Aprender y memorizar a través del baile.

METODOLOGÍA

Es una actividad que se puede realizar en varias sesiones porque tienevarios contenidos. Se
realizaran en las siguientes sesiones:

Primera sesión

Memorizar el alfabeto dactilológico mediante imitación y repeticiones.-Cada alumno debe elegir

una palabra para representar con el alfabeto dactilológico aprendido para interiorizar los signos.

Temporalización: Para la adquisición del alfabeto dactilológico se necesita dos clases de 60

minutos.

Segunda sesión:

-Los alumnos aprenderán los signos básicos de cortesía y de laspersonas cercanas mediante
movimientos, integrando los signos en un baile.

Temporalización: Para la realización de está actividad se necesita dos sesiones de 60 minutos,

descontando 10 minutos de cada clase para
elrepaso de los signos aprendidos y el alfabeto dactilológico en unacoreografía de baile.

Tercera sesión:

- Los alumnos aprenderán los signos de los verbos más utilizados en la vida diaria y de las partes
de cuerpo mediante movimientos, integrandolos signos en un baile.

Temporalización: Se necesita tres clases de 60 minutos para aprender los signos y realizar en un
baile, descontando 10 minutos para repasar alos contenidos anteriormente aprendidos.

Cuarta sesión:

- Los alumnos aprenderán los signos de los lugares más utilizados y conocidos, y los adjetivos
mediante movimientos, integrando los signos en un baile.

Temporalización: Se requiere dos clases de 60 minutos para el aprendizaje de los signos,

descontando 10 minutos de la clase para el repaso de los contenidos anteriormente aprendidos.

Quinta sesión:

- Los alumnos como repaso realizaran los diferentes bailes aprendidoscon los signos. Preparando
para la presentación delante del resto de sus compañeros en el colegio, y sus profesores.
Temporalización: Se requiere dos clases de 60 minutos para la repetición y la memorización de los
signos y los bailes.

Sexta sesión:
-Presentación de los bailes delante del contexto escolar. Temporalización: Se requiere una hora y
media para la presentación.

7. CONTENIDOS

Signos básicos:

de cortesía

verbos utilizados en la vida diaria

personas cercanas

partes del cuerpo

lugares más utilizados y conocidos

adjetivos

alfabeto dactilológico

8. RECURSOS

Alfabeto dactilológico

Espacio amplio

Música: CD, MP3, DVD, etc

Reproductor de MP3

Profesor o guía

Actividades para captar sonidos

Para mejorar la audición de los niños que presentan alguna dificultad o incluso discapacidad
auditiva es muy importante que sepan captar los diferentes sonidos que existen.

Una de las posibles actividades que puedes hacer para mejorar y fomentar la captación de sonidos
de una persona con sordera, son actividades como las que vamos a presentar a continuación:

1. Adivina adivinanza

Materiales: instrumentos de percusión como el tambor, el triángulo, los platillos etc.

Procedimiento: Con diferentes instrumentos de percusión como el triángulo, el tambor y los

jplatillos juega con el niño a hacer diferentes actividades de adivina adivinanza. Simplemente,
tienes que avisarle primeramente de que va a escuchar un ruido para posteriormente hacerlo y
tiene que adivinar cuántas veces ha sonado o incluso si ha sonado.

Para ello, primeramente tiene que cerrar los ojos. En las primeras ocasiones, se le avisará de que
va a comenzar el juego pero poco a poco tienes que ir intentando no decirle nada con la idea de
que el intente darse cuenta de si está sonando algún instrumento o no.
Consejos: En algunas ocasiones, debido al tipo de sordera que puede presentar el niño, es normal
que no escuche una serie de sonidos y frecuencias. En este caso, realizaremos las actividades
destinadas a mejorar y fomentar la captación de los sonidos con los que sí se puede trabajar.

Esta actividad, también se puede realizar con supervisión en las aulas de los centros si se colocan a
los niños por parejas.

2. ¿Está sonando la canción?

Materiales: música y sillas.

Procedimiento: Podría considerarse como el típico juego de la silla y de hecho es así. El objetivo de
realizar esta actividad, es que el niño una vez más sepa identificar que se están produciendo
sonidos a su alrededor, como por ejemplo una canción.

En esta ocasión, utilizaremos todo tipo de estilos de música con el fin de que pueda acostumbrarse
a la máxima variedad de sonidos. Los reproduciremos durante unos instantes y cuando deje de
escucharlos tendrá que sentarse rápidamente para no perder su sitio.

Consejos: Al principio es aconsejable comenzar con las más sonantes o con las que tenga ritmos
que se puedan escuchar claramente como música de tipo rock, para por último utilizar canciones
que sean más pausadas y lentas y por ende, les cueste más identificar si está sonando o no.

Actividades para captar voces

Al igual que los ejercicios de captación de sonidos, es muy importante para su autonomía que sepa
identificar cuando le están hablando o si hay personas que están hablando a su alrededor. Por ello,
os presentamos algunos ejercicios que pueden ayudar al niño con la captación de las voces:

3. ¿Tiembla mi pecho si te hablo?

Materiales: Para realizar esta actividad, no será necesario ningún tipo de material.

Procedimiento: Divide a los niños por parejas y coloca un par de frases en la pizarra. Éstas pueden
ser de tipo: Mañana va a llover, me he comido un bocata en el recreo, hola, me llamo Julia etc. La
actividad consistirá en que los niños tienen que poner las manos primeramente en el pecho de su
compañero, seguidamente éstos comenzarán a reproducir las frases que se han colocado en la
pizarra.

El objetivo es que los niños se den cuenta de que nos tiembla el pecho y el cuello cuando estamos
hablando, por lo que todos los sonidos se generan de una forma parecida. Éstos podrán asociar
que cuando existe una vibración en el ambiente o en nuestro cuerpo estamos hablando y por
ende, se está produciendo un sonido.

Consejos: Es importante que comencemos la actividad con palabras cortas, de forma que les
cueste identificar si el compañero está o no hablando. Posteriormente, tenemos que ir
intercalando palabras cortas con frases.

4. ¿Hablamos balleno?

Materiales: Para realizar esta actividad, no será necesario ningún tipo de material.
Procedimiento: Divide a los niños en grupos de tres. A continuación, tienes que asignarles a un
animal que se encuentre en el mar o en tierra para que se comuniquen. Esta actividad les suele
gustar mucho, ya que tienen que hablar utilizando diferentes voces con el fin de identificar qué
persona está hablando.

Colocarás fotos de diferentes animales y ellos tienen que darles la voz que puede tener el animal.
Por otro lado, tienen que imitar los gestos de la cara cuando están realizando la actividad.

Consejos: Es importante que se les dirija durante el ejercicio, ya que habrá niños que por su tipo
de sordera no sepan imitar las voces y sonidos de los animales, para ello tendremos que
ayudarnos de las posiciones de los labios y de la lectura labial y facial.

Actividades para ver de dónde vienen los sonidos

Por otro lado, también es importante no sólo captar los sonidos y las voces sino saber
exactamente de donde vienen. Esto permitirá a los niños saber ubicar a la persona o al objeto,
algo tremendamente importante para su autonomía y desenvolvimiento en su vida diaria.

5. ¿Dónde estoy?

Materiales: Para realizar esta actividad, no será necesario ningún material.

Procedimiento: Una vez que se han colocado los niños por parejas, uno de ellos se tiene que
sentar en la silla mirando hacia un lado y con los ojos cerrados. El otro, se posicionará detrás del
compañero.

A continuación, el compañero que se ha colocado detrás tiene que dirigirse hacia un lado de la silla
y comenzar a hablar palabras cortas. Mientras tanto, el niño que se ha sentado tiene que
identificar desde qué lado le está hablando. Una vez que lo ha adivinado, el niño que tiene este rol
irá intercalando diferentes posiciones alrededor de su compañero.

Cuando el niño que está sentado en la silla con los ojos cerrados ha superado todas las pruebas le
toca al compañero que estaba de pie realizarlas. Una vez que ambos han terminado con la
actividad se rotará de forma que puedan hacer el ejercicio con diferentes tipos de voz.

Consejos: Es importante que el profesor supervise esta actividad con el fin de que los niños no
corran y utilicen bien el espacio, no dando así pistas al compañero que se encuentra sentado sobre
donde pueden estar. Las frases pueden ser las mismas que se han utilizado en ejercicios
anteriores.

6. ¿Dónde está el objeto que suena?

Materiales: Para esta actividad, será conveniente utilizar los instrumentos de percusión que ya
usamos en la actividad anterior, o por el contrario, cualquier objeto que pueda tener un sonido lo
suficientemente fuerte.

Procedimiento: Posicionaremos a los niños en grupos de tres, a continuación les daremos a cada
uno un instrumento y/o un material con el que puedan trabajar realizando sonidos de diferentes
frecuencias. A continuación, uno de ellos se colocará en medio sentado y con los ojos cerrados.
Posteriormente, sus compañeros tienen que irse turnando utilizando los instrumentos que
previamente se les ha dado, mientras van intercalando los diferentes lugares desde los que se
pueden poner.

El compañero que se encuentra sentado, tiene que ir adivinando dónde se han colocado y a ser
posible que instrumento u objeto han estado tocando. Cuando los acierte, se irán intercambiando
los roles.

Consejos: Para facilitar el tipo de actividad, es recomendable que se fijen las posiciones desde las
cuales tienen que hacer sonar los instrumentos. También, es necesario que se presente a priori los
sonidos y el material que se va a utilizar.

Conforme vayan evolucionando en la detección de sonidos y voces podremos irnos saltando estas
indicaciones.

Actividades para diferenciar los sonidos y reconocerlos

Por último, una vez que ya saben captar los sonidos, las voces y saben de dónde vienen queda lo
más difícil, identificar exactamente qué objeto está sonando y reconocerlo. Esto les permitirá
enfrentarse a los problemas que les puedan surgir en su vida diaria como por ejemplo, cuando
cruza el paso de peatones saber exactamente que suena, dónde suena y por donde suena.

7. ¿Qué objeto está sonando?

Materiales: Aquellos materiales que se hayan utilizado anteriormente y con los que estén
familiarizados estaría bien. Sin embargo, se deberían alternar objetos con los que no estén
acostumbrados a tratar para que la actividad sea más provechosa.

Procedimiento: Una vez que se han dividido los niños en grupos de cuatro. La profesora repartirá
un objeto a uno de ellos mientras los demás se encuentran con los ojos cerrados. El que tiene el
instrumento se tiene que colocar en medio y comenzar a hacer sonar el objeto o el instrumento
que le hayan dado.

El resto de compañeros tiene que identificar de qué objeto se trata y de dónde viene el sonido.
Una vez que lo han adivinado, el compañero que se encuentra en medio deberá rotar con el otro
niño del grupo de al lado, el cual tendrá otro instrumento.

Una vez que todos los niños que se han colocado en el centro han pasado por todos los grupos,
otros compañeros realizaran esta actividad, de forma que todos sean capaces de identificar los
objetos.

Consejos: El profesorado debe de ir controlando que los niños que se encuentran en el centro del
grupo sean capaces de hacer sonar el objeto adecuadamente. Por otro lado, también deben de
controlar el tiempo durante el cual lo están haciendo sonar.

8. ¿Cómo suena el mundo?

Material: CD con sonidos del mundo: lluvia, viento, coches, instrumentos… y ordenador o
reproductor de música.
Procedimiento: Esta actividad se realizará de forma grupal. Los niños deberán de coger una hoja
en blanco y un bolígrafo o lápiz e ir anotando los diferentes objetos o cosas que se van
reproduciendo en el CD.

Una vez que se han terminado las pistas que se querían reproducir, tienen que ir diciendo a la
profesora los sonidos que han escuchado y el objeto o cosa de la que se trata. Por ejemplo, si han
escuchado llover tienen que decir que ha sido la lluvia.

Consejos: Las pistas es recomendable que se reproduzcan dos o tres veces, dependiendo del nivel
de sordera que tengan los alumnos. Al principio, es normal que les cueste trabajo identificar esos
sonidos con los que no están familiarizados.

Conclusiones

Enseñar al niño que presenta discapacidad auditiva a saber identificar los diferentes sonidos que
existen a su alrededor, así como saber captar voces y diferenciarlas es una tarea muy útil y
recomendada para este colectivo.

Es importante que se hagan desde pequeños con el fin de mejorar sus cualidades y fomentar
aquella habilidad que no tiene completamente adquirida. Esto le permitirá mejorar su autonomía
y con el tiempo, hará que se pueda mover sólo sin necesidad de tener a otra persona que le
ayude.

Por otro lado, también mejorará sus relaciones con otras personas y las habilidades comunicativas
ya que podrá identificar cuando le están hablando sin necesidad de que se le avise de que se le va
a hablar.