UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA DE OCCIDENTE

DOCTORADO INTERDISCIPLINARIO EN EDUCACIÓN

CURSO: DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

CATEDRÁTICO/A: DR.C. MIRTHA VENERANDA GARCÍA LEYVA

TAREA FINAL REFERATIVA

FORMULACIÓN DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Presentado por: MSc ROBERTO GUTIÉRREZ

TEMA
EL MODELO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN TECNICA (ET)
EN OCCIDENTE

SANTA ANA, 01/10/2018

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TEMA:

EL MODELO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN TECNICA (ET)

EN OCCIDENTE

Autor MSc Roberto Gutiérrez

UNESCO: Convención París, noviembre 1989

La enseñanza técnica y profesional se refiere a todas las formas y niveles del proceso de
educación que incluye, además de los conocimientos generales, el estudio de las técnicas y de las
disciplinas afines, la adquisición de habilidades prácticas, de conocimientos prácticos y de
actitudes, y la comprensión de los diferentes oficios en los diversos sectores de la vida económica
y social.

Formulación del problema

El Salvador es el país de Centroamérica que acumula menores tasas de

crecimiento en los últimos diez años. Uno de los factores es la contracción del

sistema productivo y, el señalamiento recurrente de los sectores empresariales es

la falta de tecnificación de la mano de obra que, carece de la eficiencia y

competitividad requerida.

El sistema educativo salvadoreño incluye el subsistema de educación técnica (ET)

el cual, es el instrumento estratégico para enfrentar esta carencia de la población

económicamente activa. No obstante, profundizando en las cifras y estadísticas de

educación destaca que, de unos noventa mil bachilleres graduados en el año

aproximadamente unos cuarenta mil bachilleres no reportan inscripción en algún

estudio formal.

Según porcentajes y estadísticas del MINED 2015-2016, de bachilleres que se

inscriben en estudios superiores solo, el 7.15% eligen institutos especializados o

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institutos tecnológicos. Este porcentaje indica el poco impacto de la oferta de

educación técnica entre los jóvenes.

En general, los números no son favorables al sistema educativo nacional, en

cuanto a los alcances de una formación para la competitividad. Esto, no omitiendo

mencionar que, se han ejecutado al menos dos reformas educativas en los

últimos veinte años (2000-2018).

Los resultados de pruebas estandarizadas como la PAES (Prueba de Aprendizaje

y Aptitudes para Egresados de Educación Media) reflejan, un rendimiento

insuficiente para esperar en el corto plazo, transformaciones sustantivas en el

rendimiento productivo de la mano de obra.

Desde finales del siglo pasado, el subsistema de educación técnica (ET) ha

recibido atención especialmente, como resultado de convenciones internacionales

y, disposiciones emanadas de los estados suscriptores y por el seguimiento de la

UNESCO (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia

y la Cultura).

Un resultado de esas líneas de trabajo en El Salvador, es el MEGATEC (modelo

educativo gradual de aprendizaje) creado en el año 2006. Es el ente que expresa

a nivel nacional el modelo pedagógico de educación técnica (ET):

“El modelo educativo gradual de aprendizaje técnico y tecnológico (MEGATEC), fundamentado

en los fines de la educación nacional, objetivos de la educación técnica tecnológica de los Nivel

Medio y Superior, así como, de la formación profesional y los objetivos del Plan Nacional de

Educación 2021. Los objetivos, alcances y metas del modelo MEGATEC, constituirán el

ordenamiento y regulación de la educación técnica tecnológica desde la educación media hasta la

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educación superior. El modelo MEGATEC se concibe como un proceso de reforma curricular de la

educación media técnica y tecnológica orientada a la calidad, la excelencia, la continuidad y

flexibilidad curricular, para adecuarse a las exigencias del sector productivo y el desarrollo social

del país, respetándose y atendiéndose los intereses vocacionales de los estudiantes.” [ CITATION

ITC06 \l 17418 ]

Este proyecto se impulsa en el Plan gubernamental 2021 y, el modelo pedagógico

tenía el propósito expreso de responder a las exigencias del sector productivo.

Los aspirantes salvadoreños tienen una percepción negativa hacia la educación

técnica (ET), algo que no es excepcional para El Salvador; porque generalmente

se piensa que la educación técnica (ET) es de bajo perfil, orientada a los obreros o

trabajadores de bajo rango; no debe sorprender su consideración como últimas

opciones para los jóvenes que, prefieren los títulos profesionistas como médicos,

abogados o administradores.

La apuesta por el desarrollo de la educación técnica (ET) es cara, requiere

decisiones precisas y calculando el mínimo error sin embargo, igual que ocurre

con la tecnología, el desarrollo de las cadenas productivas a niveles que, eleven la

calidad de vida de la población salvadoreña y, brinde oportunidades concretas a

los jóvenes de aspirar a una vida digna demanda, fortalecer la formación de

capacidades técnicas y, tal como lo expresaba la Secretaria nacional de la

juventud (INJUVE):

“Después de analizar un error histórico de apostarle a la educación universitaria de cinco años y

dejar de lado la educación técnica, un diagnóstico sobre las oportunidades para la juventud ofreció

un nuevo reto para las instituciones del Estado: potenciar la formación técnica. Por eso, luego de

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los análisis se descubrió que la formación técnica mucho más corta, daba más oportunidades a la

juventud para que ingresara al mercado laboral” [ CITATION Lic17 \l 17418 ]

En 1953 con la creación del Instituto técnico industrial (ITI) fue oficializada la

educación técnica, otorgando títulos de bachiller en las especialidades de

mecánica y electricidad. En su origen la educación técnica no tiene una

articulación con los estudios superiores impartidos por la universidad sino, su

propósito era que el joven se incorporara en forma rápida a un trabajo.

En la Reforma educativa de 1968, cuyo propósito más significativo era la

tecnificación de la mano de obra, fue creado el Instituto tecnológico

centroamericano (ITCA) con el apoyo de la Gran Bretaña, otorgando titulaciones

de Técnico y, se crearon bachilleratos industriales diversificados. En 1990 el ITCA

pasa a ser administrado por la Fundación Empresarial para el desarrollo

(FEPADE) y, en el año 2006 la educación técnica inicia una nueva reconversión

siendo instaurado el programa MEGATEC:

La estrategia MEGATEC surge para dar respuesta a la necesidad de contar con capital humano

especializado en áreas técnicas y tecnológicas vinculadas al desarrollo. En las distintas regiones

del país [ CITATION ITC06 \l 17418 ]

La administración de este programa está a cargo de instituciones privadas, con

transferencias presupuestarias del Ministerio de Educación. Ahora se pretende

que haya una articulación entre la educación técnica (ET) y la educación superior

universitaria.

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En estos procesos es destacable la ausencia de soporte o alianza con la

institución de educación superior más antigua y, la única universidad pública del

país.

La Universidad de El Salvador no participa significativamente en las decisiones

estratégicas sobre la educación nacional y, mucho menos en el subsistema de

educación técnica (ET).

En esta investigación, se tiene el propósito de analizar el modelo pedagógico

actuante de la educación técnica (ET) en occidente y, de los resultados obtenidos

proponer una estrategia que, posibilite la incidencia de la Facultad

Multidisciplinaria de Occidente en el perfeccionamiento de la educación técnica

(ET) como una contribución a resolver las carencias en la tecnificación de la mano

de obra, la situación problemática se enuncia en la siguiente pregunta:

¿Cómo perfeccionar el modelo pedagógico de la educación técnica (ET) en la

zona occidental?

Bibliografía

ITCA-FEPADE. (2006). MEGATEC . EDUCACIÓN ESPECIALIZADA PARA PARA LA

PRODUCCIÓN Y LA COMPETITIVIDAD. SAN SALVADOR, SAN SALVADOR,
EL SALVADOR: MINED.

Muñoz, L. Y. (22 de marzo de 2017). La clave es la educación técnica. (p. d. equilibriun,

Entrevistador)