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Ejercicio para el monitoreo de las capacidades de Comprensión Lectora y Producción

Escrita

EL PRESENTE DOCUMENTO COMPILA LOS INSTRUCTIVOS Y PLANILLAS DE REGISTRO DE DATOS CON LOS QUE
CADA ESCUELA DEBERÁ CONTAR A LA HORA DE ORGANIZAR EL PROCESO DE TOMA DE LOS EJERCICIOS EN
COMPRENSIÓN LECTORA Y PRODUCCIÓN ESCRITA.

Estos instrumentos son:

 Documento guía para la aplicación de los ejercicios 2018: Equipos Directivos


Este documento es una guía que orienta los pasos a seguir por el Equipo Directivo durante las distintas instancias del
proceso de toma de los ejercicios 2018.

 Instructivo para la aplicación de los ejercicios 2018-DOCENTE APLICADOR


Guía para los docentes que tomarán los ejercicios. En este instructivo se brindan recomendaciones y se especifica el rol
que se espera que los docentes aplicadores cumplan durante la aplicación de los ejercicios.

 Documento informativo para estudiantes


Este documento está dirigido a los estudiantes de 3° año de la escuela, y brinda información sobre los ejercicios a aplicar.

 Instructivo para docentes de la materia Opción Institucional


Instructivo dirigido a los docentes de la materia Opción Institucional para la elección de apodos o sobrenombres entre los
estudiantes de 3° año.

 Instructivo para docentes de las asignaturas en las que se aplicarán los ejercicios
Instructivo destinado a los docentes de las asignaturas en las que se tomarán los ejercicios. Formula una propuesta de
actividades para realizar con los estudiantes durante la clase previa a la toma de los ejercicios.

 Registro de ejercicios 2018 realizados-DOCENTE APLICADOR


Planilla de registro para pegar en el frente de los sobres donde se guardan los ejercicios resueltos por los estudiantes. En
ella se informa la cantidad de ejercicios realizados (estudiantes presentes) y la cantidad de ejercicios sin realizar
(estudiantes ausentes). La completan los docentes aplicadores.

 Listado de sobrenombres -VINCULADOS-


Planilla de registro de los sobrenombres o apodos con los nombres y apellidos de los estudiantes. Lo completa el docente
de la materia Opción Institucional.

 Listado de sobrenombres -SÓLOS-

Planilla de registro de los sobrenombres o apodos seleccionados por los estudiantes (sin vinculación a sus nombres y
apellidos). Lo completa el docente de la materia Opción Institucional.
 Ejercicios, con sus textos de trabajo, para aplicar en los espacios curriculares de Lengua, Matemática, Geografía,
Biología, Tecnología, Fisicoquímica, Opción Institucional

Cada institución recibirá dos protocolos de ejercicios, con sus textos de trabajo correspondiente, de dos asignaturas
específicas, para aplicar en los 3° años (con excepción de Opción Institucional que se aplica en 2° año). NOTA: los
protocolos no se incluyen en el presente documento.

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Documento guía para la aplicación de los ejercicios 2018:
Equipos Directivos

El presente instructivo tiene como objetivo ser una guía que oriente los pasos a seguir por el Equipo Directivo durante las
distintas instancias del proceso de toma de los ejercicios 2018. Dichas instancias son:
- Antes de la aplicación de los ejercicios
- Durante la aplicación de los ejercicios
- Después de la aplicación de los ejercicios.

Antes de la aplicación de los ejercicios


 Diez días antes de que se lleve a cabo la toma de los ejercicios, el Equipo Directivo debe reunir a todos los
estudiantes de los 3° años de la secundaria para:
 Explicar la dinámica a desarrollarse en los próximos días en relación con la toma de los ejercicios. Dicho proceso
puede resumirse en las siguientes etapas:
 Elección y registración de sobrenombres o apodos de los estudiantes durante una clase de Opción
Institucional.
 Trabajar con los contenidos que estarán presentes en los ejercicios en la clase previa a la toma. Esto
se llevará a cabo la misma semana de toma o, a lo sumo, el jueves o viernes de la semana previa.
 Realización de los ejercicios (que no tendrán ninguna conexión con la calificación, ni con la
acreditación de las materias)
 Trabajo con los resultados de los ejercicios (esta etapa se llevará luego del procesamiento de los
ejercicios y para esto es muy importante que cada estudiante recuerde el sobrenombre o apodo que
eligió)
 Especificar que los ejercicios no tienen ninguna influencia, ni relación, con la calificación y promoción de los
estudiantes, ni tampoco buscan evaluar el desempeño de los docentes. Lo que buscan es mejorar la manera en
que se enseña a los estudiantes a comprender los textos que tienen que estudiar.
 Precisar que no se tendrán en cuenta los nombres de los estudiantes, sólo se utilizarán sobrenombres o
apodos, elegidos por ellos durante una clase de Opción Institucional, y que se utilizarán únicamente para el
momento de la devolución de los ejercicios para que puedan verlas, conocer los resultados y llevar a cabo un
trabajo con éstas en el aula.
 Explicar que los contenidos que se trabajarán en los ejercicios son contenidos ya trabajados o que los vieron en
2° año, y que en las clases previas de las materias en la cuales se tomarán los ejercicios trabajarán dichos
contenidos.
 Gestionar la cantidad de copias necesarias, separarlos y organizarlos por sección, para que quienes utilicen
estos materiales (Docentes de Opción Institucional y Docentes aplicadores) cuenten con éstos materiales,
ordenados y organizados, antes del momento de utilizarlos.
Materiales a organizar:
 Listados a utilizar por los docentes de Opción Institucional, en la clase donde se
generarán los sobrenombres o apodos, planillas “Listado sobrenombres –VINCULADOS” y
“Listado de sobrenombres –SÓLOS”.
 Protocolos de ejercicios y textos a trabajar.
 Sobres para guardar los ejercicios y el listado de sobrenombres o apodos vinculados a
los nombres y apellidos.
 Listados a pegar en el frente de los sobres donde se guardan los ejercicios ya resueltos
(planilla “Registro de ejercicios 2018 realizados-DOCENTE APLICADOR-“)
 Cinta para cerrar los sobres.
 Leer todos los instructivos (Docente OI, Docente Aplicador, etc.) para tener conocimiento de las distintas etapas
que se llevarán a cabo en la toma de los ejercicios y de los procesos y tareas que implican.
 Designar a quien será el responsable de la escuela de recibir los sobres con los ejercicios aplicados.

Durante la aplicación de los ejercicios


Durante los días en que se aplicarán los ejercicios, el Equipo Directivo:
 Deberá estar disponible para poder apoyar, en lo que sea necesario a los docentes aplicadores, ante cualquier
inconveniente que surja durante la toma.

Después de la aplicación de los ejercicios


Una vez que se haya finalizado el proceso de toma de los ejercicios el Equipo Directivo debe encargarse de guardar los
sobres, de las distintas secciones de 3° año, con los ejercicios resueltos para posteriormente entregarlas para su posterior
corrección y carga de sus resultados.

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Instructivo para la aplicación de los ejercicios 2018-DOCENTE APLICADOR

El presente instructivo tiene como objetivo ser una guía que oriente los pasos a seguir al momento de aplicar los ejercicios
de las distintas áreas curriculares.
En primer lugar, es muy importante tener en cuenta las distintas etapas que integran el proceso de aplicación de los
ejercicios:
 Acciones previas a la toma de los ejercicios.
 Presentación del instrumento a los estudiantes y aclaraciones generales.
 Lectura general e individual del texto a trabajar.
 Entrega de ejercicios y su resolución.
 Llenado de planilla de control de los ejercicios realizados.
 Cierre de sobre con ejercicios y posterior entrega al responsable designado de la escuela.

Acciones previas a la toma de los ejercicios


El docente aplicador será informado, por el Equipo Directivo, del día y horario en que se llevará a cabo la aplicación de los
ejercicios.
Al llegar a la escuela, antes de ingresar a las aulas, el docente aplicador se presentará en la Dirección y retirará la cantidad
de copias necesarias para la sección en donde aplicará los ejercicios (por cada estudiante deberá contar con una copia del
ejercicio y una copia del texto a trabajar de la asignatura a evaluar), la planilla de registro de ejercicios relevados (ver anexo
N°1), un sobre en donde guardará los ejercicios tomados y cinta para cerrar dicho sobre. Además, en ese momento el
docente aplicador deberá consultar quién es el responsable de recibir el sobre con los ejercicios al retirarse.

EN EL AULA: Presentación del instrumento a los estudiantes y aclaraciones generales


Una vez que el docente aplicador ingrese al aula debe comenzar explicando que la presente clase estará destinada a la
realización de un ejercicio de Comprensión Lectora y Producción Escrita de la materia y también explicará la dinámica de
trabajo para su resolución.
Un posible ejemplo de presentación es el siguiente:
“Buen día para todos/as. Les cuento que en la clase del día de hoy, como ya fueron informados, realizaremos
los ejercicios de comprensión lectora y producción escrita de la materia (nombrar materia que corresponda).
Antes que nada, les comento cómo será la dinámica con la que trabajaremos hoy: en primer lugar, les voy a
repartir a cada uno de ustedes el texto con el que trabajarán las consignas presentes en el ejercicio. Leerán
individualmente dicho texto, al menos dos veces, y luego lo leeremos en voz alta entre todos.
Terminada la lectura del texto les entregaré, a cada uno, el ejercicio que deben resolver. Es importante que
tengan en cuenta que el texto lo tendrán con ustedes durante la resolución del ejercicio, es decir que deben
utilizarlo, que el ejercicio debe resolverse en forma individual y que cuentan con 80 minutos para su resolución”
Realizada la presentación y antes de repartir los textos a trabajar, y de que los estudiantes comiencen con la resolución de
los ejercicios, es fundamental que el docente aplicador explique y clarifique algunas cuestiones generales:
 Trasmitir a todos los estudiantes tranquilidad y seguridad, recordándoles que la actividad no se relaciona de
ninguna manera con la acreditación de las materias.
Un posible ejemplo es el siguiente:
“Todos los docentes y directivos de la escuela estamos trabajando en conjunto para mejorar la manera en que les
enseñamos a comprender los textos que tienen que estudiar.
Para eso les vamos a pedir que realicen este ejercicio a partir del texto que les presentamos.
Es importante que ustedes sepan que esta actividad no llevará una nota escolar, es decir que no tiene nada que
ver con la acreditación de la materia. De todos modos, les pedimos que lo hagan de la mejor manera posible, que
le dediquen atención y trabajen individualmente “
 Recordar a los estudiantes que lo que trabajarán en el ejercicio se relaciona con lo que han repasado en la última
clase de la asignatura.
 Pedir a los estudiantes que en el ítem correspondiente coloquen el sobrenombre o apodo que han seleccionado e
informado en la materia Opción Institucional, y recordarles que este sólo se les pide para poder devolverles los
ejercicios y realizar un trabajo con éstos más adelante.

Lectura individual y general del texto a trabajar


Una vez presentado el ejercicio y realizadas las aclaraciones generales, el docente aplicador deberá entregar a los
estudiantes el texto con el que trabajarán y les pedirá que lo lean -al menos 2 veces- atentamente y en forma individual.
Luego que lo estudiantes terminen esa primera lectura del texto el docente aplicador pedirá a algunos estudiantes que lean
el texto en voz alta (designando quien lee cada párrafo del texto). Durante este proceso el docente aplicador les solicitará a
los estudiantes que sigan la lectura en silencio, escuchando atentamente a aquellos compañeros que leen, y no realizará
ninguna aclaración, sólo guiará la lectura designando quiénes son los que la realizan en voz alta en cada momento.

Entrega de ejercicios y resolución


Finalizados los distintos momentos de lectura del material entregado el docente aplicador entregará los ejercicios a cada
estudiante, les recordará que coloquen, en la parte correspondiente, el Sobrenombre que previamente han seleccionado y
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registrado, y les recomendará que presten mucha atención a lo solicitado en cada consigna.
Terminada la entrega de los ejercicios, y ya realizadas las aclaraciones mencionadas, el docente aplicador informará el
horario límite para su devolución y a partir de ese momento sólo supervisará que los estudiantes resuelvan los ejercicios de
manera individual, sin realizar ningún tipo de aclaración.
Una vez que todos los estudiantes hayan finalizado, y entregado, los ejercicios el docente aplicador verificará que el número
de estudiantes presentes coincida con la cantidad de ejercicios que le hayan sido entregados.

Llenado de planilla de control de los ejercicios realizados


Al finalizar la etapa de resolución de los ejercicios, y ya verificado que el número de copias entregadas coincida con la
cantidad de estudiantes presentes, el docente aplicador completará la panilla de control de ejercicios realizados.
Completando en la planilla: la sección en donde aplicó los ejercicios, el turno, la asignatura evaluada, la asistencia de los
estudiantes (presentes y ausentes) y la cantidad de ejercicios aplicados.
Como Anexo N°1 se presenta un ejemplo de la planilla a completar, denominada: “Registro de ejercicios 2018 realizados-
DOCENTE APLICADOR- “, y los ítems a completar por el docente aplicador.

Cierre de sobre con ejercicios resueltos y posterior entrega


Ya completa, y revisada, la planilla de control, el docente aplicador guardará los ejercicios realizados en un sobre, lo cerrará
y pegará la planilla de control en el frente del sobre. Posteriormente entregará el sobre al personal indicado por el Equipo
Directivo de la escuela para su posterior corrección y carga.

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ANEXO N°1
Ejemplo de planilla a completar y pegar en el frente del sobre a entregar:
Obsérvese y ténganse en cuenta que los datos en color rojo ya vendrán completos y los datos en color azul deberán ser
completados por el docente aplicador:
REGISTRO DE EJERCICIOS 2018 REALIZADOS
Nombre de escuela: EPES N° 2018 CUE-ANEXO: 11-111111111-11
Año de estudio: 3° año Sección: A TURNO: MAÑANA
Asignatura: GEOGRAFÍA

N° de
SOBRENOMBRE O APODO ASISTENCIA (presente o ausente)
orden

1 Gol201 P

2 MESSI2018 A

3 Solyluna P

4 AZUL5 A

5 LALI10 P

6 Formosa1 P

7 Rockandroll P

8 CASLA P

9 LUCHO1 P

10 Celesteyblanco P

11

12

13

14

15

16

CANTIDAD TOTAL DE ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN: 10 (DIEZ)


CANTIDAD DE ESTUDIANTES PRESENTES (EJERCICIOS REALIZADOS): 8 (OCHO)
CANTIDAD DE ESTUDIANTES AUSENTES: 2 (DOS)

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Documento informativo para estudiantes

El presente documento tiene como objetivo brindar información sobre los ejercicios a tomar a estudiantes de los 3° años en
algunas asignaturas.
Al pensar en los ejercicios que se tomarán es importante tener en cuenta que:
 No tienen ninguna influencia, ni relación, con la calificación y promoción, ni tampoco buscan evaluar el
desempeño de los docentes.
 Tienen como objetivo mejorar la manera en que se enseña a los estudiantes a comprender los textos que tienen
que estudiar.
 Los temas que estarán presentes en los ejercicios son temas ya vistos durante el año de 2° año, y serán
trabajados por el docente de la materia correspondiente la clase anterior a la aplicación de los ejercicios.
 No se intenta calificar a los estudiantes, los nombres y apellidos de quienes las realicen no son de importancia.
Por lo que para su realización, y en especial para un trabajo que se llevará a cabo posteriormente con los
ejercicios ya resueltos, los estudiantes elegirán, registrarán y utilizarán un Sobrenombre o apodo. El proceso de
elección y registro de cada Sobrenombre o apodo se llevará a cabo en una clase de la materia Opción
Institucional.
 En síntesis el proceso de toma los ejercicios se puede resumir en las siguientes etapas:
 Elección y registración de Sobrenombre o apodo durante una clase de Opción Institucional.
 Trabajar con los contenidos que estarán presentes en los ejercicios (contenidos ya vistos o de 2° año) en
las clases previas de las materias correspondientes. Esto se llevará a cabo la misma semana de la toma
o, a lo sumo, el jueves o viernes de la semana previa.
 Realización de las actividades (que no tendrán ninguna conexión con la calificación, ni con la
acreditación de las materias)
 Trabajo con los resultados de los ejercicios (esta etapa se llevará luego del procesamiento de las
actividades y para esto es muy importante que cada estudiante recuerde el Sobrenombre o apodo que
eligió).

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Instructivo para docentes de la materia Opción Institucional: Elaboración de listado de sobrenombres o
apodos

El presente instructivo tiene como objetivo ser una guía que oriente los pasos a seguir por los docentes de Opción
Institucional al momento de construir, junto con los estudiantes, los listados con sobrenombres o apodos a utilizar en la toma
de los ejercicios de las distintas asignaturas.
Al llevar a cabo esta tarea el docente de Opción Institucional colaborará a la conformación de dos planillas: un listado de
sobrenombres o apodos vinculados al nombre y apellido de los estudiantes y otro sólo con los sobrenombres elegidos por
los estudiantes.
Para ello, es muy importante tener en cuenta las distintas etapas que integran el proceso de creación de sobrenombres a
utilizar:
 Acciones previas al completamiento de las planillas de sobrenombres o apodos.
 Explicación y aclaraciones generales para la selección de los sobrenombres o apodos.
 Conformación del listado de sobrenombres o apodos vinculados a los nombres y apellidos de los estudiantes
(planilla: “Listado sobrenombres -VINCULADOS-“).
 Producción de listado de sobrenombres o apodos sin nombres y apellidos (planilla: “Listado de sobrenombres -
SÓLOS-“)
 Cierre del sobre con el listado de sobrenombres o apodos vinculados a nombres y apellidos (planilla: “Listado
sobrenombres -VINCULADOS- “) y entrega del listado de sobrenombres o apodos sin nombres ni apellido (planilla:
“Listado de sobrenombres -SÓLOS- “).

Acciones previas al completamiento de las planillas de sobrenombres o apodos


Un tiempo antes de la realización de los ejercicios, el docente de Opción Institucional acordará con el Equipo Directivo de la
escuela la clase y fecha en que dedicará un tiempo de su asignatura para la generación de los sobrenombres o apodos.
Ese día, el docente de Opción Institucional se presentará en la Dirección y retirará: la planilla denominada “Listado
sobrenombres -VINCULADOS- “, la planilla “Listado de sobrenombres -SÓLOS- “, un sobre (en donde guardará la planilla
“Listado sobrenombres -VINCULADOS- “completa) y cinta para cerrar dicho sobre. Además, en ese momento el docente
será informado sobre a quién deberá entregarle el sobre una vez cerrado.

Explicación y aclaraciones generales


Antes de que los estudiantes seleccionen un sobrenombre o apodo a utilizar en los ejercicios es importante que el docente
realice las siguientes aclaraciones:
 Los ejercicios a realizar no tienen ninguna influencia, ni relación, con la calificación y promoción de los estudiantes,
ni tampoco buscan evaluar el desempeño de los docentes. Lo que buscan es mejorar la manera en que se enseña
a los estudiantes a comprender los textos que tienen que estudiar.
 Se pide que seleccionen sobrenombres o apodos, y no se utilizan sus nombres, porque la información acerca de
quién es la persona que realizó cada ejercicio no es lo que interesa relevar (como ya explicamos estas actividades
no tienen el objetivo de calificar a los estudiantes).
 El sobrenombre o apodo seleccionado no puede contener su nombre ni su apellido.
 Es muy importante que recuerden el sobrenombre o apodo seleccionado, ya que una vez finalizadas y procesados
los ejercicios se les serán devueltos, con sus resultados pertinentes, para llevar a cabo otro trabajo en el aula.
Debido a esto es importante poder entregar los ejercicios a aquel estudiante que los haya realizado.

Conformación del listado de sobrenombres o apodos vinculados a los nombres y apellidos de los estudiantes
Luego de realizadas las aclaraciones especificadas más arriba el docente hará circular por los bancos el listado del curso
(planilla “Listado sobrenombres -VINCULADOS-“) y solicitará, a los estudiantes, que al lado de su nombre y apellido
escriban el sobrenombre o apodo que han elegido en forma clara y prolija. Nuevamente recomendamos recordar a los
estudiantes que es muy importante que recuerden el apodo seleccionado.
Cuando los estudiantes hayan especificado en el listado el sobrenombre o apodo que eligieron el docente retirará la hoja.
(Acerca de cómo completar la planilla ver ANEXO N° 1)

Producción de listado de sobrenombres o apodos sin nombres y apellidos


Luego de que los estudiantes eligieron sus sobrenombres o apodos y que los transcribieron al listado que contiene sus
nombres y apellidos, quedará conformada una lista que vincula su nombre con un apodo generado por ellos mismos.
Al terminar de construir esa lista (con nombres, apellidos y sobrenombres o apodos) el docente confeccionará otra lista, en
una hoja diferente (planilla “Listado de sobrenombres –SÓLOS), en donde anotará sólo los sobrenombres o apodos
seleccionados, sin el nombre y apellido de los estudiantes.
(Acerca de cómo completar la planilla ver ANEXO N° 2)

Cierre de sobre con listado de sobrenombres o apodos vinculados a nombres y apellidos, y entrega del listado de
sobrenombres o apodos sin nombres ni apellido

A esta altura del proceso el docente de Opción Institucional tendrá los dos listados completos:
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I. Listado que vincula el nombre y apellido de los estudiantes con un Sobrenombre o apodos generado por ellos
mismos (planilla: “Listado sobrenombres –VINCULADOS-“).VER ANEXO N°1.
II. Listado sólo con sobrenombres o apodos seleccionados por los estudiantes, sin su nombre y apellido (planilla:
“Listado de sobrenombres –SÓLOS-“). VER ANEXO N°2

El “Listado sobrenombres –VINCULADOS-“ deberá ser guardado en el sobre, entregado antes de iniciar la clase, y cerrado
con cinta, especificando en el frente el año y sección al que corresponde. Dicho sobre quedará a disposición de los
estudiantes ya que sólo se abrirá al momento de la devolución de los ejercicios a los estudiantes para llevar adelante un
trabajo en el aula.
El “Listado de sobrenombres –SÓLOS-“ será entregado al personal indicado por el Equipo Directivo de la escuela para su
utilización durante la toma de los ejercicios.

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ANEXO N°1
Ejemplo del “Listado sobrenombres –VINCULADOS-“: Listado que vincula el nombre y apellido de los estudiantes con un
apodo generado por ellos mismos.
Obsérvese y ténganse en cuenta que los datos en color rojo ya vendrán completos y los datos en color azul deberán ser
completados por los estudiantes:

Listado de sobrenombres –VINCULADOS-


Nombre de escuela: EPES N° 2018 CUE-ANEXO: 11-111111111-11
Año de estudio: 3° año Sección: ”A” TURNO: MAÑANA
N° DE
Apellido y nombre del estudiante SOBRENOMBRE O APODO
ORDEN
1 Acosta, Lucia Gol201
2 Castro, Lucas MESSI2018
3 Díaz, Mariana Solyluna
4 Giménez, Agostina AZUL5
5 García, Rocío LALI10
6 López, Juan Formosa1
7 Martínez, Martín Rockandroll
8 Rodriguez, Soledad CASLA
9 Suárez, Martina LUCHO1
10 Torres, Juan Cruz Celesteyblanco
11
12
13
14
15
16

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ANEXO N°2
Ejemplo del “Listado de sobrenombres –SÓLOS-“: Listado sólo con sobrenombres seleccionados por los estudiantes.
Obsérvese y ténganse en cuenta que los datos en color rojo ya vendrán completos y los datos en color azul deberán ser
completados por el docente de Opción Institucional, con los Sobrenombres generados por los estudiantes:

Listado de sobrenombres –SÓLOS-

Nombre de escuela: EPES N° 2018 CUE-ANEXO: 11-111111111-11


Año de estudio: 3° año Sección: ”A” TURNO: MAÑANA
N° DE ORDEN SOBRENOMBRE O APODO
1 Gol201
2 MESSI2018
3 Solyluna
4 AZUL5
5 LALI10
6 Formosa1
7 Rockandroll
8 CASLA
9 LUCHO1
10 Celesteyblanco
11
12
13
14
15
16
17
18
19

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Instructivo para docentes de las asignaturas
en las que se aplicarán los ejercicios

El proceso de aplicación de los ejercicios que se llevará a cabo en la escuela, contempla la realización de una clase previa
de trabajo con los estudiantes. Esta clase se encuentra a cargo del docente que dicta la asignatura. El presente instructivo
tiene como objetivo orientar los pasos a seguir por los docentes de las asignaturas en las que se tomarán los ejercicios,
durante la clase previa a la toma de las actividades.
Esta clase especial debe desarrollarse la última clase de la materia antes de la aplicación, es decir que sucederá en la
misma semana o, a lo sumo el jueves o viernes de la semana previa.
Antes de comenzar con la clase el docente debe:
 Explicar a los estudiantes que los ejercicios no tienen ninguna influencia, ni relación, con la calificación y promoción del
espacio curricular.
 Trasmitir tranquilidad a los estudiantes e intentar de bajar la ansiedad que la mayoría de los estudiantes siente antes de
la resolución de una actividad de este tipo.
 Comentar a los estudiantes que los temas que estarán presentes en la actividad, y que son los que trabajarán en esa
clase, son temas ya vistos durante 2° año.

Una vez realizadas estas aclaraciones el docente desarrollará la clase, que tiene como contenidos estructurantes los
mismos que serán trabajados por los estudiantes cuando resuelvan los ejercicios de comprensión lectora y producción
escrita de la materia.
Los docentes asignados decidirán las actividades a realizar. Si bien recibirán una propuesta posible de clase, cada docente
tiene la libertad de usar estas actividades, modificarlas o sugerir otras. Lo importante es que los estudiantes lean y pongan
en juego habilidades para la comprensión y producción de textos en relación con el tema que trabajarán en los ejercicios.
Al pensar esta clase es muy importante que el docente tenga en cuenta:
 Debe ser una clase de 80 minutos de trabajo coordinados por el profesor, para prepararse para la resolución de los
ejercicios.
 Destinatarios: Estudiantes de 3° Año del Ciclo Básico de la Educación Secundaria (y de 2° año para el ejercicio de
Opción Institucional a aplicar).
 Temática general: Se define según la clase planteada. Para cada área en la que se tomarán los ejercicios, como ya
mencionamos, se realizará una propuesta para los docentes.
 Contenido seleccionado: El contenido de la clase previa está definido por el área en que se tomarán las
actividades, éstos son:
 Biología: Nutrición humana
 Tecnología: Proceso de producción del papel
 Matemática: Concepto de proporcionalidad. Porcentaje.
 Geografía: La Hidrografía de la provincia de Formosa.
 Físico-Química: El modelo atómico propuesto por Rutherford.
 Lengua: Sentido literal y sentido figurado de las frases hechas.
 Opción Institucional: “Entender” como actividad plenamente humana.
 Capacidades priorizadas: Comprensión Lectora y Producción Escrita.
 Objetivo: Si bien los objetivos se determinan al diseñar cada clase, a nivel general, en estas clases se debe buscar
recapitular y/o profundizar contenidos ya trabajados o contenidos de 2° año a partir del trabajo con habilidades
vinculadas a la comprensión y producción de textos.
 Actividades: Se definen según la clase planteada. Para cada área en la que se tomarán las actividades, como ya
mencionamos, se realizará una propuesta para los docentes.

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REGISTRO DE EJERCICIOS 2018 REALIZADOS
 Nombre escuela: ……………………………………… CUE-ANEXO……………………………..……………………….
 Año de estudio: 3° año Sección…………......... TURNO: …………………….…………………………………….
 Asignatura……………………………………………………………………………………………………..…………………
ASISTENCIA:
N° de orden SOBRENOMBRE O APODO
(P) presente o (A) ausente
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

 CANTIDAD TOTAL DE ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN: …………


 CANTIDAD DE ESTUDIANTES PRESENTES (EJERCICIOS REALIZADOS): …………
 CANTIDAD DE ESTUDIANTES AUSENTES: …………

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Listado de Sobrenombres –VINCULADOS-
 Nombre de escuela: …………………………………… CUE-ANEXO……………………………………………….
 Año de estudio: 3° año Sección…………......... TURNO: …………………………………………………….……….
N° DE
Apellido y nombre del estudiante SOBRENOMBRE O APODO
ORDEN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Listado de Sobrenombres –SOLOS-
Nombre de escuela: …………………………………… CUE-ANEXO……………………………………………….
Año de estudio: 3° año Sección…………......... TURNO: …………………………………………………….……….
N° DE ORDEN SOBRENOMBRE O APODO
1
2
3
4
Ministerio de Cultura y Educación Instituto Pedagógico Provincial Gobierno de la Provincia de
Formosa
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

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