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EL NIVEL INICIAL: Es el cimiento de la vida en los primeros años del niño, donde
se transforma hacia una vida futura.
Incluye dos ciclos en su desarrollo; El primer ciclo se llama jardín maternal el cual
comprende desde los 45 días a 2 años y el segundo ciclo es el jardín de infantes de
3 a 5 años. La ley de educación nacional 26206/6 ratifico la obligatoriedad que
promueve la universalización de la sala de 4 años y considera al nivel inicial como
una unidad pedagógica, institución que se encarga del cuidado y educación de los
niños.
1. jardín maternal que depende del sindicato o gremios: gestión privada atiende
a los hijos de afiliados de horarios de trabajo. En el ejemplo T.M.S.I el jardín
maternal tiene características de modelo. Se cuenta con 3 salas, los lactarios
de 45 días a un 1 año; los de ambulatorio solo de 1 año y la sala de 2 años.
Tiene por objetivo garantizar el bienestar de los chicos con afecta, con
conocimiento, capacidad, coherencia, responsabilidad, creatividad y un
trabajo en junto e interdisciplinario.
2. Jardín maternal en contexto de cierre: atiende a los hijos de adres que están
en privación de su libertad. Ejemplo; Elena duro responsable del área de
educación de Unicef aseguro el cumplimiento de los derechos de los jóvenes
de continuar con sus estudios y también el de los niños de recibir atención
de profesionales, estando cerca de sus madres y se da comienzo a su
escolarización.
Haciendo hincapié en la dimensión afectiva y social y desarrollo cognitivo
necesario para poder desarrollarse.
Según la autora Sandra carli analiza cómo se están medicando las fronteras entre la
infancia y la adultez y como esto demanda la construcción de una nueva visión del
niño, como sujeto de crecimiento y en constitución.
Esta autora expresa que no es posible hablar de "la" infancia, sino que "las"
infancias. Las cuales refieren siempre a tránsitos múltiples, diferentes y cada vez
más afectados por la desigualdad. Esta mutación se debe a la incidencia creciente
del mercado y de los medios de comunicación de la vida cotidiana e infantil y de
las transformaciones culturales, sociales y estructurales que afectan a la escolaridad
publica, los niños son diferentes hoy, se asientan en una verdad difícil, en este
sentido la situación del maestro que debe sortear esto para llevar adelante la tarea
de la enseñanza pero que debe pensar también en la cuestión de la temporalidad
para favorecer la transmisión.
Coincidiendo con Sartorí, para Ortiz los medios proveen a un tipo de socialización
y cumplen funciones pedagógicas que antes desempeñaba la escuela; proveen
referencias culturales para las identidades de los hombres, en este caso, de los
niños.
Lo que queremos afirmar entonces es que las infancias se configuran con nuevos
rasgos en sociedades caracterizadas. Desapareció "nuestra" infancia, la de los que
hoy somos adultos, la que quedó grabada en la memoria bibliográfica.
En cuanto JANA ARENT que ella aborda la actitud hacia la natalidad entendida
por ello el hecho de que todos hemos venido al mundo al nacer y que este mundo
se renueva a través de los nacimientos.
Estos cambios por lo que atraviesa la infancia conlleva un desafío educativo lo cual
debe tomar punto de partida lo que Vacil bernstein llama el derecho al crecimiento
entendiendo el crecimiento como la posibilidad de experimentar los limites sean
estos naturales, sociales e intelectuales o personal. Derecho que es condición de lo
que denomina a la inclusión y a la partición.
La escolarización de la infancia
1. Algunos periodos del siglo se han caracterizado por una ubicación del
niño en el centro de la escena educativa:
El período inicial es el que corresponde a las primeras décadas del
siglo, en el cual tanto la divulgación de las ideas y propuestas
pedagógicas del Movimiento de la Escuela Nueva" como del
psicoanálisis dan lugar a un reconocimiento del niño. Esta mirada al
niño y a la escuela sucede a la etapa fundadora del sistema escolar y
remite a las múltiples experiencias de renovación pedagógica en
distintos lugares.
b) El segundo período es el que corresponde a las décadas del '60 y del '70,
durante las cuales se configura un nuevo imaginario sobre la infancia a partir
de la divulgación de distintas corrientes psicológicas y psicoanalíticas, etc.
Los niños se tornan objeto del mercado, de los medios masivos, de la
publicidad, pero también de nuevas políticas.
2. Otros períodos se caracterizaron por un borramiento del niño, por una
sujeción de la población infantil a la Nación, a la raza o al Estado, mediante
políticas represivas.
a) Desde esta lectura, es posible pensar el período correspondiente a la
década del '30, cuando se produce en Europa el surgimiento del nazismo.
Existía una "teoría del niño" que daba sentido a muchas de las medidas
relacionadas con la selección racial de los elementos de la población infantil
del país nacionalsocialista.
En la Argentina la política educativa de los gobiernos conservadores de la
década del '30 estuvo permeada por este imaginario, en el que la población
infantil debía tener una fuerte sujeción al Estado. La educadora Olga
Cossettini calificó esa política educativa como una "pedagogía de la
perversidad".
b) También es posible situar el período de los años '70, caracterizado por la
presencia de dictaduras militares en América latina, los niños fueron
anulados como sujetos.
Lo que nos interesa destacar es que los movimientos sociales liberadores los
suceden, en muchos casos, fuertes políticos represivos, pueden pensarse también
respecto de los cambios abruptos en los imaginarios sobre la educación infantil. En
la actualidad encontramos esta tensión entre represión y permisión, que es síntoma,
entre otras cosas, de cómo la crianza y educación de un niño resulta hoy un prisma
para observar las dificultades de la generación adulta para construirle un horizonte.
Horizonte extensible a la sociedad en su conjunto.
Las trama de la niñez en el seno de los procesos sociales actuales:
Esta autora Cristina Zalazar coincide en los factores y fenómenos que hacen
descripción la autora Sandra carli y lo que agrega es el proceso y el nuevo modo
de configurar las identidades del niño va acompañado del proceso de mecanización
de los bienes y servicios para la infancia, esto tiene que ver con la exposición de
maxi quisco y las jugueterías y también la privatización comercial del festejo de
cumpleaños infantil. Con respecto a esto la autora Carolina Duerc realiza un trabajo
de investigación llamado infancia fastfooe y consumo o como “macdonal” el
trabajo de investigación de esta autora apunta a identificar los modos de
construcción de la infancia contemporánea, la misma hace un recorrido que
comienza en el presente parte de los cumpleaños de magdonal, como practica
contemporánea, si bien la expansión de la modalidad de cumpleaños que propone
magdonal se relacional no solo con la expansión de la capitales de empresa
extranjeras en nuestro país si no también con el ingreso del mercado en prácticas y
espacios que antes quedaban circunscriptos en la esfera doméstica. Esto es el
desplazamiento de cumpleaños infantiles de la casa familiar a espacio del mercado.
Sandra carli nos habla de una Parente extensión de la infancia moderna que
transcurriría entre la casa familiar, la escuela y las veredas del barrio entre la vía
pública y el mundo privado. Esa infancia tuvo un status histórico y que la crisis de
la modernidad barrió con ella. La autora sostiene que se perdió el espacio públicos
de juegos d los niños desde la plaza hasta la fiesta de cumpleaños. Espacios que se
privatizaron a causa de la creciente saturación de la oferta del mercado para el
consumo infantil. Si bien desde la autora carolina duerc esto apunta a la
construcción de un niño consumista.