el sea correcto y
resto del escrito. vaya acorde con
lo que leyeron
anteriormente.

Actividad #2

NOMBRE COMPETENCIA DESCRIPCION RECURSOS RESPONSA-

BLES
Encuéntrame y En el patio de la -Cartulinas. -Katy Arteta.
descubre la Que los niños escuela se -Marcadores. -Jose Márquez.
historia. logren armar su esconderán -Hojas de -Wendy
propia historia diversas frases block. Quintero.
teniendo en cuenta que harán parte de -lápices -Michael Sierra
las partes de la un cuento corto
narración y en qué con esto los niños
consiste cada una deben buscar y
de ellas. encontrar el orden
correcto en el que
se ubicaría cada
frase para que la

27
historia que se
narra tenga
coherencia, todo
esto lo deben
hacer con el
objetivo de que se
unan todas las
frases en un texto
que debe llevar
inicio desarrollo y
desenlace
coherente, ellos
deberán escribir
la historia en una
hoja y buscar
palabras con las
que puedan unir
las frases que
encontraran en el
patio de la
escuela.

28