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INSTITUCION EDUCATIVA

“NUESTRA SEÑORA DE LOURDES”


PAITA
“Estudiar con amor para triunfar”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : 14740 “Nuestra Señora de Lourdes”.


1.2. Ugel : Paita.
1.3. Director : Martin Adán Talledo Rodríguez.
1.4. Sub Director :Freddy Rivera Castillo.
1.5. Grado y Sección : Cuarto “D”.
1.6. Inicio –Término : Del 11 de marzo al 05 de abril de 2 019.
1.7. Responsable : María Elva Flores Paz.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “ Nos organizamos para convivir democráticamente ”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
ÁREAS COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
1.- Se comunica oralmente en su 1.1 Recupera información explicita de los textos orales que escucha, seleccionando  Delibera con sus
C lengua materna datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario compañeros/as de clase,
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. aportando ideas,
 Obtiene información del texto 1.3 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las
escuchando y
oral. secuencias temporales, causa- efecto o semejanza- diferencia, así como las
O complementando las de
características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado sus pares, o expresando su
 infiere e interpreta
información del texto oral. (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información explícita e desacuerdo respecto a
M implícita del texto. ellas.
 Adecúa, organiza y desarrolla 1.5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito
las ideas de forma comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo.
U coherente y cohesionada. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.

I
2.- Lee diversos tipos de textos Fichas de lectura
escritos en su lengua materna 2.1 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas  Explica las ideas centrales
C partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que del texto (beneficios de
 Obtiene información del texto selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple,
trabajar en equipo) a partir Rúbricas
A escrito. con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
de su lectura personal, y
las temáticas abordadas.
 infiere e interpreta las utiliza al conversar con
C información del texto. 2.2 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, su equipo de trabajo. Lista de cotejo
y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de  Clasifica los textos para
I  Reflexiona y evalúa la forma, el expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). organizar la biblioteca del
contenido y contexto del texto. Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir aula y sustenta su
de información relevante explícita e implícita. propuesta a partir de la
Ó
caracterización elaborada
2.3 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, desde su lectura y
N
etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. comprensión de los textos
leídos. Elabora fichas o
2.4 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y listas de libros con los
personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas criterios acordados,
y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. usando las TIC.

2.5 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a
partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros
textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

3.- Escribe diversos tipos de 3.1 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Elabora carteles con el
textos en su lengua materna comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
nombre de los sectores
 Adecúa el texto a la situación Distingue el registro formal del informal, para ello recurre a su experiencia y a
comunicativa. alunas fuentes de información complementaria. del aula, las
responsabilidades y las
 Organiza y desarrolla las ideas 3.2 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. normas de convivencia,
de forma coherente y además del perfil y las
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, funciones del delegado del
sin contradicciones, reiteraciones entre las ideas, como adición, causa- efecto y aula, con la finalidad de
consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un organizarla.
 Utiliza convenciones del vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del
lenguaje escrito de forma saber.
 Escribe diversos textos
pertinente.
3.3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto para el portafolio de sus
seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, trabajos personales,
e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) utilizando como fuente el
 Reflexiona y evalúa la forma,
para reforzar dicho sentido. Emplea para comparaciones y adjetivaciones texto leído. Esto implica
el contenido y contexto del
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos visualizar en el texto
texto escrito.
verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar
escrito insumos tomados
sus experiencias y emociones.
de la lectura realizada.
3.4 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en
su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.

3.5 Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su


propósito al momento de escribirlo.
Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes.

1.- Resuelve problemas de 1.1 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
cantidad comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones,
para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,  Resuelve problemas
M referidos a los
 Traduce cantidades a multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
A números (de diversas
expresiones numéricas
T 1.3Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos representaciones de
y expresiones verbales) su comprensión de: cantidades).
E  Comunica su comprensión
 La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus Lista de cotejo
M sobre los números y las
operaciones. equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en
Á
números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
T Fichas practicas
 Usa estrategias y  Resuelve problemas
I procedimientos de estimación 1.4 Emplea estrategias y procedimientos
referidos a la adición
C y cálculo. como los siguientes: (de diversas
 Estrategias heurísticas. Rúbricas
A representaciones de
 Argumenta afirmaciones  Estrategias de cálculo mental o e s c r i t o , como las descomposiciones aditivas cantidades).
sobre las relaciones numéricas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
y las operaciones.
más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de fracciones.
Escala de valoración
1.6 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las
explica con material concreto.
2.- Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio

 Traduce datos y condiciones a 2.2 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma
expresiones algebraicas y  Resuelve problemas
en patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio referidos a patrones
gráficas. geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de aditivos (de diversas
hasta 4 cifras). representaciones de
 Comunica su comprensión
cantidades).
sobre las relaciones
2.3 Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas
algebraicas.
representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la
 Usa estrategias y igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso
procedimientos para en el resultado de una operación.
encontrar equivalencias y
reglas generales. 2.5 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir
en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar
 Argumenta afirmaciones equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar
sobre relaciones de cambio relaciones de cambio entre dos magnitudes.
y equivalencia.
2.7 Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre
magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y las
justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de
resolución.

3.- Resuelve problemas de


forma, movimiento y  Elabora y explica un
localización 3.2 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, croquis que muestra la
 Modela objetos con formas personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los ubicación del
geométricas y sus expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos mobiliario, los
transformaciones. de referencia. materiales y los
sectores de trabajo o
 Comunica su comprensión 3.5 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, espacios en la
sobre las formas y relaciones personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos institución educativa,
geométricas. como puntos de referencia. como la dirección, el
 Usa estrategias y quiosco, etc. Lee
procedimientos para orientarse 3.6 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y croquis usando
en el espacio. descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir lenguaje geométrico y
formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, expresa las dificultades
 Argumenta afirmaciones usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la y los ajustes realizados
sobre relaciones geométricas medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y para elaborar el suyo.
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones)
de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad
de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).

3.7 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y
su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante
ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.

P 1.- Construye su identidad 1.1 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que  Elabora la descripción
E le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y de y sus características
R  Se valora a sí mismo valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con físicas, cualidades e Lista de cotejo
S
seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
O
 Autorregula sus emociones
intereses, y las fortalezas
N
caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.
como de sus emociones.
A Fichas practicas
 Reflexiona y argumenta 1.2 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus Brinda una explicación a
L
éticamente compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante sus compañeros/as del
S el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, aula .
O  Vive su sexualidad de manera respiración y relajación). Rúbricas
C. integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo 1.3 Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
y madurez determinadas acciones o situaciones.

1.4 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y
realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.

2.- Convive y participa


democráticamente en búsqueda
del bien común  Construye normas de
2.1 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y convivencia para el aula a
 Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y partir de deliberaciones
personas. discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, grupales en las que
ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes. participa aportando ideas
 Construye normas y asume y sustentándolas.
acuerdos y leyes. 2.3 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,  Participa en la elección
y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de del representante del
 Maneja conflictos de manera dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. aula, mostrando trato
constructiva.
respetuoso, asumiendo las
2.4 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa:
 Delibera sobre asuntos pautas y normas, y
recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
públicos. evaluando el desarrollo de
la votación.
 Participa en acciones que  Evalúa el cumplimiento
promueven el bienestar de las normas de
común
convivencia a partir de
deliberaciones grupales en
las que participa
aportando ideas de
mejora, que sustenta con
datos específicos.

3.- Construye interpretaciones


 Construye un
históricas 3.4 Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales organizador visual con
sociedades andinas, pre-íncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que
 Elabora explicaciones datos importantes de la
los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión
sobre procesos históricos. (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras). historia de su comunidad.

1.- Indaga mediante métodos


C científicos para construir
conocimientos Lista de cotejo
 Registra sus procesos de
1.1 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos
Y indagación en el cuaderno
 Problematiza situaciones para que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece
hacer indagación una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. de experiencias. Muestra
Fichas practicas
el proceso de indagación
T  Diseña estrategias para hacer 1.2 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que siguió y sus
indagación que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con conclusiones.
el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes Rúbricas
de información científica que le permiten comprobar la respuesta.  Elabora un afiche que
 Genera y registra datos e muestra el resultado de su
información 1.3 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al lleva r a cabo el plan que propuso indagación y lo expone
para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y
ante sus compañeros/as
 Analiza datos e información no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. expresando claramente
sus ideas.
 Evalúa y comunica el proceso 1.4 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los
y resultados de su indagación datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta
que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.

1.5 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando


conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
2.- Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo  Elabora un organizador
visual sobre la función de
 Comprende y usa 2.1 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con relación.
conocimientos sobre los seres las funciones vitales en plantas y animales.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo 2.2 Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma
especie.

1.- Construye su identidad


E
como persona humana, amada
D
U por Dios, digna, libre y
C trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia
R
religión, abierto al diálogo con 1.2 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
E  Crea una oración
L las que le son cercanas Escrituras para vivir en armonía con su entorno. cristiana en
I  Conoce a Dios y asume su Lista de cotejo
G identidad religiosa y espiritual agradecimiento a Dios
I 1.4 Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
como persona digna, libre y por la creación. Ficha de observación.
O comprensión y el amor fraterno.
S trascendente.
A
2.- Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su  Demuestra
proyecto de vida en 2.2 Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con
su familia, institución educativa y comunidad. comportamientos
coherencia con su creencia
cristianos.
religiosa
Transforma su entorno desde
el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde 2.4 Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
la fe que profesa. mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
1.- Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-  Describe la decoración de
ARTE culturales 1.1 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en otras aulas y el significado
Y  Percibe manifestaciones manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona de las manifestaciones
artístico-culturales. elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
CULTU artísticas de su
 ContextualIza manifestaciones
RA artístico-culturales. comunidad.
1.3 Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las
 Reflexiona creativa y técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la Lista de cotejo
críticamente sobre intención del artista.
manifestaciones artístico-
culturales.
2.- Crea proyectos desde los
 Realiza dibujos y decora Rúbrica
lenguajes artísticos
carteles con el nombre de
2.2 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones ,experiencias y el trabajo
 Explora y experimenta los los sectores haciendo uso
artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen
lenguajes del arte. de acuerdo a sus intenciones. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de los colores primarios y
de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, secundarios.
 Aplica procesos creativos.
de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos 2.3 Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha
seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.

COMP 2.- Gestiona su aprendizaje de


TRANS manera autónoma  Hace una lista de Lista de cotejo
VERSA 2.1 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y hábitos de estudio y
L  Define metas de limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. elige el que practicará en
aprendizaje.
el presente año.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Actitudes que se demuestran

ENFOQUE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.


IGUALDAD  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de
DE GÉNERO espacios y materiales educativos.

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
ORIENTACIÓN
AL  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los materiales del aula
BIEN COMÚN y de la institución educativa.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Al iniciarse el año escolar los estudiantes de CUARTO grado “D” dan inicio a su etapa escolar llegando al aula con muchas expectativas académicas,
sociales, recreativas, etc. Sin embargo muestran ciertas dificultades para integrarse respetando normas de convivencia, generando situaciones negativas para
realizar trabajos en equipo produciéndose casos de agresión que deterioran el autoestima y las relaciones interpersonales de los estudiantes, siendo estas
razones para generar un clima emocional desfavorable para su aprendizaje. Por lo manifestado, para orientar su aprendizaje de manera integral es necesario
una buena organización, para que los niños interactúen en un ambiente saludable y funcional, para trabajar en democracia desarrollando y consolidando sus
potencialidades cognitivas, afectivas y socializadoras en un clima de amistad, respeto y comprensión y así lograr los aprendizajes, en marco de práctica de
valores como responsabilidad, amor y respeto; respondiendo a las interrogantes como: : ¿Cómo podemos hacer para organizarnos, organizar el espacio y
mejorar nuestra convivencia de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?
I. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “conocemos lo que aprenderemos esta unidad” Sesión 02: “Leemos y escribimos números naturales”
Propósito: dialogarán sobre los diversos aprendizajes que adquirirán en la presente Propósito: Los niños y niñas leen y escriben números naturales correctamente.
unidad.

Sesión 03: “Trabajamos con los colores primarios y secundarios” Sesión 04: “Trabajamos en equipo con el tablero de valor posicional.”
Propósito: Pintan un circulo cromático, diferenciando los colores primarios y secundarios Propósito: Leerán situaciones problemáticas y ubicarán números correctamente en el tablero
haciendo uso de temperas. de Valor Posicional.
Sesión 05: “Organizamos los sectores de nuestra aula”. Sesión 06: “Participamos en la Elaboración de las normas de convivencia”
En esta sesión, los estudiantes organizarán los materiales que forman parte de Propósito: Los niños y niñas dialogarán y elaborarán las normas de convivencia para vivir en un
cada sector del aula y los distribuirán en los sectores correspondientes, de manera ambiente armonioso en el aula
que sean accesibles para el trabajo diario.
Sesión 7: “¿cómo se organizan los seres vivos?” Sesión 8: “Dialogamos sobre Nuestras vacaciones”
Propósito: escriben las características de los seres vivos y los beneficios que nos brindan Propósito: En esta sesión los niños y las niñas dialogarán sobre sus vacaciones con sus
para organizarlas en un mapa conceptual compañeros con la finalidad de que todos se expresen.
Sesión 9: “Describimos nuestras características físicas, cualidades e intereses, y las Sesión 10: Nuestros súper poderes (tutoría).
emociones” Propósito: Que las niñas y los niños identifiquen características que les hacen
Propósito: En esta sesión los niños y niñas describirán sobre sus cambios físicos,
únicos(as) y valiosos(as) dentro de su grupo
cualidades e intereses, y las fortalezas como de sus emociones.
Sesión 11: “¿Qué función cumplen los seres vivos?” Sesión 12: “Leemos casos sobre convivencia en el aula”
Propósito: lee información sobre la función que realizan los seres vivos y elabora un Propósito: Los estudiantes leerán casos sobre la convivencia en un aula de clases y escribirá si
organizador visual. son correctas o no

Sesión 13: “Ddialogamos y escribimos sobre la creación de Dios” Sesión 14: “Dialogamos y reflexionamos sobre los comportamientos en el aula”
Propósito: dialogan sobre la creación del mundo y agradecen escribiendo un texto Propósito: Dialogaran, compartirán y reflexionaran sobre las vivencias y convivencia en el
aula.
Sesión 15: “Demostrando nuestros aprendizajes” Sesión 16: “Demostrando nuestros aprendizajes ”
Propósito: Recoger información de los aprendizajes que tienen los estudiantes Propósito: Recoger información de los aprendizajes que tienen los estudiantes con
con respecto a los propósitos de aprendizajes del presente año en el área respecto a los propósitos de aprendizajes del presente año en el área de
Matemática. Comunicación.
Sesión 17: “Resolvemos problemas aditivos comparando y juntando, trabajando en Sesión 18: “Describimos manifestaciones artísticas de su comunidad”
equipo ” Propósito: averigua sobre las creaciones de artistas paiteños y las describe en el aula.
Propósito: Los niños y niñas resolverán problemas aditivos que implican comparar y
juntar.
Sesión 19: “Resolvemos problemas sobre patrones aditivos” Sesión 20: “Creamos textos haciendo uso de los pronombres personales”
Propósito: Los estudiantes desarrollan problemas sobre patrones aditivos teniendo en Propósito: Los niños y niñas leerán textos relacionados a las emociones y ahí mismo reconocen
cuenta su contexto y subrayan los pronombres personales

Sesión 21: “Conocemos y escribimos sobre la Función de relación” Sesión 22: “Leemos textos sobre los estados de ánimo”
Propósito: lee información sobre la función de relación y realiza un organizador visual. Propósito: En esta sesión los niños y las niñas dialogarán sobre sus diferentes estados de
ánimo empleando gestos y movimientos corporales, con la finalidad de que todos los
conozcan
Sesión 24: “El semáforo para calmarse” (tutoría)
Sesión 23: “¿Cómo está nuestra autoestima” Propósito: Que las niñas y los niños aprendan una forma adecuada de manejar la cólera .
Propósito: lee información y manifiesta si tiene una autoestima alta.

Sesión 25: “Comparamos cantidades en situaciones problemáticas de nuestro contexto.” Sesión 26: “Nuestra vista oído y tacto”
Propósito: Los y las estudiantes leerán problemas del contexto y darán soluciones Propósito: Realizamos diferentes acciones para ver os estímulos de nuestra vista, oído y tacto
utilizando sus estrategias.
Sesión 27: “Nuestra provincia está de aniversario”
Propósito: se informarán sobre la provincia de Paita y elaboraran un organizador visual. Sesión 28: “Conocemos las consecuencias de la desobediencia de Adán y Eva ”
Propósito: Conocer las consecuencias para la humanidad después de la desobediencia de Adán
y Eva
Sesión 29: “Elegimos nuestro delegado/a del aula”.
Propósito: En esta sesión, los estudiantes leerán las pautas sobre cómo se realizará la Sesión 30: “Trabajamos con problemas aditivos de su contexto para descomponer números”
votación en el aula y establecerán conclusiones. Propósito: Resuelve problemas aditivos de su contexto correctamente, aplicando sus propias
estrategias para descomponer números.

Sesión 31: “Dibujando a mi comunidad” Sesión 32: “Demostrando nuestros aprendizajes ”


Propósito: Haciendo uso de los colores primarios y secundarios pintan dibujos realizado Propósito: Recoger información de los aprendizajes que tienen los estudiantes con respecto a
por ellos. los propósitos de aprendizajes del presente año en el área de Matemática.

Sesión 33: “Nuestro gusto y olfato” Sesión 34: “Escribimos sobre nuestros sentimientos y emociones”
Propósito: Realizamos diferentes acciones para ver os estímulos de nuestra vista, oído y Propósito: los y las estudiantes comprenderán la importancia de expresar nuestras emociones
tacto
Sesión 35: “El semáforo para calmarse” (tutoría) Sesión 36: “Trabajamos con Aproximaciones a la decena y centena”
Propósito: Que las niñas y los niños aprendan una forma adecuada de manejar la cólera. Propósito: En esta sesión aproximarán números a la decena y centena, usando sus estrategias

Sesión 37: “Practicamos valores cristianos”. . Sesión 38: “Reflexionamos sobre La contaminación y los sentidos”
Propósito: Establecen valores cristianos para fortalecer la buena convivencia en su aula Propósito: lee un texto sobre y la contaminación y manifiesta de qué manera, ésta afecta a los
sentidos
Sesión 39: “Conocemos los Protectores de los sentidos” Sesión 40: “Dialogamos para organizarnos mejor”
Propósito: realiza y contrasta predicciones sobe un cuento para luego explicar el Propósito: En esta sesión los niños y las niñas dialogarán sobre la organización en el aula con
propósito y las enseñanzas que nos deja. sus compañeros
Sesión 41: “Escuchamos y describimos el himno de Paita” Sesión 42: “Elaboramos el croquis de nuestra aula”
Propósito: Entonan el himno a Paita y describen el significado de su letra. Propósito: En esta sesión, los estudiantes plasmarán en un croquis la ubicación de los
elementos y sectores (mobiliario, carpetas, objetos, tachos, etc.) en el aula.

Sesión 43: “Leemos y comprendemos textos sobre la familia y los comportamientos” Sesión 44: “Leemos y reflexionamos con un texto sobre los valores”
Propósito: dice de qué tratará el texto a partir de imágenes y el título de la lectura Propósito: hoy día vamos a leer el cuento "En busca de amigos" con el fin de conocer sobre los
personajes e intercambiar opiniones acerca de la importancia de la amistad en nuestra vida
cotidiana.
Sesión 45: “Aprendemos a cuidar nuestros sentidos” Sesión 46: “Leemos sobre Caín y Abel”
Propósito: realiza y contrasta predicciones sobe un cuento para luego explicar el propósito Propósito: leerán un texto y dialogaran sobre las relaciones interpersonales entre Caín y Abel
y las enseñanzas que nos deja.

Sesión 47: “Escribe textos a través de imágenes de convivencia” Sesión 48: “Leemos un texto sobre convivencia armoniosa”
Propósito: observa diferentes imágenes y crea un texto relacionado con la convivencia Propósito: dice de qué tratará el texto a partir de imágenes y el título de la lectura.

Sesión 48: El Equipo Superamix (tutoría).


Propósito: Que las niñas y los niños aprendan a manejar sus frustraciones, manteniendo la Sesión 50: “Rocho, el oso rochoso” (tutoría)
calma y reconociendo si pueden o no pueden hacer algo para cambiar la situación. Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan las situaciones que les hacen sentir vergüenza.

Sesión 52: Evaluamos el cumplimiento de las normas y las responsabilidades


Sesión 51: “Regulamos nuestras emociones” Propósito: en esta sesión, los estudiantes, después de haber convivido un tiempo
Propósito: hoy aprenderán cómo regular sus emociones trabajando juntos, analizarán las normas de convivencia y las responsabilidades
establecidas e identificarán cuáles de estas requieren ser replanteadas, cuáles
lograron cumplir.

Sesión 52: “Evaluando nuestros aprendizajes”


Propósito: los estudiantes demuestran los aprendizajes que lograron en la unidad culminante.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Currículo Nacional
 Programación curricular
 Textos del MED (Libros del MED de Cuarto grado: comunicación, matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente)
 Libros del MED.
 Pizarra.
 Plumones.
 Imágenes
 Lecturas
 Material multibase.
 Tarjetas numéricas
 Plantas
 Material concreto
 Cartulinas.
 Gomas.
 Imágenes.
 Tijeras.
 Laptop
 Semillas

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

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María Elva Flores Paz Freddy Rivera Castillo
Profesora de 4° “D” Sub Director