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MOTIVACION

Todo aprendizaje requiere un esfuerzo y la motivación es lo que hace que una persona realice ese esfuerzo
y así aprender.
Por eso la acción motivadora del profesor es muy importante, tiene que dar motivos (no incentivos) para
ello:
Tenemos 3 tipos.
- Extrínseca: Se refiere a la motivación proveniente de la obtención de un premio o un castigo.
- Intrínseca: Proviene de nuestra satisfacción personal de realizar algo.
- Trascendental: Proviene de la satisfacción personal de ayudar a otros (amistad, lealtad…)
Las tres son complementarias.

TEORIAS DE LA MOTIVACION

Según García Hoz debemos atender a las siguientes necesidades:


Seguridad:
- Incentivar a su autonomía y autoconcepto.
- Indagar sobre las aspiraciones.
- Predisponer a los alumnos para el esfuerzo
Dignidad:
- Respeto
- Atender la creatividad
- Fomentar la coherencia entre lo que se piensa y lo que se hace
Solidaridad:
- Fomentar el compañerismo y la cooperación.
- Educación en valores
- Sentimiento de grupo

NECESIDAD DE LOGRO DE McCLENLAND

-Estas personas se involucran en tareas que pueden - Otorgaran feedback al alumno.


obtener resultados positivos, controlan la situación y - Animarles al logro de retos.
evitaran riesgos - Evitar que se repitan suspensos.
-Las personas motivadas por no fracasar elegirán
tareas sencillas

CURIOSIDAD Y MANIPULACION: HARLOW Y BUTLER

-Provocar situaciones que son novedosas y de cierta -Dar a los alumnos la oportunidad de explorar
dificultad manipular objetos y realizar experimentos

UTILIZACION DE REFORZAMIENTO: CONDUCTISMO

- El refuerzo es la recompensa otorgada tras realizar una conducta


- Es interesante conocer bien el refuerzo positivo para cada alumno
- Este refuerzo se puede dar de manera continua o intermitente
- El refuerzo no tiene por qué basarse en recompensas materiales y no debe suplir al mot. intrínseca
DISONANCIA COGNITIVA: FESTINGER

-Es el desequilibrio entre lo q. pensamos y -No debemos crear falsas expectativas.


hacemos -Que tengan claro que se espera de ellos.
-Darles estructura.
-Que el examen y el trabajo diario tengan coherencia

TEORIA DE ATRIBUCION DE HEIDER

-Conocer el tipo de atribuciones que los alumnos -Conseguir que los alumnos no atribuyan su fracaso
otorgan a su acciones a la falta de capacidad sino a la falta de esfuerzo.
-Evitar la indefensión aprendida -Hablar con los alumnos acerca del resultado.

METODOLOGIA OPERATIVA Y PARTICIPATIVA

- Estrategias activas.
- El alumno aprende más cuando es participe del proceso.
- Partir de conocimientos previos.
- Aprendizaje basado por problemas, proyectos…

El PROFESOR

- Determinadas cualidades humanas y profesionales


- Dialogar con el alumno
- Las expectativas que genera el alumno
- Evitar ridiculizar, sobrecargar de tareas y las comparaciones entre alumnos