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´´PACHAKUTIK´´
LAUREL-GENERAL MORALES-CAÑAR-CAÑAR
CODIGO DE AMIE: 03B00032 CODIGO DE CIRCUITO: C02-B 2018-
2019
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): Lcdo. Juan Milton Guzñay Guzñay
Grado/curso: 2 Bachillerato Nivel Educativo: BGU
2. TIEMPO
No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e
Carga horaria semanal Total de semanas clases Total de periodos
trabajo imprevistos
4 Horas 40 Horas 20 Horas 40 Horas 4 Horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
*Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de problemas. *Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadráticas), racionales, con
*Desarrollar una compresión integral de las funciones elementales: su radicales o trigonométricas en la resolución de problemas.
concepto, sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y *Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una función lineal,
resolver problemas que pueden ser modelados a través de las funciones o cuadrática o trigonométrica.
*Comprender conceptos de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una
elementales.
ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas),
*Dominar las operaciones básicas en el conjunto de números reales: suma, resta para representar funciones.
multiplicación, división, potenciación, radicación. *Comprender que el conjunto solución de ecuaciones e inecuaciones que
*Realizar cálculos mentales, con papel y lápiz y con ayuda de tecnología. contengan expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonométricas
*Estimar el orden de magnitud del resultado de operaciones entre números. como un subconjunto de los números reales.
*Usar conocimientos geométricos como herramientas para comprender *Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable)
problemas en otras áreas de la matemática y otras disciplinas. polinomial, racional, con radicales, trigonométricas, o de una función definida a
*Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa razonablemente a trozos o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a través del
la solución de un problema. análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría, concavidad, extremos,
*Decidir qué unidades y escalas son apropiadas en la solución de un problema. asíntotas, intersecciones con los ejes y sus ceros.
*Operar (suma, resta, multiplicación, división, composición e inversión) con
*Desarrollar exactitud en la toma de datos y estimar los errores de
funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales,
aproximación. trigonométricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los
*Reconocer los diferentes métodos de demostración y aplicarlos tipos mencionados.
adecuadamente. *Aplicar vectores y matrices en la solución de problemas físicos y geométricos.
Comprender y utilizar el concepto de dirección de la recta, rectas paralelas y
perpendiculares desde el punto de vista vectorial.
*Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representación
vectorial de una recta.
*Realizar operaciones matriciales. Calcular determinantes de matrices y
comprender la relación entre determinante e inversa de una matriz.
*Comprender el comportamiento geométrico de transformaciones en el plano.
*Representar gráficamente las siguientes transformaciones en el plano:
traslaciones, rotaciones, simetrías y homotecias.
Grafos. PROCESO
• Presentación del problema.
Vértices. Aristas Caminos. Circuitos Dirigir la atención del estudiantes hacia
• Utiliza identidades de Euler. particularidades del medio
• Lluvia de ideas
Ordenar las observaciones y enunciar el problema
Valencia de un vértice.
trigonométricas elementales para Grafos conectados.
• Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
demostrar la validez de otras más Aplicaciones Buscar camino de solución de acuerdo a los
integrantes y respuesta
5 Trigonometria complejas que le permiten resolver Planeación de tareas • Presentación de informes
Establecer semejanzas y diferencias entre los
• Ficha de 6 semanas
problemas de la vida cotidiana con procesos y resultados evaluación
Seleccionar procedimientos y resultados correctos
el uso de ecuaciones • Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
trigonométricas.. proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
Elaborar y resolver problemas similares.
PROCESO
• Presentación del problema.
Probabilidad condicionada: Dirigir la atención del estudiantes hacia
particularidades del medio
• Utiliza todo los elementos de la Eventos independientes. Ordenar las observaciones y enunciar el problema • Lluvia de ideas
estadística inferencial, apoyándose Teorema de Bayes. • Exploración experimental.
Organizar las actividades por grupos o individuales. • Observación
en parámetros de la estadística Estadística Buscar camino de solución de acuerdo a los
integrantes y respuesta
6 Estadística inferencial descriptiva para estudiar Muestreo: números aleatorios, • Presentación de informes • Ficha de 6 semanas
problemas, plantear hipótesis y técnicas de Establecer semejanzas y diferencias entre los
procesos y resultados evaluación
muestreo. Aplicaciones. Seleccionar procedimientos y resultados correctos
contrastarlas a través de las • Abstracción. • Registro de
Identificar los elementos esenciales o relevantes en el
distintas pruebas. proceso tareas
• Generalización
Formular juicio generales
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) Elaborar y resolver problemas similares.
7. OBSERVACIONES
* Alvarado ,M,y Brizuela.B. (2005). Haciendo Numeros. Las Notaciones Numericas Vistas desde la psicologia, la didactica y la historia,Argentina:
Editorial Paidos. * Cerda,H.
(2000). La evolucion como experiacia total logros - objetivos - procesos competencias y desempeños. Bogota. Coopertiva Editorial Magisterio.
* confederacion Ecuatoriana de
Establecimientos de Educacion Catolica (1999). Tecnicas activas generadoras de aprendizajes significativos Ecuador, Autor.
* Fernandez J. (2003). Tecnicas creativas para la resolucion de
problemas matematicos. Bilbao:Col. Monografias Escuela española . Praxis, S.A.
* Laboratoro Latinoamericano de avaluacion de calidad de la educacion XVII,
reunion de coodinadores nacionales (2009). habilidades para la vida en las evaluciones de matematica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de
educacion para America Latina y el Caribe, UNESCO.
* National Council of Mathematicas (2000). Principles and Standar for Scool Mathematics . United States of
America. Autor. * Parra, C. y Saliz, I, (2008). Didacticas de las matematicas aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paidos.