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PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL.

RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE:


LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATÉMATICO.

LICENCIADOS
VIRGILIO VEGA ÁVILA
ROLANDO AGAMEZ
JAVIER RODRIGUEZ
EDGARDO MONTERROSA
RONNEY VIZCAINO
DENNIS SUAREZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA DE ARROYO GRANDE


ÁREA DE MATAMÁTICAS
2017
PROYECTO PEDAGÓGICO TRANSVERSAL. RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE:
LA PRÁCTICA DEL AJEDREZ Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATÉMATICO.

1. INTRODUCCIÓN.

El presente proyecto de aula pretende innovar la práctica educativa en el campo de las


matemáticas entre los estudiantes del grupo de grados sexto y séptimo de la institución
educativa nueva esperanza de arroyo grande. Se requiere la adquisición de 15 tableros
personales y un pendón didáctico, cuadernos, guías y libros. El proyecto estará a cargo
del docente de matemáticas quien buscara crear un ambiente favorable para motivar la
disciplina del ajedrez y principalmente potenciar la capacidad de los estudiantes en la
resolución de problemas.

2. DIAGNOSTICO.

Son variadas las investigaciones que vinculan el pensamiento matemática y la práctica del
ajedrez, al respecto, Olías (2003) comenta que: los niños que aprenden a jugar ajedrez
mejoran significativamente las notas en el colegio ocupando los primeros lugares. En
concordancia, la Revista latinoamericana de Ciencia Psicológica PSIENCIA en referencia
a Piaget (1978) relata que el ajedrez aporta al desarrollo del aprendizaje y a las
estructuras lógico-matemáticas, en tanto que, Blanco (1996) describe el avance en
habilidades como atención, concentración, razonamiento lógico, memoria, escucha por
citar solo algunas.

Djakow, Petrowski y Rudik (1927), quienes estudiaron a los grandes maestros del ajedrez,
para determinar cuáles eran los factores fundamentales del talento ajedrecístico. Entre
otros aspectos, concluyeron que es necesaria una memoria visual excepcional, y que el
ajedrez requiere no sólo de esas características, sino que también las desarrolla. Así
pues, este estudio concluye que el ajedrez es un excelente ejercitador para la memoria.
Estas investigaciones dieron pie a que el ajedrez se implantara como asignatura
obligatoria en los colegios de la Unión Soviética.
Una importante experiencia con la aplicación de programas de ajedrez, fue realiza-da por
Palm (1990) en escuelas de gestión pública de los Estados Unidos, y correlacionó los
datos con las mejoras en el desempeño académico de los niños. Concluye que a los
cuatro años de haberse establecido el programa de ajedrez se ha comprobado que el
ajedrez introduce en los jóvenes un sentimiento de auto confianza y autoestima
importantes, mejora la capacidad del niño de pensar racionalmente, desarrolla las
habilidades cognitivas, permite el progreso de habilidades comunicacionales, lo cual da
por resultado notas más altas en la escuela. (Palm, 1990).

JUSTIFICACIÓN

El presente documento expone brevemente los beneficios de la práctica y enseñanza del


ajedrez en estudiantes. El enfoque de esta perspectiva visiona la práctica del ajedrez
como herramienta educativa en la transformación de la convivencia y el rendimiento en el
área de matemáticas.

Los beneficios y la utilidad del aprendizaje del ajedrez en el ámbito educativo han sido
profusamente contrastados. Existen estudios muy concluyentes sobre la relación entre el
ajedrez y la mejora del rendimiento académico del alumno-jugador. Autores como
Ferguson, Margulies o Liptrap son solo algunos de obligada referencia, pero el campo de
investigación y la revisión crítica de estos estudios sigue siendo hoy día fuente de
observación para la comunidad pedagógica y ajedrecística.

Para el aprendizaje del ajedrez se debe implementar, por parte del maestro, estrategias
que contribuyan a un aprendizaje verdaderamente significativo. La implementación de
estas estrategias es de gran valor; pues como primera medida contribuyen en los
procesos de formación del niño, es decir que si se tiene en cuenta que al aprender a jugar
correctamente el ajedrez se está desarrollando su capacidad de discernimiento, su lógica
y amor por el deporte; fortalecerá y contribuirá en el aprendizaje de muchas áreas que
están presentes en la formación y la vida del estudiante.

El aprendizaje de este deporte busca generar en el estudiante el compromiso y el interés


por actividades tan importantes como es jugar y aprender; para ello entonces hay que
crear en él la necesidad de aprender el ajedrez ya que fomentará la cultura y la práctica
de este deporte. Ahora bien, para enseñar el ajedrez de manera correcta se debe tener
una buena fundamentación de carácter teórico, y hacer que el estudiante sea una persona
con la suficiente motivación y con habilidades y estrategias. El ajedrez escolar ayuda al
alumno a desarrollar de una forma natural habilidades tanto de tipo cognitivas como
sociales. Entre estas habilidades destacaremos las 12 siguientes:

La memoria

La capacidad de concentración

La toma de decisiones y la aceptación ante el error

La atención y reflexión

La visión espacial de la realidad: táctica y estrategia

La resolución de problemas

El razonamiento lógico-matemático

El pensamiento creativo

La autoestima y el sentido de logro

La capacidad crítica

La iniciativa

La empatía

Hay al menos siete factores determinantes en el impacto del ajedrez en la escuela.

1) El ajedrez permite el desarrollo de cualquiera de las competencias educativas


básicas, destacando la competencia MATEMÁTICA.

2) El ajedrez promueve una gran cantidad de práctica en la resolución de problemas.

3) El ajedrez ofrece castigo y recompensa inmediatos en la resolución de


problemas.

4) 4) El ajedrez crea patrones o sistemas de pensamiento que suelen conducir al


éxito cuando se usan con consistencia. Los estudiantes que juegan al ajedrez se
acostumbran en la búsqueda de diferentes alternativas, lo que resulta en mejor
puntuaciones en fluidez y originalidad.
5) La competición estimula el interés y promueve la alerta mental, reta a los
estudiantes y elecita los más altos niveles de logro.

6) Un medio de aprendizaje organizado alrededor de los juegos tiene un efecto


positivo en la actitud de los estudiantes sobre el aprendizaje. Esta dimensión
afectiva actúa como un facilitador de los logros cognitivos. El juego instructivo es
una de las mejores herramientas motivadoras en el repertorio del buen maestro: a
los niños les encanta jugar, y el ajedrez les motiva a convertirse en resolventes de
problemas y gastar horas inmóviles, inmersos en el pensamiento lógico. Lo que en
una clase tradicional a menudo les resulta imposible.

7) El ajedrez suministra una gran variedad de problemas. Langen (1992) dice que
“los problemas que surgen en la jugada 70-90 de una partida por norma, son
nuevos. Los contextos son familiares, los temas se repiten, pero las posiciones del
juego nunca. Esto hace del ajedrez un estupendo granero para que acudan los
que resuelven problemas”.

3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fomentar la práctica deportiva del ajedrez en estudiantes para el desarrollo del


pensamiento matemático en la Institución Nueva Esperanza de Arroyo Grande Cartagena

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Incentivar a los adolescentes que comprendan la importancia de practicar ajedrez.


 Fomentar la sana convivencia a través de la práctica de la disciplina del deporte
ciencia.
 Crear ambientes y estrategias pedagógicas para promover el juego de ajedrez.
 Mejorar el rendimiento académico de los jugadores estudiantes.

4. METAS

 El 100 % de los estudiantes conocerán el movimiento de las piezas y las normas


básicas del juego.
 El 100 % de los estudiantes demostraran las habilidades múltiples que el ajedrez
ofrece, concediendo especial relevancia a la capacidad del estudiante para la
resolución de problemas, la creatividad y la toma de decisiones.
 El 100% de los estudiantes afianzaran los modelos de relación entre el alumno y
su entorno basados en el respeto mutuo, la igualdad de oportunidades y la
autoestima.

5. BENEFICIARIOS

Los beneficiarios del proyecto son los siguientes.

6°1 6°2 7°1 7°2 7°3 8°1 8°2 9°1 9°2 10°1 10°2 11°1
31
Estudiantes 33 34 23 23 23 33 31 20 22 20 21 27
0
Docentes 1 1 1 1 4

En total 314 personas.

6. RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIO

El ajedrez como herramienta pedagógica dentro del plan curricular a modo de


estrategia, permite potenciar procesos de argumentación que se ha desarrollado
con la intención de abordar el tema de las operaciones del pensamiento o
razonamiento lógico-matemático dentro del sistema curricular en los distintos
niveles ofrecidos en la Institución Educativa Nueva Esperanza de Arroyo Grande
Cartagena, Bolívar. La estrategia tiene una importancia actual en el contexto
educativo por cuanto constituye una herramienta para desarrollar procesos
cognitivos que se deben potencializar desde la más tierna edad para que el
educador pueda desenvolverse con éxito en el contexto sociocultural.

Por otra parte, nos da la posibilidad de formar valores en nuestros alumnos, ellos
aprenden la cortesía, a acatar normas y turnos, a respetar las ideas de los demás,
a responsabilizarse de sus propios actos y entender y toda acción tiene su efecto.
Es muy valioso enseñarles a los estudiantes a ganar y perder sobre todo inculcar
en ellos la disciplina, el aprecio por el silencio y el auto control. Un valor agregado
es que podrán ensanchar aún más sus lazos con sus padres y madres a través de
esta disciplina que produce satisfacción para los adultos y sigue siendo un juego
que entusiasma a los estudiantes desde el preescolar hasta la secundaria.

7. DISEÑO METODLÓGICO. ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE ACTITUDES Y


TAREAS.

El proyecto de aula se inicia por iniciativa propia; ya que a través de un sondeo para
conocer el nivel de conocimiento del deporte del ajedrez en los alumnos de los grados
sexto y séptimo de la Institución Educativa Nueva Esperanza de Arroyo Grande permitió
recolectar información sobre el desconocimiento de este deporte.

De esta manera se decide implementar un proyecto de aula sobre la práctica del ajedrez
y desarrollo del pensamiento matemático; como estrategia para el fortalecimiento de las
competencias matemáticas y ciudadanas, así como la sana convivencia en los espacios
de descanso y tiempo libre.

Además la idea y puesta en práctica del proyecto de aula corrobora que el ajedrez le
aporta a los practicantes una serie de elementos como despertar la inteligencia, ampliar
su memoria, la atención, la convivencia y el pensamiento lógico matemático entre otros.
Así pues al planificar las actividades para enseñar el ajedrez en la escuela se pensó en el
aspecto deportivo así como en una herramienta para el manejo de la convivencia dando
espacio a que el docente colocara toda su potencialidad y profesionalismo en la
enseñanza de este deporte.

Papel del docente

Se puede afirmar que la enseñanza del ajedrez se convierte en un aprendizaje


significativo en la medida en que logremos que la teoría y la práctica caminen de la mano
por ello el docente es un agente mediador del proceso de enseñanza aprendizaje el cual
sugiere la siguiente metodología de aprendizaje:

Diseñar y facilitar estrategias cognoscitivas que posibiliten a todos los niños del grado
Tercero C la puesta en marcha de aprendizajes significativos la cual debe darse a través
de la enseñanza teórica del ajedrez (Reseña histórica, elementos del ajedrez,
movimientos de cada una de las fichas, jugadas, etc.) todo basado en la siguiente
sugerencia tácticas y deportivas:

1) El tablero.

2) Casilla blanca a la derecha del jugado siempre.

3) Columnas, filas y diagonales.

4) Casillas centrales e importancia.

5) Las piezas; colocación inicial de las piezas.

6) Movimiento de las piezas.

7) Captura.

8) Movimientos especiales (enroque corte y enroque largo)

9) Coronación del peón.

10) Captura al paso.

11) Jake Mate

Trabajar con la socialización y practica física del ajedrez a través de mostrar un


mundo afectivo por una parte y favorecer su integración social con el medio.

Como los niños se encuentran en una etapa de su desarrollo llamado Frecuencia


de la niñez media asisten a la escuela y les gusta aprender rápidamente nuevas
destrezas, y es allí donde el ajedrez cobra especial importancia ya que el niño
previamente instruido y aprendido de la práctica de este deporte, muestra interés
por relacionarse con sus compañeros demostrando sus capacidades su talento y
lo más importante conviviendo sanamente con sus compañeros a través de
este deporte
Al ir practicando paulatinamente el deporte del ajedrez se visualiza por parte el
docente que los niños a esta edad (7 a 10 años) se ayudan a sí mismos así haya
siempre rivalidad y pequeñas diferencias por lo cual se necesita:

1. Entrenamiento y motivación a jugar juntos.

2. Aprender mediante la observación, conversación y práctica.

3. Ayudar a descargar energía.

4. Apoyo en momentos de tensión.

5. Ayuda para expresar o comprender lo que siente.

6. Tener reglas, límites fijos y ayuda para resolver problemas.

8. RECURSOS

Humanos: Materiales:
Docentes Cuaderno
Padres de familia Ajedrez
Estudiantes Guías
Libros
9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

N° Actividad 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 1

1 Reconocimiento del ajedrez x x

2 Enseñanza de movimientos x x
Nomenclatura y Escritura del
x x x
3 tablero

4 Reglamento x x x x

5 Estrategias x x x x x x

6 Campeonato Ajedrez al Patio x x x x

10. PRESUPUESTO

presupuesto
Tablero madera ajedrez 15 $ 60.000,00 $ 900.000,00
Reloj ajedrez 2 $ 100.000,00 $ 200.000,00
Reglamento de ajedrez 10 $ 16.500,00 $ 165.000,00
Libro Ajedrez 10 $ 17.000,00 $ 170.000,00
Mención de honor 10 $ 2.000,00 $ 20.000,00
Medallas 3 $ 20.000,00 $ 60.000,00
$ 1.515.000,00

BIBLIOGRAFÍA

José María Olías Porras desarrollar la inteligencia a través del ajedrez. Ediciones
palabra S.A. Madrid-España
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000134.pdf

https://www.chess.com/es/play/computer

http://www.um.es/documents/118351/1884002/TFG_PEREZ+GONZALEZ.pdf/373824ff-
a05e-496f-89ce-d7a58fb99faa