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Universidad de San Carlos de Guatemala USAC

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM


Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural

Informe de Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas

“Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro de la Escuela


Oficial Rural Mixta, Caserío Los Felipe, Aldea El Palmar, del municipio de
Chiquimula, Departamento de Chiquimula”.

Abelardo García Crisóstomo

Chiquimula, septiembre del 2016.


Universidad de San Carlos de Guatemala USAC
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Profesorado de Educación Primaria Intercultural

Informe de Sistematización de Experiencias de Aprendizaje Exitosas

“Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro de la Escuela


Oficial Rural Mixta, Caserío Los Felipe, Aldea El Palmar, del municipio de
Chiquimula, Departamento de Chiquimula”.

Abelardo García Crisóstomo

Chiquimula, septiembre del 2016.


Autoridades Generales

Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Rector Magnífico de la USAC


Dr. Carlos Enrique Camey Rodas Secretario General de la USAC
MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM
Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM

Consejo Directivo

MSc. Danilo López Pérez Director de la EFPEM


Lic. Mario David Valdés López Secretario Académico de la EFPEM
Dr. Miguel Ángel Chacón Arroyo Representante de Profesores
Lic. Saúl Duarte Beza Representante de Profesores
Dra. Dora Oqueli Águila Representante de Graduados
PEM. Ewin Estuardo Losley Johnson Representante de Estudiantes
Br. José Vicente Velasco Camey Representante de Estudiantes

Tribunal Examinador

Presidente
Secretario
Vocal
Dictamen
i

Dedicatoria

A: A mis padres Abelardo García Damián y Zoila Crisóstomo Felipe

Por: Por darme su apoyo incondicional y sus sabios consejos.

A: A mis hijos, Estefanía Sofía García, Ronald Andrés García

Por: Para que esto sea un ejemplo de superación para ellos.

A: a Dios

Por: Por darme la sabiduría y el entendimiento para salir adelante.

A: A mi Hermana Maribel García

Por: Por apoyarme cuando más lo necesite.


ii

Agradecimientos

A: PADEP/D Por darme la oportunidad de poder estudiar y superarme.

A: Al asesor pedagógico por su asesoría y sus consejos.

A: Los catedráticos de los cursos por sus clases impartidas.


iii

Índice

Introducción ............................................................................................................1
CAPÍTULO I ............................................................................................................2
DATOS BIOGRÁFICOS ..........................................................................................2
CAPÍTULO II ...........................................................................................................3
MARCO CONTEXTUAL..........................................................................................3
CAPITULO III ..........................................................................................................7
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN ..........................7
CAPÍTULO IV .........................................................................................................8
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS .....................8
4.1 Eje Actitud docente. .......................................................................................8
4.2 Eje Metodología utilizada. ............................................................................12
4.3 Eje Clima de clase .......................................................................................16
4.4 Eje Recursos utilizados ...............................................................................20
4.5 Eje Relación escuela comunidad .................................................................26
4.6 Eje Articulación escuela/desarrollo comunitario. ..........................................31
CAPÍTULO V ........................................................................................................37
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD ...................................................................37
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE .....................................................................................................37
CAPÍTULO VI .......................................................................................................44
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................44
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................46
ANEXOS ...............................................................................................................47
iv

Resumen

Este documento se refiere al objetivo de recolectar las distintas


experiencias exitosas dentro y fuera del aula en la Escuela Oficial Rural
Mixta, Caserío Los Felipe, Aldea El Palmar. Este documento se desarrolla
por capítulos en las cuales se realiza un análisis de las experiencias
logradas por medio de la formación en el Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente (PADEP/D), y mismo surgiendo en la
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.

La labor docente tiene como objetivo mejorar la calidad de los aprendizajes


de los alumnos en la escuela primaria con un enfoque en donde ellos
construyan su prop
io aprendizaje, la transformación de un nuevo docente en el aula se basa en
seis ejes; actitud docente, metodología utilizada, clima de clase, recursos
que utiliza, relación con la comunidad y articulación escuela/ desarrollo
comunitario.

Los capítulos primero y segundo, contiene la base de datos y marco


contextual detalladamente; el capítulo tercero contiene los Fundamentos
Conceptuales de la sistematización, plan bajo en el que se desarrollaron las
actividades de sistematización de las experiencias docentes en el
PADEP/D. El capítulo cuarto contiene el análisis y descripción de las
experiencias sistematizadas citando cada una de los ejes. También distintas
teorías, corrientes y autores. La propuesta que corresponde al capítulo V,
la cual detalla la sostenibilidad para que otros maestros y maestras las
pongan en práctica en sus aulas y el ultimo capítulo VI se refiere a las
lecciones aprendidas y las recomendaciones para que se lleven a cabo. Al
final se encuentra la bibliografía y los anexos.
1

INTRODUCCIÓN

El Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, tiene como


fundamento la nueva metodología activa del proceso educativo del nivel
primario y según el nuevo modelo del Curriculum Nacional Base (CNB), el
cual contiene la sistematización de experiencias exitosas en el aula,
desarrolladas entre alumnos, padres de familia, comunidad y escuela,
utilizando todos los medios que el niño tenga a su alcance, para lograr las
experiencias desarrolladas.

La sistematización de las experiencias se desarrolla en seis capítulos, el


primero se basa en información personal del autor, así mismo aspectos
generales como la identificación, las metas y lo que le ha dejado PADEP/D.
El capítulo II se refiere al marco contextual, contiene la información sobre
de la descripción física y pedagógica del aula, la escuela y la comunidad.
El capitulo III, contiene los Fundamentos Conceptuales de la
sistematización, el cual es la guía para desarrollar todas las actividades
planificadas.

El capítulo IV, se refiere al análisis de las experiencias exitosas en el aula


de la Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío Los Felipe, Aldea El Palmar, del
municipio y departamento de Chiquimula. El capítulo V, corresponde a la
propuesta que dará a conocer al lector y al mismo tiempo la sostenibilidad
para que otros maestros y maestras las pongan en práctica en sus aulas. El
sexto capítulo contiene las lecciones aprendidas (conclusiones y
recomendaciones). Al final se encuentra la bibliografía y los anexos.
2

CAPÍTULO I
DATOS BIOGRÁFICOS
Mi nombre es Abelardo García Crisóstomo, nací en Aldea Maraxcó del
municipio de Chiquimula , departamento de Chiquimula. Tengo 28 años de
edad, mi estado civil actual es Casado.

Tengo 6 años al servicio en el magisterio, profesión que escogí Maestro de


Educación Primaria Urbana, mis principales logros profesionales son; poder
trabajar como docente que era mi sueño y lo pude lograr, igualmente puedo
considerar un logro más el ser parte del programa PADEP/D y el haber
participado en la presentación de mis experiencias de aprendizaje exitosas.

Lo que más me gusta de mi profesión es que, el cariño que los niños le


demuestran a uno que uno cuando un niño no aprende debe implementar
estrategias, interactuar con pares de familia, alumnas y compañeras
docentes que están comprometidos y apuestan por una mejor educación,
pero sobre todo ser parte del éxito de los alumnos y alumnas cuando
obtienen los resultados previstos y continúan superándose.

Tengo como principales metas a futuro, graduarme del programa PADEP/D


y poder involucrarme en otros espacios para incidir como propuestas que
contribuyan con el desarrollo de mi país. Así mismo seguir preparándome
académicamente.

Trabajo para la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío los Felipe, Aldea el
Palmar, jornada Vespertina, del municipio de Chiquimula, del departamento
de Chiquimula, desde el año 2010.

Actualmente imparto el grado de PRIMERO primaria, con 10 niños y 11


niñas.
3

CAPÍTULO II
MARCO CONTEXTUAL

2.1 Del aula.


El aula mide de ancho y de largo 7 metros exactos y de alto mide 3.50
metros, las paredes están hechas de material de construcción (block), el
techo de láminas de zinc, en cuanto al piso es de torta de cemento y se
encuentra en buen estado, la iluminación y ventilación consiste en 4
ventanales con malla metálica, la puerta es de metal. El aula está en buen
estado, y está pintada de color melón.

En la misma se imparten dos grados de primero, compartiendo la mitad del


aula. A veces hay dificultad para poder impartir las respectivas clases. Para
poder evitar que los estudiantes tengan dificultad en el proceso de
aprendizaje, se llego a un acuerdo entre ambos, en dar los mismos
contenidos, esto, para evitar que se distraigan y poder atraer la atención de
ambos, lo que ha ayudado a competir entre ellos. El aula cuenta 16 mesas,
18 sillas las cuales son utilizadas por 20 estudiantes, esto debido al poco
mobiliario con que cuenta la escuela.

El docente cuenta con su respectiva cátedra, pizarrón de formica, libros de


Victoria, también para promover la lectura y demás temas se cuenta con
dos cajas plásticas llenas de libros de diferentes textos. Se cuenta con
libros para impartir las clases de matemática, comunicación y lenguaje,
medio social y natural, los mismos en regular estado. También se cuenta
con una aula letrada, lo cual ha ayudo al estudiante a comprender sus
primeras letras, para poder leer y escribir.
4

2.2 De la escuela.

La escuela tiene una extensión de terreno de 16 metros de lardo por 17


metros de ancho, las paredes están hechas de material de construcción
(block), el techo de láminas de zinc, en cuanto al piso es de torta de
cemento y se encuentra en buen estado, cuenta con 6 aulas, además
cuenta con una dirección, bodega, y cocina, la iluminación y ventilación de
tres aula cuenta con 4 ventanales con malla metálica y puerta de metal
ambas; la iluminación y ventilación de las restantes es por medio de
pequeñas ventanas de vidrio. Cada aula cuenta con su cátedra, pizarrón, y
el mobiliario es deficiente para cubrir la demanda de 158 estudiantes
inscritos. Todo el perímetro de la escuela esta hecho por block y cuenta un
portón principal.

En la misma escuela se imparte Nivel Primario, los grados de primero a


sexto grado, los cuales son atendidos por tres maestros y tres maestras,
además hay Nivel Pre Primario que es atendido por 2 maestras. En
educación primaria existe un total de 158 estudiantes y en preprimaria 38
estudiantes.

La escuela cuenta con una pequeña biblioteca, la cual ayuda a los


estudiantes para resolver dudas o investigar una pequeña información.
También está organizada en comisiones para el desarrollo de diferentes
actividades, de tal cuenta existen: comisión de cultura, deportes, disciplina,
limpieza, evaluación.

2.3 De la comunidad.

Aspecto físico: Según don Horacio Felipe Ramírez, un señor de 58 años de


edad originario del Caserío Los Felipe, Aldea El Palmar, describe la historia
5

de esta manera. El caserío cuenta con una extensión de 15 kilómetros


cuadrados, el cual se ubica a 14 kilómetros de la cabecera departamental,
El Caserío Los Felipe, se le dio este nombre por el Patrono de la Iglesia
Católica “San Felipe”, y según antes también porque los primeros
habitantes eran de apellido Felipe, las casas eran unas chozas hechas por
adobe y techo de palmas, las calles son de terracería. Lo que mas
cosechan es frijol y maíz, conforme fueron pasando los años se conformo
una COCODE por habitantes del Caserío ya que todas las ayudas llegaban
a la aldea y no al caserío, por medio de este comité se logro el agua potable
para todas las casas, también se construyo una escuela para los niveles de
primaria y preprimaria, se construyo un badén para cruzar el río que pasa
por el mismo y así poder ingresar por medio de pickup dobles por el tipo de
camino. Cuenta con una iglesia católica y evangélica.

Aspecto cultural: El Caserío Los Felipe, Aldea El Palmar, municipio y


departamento de Chiquimula, tiene una riqueza cultural donde se manifiesta
diferentes aspectos como la religión, la iglesia católica realiza diferentes
actividades especialmente en honor a San Felipe patrono de la comunidad
en las fechas de 4 al 6 de marzo de cada año. La iglesia cuenta con un
grupo que ameniza con cantos y alabanzas no faltando la predicación de la
palabra de Dios por predicadores invitados y locales. También cuenta con
una iglesia evangélica. En la escuela se hacen actividades culturales como
bailes, concursos de declaración, dibujo, esto para contribuir en formar una
nueva cultura, para que sean participativos y descubran sus potenciales y
que tengan aspiraciones en seguir estudiando.

Aspecto social: Las personas adultas practican buenos valores, en cambio


los jóvenes practican los anti valores haciendo que la comunidad sea mal
vista antes los visitantes, cuando fallece un familiar o vecino del caserío se
demuestra la solidaridad con la familia doliente, ayudándolo con lo que
pueden. Procesan dos religiones la católica y la evangélica que en la vida
6

social se critican mucho una de otra, por lo cual en la escuela se procura


cambiar esta actitud negativa y enseñarles que deben relacionarse unos
con otros sin importar, color, religión, costumbres y modismos, para que
juntos puedan logar un mejor desarrollo en la comunidad. Los jóvenes
practica el deporte y les gusta competir con otras comunidades. El caserío
cuenta con un COCODE en cual vela por los intereses de toda la
comunidad y trabaja por el desarrollo de la misma. En la comunidad existe
el analfabetismo por lo que la mayoría se dedica a la agricultura, son
contados los que cuentan con un trabajo formal. Para lograr el desarrollar y
cambiar el rumbo de la comunidad, se está trabajando con la nueva
metodología activa la cual pretende que el estudiante construya su propio
aprendizaje, para poder ser una mejor persona y con una actitud de cambio
ante las circunstancias económicas que el país afrenta.

Aspecto económico:
La mayoría de los habitantes del caserío ya mencionado, su actividad
económica es la agricultura, el comercio y la elaboración de lasos de pita de
maguey, por medio de estas actividades logran subsistir y sostener sus
hogares, están en el nivel de pobreza, también se debe mucho por no
contar con estudios académicos, unos pocos únicamente optan por sacar
su sexto primaria, y luego formar una familia. En la escuela se está
cambiando esta mentalidad y haciéndoles ver que si no se preparan
académicamente la situación económica seguirá igual y no habrá un
desarrollo en la comunidad, actualmente hay estudiantes que están
siguiendo un básico y se está viendo los resultados.
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CAPITULO III
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DE LA SISTEMATIZACIÓN

3.1 Objeto de la sistematización.

 Influencia del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente


PADEP/D en la transformación del maestro en el aula.

3.2 Objetivos de la sistematización.

 Desarrollar un proceso académico que permita evidenciar las


competencias alcanzadas en el proceso del PADEP/D.
 Determinar la influencia en la asesoría pedagógica tuvo en el proceso de
transformación del maestro en el aula.

3.3 Ejes de la sistematización.

 Actitud docente
 Metodología utilizada
 Clima de la clase
 Recursos utilizados
 Relación con la comunidad
 Articulación escuela/desarrollo comunitario

3.4 Hipótesis.

 El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de los


aprendizajes de los alumnos de la escuela primaria con enfoque
constructivista.
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CAPÍTULO IV
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSAS

4.1 Eje Actitud docente.

a. Título de la experiencia de aprendizaje:

El aula letrada ayuda a los niños y niñas a tener una mejor comprensión de
sus primeras letras.

b. Descripción:
Muchas veces uno como maestro piensa que lo sabe todo, y muchas veces
uno enseña un contenido a la forma tradicional para muchos es lo esencial
para que el niño capte mejor un contenido, un docente no lo sabe todo se
va aprendiendo hay palabras que ni uno las conoce y tiene que buscarlas
para que no se pueda equivocar y hasta el niño muchas veces se corrige
para que tenga mejor ortografía y ellos son el futuro de Guatemala tienen
que aprender para ser mejores cada día y pueda superarse.

Viendo que una niña María Magdalena le puso nombre a la silla donde ella
se sentaba y otros niños leían el nombre de la silla que tenia escrito ahí
comenzó la idea de colocarle el nombre a cada objeto que estaba en el
aula, y se le puso nombre y los niños se levantaban de sus sillas para leer
lo que decía cada objeto.

Comenzó la actividad se saco los niños al patio de la escuela y entro al


aula dos por dos para que buscaran los nombres que se les decía de los
objetos que están en el aula y se mesclo los niños que ya podían leer con
los que les costaba para que ellos leyeran juntos con los otros.
9

Haciendo esta actividad se implemento la lectura que en muchos casos los


niños les aburre agarrar un libro y leer ellos viendo los objetos y leyendo se
hace la lectura más dinámica y el niño aprende mas a leer.

Ilustración 1

Descripción: Niños describiendo lo que hay alrededor del aula.


Fuente: Profesor Carlos

Y al otro día llega un padre a la escuela y me dice que su hija agarro el lápiz
en su casa y comenzó a colocarle nombre a todo lo que miraba y dijo que
aquí lo aprendió y dijo que estuvo bien porque ella le cuesta agarrar su
cuaderno y leer en su casa y allí se ponía a leer y le decía a él como decía
ahí.

C. Contexto:

Socioeducativo
En los hogares los niños son poco incentivados por la falta de a
alfabetización que ha hecho que los niños en la escuela pongan más interés
en la lectura ya ellos en el aula leen y van desarrollando en hábito de
lectura. La colocación de nombre de todo objeto del aula hizo que el niño
conforme miraba los objetos los iba leyendo y al mismo tiempo aprendía la
correcta escritura de las cosas.
10

Económico

En los hogares los padres por el poco estudio hace que sus hijos se
dedican más al trabajo. Por la falta de recursos los niños dejan tiradas las
clases y se van quedando también analfabetos. El letreo de las cosas
incentivo al niño a que en su casa le colocaba nombre a las cosas y seguí
practicando la lectura. Con el letreo de las cosas donde estén los niños van
practicando la lectura.

c. Fundamentación teórica:

Ambientación del aula.


Resultados: El proceso de ambientación de aula va mucho más allá que una simple
decoración, significa pensar e incorporar recursos y material educativo con sentido
pedagógico y didáctico. Se trata de crear espacios que motiven, estimulen e
incentiven en los niños y niñas, iniciativas y aprendizajes constructivos. El aula debe
proporcionar un ambiente completamente letrado, abundante en material impreso
significativo, entregando experiencias diarias que fortalezcan los procesos de
lectura y escritura. (Araquistaín, 2012).

Esto significa que al niño pueda identificar que imagen se le presenta y de


una vez va reconociendo su nombre.

En la escuela se implemento mediante la elaboración de materiales donde


contenía el nombre de todo lo que hay en el aula, así el niño va
identificando cada cosa y de unas ves como se escribe cada objeto que
tiene adquiriendo

Según (Ramírez, 2013)


“Se basa en el fomento de la iniciativa y la capacidad de respuesta del niño
a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. La
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principal característica de este material es que involucra todos los sentidos


(tacto, gusto, vista, olfato y oído)”. Por lo tanto el niño aprende viendo y
escuchando todo lo que está a su alrededor.

d. Resultado

Aprendió a escribir mejor cada palabra.

Despertó más interés por los contenidos que se desarrollan.

Comenzó a leer todo lo que miraba a su alrededor.

e. Logros:
Aprende mejor las letras
Escribe bien cada palabra que se le dicta.
Avanza más rápido en cada contenido que está desarrollando el docente

f. Problemas o sucesos importantes:

A muchos niños no les gusta leer, dicen que es muy aburrido, que les baja
Sueño, que mejor quieren salir a recreo porque mucho leen. Colocando
figuras en las paredes de las que ellos miran en televisión y se les dijo que
se les iba dar un premio como un incentivo, para que ellos buscaran cada
palabra o frase que estaba en la pared.

Testimonio
Llego un padre a la escuela y dice que su hija agarro un lápiz en su casa y
comenzó a colocarle nombre a todo lo que miraba y dijo que aquí lo
aprendió y dijo que estuvo bien porque ella le cuesta agarrar su cuaderno y
leer en la casa y ahora se pone a leer y me dice mire para ahí dice, lee
mas.
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g. Lecciones aprendidas:

Las figuras u objetos que ven los niños les llaman la atención para leer

Los niños se sienten más incentivados al momento que hay un premio de


por medio.

Que uno como docente debe de ser más dinámico al momento de


desarrollar su clase para que no sea aburrida.

4.2 Eje Metodología utilizada.

a. Título de la experiencia de aprendizaje:

El monitoreo constante ayuda a los niños y niñas a trabajar ordenado, claro


y limpio.

b. Descripción:
En todo los casos lo niños y niñas son el alma principal de todo docente el
niño es la alegría del aula por eso hay que ir mejorando las formas de
aprendizaje ya que un niño va aprendiendo para ser mejor y alguien
productivo en esta vida.

La limpieza es parte fundamental en la vida diaria de los niños una mañana


llego el niño Anderson y quiere que le revisen la tarea el consiente de cómo
lo traía dice, estando yo en mi casa mi papa me puso a desherbar y le dije
tengo tarea, mi papá me dijo llévatela para el guatal y dice el niño cuando
descansaba lograba hacer las planas que me dejaron y por eso ensucie el
cuaderno y lo hice para abajo como no tenia mesa lo deje así.

Al llegar a la escuela se le dijo al niño que mejor la hiciera en el aula para


que no llevara tarea para la casa y cada línea que él hacia la iba mostrando
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y decía como la llevo, al momento que el termino el niño dijo profe aquí en
el aula hay quien me corrija.

Ilustración 2

Descripción: monitoreando el trabajo de los niños


Fuente: Profe. Sergio

Muchas veces uno como docente se le van varias cosas en el aula, estar en la
jugada en el aula revisando tareas de los niño supervisándolos que las hagan
bien el niño también se siente más animado porque cada plana que el haga la
muestra y pregunta cómo voy, una niña llamada Rosmery, me dijo una vez que
en mi casa no tengo quien me corrija por eso siento mejor hacer la tarea en la
escuela, así si la hago mal me pone otra plana va profe.

Monitorear a los niños le ayuda a realizar mejor las tares ya están en la etapa
de que todo aprenden y es el primer año que ellos están aprendiendo esto
ayuda al niño a trabajar más limpio y claro.
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C. Contexto:

Socioeducativo
La poca higiene en las casas los niños tienen un lado que trabajan muy
sucio y van haciendo las tareas solo ´por salir del paso poca limpieza en
sus tareas. Monitorear a los niños al momento de que estén trabajando en
el aula despierta un interés a tener mejor limpieza en sus trabajos ya que
ellos despiertan un buen hábito entre ellos y en sus casas.

Económicos
La falta de recursos de los niños tiene malos hábitos de higiene ya que lo
económico es el factor principal que estos poseen. Al momento que el niño
se le indica que su tarea está muy sucia ellos van despertando un hábito
mejor de higiene en su cuaderno y en su hogar

c. Fundamentación teórica:
Monitoreo de los niños
La observación resulta fundamental en toda evaluación formativa que tiene
como finalidad última conseguir mejorar la calidad del proceso de
enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo.
(Camacho, 2011)

El monitoreo es un proceso que le permitirá monitorear el avance de los


estudiantes en la adquisición de la lectura o lectura inicial. Para que el
aprendizaje sea efectivo. CNB Guatemala

Esto se refiere a que al niño hay que estarlo observando constantemente


para que trabaje y se sienta que es capaz de realizar las tareas.

Mediante esto se realizó tareas con los niños donde se pudo observar su
aprendizaje constantemente para corregir sus errores y así poder mejorar
15

su aprendizaje siempre con cautela para no hacer sentir mal al niño y crear
en el una actitud positiva a su aprendizaje.

Según (Montessori, 2013)


Estableció tres postulados para guiar la acción educativa: considerar los
intereses y las capacidades del niño; estimular en el niño el deseo de
aprender, y analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función de su
etapa de desarrollo
Por tanto al niño hay que darle un aprendizaje adecuado a la edad de él
para que pueda ver la realidad de lo que ocurre al momento de realizar
tareas u otro trabajo.

d. Resultados:
Aprendió a seguir instrucciones.

Hizo que despertara el interés por hacer un trabajo más ordenado.

Ahora trabaja más limpio y ordenado.

e. Logros:
Escribe más ordenado.

Desarrolla más confianza al momento de hacer la tarea.

Sigue instrucciones.

f. Problemas o sucesos importantes:

Muchas veces los papas no les dicen nada a los niños cuando hace la tarea
se los llevan a trabajar y cuando llegan ellos hacen su tarea tal como vienen
del trabajo y como llegan cansados la hacen como ellos quieren y rápido
solo lo que les importa es terminar y llevarla otro día.

Observando en el aula que el niño q trabajara ahí que no llevara tarea para
la casa porque sus papas se los llevan a trabajar, así mismo se hablo con
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un padre para hacerle saber que el niño hacia no trabajaba limpio y para
que le diera su espacio antes que fuera a trabajar con e, la mejor solución
es que el niño no lleve tarea para la casa, que la haga en el aula.

Una niña llamada Rosmery, me dijo en mi casa no tengo quien me corrija


por eso siento mejor hacer mi tarea en la escuela, así si la hago mal me
pone otra va profe.

g. Lecciones aprendidas:

Uno como docente debe de estar más inmerso en el aprendizaje del niño
en su forma de trabajo.

Monitorear a los niños hace que ellos trabajen más ordenado.

A los niños uno debe estar monitoreándolo más frecuente ya que esto le
ayuda a él a hacer mejor su tarea.

4.3 Eje Clima de clase.

a. Título de la experiencia de aprendizaje:

Las actividades lúdicas ayudaron a los niños a tener mejor aceptación de si


mismos, mejor disposición y participación en las clases.

b. Descripción:

Hay veces que los niños cuando empiezan en primer grado llegan calladitos
sin ganas de participar y en muchos casos vienen así porque en sus casas
sus papas los ponen a trabajar y no tienen esa virtud de pasar, solo jugando
como cualquier niño que su vida es jugar comer, ellos son solo de trabajo
llegan a la escuela sin ganas de hacer nada.
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Al niño Juanito se le pregunto qué canto había escuchado y dijo pin pon,
entonces se le pregunto a la niña Jennifer y dijo que a ella le gustaba sapo,
entonces se comenzó a cantar el sapo, sapo, sapo que nadaba en el rio,
rio, rio, y todos los niños contento cantando y sonriendo porque cuando al
momento de cantar ellos también daban brincos de alegría eso ayuda a los
niños a que sean más participativos y más dinámicos, un niño llamado
Anderson él era un niño que no le gustaba participar y tímido y cuando nos
poníamos a cantar el niño le gustaba y se ponía a cantar y hasta gritaba de
la alegría.

Ilustración 3

Descripción: Niños realizando dinamicas de aprendizajes.


Fuente: Seño Marilis

Al otro día llega el papa de Anderson y dice fíjese profesor que mi hijo solo
pasaba sentadito en la casa y ahora llega a la casa y se pone a jugar
cantado un cantito que aquí canta en la escuela, y mire ahora mi hijo se ve
que se puso más inquieto y se ve más contento.

Las actividades lúdicas son un incentivo que el niño sea más dinámicos y
tengan más participación en el aula, no todos los niños son iguales pero
cantando y haciendo dinámicas los niños se ponen más contentos y más
despiertos.
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c. Contexto:

Cultural
Muchas veces los padres de familia se llevan a sus hijos a trabajar, y creen
que eso los puede despertar pero en muchos casos los hace más
vulnerables a tener miedo al hablar, por eso van a la escuela y allí cantan
brincan y pierden el miedo al expresarse. La práctica de actividades lúdicas
ayuda a que niño despierte el interés por el estudio, y haciéndolo que
pierda el miedo al hablar, lo hace más dinámico.

Económico

Escases de recursos en las familias de los niños, ya que así puedan tener
una vida sana los niños. Para lograr que el niño se expresara mejor se le
indico que compartiera sus cantos que él sabía para que se pudiera cantar
con el grupo.

d. Fundamentación teórica:

Juegos de educativo y de aprendizajes


En el proceso de adquisición de conceptos se hace necesario innovar en la
enseñanza, por esta razón, los juegos puedes ser útiles para presentar contenidos.
Destaca como las diversas formas de juego que surgen a lo largo del desarrollo
infantil tienen consecuencia directa con las transformaciones que sufren
paralelamente las estructuras cognitivas del niño. (Piaget, 1981)

Esto significa el niño es capaz de aprender cualquier contenido mediante la


enseñanza de juegos que ayuden a tener una mejor comprensión a lo que
se le esta enseñando.
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En la escuela se realizó mediante los juegos donde se le dio participación a


los niños para que perdieran el miedo a relacionarse con los demás y a
tener una mejor participación en el medio que nos rodea, logrando que el
niño sea activo en su aprendizaje.

Según (Fröebel, 2013)


Centralizó su estudio sobre todo en la educación preescolar. Partió del principio de
que la naturaleza se puede manifestar sin trabas, por lo que fomentó el desarrollo
de los niños a través de ejercicios, juegos y cantos al aire libre. Otra característica
importante de su método fue el uso del juego, los cantos y el dibujo.

Esto ayuda a mi experiencia a demostrar que el niño practicando las


actividades lúdicas se va desenvolviendo mejor en el ámbito escolar y así
mismo se vuelve más despierto, más participativo y con muchas ganas de
seguirse superando en el aprendizaje.

e. Resultados:

Disminuye el temor de convivir con los demás niños.

Aprendió a expresarse más en clase.

Aumento su asistencia y puntualidad en clase.

f. Logros:

Desarrolla más confianza en sí mismo, al momento de expresar sus


opiniones.

Se integra más al grupo de niños.

Se induce más a todas las actividades que se realizan en clase.


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g. Problemas o sucesos importantes:

Al momento de realizar las dinámicas algunos niños, no les gusta participar


y siempre decían que no y a veces se embrocaban encima del escritorio. Se
canto un cantito que los niños habían escuchado, el canto del sapo y los
niños les gustaba, se canto 3 días seguidos y eso fue despertando a los
niños, porque les gustaba cuando se brincaba y se hacía todo los gestos
que el canto decía.

Testimonio
Un día el papa del niño Anderson dijo fíjese profesor que mi hijo solo
pasaba sentado en la casa y ahora se pone a cantar un cantito que aquí en
la escuela cantan y se ha puesto más inquieto y se ve más contento.

h. Lecciones aprendidas:

Uno como docente debe utilizar más los cantos y dinámicas en el aula por
que el niño va perdiendo el miedo a expresarse a desenvolverse.

Un niño que sea calladito no quiere decir que es menos que otro, solo que
son tímidos.

Una manera de incentivar al niño es involucrándolo en juegos y cantos

4.4 Eje Recursos utilizados

a. Título de la experiencia de aprendizaje:

La elaboración de instrumentos musicales por material reciclado ayuda a la


creatividad, habilidad y destrezas de los niños
21

b. Descripción:

La elaboración de instrumentos musicales con material reciclable ayudo a


despertar conciencia del cuidado del medio ambiente. Que el niño aprenda
a elaborar manualidades usando su creatividad en la elaboración de un
chinchín ya que los materiales a veces las personas los tiran sin saber que
estos se pueden utilizar para elaborar varias cosas con en esta ocasión el
chinchín es un instrumento musical que ayuda al niño a ser más dinámico y
creativo en la creación de esto, así el niño sale de la misma rutina para
aprender nuevas cosas.

Al elaborar en chinchín se utilizo material que el niño no sabía que se podía


utilizar para algo ya que ellos tomaban bicolas y tiraban los botes entonces
se les pido un bote de bicola, piedras, un pedazo de madera, y papel
periódico ,y colorante, entonces el niño empezó a echarle las piedras dentro
de la botella de bicola y en la boquilla le metió el pedazo de madera a
presión y se le dio pegamento ponal y le pego periódico en toda el bote de
bicola, se espero un momento para que secara el ponal, a los 10 minutos se
pinto con colorante para que el chinchín no se mirara el periódico se pinto
de colorante verde.

Es una actividad muy bonita ya que el niño usando su creatividad y su


dinamismo elaboro este instrumento y le pego alrededor papel como el
pudo y aprendió a elaborarlo y fue un incentivo para que ellos se
expresaran y preguntaran como se hacía y fueran perdiendo su timidez de
algunos niños siempre de ir saliendo de la rutina diaria.

Al momento que los niños compraban aguas de bicola y viendo que ellos a
veces las usaban como pelota las agarraban a patadas en recreo entonces
se hizo una caminata y se les pregunto qué objetos habían tirados en la
22

calle y ellos dijeron botes de bicolitas, entonces se les pregunto que si se


podía usar y ellos dijeron saber, se les dijo lleven un bote de bicola y
pedazo de madera, piedras, papel periódico y colorante, entonces ellos
preguntaron que iban hacer, se les dijo ustedes llévenlos y veremos que
hacemos, otro día comenzamos y ellos dijeron esto un chinchín y ellos se
pusieron contentos con este instrumento. Un bote de bicola, piedras, un
pedazo de madera, papel periódico para forrar el bote y colorante para
poder pintarlo.

Ilustración 4

Descripción: niños trabajando las manualidades


Fuente: Propia

Alegría y satisfacción en el niño porque pudo elaborar el chinchín, y al


mismo tiempo puso en práctica su dinamismo y su creatividad, despertó a
otros niños que eran muy tímidos, callados hablaron al momento que se
estaba elaborando, y esto fue un incentivo en los niños que cuando se iban
decían y que traemos mañana para hacer otra cosa, este es una actividad
para que el niño no se aleje de la escuela. Unos niños dijeron estaba fácil,
se veía difícil, suena bien, otros niños le echaron unas fichas dentro al bote
y dijeron suena mejor y cuando ellos se iban dijeron que traemos mañana
para hacer otra cosa, otros cuando sonaba se reían muy contentos con lo
que ellos habían hecho. Que unos niños no siguen las instrucciones lo
hacían como ellos quieren y al momento que se les pidió los materiales no
23

llevaron los que eran el pedazo de madera lo llevaron muy delgado porque
cuando lo ponían quedaba volando y otros decían que se quede así, el más
problema fue que el niño no sigue instrucciones.

c. Contexto:

Infraestructura
En la escuela Oficial Rural Mixta del caserío los Felipe aldea el palmar los
alumnos dejaban tirados todo objeto que se puede reciclar y ellos como no
tenían el conocimiento lo tiraban donde sea. Se les pidió a los niños que
llevaran botellas las que encontraran y las llevaran al aula.

Hasta algunos padres colaboraron llevando botellitas para sus hijos,


diciendo que media vez más llevaran ellos mas habilidades desarrollen. Se
realizó una reunión con docentes y padres de familia para que ellos
colaboraran a que los niños llevaran botellas para poder utilizarlas en las
elaboraciones.

Muchos niños decidieron elaborar un chinchín que para ellos les resultaba
más fácil elaborar ya que ellos les sirve de motivación para que ellos sean
mas creativos no solo en la elaboración también en cualquier actividad que
se elabore

d. Fundamentación teórica:

Trabajos manuales
La música es un recurso atractivo que puede favorecer el aprendizaje debido a la
importancia que tiene hoy día en nuestras vidas, y por ello es conveniente
trabajarla desde todas sus dimensiones, ya que no sólo se debe limitar al estudio
musical en sí mismo, en su hora correspondiente, sino también es conveniente
favorecer un acercamiento y disfrute al proceso musical, que puede estar
24

globalizado en los demás aprendizajes de las diferentes áreas, que se produzcan en


el aula. Desde la educación infantil es adecuado que el niño esté en continuo
contacto con la música, para que pueda desarrollar aspectos musicales con la
misma fluidez que se expresa verbalmente y para inculcar en sus vidas un progreso
musical que, con el paso del tiempo, llegará a potenciarse en mayor o menor
medida. (Cantu, 2007-2008)

Esto significa que la música ayuda a tener un ambiente de aprendizaje


adecuado a cada nivel de enseñanza y edad de cada niño.

Mediante esto se realizó en la escuela instrumentos musicales donde


despertó en el niño interés por aprender a elaborar materiales que le fueran
útiles en la vida y a mejorar su creatividad utilizando materiales de reciclaje
y así colaborar para mejorar el medio ambiente donde viven.

Según (Dewey, 2013)


La educación era un instrumento de transformación de la acción social. Sus
principios educativos, opuestos a los métodos autoritarios, se expresaban a
través de actividades de diferente índole, más que por los contenidos
curriculares establecidos.

Por tanto al niño se le puede enseñar de varias maneras siempre


guiándolos al aprendizaje, para que puedan desarrollar habilidades
psicomotrices.

e. Resultados:

Aprendió a elaborar instrumentos musicales.

Hizo que el niño que era más calladitos hiciera preguntas sabré lo que se
estaba elaborando.
25

Despertó conciencia de cuidado del medio ambiente.

f. Logros:

Induce al niño a que elabore objetos con material reciclable.

Insta al niño hacer más creativo.

Desarrolla dinamismo en el niño al momento de elaborar algún objeto.

g. Problemas o sucesos importantes:

Que los niños no iban siguiendo instrumentos lo hacían como ellos querían,
no llevaban el material como se le pidió. Se enseña la forma correcta de
colocar cada objeto que se iba utilizar y mostrándole la secuencia de como
se iba colocar para que ellos les quedara igual como el de la muestra.

Testimonio

Unos niños dijeron estaba fácil, se veía difícil, suena bien, otros niños le
echaron unas fichas dentro al bote y dijeron suena mejor y cuando ellos se
iban dijeron que traemos mañana para hacer otra cosa, otros cuando
sonaba se reían muy contentos con lo que ellos habían elaborado.

h. Lecciones aprendidas:

Que uno como docente debe de implementar más la elaboración de


manualidades ya que el niño se incentiva mejor.
26

Que uno como docente debe de estar elaborando un instrumento al mismo


tiempo que el niño así es una guía para ellos.

Hay niños que son más creativos elaborando objetos.

4.5 Eje Relación escuela comunidad

a. Título de la experiencia de aprendizaje:

La jardinización en la escuela y el cuidado del medio ambiente

b. Descripción:

El medio ambiente es el alma del planeta ya que muchos padres cortan


arboles y no siembran otro así como es el lema corta un árbol siembra
cinco, a los niños se les pregunto que cuando ellos habían sembrado un
árbol y ellos dijeron que cuando iban al guatal ellos iban a traer leña, ellos
cortaban no sembraban dijo un niño.

Entonces a cada niño se le indico que llevaran varitas y una planta que ellos
quisieran que creciera o para que se vea más bonita la escuela, al mismo
tiempo se les pidió que llevaran pita y un chuso o barreta sembrar y poder
circular el jardín que se iba a construir.

Al día siguiente se reunieron los niños y cada uno de ellos llevaron cinco
varitas cada uno y pita, plantas para poder sembrar unos llevaron palitos de
madre cacao, otros llevaron una planta que se llama bandera, otros llevaron
flor de clavel, y hasta algunos padres llevaron a ayudar, se comenzó a
hacer los hoyitos para poder sembrar las varitas que ellos llevaron unos
niños iban amarando con pita la varitas para que estas quedaran bien fijas,
27

el otro grupito de niños se puso a sembrar las plantas en una distancia que
no estorben para que sigan creciendo.

Cuando había terminado todo el niño Anderson se acerco y dijo el palito de


madre cacao crecerá alto y ara sombra aquí en la escuela por eso yo traje
uno de esos dijo y esa niña trajo esa bandera dijo que hecha una flor roja
muy bonita, dijeron otros niños que con este jardín la escuela se verá más
bonita y llamativa.

Ilustración 5

Descripción: Niños y padres Jardinizando


Fuente: Seño Aura

Al otro día llego un padre a la escuela y dijo que ellos les habían
conseguido las varitas para los niños y dijo mire profe mi hijo llego muy
contento corto una varita y la sembró en el patio y le dijo al papa que ese
palito se veía muy bonita ahí en el patio y papi me dijo mi hijo no la vallas a
cortar porque se va haber muy bonita, y dijo el papa del niño que el niño le
dijo a el que hay que sembrar árboles para que no se termine el mundo.

La jardinización ayudo al niño a que cuide mejor el medio ambiente que


siga sembrando arboles para que el aire no se termine y la flora siga
creciendo ya, un jardín en la escuela se le muestra a la comunidad que
además de verse bonita también ayuda al planeta a que no se termine la
flor
28

c. Contexto:

Infraestructura
En la escuela es como una casa para los niños por ese motivo se tomo la
decisión de jardinizar para que el niño vea la escuela más vistosa adornada.
Por la falta de recursos los padres no pueden comprar flores para poder
jardinizar, pero se tomo encuentra que cualquier flor se puede sembrar
siempre cuidando el medio ambiente.

Hasta algunos padres colaboraron llevando varitas y sembrando palitos


para poder realizar la jardinización en la escuela.

Se realizó una reunión con padres para que colaboraran con conseguirles
varitas a los niños para que la actividad se realizara con éxito.

Muchos niños llevaron para sembrar lo que ellos decidieron que se veían
mejor en el jardín como clavel por la flor, bandera que es un adorno muy
bonito y madre cacao que ellos dijeron que era por la sombra.

Esto ayudo al niño a que hubiera mas unión dentro del grupo y al mismo
tiempo los padres también trabajaron unidos.

d. Fundamentación teórica:

Trabajos en grupos
La temperatura, la humedad y la luz, la fertilidad del suelo. Deforestación de
un bosque o un incendio tienen consecuencias directas sobre la fertilidad
del suelo y afectan la cadena alimentaria. La temperatura, la luz, el oxígeno
y la presión hidrostática. La temperatura, la luz y la salinidad. (Gonzáles,
2014)
29

Esto significa que el cuidado del medio ambiente favorece a la naturaleza y


el medio que nos rodea

Por lo cual se trabajó con los niños una jardinización en la escuela y padres
de familia para tener un ambiente donde se pueda respirar aire puro y así
cuidar nuestro entorno.

Según (Apple, 1942)


La educación debía ser activa, liberadora y constructiva, que permitiera el
desarrollo de la auténtica naturaleza del niño o de la niña, y a la vez el desarrollo
de un trabajo productivo. Para él resultaba primordial que el docente motivara en
la escuela la libertad del trabajo en grupo y lograra un ambiente que favoreciera el
flore-cimiento de todos los aspectos positivos: la libertad con responsabilidad, la
toma de iniciativas, la libertad de grupo, en donde se respetaran las opiniones de
los demás y se dejara a un lado el individualismo, para crear así espacios donde
prevaleciera la armonía y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente
hacia el grupo.

Propone que es en el salón de clases, como ambiente o escenario, donde se


construye y diseña a partir del entorno social como contenido. Se encuentra muy
involucrado con actividades comunitarias, educativas

Esto ayudo a mi experiencia que todo trabajo en grupo tiene un final


positivo ya que el niño va teniendo la libertad de expresarse y trabajar con
los demás siempre con un mismo propósito en la ayuda a la escuela y el
medio ambiente, involucrando también a la comunidad.
30

e. Resultados:

Aprendió a seguir instrucciones.

Aumento es deseó por el cuidado de las plantas.

Comprendió realizar un jardín en la escuela ayuda también a reforestar


nuestro planeta.

f. Logros:

Hace que el niño se interese más por el cuidado del medio ambiente.

Se integra más al trabajo en grupo.

Induce al niño a que corte un árbol y que siembre otro.

g. Problemas o sucesos importantes:

El problema más grande fue que los niños no siguen las instrucciones de
cómo se iba circular el área que se iba jardinizar. Cuando llego un padre y
dio el ejemplo de cómo se iba empezar y se les iba enseñando a cada niño
de cómo se iban colocar las varitas y como se iba amarrando la pita y
después ellos la hicieron y quedo muy bonito.

Testimonio;

Al otro día llego un padre a la escuela y dijo que ellos les habían
conseguido las varitas para los niños y dijo mire profe mi hijo llego muy
contento corto una varita y la sembró en el patio y le dijo al papa que ese
31

palito se veía muy bonita ahí en el patio y papi me dijo mi hijo no la vallas a
cortar porque se va haber muy bonita, y dijo el papa del niño que el niño le
dijo a el que hay que sembrar árboles para que no se termine el mundo.

h. Lecciones aprendidas:

Al momento de hacer la actividad, hay que hacerlo uno juntamente con el


niño para que el vea como se hace y poder hacerlo.

El apoyo de los padres es fundamental para realizar algunas actividades,


porque ellos saben mejor las formas de la actividad que se está trabajando.

4.6 Eje Articulación escuela/desarrollo comunitario.

a. Título de la experiencia de aprendizaje:

La recolección de la basura ayuda a mejorar el hábito de limpieza de los


niños.

b. Descripción:

Todo ser humano debe conocer la manera de cómo se recolecta la basura


para mantener un ambiente limpio y sin enfermedades para que puedan
vivir mejor.

Se hizo una charla de los recursos renovables y no renovables para


conocer lo que se puede reciclar y luego se les dio unas imágenes de los
siguientes elementos, carbón, gasolina, agua, una planta, un animal y tierra
luego hubo una lluvia de ideas donde los niños respondiendo que el carbón
se sacaba de la leña y otro dijo que era para hacer braza, la gasolina
32

dijeron que era para echarle a los carros, el agua para bañarnos y para
echarles a las plantas y para toma, otro dijo que las plantas daban leña y
sombra.

Ilustración: 6

Descripción: Recolectando basura


Fuente: Prof. Sergio

También se promovían acciones donde como se puede dañar el medio


ambiente y se les mostro figuras de imágenes donde había basura tirada y
otra donde quemaban basura, comentaron que ellos como no les
enseñaban a donde podían tirar la basura la dejaban donde sea, otro dijo mi
mama la tira y no la quema y así participaron los niños.

Para implementar la limpieza de los niños en la comunidad se realizo la


actividad donde cada niño iba recogiendo basura en las calles de la
comunidad llevando un costal el cual lo llevaban ellos y cada niño que
miraba una basura la recogía y la echaba en el costal y se les dijo que para
cuidar la imagen de la comunidad no había que tirar basura donde sea ya
que también contaminaban el medio ambiente.
33

Y también se colocaron bolsas en algunos lugares donde transitaba más


personas y unos niños molestando dijeron que ellos cuando miraran a una
persona tirando basura le iban a decir que ellos habían puesto para tener
una comunidad más limpia y sana.

Y ya por ultimo que se regreso se realizo una actividad en el aula donde se


tiro basura para que los niños vieran como se miraba un lugar con mucha
basura y luego unos niños dijeron que había que recogerla porque así no se
contamina el medio ambiente y se tendrá una comunidad más sana y
limpia.

c. Contexto:

Cultural
En el caserío los Felipe muchas familias tiran la basura donde estén pero
con la caminata que se hizo con los niños se les enseño que la basura no
se debe tirar donde sea ya que esto viene a implementar los hábitos. La
recolección de basura les enseño a los niños a despertar el hábito de
limpieza ya que los padres de ellos les dan el ejemplo y ellos aprenden a
tirar la basura. Donde sea pero con la enseñanza ellos recogen todo lo que
encuentren.

Económico
Por la falta de recursos económicos en la familia, tiende a haber
limitaciones para comprar los diferentes materiales e insumos que el niño
necesita para su limpieza diaria. Para que los niños comprendieran que la
recolección de basura ayuda a tener buenos hábitos de higiene y a tener en
medio ambiente limpio. Se realizó una reunión con docentes y padres de
familia para que todos colaboraran ayudando a los niños para que realicen
34

los hábitos de higiene y para que tengamos una escuela limpia y bien
organizada.

d. Fundamentación teórica:

Trabajos cooperativos
El reciclaje es un proceso mediante el cual se transforma un material de desecho en
otro material de utilidad, es decir, darle un uso a lo que ha sido catalogado como
inservible o basura. También es una forma de solucionar el problema de la
acumulación de residuos, el ahorro de la energía, la extinción de recursos no
renovables, etc. Logrando de esta manera la protección del medio ambiente, se
mejora la economía nacional porque no se necesita ni el consumo de materias
primas ni el de energía, que son más costosos que el proceso de las industrias de
recuperación además de que constituye una fuente de empleos e ingresos de gran
beneficio y sin duda, contribuye al equilibrio ecológico. Se le da de esta manera un
poco más de vida, tanto a la naturaleza como a cada uno de nosotros.
(Estefani, 2000-2001)
Esto significa que cada persona tiene la capacidad de darle un mejor
cuidado al medio ambiente para mejorar su nivel de vida.

Lo cual se realizó en la escuela mediante la recolección de basura donde se


selecciono por medio de bolsas todos los desechos, para que el niño
identificara y separara lo que es reutilizable y no que no se utilizara para
crear un ambiente libre de contaminación.

Según (Bruner, 1915)


En la transmisión de conocimientos, el educador realiza la tarea primero él mismo,
para demostrar que es posible hacer algo interesante., procurando resaltar las
distintas partes del proceso. A continuación, induce al educando para que lo intente
35

por sí mismo. El aprendizaje sería por tanto un proceso de categorización o


adquisición de conceptos en el que el lenguaje tiene un papel fundamental.
Por lo tanto al niño se le tiene que realizar una demostración de lo que se le
está enseñando para que adquiera el aprendizaje y luego lo pueda poner en
práctica.

e. Resultados:

Aprendió a no tirara basura en las calles.

Aumento la limpieza de sí mismo.

Comprendió que tirara basura contamina el medio ambiente.

f. Logros:

Desarrolla hábitos de limpieza.

Tiene más conocimientos sobre los recursos renovables y no renovables.

Hace que el niño se preocupe por su limpieza diaria.

g. Problemas o sucesos importantes:


Los padres de familia tiraban la basura en donde sea y los niños solo
miraban y ellos lo hacían igual. Se hizo una charla sobre los recursos no
renovables y renovables para el niño conociera y también se implemento
una actividad donde cada niño iban recogiendo basura por las calles de la
comunidad y se colocaron bolsas para que las personas echarán ahí la
basura, y se les indico a los niños que si tiraban basura dañaban el medio
ambiente.
36

Testimonio:

Un día se acercó un niño y dijo que como a ellos no le enseñaban a donde


se podían tirara basura la tiraban donde ellos querían, otro dijo mi mama la
tira y no la quema. Se hizo una actividad en el aula donde se tiro basura y
ellos vieron como estaba y dijeron hay que recogerla para así no
contaminar el medio ambiente.

h. Lecciones aprendidas:

Unos como docente debe ser el ejemplo de limpieza en el niño ya que uno
es un espejo para ellos.

Uno en el aula no debe tirar basura sino recogerla para que el niño también
lo haga.

Muchas veces haciendo charlas es como se dan a conocer las buenas


costumbres que uno debe adoptar.
37

CAPÍTULO V
PROPUESTA DE SOSTENIBILIDAD
PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS POR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
.
5.1 Identificación:
Lugar de ejecución:
E.O.R.M. Caserío los Felipe, Aldea El Palmar, Jornada Vespertina.

Responsable:
Abelardo García Crisóstomo

Tiempo de ejecución:
De enero octubre de 2016

5.2 Justificación:

La ejecución de estas planificaciones de experiencias exitosas son importantes, ya


que nos ayudan a cambiar nuestra forma de enseñar y salir de lo tradicional a lo
práctico para ser unos docentes de calidad, así poder impartir clases que den una
mejor atención a los niños y niñas y que todos los compañeros trabajen con
actitud positiva y dedicación a nuestros alumnos.

5.3 Objetivo general:

Desarrollar una serie de estrategias que aseguren dar continuidad de la puesta en


práctica y replica por otro docente de las experiencias del aprendizaje vividas.
38

5.4 Descripción del plan:

a. Experiencia de aprendizaje de Actitud docente:

El aula letrada ayuda a los niños y niñas a tener una mejor comprensión de sus primeras letras.

Objetivo de la Estrategia:

Comprensión y mejor visualización de las letras.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Preparar el lugar 38
Realizar reuniones con Indicarle a los docentes para la reunión. Aula Se les pide a los
los docentes para que que el aula letrada no es docentes que
implementen el aula solo colocarle nombre a los Preparar talleres Carteles socialicen la
letrada. objetos, sino cualquier sobre que es, en estrategia
palabra que los niños qué consiste, Videos impartida.
puedan observar, cualquier cuales son los
frase que este dentro de la beneficios del aula
misma. letrada.
39

b. Experiencia de aprendizaje de Metodología utilizada:

El monitoreo constante ayuda a los niños y niñas a trabajar ordenado, claro y limpio.

Objetivo de la Estrategia:

Que el niño aprenda a trabajar más ordenado y limpio.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Realizar reuniones con los Indicarles a los docentes que el Hacer reuniones en el Aula Se les pide a los
docentes para que se monitoreo constante a los niños, aula 2 veces por Carteles docentes que
implementen mas el hace que ellos realicen la tarea semana Videos socialicen la 39

monitoreo a los niños. mas limpia y ordenada, así se . estrategia impartida.


comprenderá mejor lo que Preparar un taller de
escriben. cómo desarrollar y
para que sirve el
monitoreo constante.
40

c. experiencia de aprendizaje de Clima de clase:

Las actividades lúdicas ayudaron a los niños a tener mejor aceptación de sí mismos, mejor disposición y
participación en las clases

Objetivo de la Estrategia:

Que el niño tenga más participación en clase.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Se realizara un plan de El plan de clase que cada Realizar una reunión Aula
Se le indicara a
clase donde cada docente docente debe tener tendrá donde cada docente
cada docente 40
debe poner en práctica las especificado que las actividades deberá de exponer los Videos
actividades lúdicas lúdicas deberá de realizarlas al cantitos y juegos que que desarrolle
comienzo de la clase y al final conocen. Música una actividad
como una forma de incentivar la lúdica que el
niño. Mostrarles algunos
niño mas
videos de juegos y
conozca.
cantitos que el niño
pueda desarrollar en
el aula.
41

d. Experiencia de aprendizaje de Recursos que utiliza:

La elaboración de instrumentos musicales por material reciclado ayuda a la creatividad, habilidad y destrezas de
los niños

Objetivo de la Estrategia:

Que el niño sea más creativo y pueda poner en práctica sus habilidades.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Se realizara una reunión Se le mostrara a los docente Se le pide a cada Material de reciclaje Se les indicara a
con Director y docentes que instrumentos o docente que elabore cada docente que 41
para que realicen una manualidades se pueden una manualidad con Fotos socialicen el objeto
manualidad por menos una realizar con material reciclable y material de reciclaje. que allá elaborado.
vez por cada unidad. lo eficiente que es para que el Preparar un taller Videos
niño ponga en práctica sus donde se muestre los
destrezas, y lo mucho que diferentes objetos que
incentiva el niño. se pueden elaborar y
que materiales se
debe utilizar.
42

e. Experiencia de aprendizaje de Relación escuela comunidad:

La jardinización y el Medio Ambiente.

Objetivo de la Estrategia:

Que los docentes desarrollen el hábito del cuidado del jardín.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Elaborar un calendario Se le indicara a cada docente y Preparar el aula para Aula El docente debe
sobre el mantenimiento y el padre de familia de las formas reuniones con Carteles socializar la
cuidado del jardín. de mantenimiento y el cuidado docentes y padres de videos actividad.
42
del jardín. familia.
Que los docentes y
Preparar un taller con padres de familia
videos sobre las hagan una
formas de cuidado de valoración sobre la
jardines. estrategia que se
deben implementar
sobres el cuidado
del jardín
43

f. Experiencia de aprendizaje de Articulación escuela/desarrollo comunitario:

La recolección de basura ayudo a mejorar el hábito de limpieza de los niños.

Objetivo de la Estrategia:

Que el niño aprenda hábitos de limpieza.

Estrategia Descripción de la Estrategia Actividades Recursos Evaluación

Ejecutar programas Que los docentes ejecuten la Hacer reuniones con Aula Que los docentes
trimestrales con los recolección de basura en la docentes y padres de Videos separen el material
docentes y padres de comunidad y escuela, para que familia 2 veces por Carteles que se puede 43
familia de recolección de sus calles puedan estar limpias. semana. Material de reciclaje. reciclar.
basura
Preparar un taller Que los docente
sobre las formas de socialicen la
recolectar basura. actividad.
44

CAPÍTULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1 Conclusiones.

El programa académico de desarrollo profesional (PADEP/D), nos permitió


desarrollar un nuevo proceso, obteniendo logros y resultados mediante el cual se
pueden mostrar las competencias alcanzadas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; en el establecimiento educativo, implementando la nueva
metodología activa, para poder tener unos niños más dinámicos y participativos.

Al ser parte de este programa, nos permitió ser mejores profesionalmente, para
lograr desarrollar proyectos educativos del Caserío el Felipe tomando en cuenta
las necesidades que se tienen, involucrando a la familia, escuela y comunidad,
utilizando valores morales.

El proceso de la profesionalización docente mejora la calidad de enseñanza hacia


los alumnos para que trabajen en cooperativismo y construyan su propio
aprendizaje mediante la realización de de actividades que sean dinámicas y
creativas.
45

6.2 Recomendaciones.

Para poner en alto el programa académico profesional (PADEP/D) es necesario


seguir construyendo muchísimas experiencias exitosas en el aula y compartirlas
con los demás compañeros que no optaron a este programa por diversas causas;
pero que juntos podemos cambiar la educación actual, siempre y cuando
apliquemos la metodología activa y separamos a donde queremos llegar, es decir,
a formar estudiantes participativos, dinámicos, con actitud de cambio y de
desarrollo.

Para poder dejar huella en comunidad, en donde laboramos, es necesario dejar


las bases que implementación los diversos proyectos que se han desarrollado;
generando cambios, que beneficien el desarrollo comunitario, siempre involucrar,
a la escuela, a la familia, y la comunidad y que tengan siempre en su formación
valores morales.
46

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Apple, M. W. (1942). Una mirada a las teorias de las corrientes pegagogícas.


México.

Araquistain, F. (2012). Ambientación de las Aulas.

Bruner, J. (1915). Una mirada a las teorias de las corrientes pedagogícas. México.

Camacho, M. T. (2011). Revista Docencia Universitaria.

Cantu, I. R. (2007-2008). Guia de Actividades musicales para el nivel escolar.

Dewey, J. (2013). Una mirada a las teorias de las corrientes pedagodícas. México.

Estefani, M. (2000-2001). Medio Ambiente Reciclaje.

Fröebel, F. (2013). Una mirada a las teorias de las corrientes pedagogícas.


México.

Gonzáles, F. (2014). Gestión Ambiental.

Montessori, M. (2013). Una mirada a las corrientes pedagogícas. México.

Piaget, J. (1981). El juego educativo en la enseñanza.

Ramírez, C. (2013). Una Mirada a las teorias de las corrientes pedagogícas.


México.
47

ANEXOS

Ilustración 7

Descripcion: A comenzar a recolectar basura


Fuente: Profesor Sergio

Ilustración 8

Descripción: Comentando las figuras


Fuente: Profesor Sergio

Ilustración 9

Descripción: Trabajando manualidades musicales.


Fuente: Profesor Sergio
48

Ilustración 10

Descripción: Depositando la basura en su lugar.


Fuente: Seño Amarilis

Ilustración 11

Descripción: Buscando palabras y figuras.


Fuente: Profesor Sergio

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