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EXPOSICIÓN 5: EXAMEN FINAL ORAL

Rubén Pose y Miranda Trincheri

EQUIPO:
Viridiana Pastrana Aragón
Elizabeth Rodríguez
Diana Ruíz Romero
Karen López Andrade
Unidad 1: Oralidad académica
• 1.1 Introducción: oralidad y escritura en la universidad

Oralidad Importancia en las carreras de humanidades pero paradójicamente no


reconocido.

Sobrevaloración: escritura (y leer) vs oralidad (y la escucha).

Se recomienda cómo redactar pero no cómo hablar.

Se hace hincapié en estrategias de lectura pero no de escritura.

Importancia en nuestras vidas como seres sociales.

Como medio para la evaluación.


1.2 Lectura: oralidad académica y oralidad cotidiana

Oralidad
conver-
sacional

Escritura
acadé-
mica

Oralidad
académica
Aporta a la lengua ciertos
aspectos que se originan
en la escritura académica.

Oralidad
académica
La oralidad conversacional se
modifica a medida que los
hablantes están bajo las
influencias de la escritura
académica.
+ - improvisada
+ didáctica
monológica

+
comunicación - Tiempo de
+ planificada razonar y
visual
pensar

Características de
la oralidad Características
académica de la oralidad
académica
La habilidades orales/académicas
Dominio del tema y
reflexión de su
competencia oral Organización de
para organizar su ideas
intervención

Sintáctica y
lexicalmente
más cuidada Capacidad de
reorganización

Elaboración de
producciones
planificadas
Tipología de géneros académicos
orales
ORALIDAD

Evento comunicativo en el cual los participantes están presentes

en un mismo ámbito y que interaccionan de manera directa y simultanea

• Existen diversos grados en los géneros orales académicos.

• Son definidos los participantes, el ámbito y los objetivos


Propio de ámbitos docentes

Transmite información
concerniente a alguna Persona que enseña —
Lección magistral de las materias objeto transmite información
de estudio

Quienes aprenden —
destinatario
Aspectos
Transmisión mediante
usos comunicativos
(preámbulo,
explicación, cierre, etc.)
Suele tener una duración Discurso
limitada monologado,
planificado o
preparado
anteriormente.
Informar y/o
Dependencia al persuadir en el
texto escrito marco de una
(diapositivas) relación
asimétrica

Presentación
académica
oral

Sucede en un
Temas
contexto
especializados
académico.
(teorico-
Constituye
científicos) o de
instancia de
divulgación.
evaluación
Modo de
organización
discursivo de
carácter expositivo-
explicativo y
argumentativo
Evento oral orientado a
una meta

Construido por dos o


más alumnos. No
institucionalizado
Grupo de estudio
Construir y/o
Episodios externos:
reconstruir
chistes, anécdotas,
conocimiento
chismes…
disciplinar

Episodios internos (1):


Núñez y Oyanedel existe predominio de
negociación teórica

Episodios internos (2):


negociación de
procedimientos
formales
El modelo de metadiscurso de Ken Hyland

El metadiscurso

Se trata de negociar las interacciones en los textos.

Es una forma de entender los recursos interpersonales que utilizan los escritores para
organizar coherentemente sus textos y comunicar la credibilidad de su mensaje.

La interacción implica adoptar un punto de vista mediante el desarrollo de habilidades


discursivas que ayuden a legitimar o persuadir el mensaje entre el lector-escritor .

Es necesario considerar lo siguiente: adecuar el texto en relación a las elecciones


retóricas , el contexto (la situación) balanceo del mensaje, el receptor.
Tipos de metadiscurso
Interactivo: Interaccional:
mediante la utilización de ciertos elementos mediante la utilización de ciertos elementos
lingüísticos ayuda a guiar al receptor en el texto lingüísticos involucra al receptor en el texto
Los elementos metadiscursivos
influyen de manera directa en la
comunicación; por ello, deben
emplearse en las evaluaciones orales.
Dinámica del examen final oral
El examen final oral como
evento comunicativo

El conocimiento de la información es imprescindible

El dominio de la lengua formal y de los géneros de


evaluación oral

La elección de las características que manifiesta cada


interlocutor, la posición que adoptan respecto de la
situación y la interpretación que hacen de la actuación de
los demás
Las interacciones orales
La única manera de
Oralmente el proceso y corregir es seguir
Contenido
el producto se dan (al hablando y tratar de
informativo
menos en parte) a la vez “reparar” lo mejor
posible el error

Muchas veces hay que pensar sobre la marcha,


organizar nuestra contribución a partir de los Gestos, muletillas,
elementos nuevos que nos ofrecen nuestros piezas de relleno
interlocutores
Grado de conocimiento El grado de
que los interlocutores autodominio de las
Control de
tienen respecto de cuáles personas, su seguridad
la
son los parámetros que les o inseguridad respecto
situación
pueden guiar para saber a sí mismas o respecto
“dónde” están a los demás
Seleccionar una introducción de monografía. Organizar la
información según el siguiente esquema: 1. Tema del
trabajo 2. Objetivos 3. Interés 4. Otros estudios acerca del
tema 5. Establecimiento de un nicho 6. Estructura del
Actividades trabajo 7. Anticipo de las conclusiones
preparatorias

Entrevista formal: 1. Un estudiante debe informar


brevemente a sus compañeros acerca del tema de su
Ejercitación

monografía.

Los estudiantes expondrán la información de su monografía


según el plan consignado en las actividades preparatorias

Actividades de
producción
1. ¿ Fue clara la exposición? 2. ¿Hay algo que resultó difícil de
entender? 3. ¿ Se indicaron las partes de manera explícita? 4.
¿Considera que el expositor lo/a tuvo en cuenta como
oyente? ¿Lo/a ayudó a entender las ideas?
El expositor elegirá una para comenzar. Un compañero le
mostrará sucesivamente las otras tarjetas ordenadas al azar. El
Actividad de
expositor deberá resolver, sin detener su presentación, la
producción
organización de su discurso para lograr una exposición
Ejercitación

aceptable.

Dramatización del examen final oral: cada estudiante será


sometido a un examen sobre la información de la monografía
Actividad de
de un compañero de diferente carrera. En cada evaluación, se
cierre
formarán grupos de dos a cinco personas que actuarán como
tribunal examinador de “especialistas-docentes”