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Instituto Católico Superior, Profesorado de Matemática.

Matemática Aplicada 3er año, Ariana Francone.

Matemática y realidad

Uno de los mayores problemas que existe en las escuelas

secundarias, es que los estudiantes no ven la utilidad de las matemáticas, es

decir no saben para que les sirve lo que aprenden, esto se debe a que

existen en la actualidad rezagos de ciertas tradiciones de enseñanza que se

basaban en el aprendizaje de esta materia por medio de la repetición casi

mecánica de ejercicios y el lugar de el alumno era el de un mero receptor

pasivo.

Además siguiendo a Elsie Rockwell1 existen límites entre el

conocimiento escolar y el cotidiano, es decir que el conocimiento válido es

el que se transmite en la escuela, y al hacer esto se pierde una situación de

aprendizaje quizás más rica y provechosa.

1
Elsie Rockwell. “La escuela cotidiana” 1995

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Matemática Aplicada 3er año, Ariana Francone.

Estamos asistiendo a un cambio profundo en lo social, político y

económico, las demandas y exigencias de la sociedad no son las mismas

que antes, debemos preparar a los alumnos para afrontarse a estos nuevos

escenarios, y no podemos seguir con las viejas tradiciones de enseñanza.

O sea, estamos hablando de una escuela moderna inserta en un

mundo postmoderno2, donde la información se multiplica día a día, y a

grandes escalas, por nuevos medios de comunicación masivos.

Con respecto a la cantidad y rapidez de información que circula por

estos medios, cabe recalcar que el exceso de información que hay en las

paginas Web hace que la escuela entre en este terreno ya que ha crecido la

educación informal de las personas, debido a que por ejemplo se pueden

bajar libros desde Internet además de los portales educativos que existen,

todo esto implica aprender nuevas destrezas ya que hay que capacitar a las

personas para que también puedan participar y desarrollarse en los nuevos

escenarios virtuales.

Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los

procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las nuevas tecnologías

permiten crear nuevos entornos de aprendizaje, que no exigen que el

alumno y el estudiante estén en un mismo lugar y tiempo simultáneamente,

estamos hablando la educación continua y permanente, es decir que las

personas "aprendan a aprender".

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Andy Hargreaves. “Profesorado cultura y postmodernidad”

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Matemática Aplicada 3er año, Ariana Francone.

De todo esto se concluye que la matematización es una herramienta

que permite al alumno contextualizar y aplicar lo que aprende a un entorno

real, pero no llamando […] “realidad” cualquier contexto o llamada a una

supuesta realidad que en verdad es simple ficción, […] desde las

Matemáticas deseamos educar para que las personas puedan beneficiarse de

la cultura matemática para actuar, lo mejor posible, en este mundo real que

es su mundo3.

Como futuros docentes debemos tener en cuenta todos estos

aspectos, si seguimos enseñando matemática con fórmulas y

procedimientos mecánicos, estaremos anulando la posibilidad de preparar

alumnos para insertarse en esta sociedad que día a día demanda cada vez

más capacidad de respuesta ante ciertas situaciones y formación continua.

3
Claudi Alsina, " La Matematización de la realidad " Seminario Internacional, San Martín de los Andes,
Neuquén, 2000.

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Matemática Aplicada 3er año, Ariana Francone.

El problema elegido.

El siguiente problema fue extraído del libro matemática 14 .

Una compañía papelera, produce dos tipos de cuadernos: los de tapa

dura que se venden a $1,25 y los de tapa blanda, que se venden a $0,90.

Los costos de producción unitarios son de $1 y $0,75, respectivamente.

La compañía puede producir, por día, entre 2000 y 3000 cuadernos

de tapa dura y entre 3000 y 6000 cuadernos de tapa blanda.

Además, la producción diaria no supera las 7000 unidades.

El gerente de producción necesita saber cuántos cuadernos de cada

tipo conviene fabricar por día para que la empresa obtenga máxima

ganancia.

Ganancia= ingresos – costos.

Solución

Analizamos los datos

Precio de venta Costo Ganancia


Cuaderno tapa
$1,25 $1 $0,25
dura
Cuaderno tapa
$ 0,90 $0,75 $0,15
blanda

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Matemática 1. Polimodal. Ediciones Santillana 1999.

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Además sabemos que la producción de las cuadernos de tapa dura

está entre 2000 y 3000 unidades y la de los cuadernos de tapa blanda está

entre 3000 y 6000 unidades, y entre las dos no supera las 7000.

El primer paso es llamar:

x: a la cantidad de cuadernos de tapa dura.

y: a la cantidad de cuadernos de tapa blanda.

Con los datos antes mencionados armamos las inecuaciones.

2000  x  3000   2000,3000


3000  y  6000   3000,6000
x  y  7000  y  7000  x

Graficamos:

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A
B

C
D

Ahora analizamos los cuatros puntos correspondientes a la

intersección entre las tres regiones,

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Sabemos que la ganancia va a estar determinada por la producción de

cuadernos de tapa dura y tapa blanda entonces:

Ganancia= 0,25x+0,15y

PUNTOS GANANCIA
A (2000,5000) 1250
B (3000,4000) 1350
C (2000,3000) 950
D (3000,3000) 1200

Por lo tanto para obtener una ganancia máxima el gerente de

producción debe producir 3000 cuadernos de tapa dura y 4000 cuadernos

de tapa blanda.

Fundamentación:

La herramienta matemática utilizada es la programación lineal que

consiste en un conjunto de técnicas que facilitan la resolución de problemas

de planificación económica o social. Su objetivo es el de optimizar, es decir

maximizar o minimizar, utilizando las restricciones o condiciones

impuestas por el problema.5

En un problema de programación lineal intervienen:

La función f(x, y) = ax + by llamada función objetivo y que es

necesario optimizar. En esa expresión x e y son las variables, mientras que

a y b son constantes.

Las restricciones que deben ser inecuaciones lineales.

5
Matemática 1. Opt. cit.

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Al conjunto de valores de x e y que verifican todas y cada una de las

restricciones se lo denomina región factible. Todo punto de ese conjunto

puede ser solución del problema; todo punto no perteneciente a ese

conjunto no puede ser solución.

La solución óptima del problema será un par de valores (x0, y0) del

conjunto factible que haga que f(x, y) tome el valor máximo o mínimo.

Si la región factible es un polígono convexo, la solución óptima se

encuentra siempre en alguno de los vértices.

En este problema se utilizó la matematización funcional, pues se

trabaja con visualizaciones de dependencias por gráficas, establecimiento

de ecuaciones que formalicen condiciones deseables o inevitables y la

matematización algebraica. Las herramientas utilizadas sistemas de

inecuaciones lineales, gráficos de inecuaciones en el eje de coordenadas

cartesianas.

La importancia de la matematización elegida radica en el hecho de

que ésta ha cobrado auge en los últimos tiempos, la programación lineal se

plantea como un modelo matemático desarrollado durante la Segunda

Guerra Mundial para planificar los gastos y los retornos, a fin de reducir los

costos al ejército y aumentar las pérdidas del enemigo. Se mantuvo en

secreto hasta 1947. En la posguerra, muchas industrias lo usaron en su

planificación diaria.6

6
Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_lineal

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Por lo tanto me pareció muy útil mostrar que una herramienta tan

simple como ésta puede ser utilizada en diversas situaciones, como ser

optimización de costos beneficios, dietas, asignación de trabajo para los

empleados, estrategia militar, producción agrícola entre otras.

Además siguiendo a Claudi Alsina […] muy a menudo tenemos una

tendencia a falsear la realidad creando una ficción en la cual es “la

realidad” la que se pone al servicio de la matematización y no al revés.

Pero además en el terreno educativo deberíamos tener especial

sensibilidad para restringir la realidad matematizable a los casos que

puedan ser de interés para el alumnado.

En particular si se asume la idea de tomar la resolución de problemas

como motor educativo, será preciso combinar bien lo que son los referentes

reales y lo que es poner en juego las estrategias de resolución.7

Esto va a facilitar que el alumno relacione la matemática con la vida

problemas de la vida cotidiana, con sus experiencias, y use diferentes

métodos para solucionar situaciones problemáticas.

7
Claudi Alsina. Opt. cit.