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UNIDAD DIDÁCTICA 2: "EDUCAR EN VALORES"

Semestre: II Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de _______________ de la I.E ________________________
Se ha resaltado la indiferencia en la conservación de nuestro planeta Tierra por lo tanto la unidad tiene como objetivo concientizar a los alumnos y a la
comunidad sobre la importancia y el cuidado de nuestro planeta Tierra.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque Ambiental  Respeto a toda Aprecio, valoración y Texto instructivo Lista de cotejos  Conoce la secuencia
 Enfoque del bien forma de vida disposición para el Recetas nutritiva Rúbrica de un texto instructivo
común cuidado a toda forma Portafolios
de vida sobre la Tierra
desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos
Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? de
capacidades
evaluación
Se comunica oralmente en  Deduce características implícitas de objetos y lugares, así Selecciona palabras relevantes (nombres,
su lengua materna como las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave, Escala de
 Infiere e interpreta causa efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir etc) de un relato oral de las que no son valoración
información del texto oral. de la información explícita del mismo. muletillas, repeticiones, etc.
 Adecúa, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
desarrolla las ideas de forma interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando Formula preguntas sencillas y da respuestas
coherente y cohesionada. recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y en torno a informaciones que extrae del
recurriendo a su experiencia. contexto donde interactúa.

Lee diversos tipos de textos  Explica acciones concretas de personas y personajes Escoge el texto que le interesa explorar o que Escala de
escritos en su lengua relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a quiere que le lean según su propósito lector valoración/
materna partir de su experiencia. (disfrutar, buscar información, aprender, seguir Rúbrica
 Infiere e interpreta indicaciones, revisar su texto, etcétera).
información del texto.

Escribe diversos tipos de  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito Escribe los títulos de libros, nombres de Rúbrica
textos en su lengua materna comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, productos, nombres de tiendas, que lee o (hipótesis de
 Infiere e interpreta ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se sabe qué dice. Lo hace copiando y teniendo niveles de
información del texto.. encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice escritura).
que lee por sí mismo. haciendo señalamientos con el dedo,
indicando dónde comienza y dónde termina
una palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto (Word) o
presentación (PowerPoint).
Resuelve problemas de Explora situaciones cotidianas que impliquen Escala de
cantidad  Establece relaciones entre datos y acciones de juntar el uso de los números ordinales en relación a valoración
 Traduce cantidades a cantidades de hasta 10 objetos y las transforma en la posición de objetos o personas,
expresiones numéricas. expresiones numéricas. considerando un referente hasta el décimo
 Usa estrategias y  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de lugar.
procedimientos de representar un número hasta 10 (agrupaciones) y las Explora el uso de los números naturales
estimación y cálculo. explica con ejemplos concretos. hasta 20 para contar, medir, ordenar,
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y números, su comparar, leer y escribir a partir de
sobre los números y las comprensión del número como ordinal al seriar hasta 10 situaciones cotidianas.
operaciones. objetos, según grosor, tamaño y color.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos Construye del significado y uso de la
REGULARIDAD, de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades igualdad en situaciones problemáticas de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una expresiones aditivas equivalentes.
 Usa estrategias y balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
procedimientos para mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
encontrar equivalencias y amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa
reglas generales. con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5
 Comunica su comprensión = 3 + 4).
sobre las relaciones  Establece relaciones entre los datos que se repiten
algebraicas. (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
Resuelve problemas de  Expresa con material concreto y bosquejos los Organiza objetos ubicándolos en el espacio Escala de
forma, movimiento y desplazamientos y posiciones de objetos o personas correspondiente y usan expresiones como: valoración
localización tomando como punto de referencia su propia posición; hace “encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro
 Modela objetos con formas uso de expresiones como, “encima de”, “debajo de”, de”, “encima de”.
geométricas y sus “dentro”, “fuera”.
transformaciones
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Convive y participa  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase o Escala de
democráticamente en la características físicas o culturales. Cumple con sus deberes pequeños grupos en los cuales respeta a sus valoración
búsqueda del bien común en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. compañeros de acuerdo a las reglas
 Interactúa con las personas.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los establecidas.
 Participa en acciones que cumple.
promueven el bienestar  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
común. que se generan durante la convivencia diaria en el aula
(evaluación del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de necesidades.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Construye representaciones del mundo Rúbrica
BASÁNDOSE EN naturales y tecnológicos que explora y observa en su natural y artificial, que se evidencian cuando
CONOCIMIENTOS SOBRE entorno. Propone posibles respuestas en base a sus explica, ejemplifica sus conocimientos.
LOS SERES VIVOS, experiencias.
MATERIA Y ENERGÍA,  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y Busca información, selecciona los materiales e
UNIVERSO instrumentos que necesitará para explorar y observar
 Comprende y usa objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
conocimientos sobre los  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
seres vivos, materia y objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
energía, biodiversidad, Tierra organizadores mediante dibujos o primeras formas de
y universo. escritura.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Representa su alternativa de solución tecnológica con Ubica los lugares, secos, iluminados, Rúbrica
SOLUCIONES dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. sombríos húmedos etc.
TECNOLÓGICAS PARA Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y
RESOLVER PROBLEMAS DE comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
SU ENTORNO
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
INDAGA CIENTIFICOS  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Construye en su casa una miniatura de Rúbrica
MEDIANTE MÉTODOS PARA naturales y tecnológicos que explora y observa en su herramienta ancestral con ayuda de sus padres.
CONSTRUIR SUS entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
CONOCIMIENTOS experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un
Analiza datos e información. caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "eror
qué el caracol no se cae?". Propone posibles respuestas,
como: "Tiene baba pegajosa como la goma".

CREA PROYECTOS DESDE  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Participa en juegos de roles con temas de Escala de
LOS LENGUAJES artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o cuentos leídos. valoración
ARTÍSTICOS kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con
Explora y experimenta los base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
lenguajes del arte. estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca
el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay cambios de ritmo.

APRECIA DE MANERA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, Participa durante la visita de acuerdo a las Rúbrica
CRÍTICA MANIFESTACIONES los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que normas establecidas.
ARTÍSTICO-CULTURALES hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
Percibe manifestaciones artísticas de su contexto local.
artístico-culturales.
ASUME UNA VIDA  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Participa regularmente en la práctica de Escala de
SALUDABLE sed y resuelve las dificultades que le producen el actividades lúdicas identificando su ritmo valoración
Incorpora prácticas que cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su cardiaco, respiración y sudoración; utiliza
mejoran su calidad de vida. bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien prácticas de activación corporal y psicológica
consigo mismo, con los otros y con su entorno. antes de la actividad lúdica.
SE DESENVUELVE DE  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Se orienta espacialmente en relación a sí Rúbrica
MANERA AUTÓNOMA A reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de mismo y a otros puntos de referencia.
TRAVÉS DE SU las nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos",
MOTRICIDAD con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
Comprende su cuerpo. necesidades.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de Interactúa a través de sus habilidades Escala de
SUS HABILIDADES un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades sociomotrices al aceptar al otro como valoración
SOCIOMOTRICES lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para compañero de juego y busca el consenso
Se relaciona utilizando sus sentirse parte del grupo. sobre la manera de jugar para lograr el
habilidades sociomotrices. bienestar común y muestra una actitud de
respeto evitando juegos violentos y
humillantes.
CONSTRUYE SU  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación Descubre el amor de Dios en la creación Rúbrica
IDENTIDAD COMO y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, y lo relaciona con el amor que recibe de
PERSONA HUMANA, AMADA docentes y amigos. las personas que lo rodean.
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA  Practica el silencio y la oración como medios para Agradece a Dios por la fe en Jesús como Escala de
DEL ENCUENTRO comunicarse con Dios. amigo y Salvador, quien nos llama a todos a valoración
PERSONAL Y COMUNITARIO  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones ser misioneros en la Iglesia.
CON DIOS EN SU recibidos.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que Explica con vocabulario sencillo y/o Rúbrica
EN INGLÉS COMO LENGUA dice usando pronunciación clara; se apoya en material gráficos el tema del texto que escucha, a
EXTRANJERA concreto. partir del lenguaje audiovisual, gestos y
Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
paraverbales de forma
estratégica.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables


Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.