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INSTITUTO TÉCNICO ALFONSO LÓPEZ

OCAÑA

PLAN GENERAL DE ÁREA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LUZ MARINA PLATA C.

MAGNOLIA GALEANO

ERASMO MENESES V.

SANDRA CARRASCAL

WILSON A. RINCÓN M.

2008
INSTITUTO TÉCNICO ALFONSO LÓPEZ

OCAÑA

EL RECTOR

HACE CONSTAR QUE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES DE LA


SEDE CENTRAL ENTREGARON EL PLAN DE ÁREA.

ATENTAMENTE:

___________________________________

RECTOR Y/O COORDINADOR


PLAN GENERAL DEL ÁREA

2008

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Los fines de la educación que atañen en forma directa al área de la ciencia naturales y
educación ambiental son los identificados en el artículo 5º de la ley general educación o Ley
115 de 1994.

• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los


principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como el ejercicio de la tolerancia la libertad.

• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,


humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la aprobación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la cultura,


el fomento a la investigación y estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.

• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico


y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de la solución a
los problemas y el progreso social y económico del país.

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del


medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,


así como en valoraciones del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

• La formación para la promoción y preservación de la salud la higiene, la prevención


integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte
de la utilización adecuada del tiempo libre.

• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,


adoptar la tecnología que se requieren los procesos del desarrollo del país y que le
permita al educando ingresar al sector productivo.
2. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

• Construir teorías acerca del mundo natural.


• Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
• Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
• Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la
persona de sus compañeros y del profesor.
• Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un
problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
• Hacer observaciones cuidadosas.
• Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las
ciencias.
• Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
• Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos
científicos y tecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones
para la conservación de la vida en le planeta.
• Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la
culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
• Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita
tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación
de la vida en el planeta.
• Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la
tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio
humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
4. JUSTIFICACIÓN

El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de


aprender a comprender en mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento
partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante
la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa.

Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y
comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros
estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que puedan comprenderlas,
comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y
hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.

5. FILOSOFÍA

El estudio de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en los procesos de
construcción de los conocimientos, la confrontación de estos con la realidad; debe explicitar
las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre, la naturaleza
y la sociedad. Además debe ofrecer las herramientas necesarias para hacer uso creativo y
estratégico de diversas metodologías que le permitan al estudiante, acceder de manera
comprensiva la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana.

6. APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante del Instituto Técnico
“Alfonso López”, para que adopte frente a los seres y fenómenos naturales, una actitud
científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver problemas, a interactuar con
la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a comprender, a interpretar y así
obtener respuestas a todas sus inquietudes, que desarrolle un alto nivel valorativo por el
medio ambiente y contribuya a la conservación y mejoramiento de este.

7. VISIÓN DEL ÁREA

El área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, impartirá una educación científica
de calidad y eficiencia, acorde con las últimas tecnologías para que pueda suplir sus
necesidades más apremiantes y que conlleve a la formación del educando para que se
pueda desempeñar óptimamente en sus estudios superiores y/o en el campo laboral.
8. MISIÓN DEL ÁREA

Las Ciencias Naturales Y Educación Ambiental, busca que el alumno adopte frente a los
seres y fenómenos naturales, una actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes
y a resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a
analizar, a comprender, a interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes.

9. ENFOQUE

La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción


científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su
enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de conocimientos sino
que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los
conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, Interactuar con ella, experimentar e
interpretar las respuestas que ésta le proporciona.

Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los problemas de
salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir
que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.

En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su


desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación
y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la
salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.

El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades,


intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y
participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo
relacionado con la conservación del medio ambiente el cual hace parte de nuestro patrimonio
nacional.

Por lo tanto todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar
los intereses de la comunidad de la cual forma parte.

A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales conceptos,
principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender
que estos conocimientos están en constante transformación.

El alumno debe manipular los elementos del laboratorio, objetos del medio y realizar
experiencias que lo hagan reflexionar y afirmar su pensamiento; esto es lo que se denomina
‘Aprender-haciendo’.
10. ESTÁNDARES DEL MEN:

10.1 SEXTO A SÉPTIMO:

Al final del grado séptimo:

• Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.


• Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la
materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
• Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

10.2 OCTAVO Y NOVENO:

Al final del grado noveno:

• Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de


estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
• Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
• Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
• Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia.

10.3 DÉCIMO Y UNDÉCIMO.

Al final del grado undécimo:

• Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y


de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
• Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades
físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
• Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la
masa.
• Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
• Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus
usos.
11. COMPETENCIAS

Más que un conjunto de conocimientos almacenados en la memoria, es un saber hacer en


contexto, esto implica que se debe evaluar la capacidad de los alumnos da poner en práctica
habilidades para desenvolverse en situaciones que se le presenten en la vida.

La evaluación debe estar dirigida a evaluar la comprensión y capacidad de aplicación de los


conceptos estudiados en el currículo académico. La capacidad de aprender, la cual se da
gracias a nuestra competencia comunicativa, se manifiesta en el dominio de ciertos
desempeños y saberes que se dividen en tres tipos de acción.

11.1 INTERPRETATIVO.

Son acciones encaminadas a encontrar el sentido de un texto, un problema o una gráfica,


entre otras situaciones, donde se le proporciona un contexto al estudiante.

La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la


comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar
sobre sus implicaciones. Los interrogantes que acompañan estas acciones son: ¿Qué?,
¿Cuál?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Quiénes? etc.

11.2. ARGUMENTATIVO.

Son acciones dirigidas a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente
con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia
exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos
que se encuentran en el texto.

Los interrogantes que pueden resumir esta acción son: ¿por qué, para qué, cómo? Y
algunos de los elementos con que se identifican son: puesto que, porque, debido a que, esto
se explica por, entre otros.

11.3 PROPOSITIVO.

Son las acciones cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan
aplicarse en un contexto determinado: por lo tanto se espera que la solución que escoja,
corresponda con las circunstancias que aparecen en el texto. Por esto pueden ponerse en
discusión dos o más corrientes de pensamiento, autores, teorías o textos, para establecer
relaciones que se deriven de su interpretación. Asimismo. El estudiante deberá generar
hipótesis y proponer alternativas a conflictos sociales, ambientales, políticos y económicos,
entre otros. Las preguntas que estarían tras esta acción son: ¿adecuado, pertinente,
relevante, etc.?, acompañadas por algunos elementos como: esto sucedería si, cuando,
podría, de continuar así se esperaría que....
12. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA.

12.1 Ejes

Procesos Biológicos
Procesos Químicos
Procesos Físicos

12.2 Grandes temas

12.2.1. Procesos Biológicos:

Celular: Incluye los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones, establecer
condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para responder a la pregunta:
¿cómo puede una célula, actuando como una unidad autónoma, mantener su identidad
bioquímica y funcional, cuando intercambia materia y energía con el medio?

Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos de síntesis de proteínas, reproducción,
respiración, fotosíntesis, nutrición y entrada y salida de sustancias, considerados los
principales subsistemas del nivel celular.

Organísmicos: Reúne todos los conceptos y principios que permiten interpretar


situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para
responder la pregunta: ¿cuáles son las características que le permiten a un organismo
comportarse como una unidad funcional estructural conformada por unidades autónomas con
estas mismas características?

Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos digestión, respiración, fotosíntesis,
circulación, sistemas de regulación de control, reproducción y desarrollo, considerados los
principales subsistemas del nivel organismo

Ecosistémico: Incluye todos los conceptos y principios que permiten interpretar


situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para
responder a la pregunta: ¿cómo se interrelacionan los factores bióticos y abióticos para
actuar como una unidad homeostática y adaptable?

Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos flujos energéticos, cadenas tróficas, ciclos
biogeoquímicos, población, comunidad y ecosistema, considerados principales sistemas de
nivel ecosistémico.

12.2.2 Procesos Químicos:

Aspectos analíticos de las sustancias: Incluye aspectos como la determinación de cuáles


son los componen de una sustancia (análisis cualitativo), en qué cantidad se encuentran en
ella (análisis cuantitativo) y cuáles son las características que permiten diferenciarlas de otros
sustancia (análisis cualitativo).
En el caso de las reacciones químicas, mediante análisis cuantitativo, se determina en qué
cantidades reaccionan las sustancias; en qué cantidades se obtienen los productos, su grado
de pobreza y eficiencia de la reacción; mientras que nivel cualitativo, se realicen ensayos de
reconocimiento de las nuevas sustancias a través de sus características físicas y químicas.

Aspectos fisicoquímicos de las sustancias: Se analiza la composición, estructura y


características de las sustancias desde la teoría atómica-molecular y desde la
termodinámica. El primer referente permita dar cuenta sobre cómo son los átomos, e iones o
moléculas y la forma como se relacionan en estructuras químicas. El segundo permiten
comprender las condiciones termodinámica en las que hay mayor probabilidad que el
material cambia nivel físico, químico. Para la evaluación, se retoman algunos de los
referentes que permiten una mayor comprensión de las características y transformaciones de
los materiales. Estos son: teoría cinética de los gases, periodicidad química, ley de las
proporciones definidas y múltiples, cinética química, ley de la acción de masas, cambios
físicos y cambios fisicoquímicos.

Aspectos analíticos de las mezclas: Se describe a nivel cualitativo, cuáles son las
características que permiten diferenciar una mezcla de otra y cuáles son sus componentes. A
nivel cuantitativo, se determina la proporción en que se encuentran componentes de la
mezclas y se realizan mediciones de sus características discriminativas. Por ello, aborda no
solamente las técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y las mediciones en
general, sino también las consideraciones teóricas en que se fundamenta.

Aspectos fisicoquímicos de las mezclas: Se realizan interpretaciones la teoría atómico-


molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de materia y desde la
termodinámica que interpreta a los materiales en su interacción energéticos con el medio.

Desde el primer referente, se realizan interpretaciones sobre cómo es la constitución de las


entidades químicas (átomos iones o moléculas) que conforman al material y cómo
interaccionan de acuerdo con sus constitución. Complementariamente, desde el segundo
referente se contemplan las condiciones en las que material puede conformar la mezcla
(reacciones de presión volumen, temperaturas y número de partículas).

Por ello, para la evaluación se consideran algunos referentes que permiten una mayor
comprensión de las características de las mezclas como son: la solubilidad y las propiedades
coligativas de las soluciones

12.2.3. Procesos Físicos:

Mecánica clásica de las partículas: Acá se articulan los concepto y principios


fundamentales con base en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean
hipótesis relacionadas con las preguntas ¿cuáles son las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo? y ¿cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo?

Se abordan conceptos fundamentales relacionados con las leyes de Newton (fuerza, fuerza
neta, torque, aceleración, velocidad, posición) y con el principio de conservación de energía
(rapidez, energía cinética, energía potencial). Igualmente incluye los conceptos asociados al
principio de Pascal y a la reacción de Arquímedes.
Eventos ondulatorios: Los conceptos y principios articuladores son aquellos que permiten
interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis respecto a interrogantes como ¿qué
caracteriza un movimiento ondulatorio? ¿Qué sucede cuando una onda interactúa con un
cuerpo o con otra onda?

Los conceptos básicos que abordan están relacionados con el principio de su superposición
y con el análisis de eventos físicos como la propagación, la reflexión, la refracción y la
difracción de la luz o de ondas mecánicas, así como los relacionados con efecto Doopler.
Involucra por ello conceptos como período, frecuencia, longitud de onda, velocidad en fase,
amplitud.

Termodinámica: Articula los conceptos y principios que permiten abordar los interrogantes
¿cómo se relacionan las variables de estado de un sistema en equilibrio termodinámico?
¿Cómo se puede incrementar la energía interna del sistema?

Los conceptos fundamentales se refieren a los implícitos en las tres leyes de la


termodinámica: ley cero, conservación de energía e irreversibilidad de los procesos
(temperatura, calor, energía interna). De igual manera involucra los conceptos básicos que
se relacionan en la ecuación de estado para un gas ideal (variable de estado, presión,
volumen, temperatura y número de partículas).

Electromagnetismo: Se articulan los conceptos y principios a partir de los cuales se


plantean análisis e hipótesis sobre las preguntas: ¿como se puede cargar eléctricamente un
sistema?, ¿cómo es la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente? y ¿cómo se
puede generar una corriente eléctrica?

Estos conceptos básicos tienen que ver con los relacionados con la ley de Coulomb (fuerza
electrostática), en la ley de ohm (diferencia de potencial, intensidad de corriente eléctrica y
resistencia eléctrica) y el principio de conservación de carga.
13. CONTENIDOS POR GRADO

13.1 GRADO SEXTO Y SÉPTIMO

Entorno Vivo Entorno Físico Ciencia, tecnología y


sociedad

La estructura de la célula y Propiedades de la materia. El potencial de los recursos


las funciones básicas de sus naturales de mi entorno para
componentes. Fuerzas electrostáticas y la obtención de energía y sus
magnéticas. posibles usos.
Los procesos de ósmosis y
difusión. La estructura de la materia. Recursos renovables y no
renovables y los peligros a
Membranas de los seres Sustancias puras y mezclas. los que están expuestos
vivos. debido al desarrollo de los
Métodos de separación de grupos humanos.
Clasificación de los mezclas.
organismos en grupos Importancia del recurso
taxonómicos. Organización de los hídrico en el surgimiento y
elementos químicos. desarrollo de comunidades
Sistemas de división celular y humanas.
su importancia en la La tabla periódica.
generación de nuevos Factores de contaminación
organismos y tejidos. Las moléculas y los estados en el entorno y sus
de la materia a partir de implicaciones para la salud.
Funciones de los seres vivos fuerzas electrostáticas.
a partir de las relaciones La dieta de algunas
entre diferentes sistemas de Energía y movimiento. comunidades humanas.
órganos.
Velocidad, fuerza y los tipos Las implicaciones y
Mecanismos de obtención de de movimiento. responsabilidades de la
energía en los seres vivos. sexualidad y la reproducción
Masa, peso y densidad. para el individuo y para su
El origen del universo y de la comunidad.
vida a partir de varias El modelo planetario desde
teorías. las fuerzas gravitacionales. Transmisión de
enfermedades y medidas de
Ecosistemas y equilibrio Formación y extinción de prevención y control.
dinámico entre sus estrellas.
poblaciones. Métodos de separación de
El movimiento de las placas mezclas en procesos
La diversidad y las placas tectónicas sobre la corteza industriales.
tectónicas y las de la Tierra.
características climáticas. Los efectos nocivos del
exceso en el consumo de
Adaptaciones de algunos cafeína, tabaco, drogas y
seres vivos en ecosistemas licores.
de Colombia.
Deporte y salud física y
Extinción de las especies mental.

El agua y el sostenimiento de Adelantos científicos y


la vida. tecnológicos que han hecho
posible la exploración del
Los ciclos del agua, de universo.
algunos elementos y de la
energía en los ecosistemas. Avance tecnológico en
medicina y el uso de las
La función del suelo como ciencias naturales en su
depósito de nutrientes. desarrollo.

El uso industrial de
microorganismos que habitan
en ambientes extremos.

13.2 GRADO OCTAVO Y NOVENO

Entorno Vivo Entorno Físico Ciencia, tecnología y


sociedad

La utilidad del ADN como


herramienta de análisis
El modelo de la doble hélice Masa, peso, cantidad de genético.
para la explicación del sustancia y densidad de
almacenamiento y diferentes materiales. Ventajas y desventajas de la
transmisión del material manipulación genética.
hereditario. Sólidos, líquidos y gases, el
movimiento de sus moléculas La importancia de mantener
Relaciones entre los genes, y las fuerzas electroestáticas. la biodiversidad para
las proteínas y las funciones estimular el desarrollo del
celulares. Diferencias entre cambios país.
químicos y mezclas.
Sistemas de reproducción. Aplicaciones de la
Relaciones cuantitativas microbiología en la industria.
La importancia de la entre los componentes de
reproducción sexual en el una solución. La información química de
mantenimiento de la las etiquetas de productos
variabilidad. Los modelos que sustentan manufacturados por
diferentes casas
Relación entre el ciclo la definición ácido-base. comerciales.
menstrual y la reproducción
humana. Relaciones entre las Productos que pueden tener
variables de estado en un diferentes niveles de pH y
Consecuencias del control de sistema termodinámico y sus sus usos en actividades
la natalidad en las cambios físicos y químicos. cotidianas.
poblaciones.
El comportamiento de gases Relación entre ciclos
Clasificación organismos en ideales y reales. termodinámicos y el
grupos taxonómicos de funcionamiento de motores.
acuerdo con sus Relaciones entre energía
características celulares. interna de un sistema Las aplicaciones de las
termodinámico, trabajo y ondas estacionarias en el
Clasificación de algunos transferencia de energía desarrollo de instrumentos
organismos de difícil térmica. musicales.
ubicación taxonómica.
Formas de transferencia de Modelos de la luz.
Criterios para clasificar energía térmica con la
individuos dentro de una formación de vientos. Factores culturales y
misma especie. tecnológicos que inciden en
Relaciones entre frecuencia, la sexualidad y reproducción
Grupos taxonómicos. amplitud, velocidad de humanas.
propagación y longitud de
Importancia de las hormonas onda en diversos tipos de Medidas de prevención del
en la regulación de las ondas mecánicas. embarazo y de las
funciones en el ser humano. enfermedades de
Principio de conservación de transmisión sexual.
Sistemas de defensa y la energía en ondas que
ataque de algunos animales cambian de medio de Los efectos nocivos del
y plantas en el aspecto propagación. exceso en el consumo de
morfológico y fisiológico. cafeína, tabaco, drogas y
El comportamiento de la luz. licores.
Origen y evolución de un
grupo de organismos. El deporte y la salud física y
mental.
El clima en las diferentes
eras geológicas y las Avances tecnológicos en
adaptaciones de los seres comunicaciones y las
vivos. implicaciones para la
sociedad.
El origen de las especies.
Procesos físicos y químicos
de la contaminación
atmosférica.
13.3 GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO

ENTORNO FÍSICO

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
PROCESOS QUÍMICOS PROCESOS FÍSICOS

La estructura de los átomos Las fuerzas que actúan Aplicaciones tecnológicas del
a partir de diferentes teorías. sobre los cuerpos en reposo modelo de mecánica de
o en movimiento rectilíneo fluidos.
La obtención de energía uniforme.
nuclear a partir de la Los componentes de los
alteración de la estructura del El movimiento de objetos y circuitos eléctricos y su
átomo. las fuerzas que actúan sobre impacto en la vida diaria.
ellos.
Cambios químicos en la vida El potencial de los recursos
cotidiana y en el ambiente. Transformación de energía naturales en la obtención de
mecánica en energía energía.
Cambios químicos desde térmica.
diferentes modelos. El deporte y la salud física y
Relaciones entre estabilidad mental.
La relación entre la y centro de masa de un
estructura de los átomos y objeto. Antibiótico y la importancia
los enlaces que realiza. de su uso correcto.
Relaciones entre la
La presión y la temperatura conservación del momento Los efectos nocivos del
en los cambios químicos. lineal y el impulso en exceso en el consumo de
sistemas de objetos. cafeína, tabaco, drogas y
La tabla periódica y las licores.
propiedades físicas y El comportamiento de fluidos
químicas de los elementos. en movimiento y en reposo. Cambios químicos en la
cocina, la industria y el
Cálculos cuantitativos en Masa, distancia y fuerza de ambiente.
cambios químicos. atracción gravitacional entre
objetos. Los microorganismos en la
La velocidad de cambios industria alimenticia.
químicos. El campo gravitacional y la
ley de gravitación universal. Factores culturales y
Cambios químicos en tecnológicos que inciden en
condiciones de equilibrio. Fuerzas macroscópicas y la sexualidad y la
fuerzas electrostáticas. reproducción humana.
La estructura del carbono
con la formación de Campo gravitacional, La importancia de las
moléculas orgánicas. electrostático y magnético. medidas de prevención del
embarazo y de las
Grupos funcionales y las enfermedades de
propiedades físicas y Circuito eléctrico. transmisión sexual
químicas de las sustancias.
Tecnologías desarrolladas en
Cambios químicos que Colombia.
ocurren en el ser humano.

14 METODOLOGÍA

En el área de ciencias se trabajarán las distintas competencias que inducirán al estudiante a


una mejor comprensión del mundo macroscópico y microscópico.

14.1 Competencia para interpretar situaciones: Presentación de un texto o listado de


palabras claves con la cual él podrá realizar gráficas, mapas conceptuales, cuadros
comparativos que le servirán para interpretar situaciones futuras

14.2 Competencia para establecer condiciones: Presentación de lecturas, videos,


salidas al campo que lo lleven a la observación de fenómenos y planteamiento de hipótesis
para luego realizar experiencias en el laboratorio donde comprobará o rechazará las
hipótesis planteadas, implícitamente se estará llevando al estudiante a interpretar y
argumentar situaciones varias, y a la vez desarrollará la competencia comunicativa a través
de informes escritos u orales.

14.3 Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: El desarrollo


de la competencia anterior se llevará al estudiante a reflexionar y ser crítico frente a las
situaciones que se presenten en su entorno. Para lograr esta competencia se trabajarán los
proyectos de investigación en el aula.

14.4 Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: Después de realizado el


proyecto de investigación el estudiante estará en capacidad de plantear posibles soluciones
a la situación planteada.

15. RECURSOS.

• Laboratorios de ciencias.

• Instrumentos de medida.

• Revistas científicas

• Textos.

• Tabla periódica

• Ayudas basadas en las tic´s (Internet, multimedia)


16 TIEMPO

16.1 Grado 6º: 120 horas

16.2 Grado 7º: 120 horas

16.3 Grado 8º: 120 horas

16.4 Grado 9º: 120 horas

16.5 Grado 10º Física: 120 horas Química: 160 horas

16.6 Grado 11º: Física: 160 horas Química: 120 horas

17. EVALUACIÓN

Teniendo como base legal el Decreto No. 0230 de 2002 en cuanto a evaluación y promoción de los
educandos, en el área de las ciencias se establecen los lineamientos generales para que los
docentes los adecuen a cada situación particular de desempeño.
La evaluación nos permite darnos cuenta de los aciertos para afianzarlos y de las dificultades para
superarlas. Nos permite, además, comprender qué se aprende, cómo se aprende y cuáles son las
mejores estrategias para lograrlo.
La evaluación para que surta los resultados esperados tiene que ser integral, sistemática y continua.
EVALUAR

LOGROS AFIANZARLOS

IDENTIFICAR MEJORAR

DIFICULTADES SUPERARLOS

Además para evaluar se toman como base los logros, indicadores de logro y las competencias, las
cuales son:

Competencia para interpretar situaciones: Presentación de un texto o listado de palabras


claves con la cual él podrá realizar gráficas, mapas conceptuales, cuadros comparativos que
le servirán para interpretar situaciones futuras

Competencia para establecer condiciones: Presentación de lecturas, videos, salidas al


campo que lo lleven a la observación de fenómenos y planteamiento de hipótesis para luego
realizar experiencias en el laboratorio donde comprobará o rechazará las hipótesis
planteadas, implícitamente se estará llevando al estudiante a interpretar y argumentar
situaciones varias, y a la vez desarrollará la competencia comunicativa a través de informes
escritos u orales.
Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: El desarrollo de la
competencia anterior se llevará al estudiante a reflexionar y ser crítico frente a las situaciones
que se presenten en su entorno. Para lograr esta competencia se trabajarán los proyectos de
investigación en el aula.

Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: Después de realizado el


proyecto de investigación el estudiante estará en capacidad de plantear posibles soluciones
a la situación planteada