Conciencia

Teoría de la mente „ Es la experiencia fenoménica que tenemos del

mundo.
„ Esta experiencia fenoménica es la percepción
¿cómo interpretamos la particular e intencionada que hacemos de lo
conducta de las otras que nos rodea.
personas? „ Por eso una de las características de la
conciencia es su intencionalidad. La
¿cómo interpretamos la conciencia siempre es conciencia de algo,
conducta de los seres apunta a algo, se refiere o nos remite a algo.
inanimados?

Conciencia y mente Conciencia y mente

„ La Conciencia humana es semántica, es capaz
de conceder significado a los contenidos de su
mente.
„ Es decir, la mente humana es capaz de
establecer una relación entre el contenido de
su mente y los objetos del mundo que se
representan en la conciencia.
„ La experiencia fenoménica es entonces
principalmente un intento por dar sentido al
mayor número de datos que recibimos de la
realidad atendiendo a nuestra utilidad.
„ Naturalmente en este esfuerzo interviene algo
que alimenta a la conciencia que es un sistema
de creencias socialmente adquirido.
Necesitamos saber lo que nos conviene y lo
que no, y nuestra vida fundamentalmente
consiste en ir adquiriendo opiniones sobre las
cosas.

Conciencia y mente Conciencia

„ Por eso la conciencia tiene un papel causal en „ A lo que llamamos conciencia es:
nuestra conducta. „ Una propiedad o un proceso que emerge de
„ Nos comportamos en función de lo que nuestro cerebro
creemos y para eso saber que se sabe, es „ Que interpreta la realidad en función del

decir, ser conscientes resulta fundamental. sujeto

1
Experiencia fenoménica
„ Intencional: Semántica: Aporta un significado
simbólico que permite relacionar el dato
sensorial con los objetos del mundo.
„ Privada: La experiencia consciente es siempre de
cada cual, no podemos sentir lo que siente el otro
„ Incorregible: No podemos corregir a nadie sobre
lo que siente o piensa
„ Indubitable: Se manifiesta con tal claridad que
no dudamos de lo que percibimos o sentimos, lo
que no significa que sea verdadero o nos
equivoquemos respecto del mundo.
Estados Mentales
„ Características vs. fenómenos
físicos:
„ Intencionalidad: “ser acerca de”
„ Experiencia interior
„ Constructos teóricos
Teoría de la mente
„ El término "Teoría de la Mente" fue
definido originalmente por D.
Premack & G. Woodruff (1978),
como la habilidad para adscribir ,
asignar, atribuir, estados mentales a
otros y a uno mismo . Estados como
creer, pensar, desear, pretender.
Experiencia fenoménica
„ La experiencia fenoménica es
fundamental en los siguientes tipos de
conducta:
„ 1.- Auto-seguimiento
„ 2.- Metacognición y aprendizaje
„ 3.- Tareas
„ 4.- Acciones voluntarias sobre el
medio
Teoría de la mente
„ La teoría de la mente es la
capacidad de atribuir estados
psicológicos a otros, como pensar
sentir creer ,pretender
„ De acuerdo a esta teoría
interpretamos y predecimos la
conducta de las personas.
Teoría de la mente
„ El niño tiene la capacidad de crear un sistema
representacional de la realidad y el mundo
circundante que se apega a lo que percibimos y
captamos de las cosas tal y como son, primer orden
de representación.
„ Posteriormente aproximadamente alrededor del
cuarto año de vida está consolidado el mecanismo
"desacoplador" por el cual el niño puede darle otro
significado a lo que piensa creando un segundo
orden de representación es decir una
"metarrepresentación"
2
Teoría de la mente
„ Las metarrepresentaciones implican la
capacidad de inferir intenciones , pensar
acerca de los estados mentales de otras
personas,
„ Nos permiten predecir y anticipar los
estados emocionales y la conducta de
otros.
„ A esta capacidad de tener en la mente lo
que otro piensa o siente Uta Frith (1991)
la denominó "mentalización" .
Teoría de la mente
„ En los estudios realizados por H. Wellman
(1985) se estableció que entre el tercer y
cuarto año de vida el niño es capaz de iniciar
la distinción entre lo real y lo mental, y desde
los cinco años puede utilizar correctamente
verbos como pensar , conocer, recordar.
„ Todo esto sería indicativo de su capacidad
metarrepresentacional
Teoría de la mente
„ De acuerdo a H. Wellman (1990) hay diferentes
niveles de creencias donde se podría comprobar paso
a paso si los sujetos podrían atribuir estados
mentales a otros , en este caso 5 niveles de crencias:
„ Creencia básica.
„ Creencia negativa
„ Creencia ajena.
„ Creencia modificada.
„ Creencia atribuida
Teoría de la mente
„ En 1983 J Perner y H Wimmer desarrollaron
un experimento clásico para contestar a la
pregunta:
„ ¿Tiene el niño autista una Teoría de la
Mente?, que plantea si el autista puede ser
capaz de apreciar la diferencia entre sus
propias creencias y las de los demás.
Teoría de la mente
„ Primer experimento.- capacidad
para diferenciar lo real de lo mental.
„ Segundo experimento.-capacidad de
desarrollar 5 niveles de creencias.
„ Tercer experimento.-capacidad para
desarrollar una metarrepresentacion
= falsa creencia.
CREENCIA BASICA
„ Definición.- Atribuir una creencia,
deseo, pensamiento a otro y
predecir su conducta.
„ Juan quiere encontrar su pelota.
„ Puede estar en el cuarto o en el jardín.
„ ¿Donde buscará Juan su pelota?
3
 CREENCIA NEGATIVA
„ Definición.- Atribuir una creencia
negativa a otro, y predecir su
conducta.
„ Juan quiere su pelota.
„ Puede estar en el jardín o en el cuarto.
„ Juan no piensa que este en el jardín.
„ ¿Donde buscará Juan su pelota ?
CREENCIA MODIFICADA
„ Definición .-Atribuir una creencia , y
cambiarla por la de otro y predecir la
conducta
„ Juan quiere su pelota.
„ Puede estar en el jardín o en el cuarto.
„ Juan piensa que está en el jardín.
„ Pero su mamá le dijo que ella la vio en el
cuarto.
„ ¿Donde buscará Juan su pelota?
Esquema situación Falsa Creencia
„ Una persona A es espectador directo de
cierta realidad
„ La persona A se ausenta
„ Otra persona B modifica la realidad
„ La primera persona A vuelve a la escena
„ Preguntas:
„ Qué representación tiene A de la realidad?
„ Qué representación tiene B de la realidad?
CREENCIA AJENA
„ Distinguir la creencia propia de la
ajena y predecir la conducta .
„ Juan quiere su pelota.
„ Puede estar en el cuarto o en el jardín.
„ ¿Donde piensas tu que está la pelota?
„ Pero Juan piensa que está en ( el lugar
contrario al que dijo el niño).
„ ¿Donde buscará Juan su pelota?
CREENCIA ATRIBUIDA
„ Atribuir la creencia de una persona a otro
sin tener conocimiento de lo que el otro
piensa, es decir predecir erróneamente la
conducta por una falsa creencia.
„ Juan quiere su pelota.
„ Puede estar en el cuarto o en el jardín.
„ Juan piensa que está en el cuarto.
„ Pero su mama piensa que está en el
jardín.(obviamente Juan no sabe lo que su
madre piensa, si responde con la creencia de
su madre estaría actuando erróneamente con
una falsa creencia).
„ ¿Donde buscará Juan su pelota?
Comprensión falsa creencia
„ La capacidad de atribuir falsas creencias a
otra persona es un requisito importante
para entender las interacciones sociales
de significado moral, como el engaño, los
errores, la mentira, las bromas, etc.
4

Síntonía social
Desde el nacimiento los infantes
muestran habilidades para
sintonizarse con los eventos
sociales:
a) Prefieren voces humanas
b) Prefieren rostros humanos
c) Imitan gestos faciales
Antecedentes
„ Una de las manifestaciones del egocentrismo en
la temprana infancia es la incapacidad de darse
cuenta que otras personas pueden tener
pensamientos diferentes de los propios.
„ Uno de los métodos más usados para estudiar
el desarrollo del pensamiento de los niños acerca
del los procesos de pensamiento de otras
personas consiste en evaluar la habilidad que
tienen los niños para comprender que otra
persona puede tener una creencia falsa.
Ejemplo Escenario 1
„ Había un niño a quien le gustaban los
caramelos. Un día guardó una barra de
chocolate en una caja sobre la mesa y
salió un rato. Mientras estaba afuera vino
su mamá. Sacó el chocolate de la caja y
lo puso en el primer cajón de la cómoda
donde el niño guardaba sus calcetines. El
niño volvió con hambre y fue a sacar su
chocolate.
„ Pregunta: ¿Dónde crees que va a ir a
buscar el niño?
Preescolares
„ Durante el 3er año, los niños con frecuencia se
refieren a estados mentales tales como
“quiero”, “pienso”, “me imagino” de manera
apropiada en su habla cotidiana. Los
preescolares están claramente conscientes de
la existencia de un self-interno de
pensamientos privados e imaginaciones.
„ Así como no podemos comprender el mundo
físico sin nociones de espacio y tiempo, no
podemos comprender el mundo social sin una
teoría de la mente.
Comprender la posibilidad de una
creencia falsa
„ Se presenta a los niños un breve
escenario y luego se les pide que
predigan cómo se va a comportar uno
de los personajes en el escenario.
„ El escenario y la predicción están
diseñados para revelar la habilidad del
niño de adoptar una perspectiva
mental—i.e., para pensar qué es lo que
está pasando en la mente de otra
persona.
Diferencias de respuestas
„ Los niños de 3 años, responden como si
el niño que salió tuviera la misma
información que ellos. Responden que el
niño va a ir a buscar al primer cajón de la
cómoda.
„ Es mucho más probable que los niños de
5 años digan que el niño va a buscar en
la caja sobre la mesa; aparentemente,
entienden que el niño que salió tienen
una creencia falsa acerca de dónde está
el chocolate.
5
 Ejemplo escenario 2
„ Los niños participan en una tarea en la cual
ellos mismos experimentan una creencia falsa.
Se les muestra una caja cubierta de imágenes
de caramelos, y se les pregunta qué creen que
hay dentro de la caja. Respuestas: todos dicen
caramelos.
„ Entonces se les muestra que están equivocados,
la caja contiene un lápiz. A continuación se les
pregunta qué creen qué pensaría un amigo (que
no ha visto lo que hay adentro) que contiene la
caja. Aún cuando recién se han dado cuenta
que estaban equivocados, la mayor parte de los
niños de 3 años responde que el amigo piensa
que hay un lápiz.
Hallazgos de investigación
„ Una variedad de evidencia basada en
observaciones de las respuestas a estas
tareas indica que la habilidad para pensar
acerca de los estados mentales de otros
aparece entre los 4-5 años de edad.
„ La evidencia de que los niños pequeños
no se dan cuenta que otros pueden tener
una creencia falsa provee apoyo a la idea
de Piaget de la naturaleza egocéntrica del
pensamiento infantil.
6 meses de edad
„ Los niños perciben las acciones humanas como
propositivas y saben que los humanos se
comportan en forma diferente hacia las
personas que hacia los objetos inanimados.
„ Por ejemplo, si un niño de 6 meses ve a un
actor hablándole a un estímulo que no se ve y
que está detrás de una pantalla, esperan que
aparezca una persona cuando se remueve la
pantalla y se muestran sorprendidos si, en
cambio, aparece un objeto. Al contrario, si el
actor hubiera manipulado el objeto que no está
a la vista, los infantes de 6 meses esperarían
ver un objeto y se muestran sorprendidos si, en
cambio, aparece una persona.
Teoría de la mente
„ La habilidad para pensar acerca de los
estados mentales de otras personas y
de formarse teorías acerca de cómo
ellas piensan.
„ Es la comprensión de que las personas
son seres cognitivos con estados
mentales (creencias, motivos,
sentimientos, e intenciones) que no
siempre son accesibles a otros y que a
menudo dirigen su comportamiento.
Evolución
„ Las primeras etapas hacia la adquisición de una
teoría de la mente son darse cuenta de que uno
y también las otras personas somos objetos
animados cuyos comportamientos reflejan metas
e intenciones.
„ Ya a los 2 meses de edad los infantes comienzan
a hacer algunos avances: son más proclives a
repetir gestos simples desplegados por un ser
humano más que por in objeto inanimado, lo
que sugiere que ya se identifican con modelos
animados.
9-18 meses de edad
„ A los 9 meses los niños muestran o
dirigen la atención de un compañero a
objetos o eventos, implicando que
perciben a un partner social que es
capaz de entender o de compartir sus
propias intenciones.
„ A los 18 meses los niños saben que los
deseos dirigen las acciones y, a
menudo, pueden razonar
acertadamente acerca de los deseos de
otras personas.
6
 2-3 años de edad

„ Entre los 2 y 3 años, los niños a menudo hablan

de estados mentales como percepciones,
sentimientos y deseos, y muestran cierta
comprensión de las conexiones entre diferentes
estados mentales. Saben por ejemplo que un
niño que quiere una galleta se sentirá bien
(contento) si la obtiene, y descontento (enojado)
si no la tiene.
„ Los niños de 2 a 3 años también están
conscientes de que 1) pueden saber algo que
otros no saben, y 2) las personas no pueden
observar sus pensamientos.