A1

Descriptor SI NO Plan de Estudio

Todas las guías tienen
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a relacionados estos tres
satisfacer necesidades de tipo inmediato. X aspectos
Puede presentarse él mismo y ante otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce. X

Todas las guías tienen

relacionados estos tres
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad. X aspectos

A2
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso Descriptor
frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son SI NO Plan de Estudio
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
etcétera). X GUIA3
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información. X En las diferentes
Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas. X

B1
Descriptor SI NO Plan de Estudio

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar que tratan de cuestiones cotidianas. X GUIA 2

Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje. X

Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. X En todas las guias del plan
Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar
sus planes. X
 Periodo Competencia

1 AL 4 Sociolingüística.
Sociolingüística.

1 AL 4 Lingüística.

Periodo Competencia
3 Lingüística.

1 al 4 Sociolingüística.

Periodo Competencia

2 Pragmática.

das las guias del plan Lingüística.

Establecimiento Educativo
Grado:

Rango
Nivel/Año
2016
2017
2018

Nivel de desempeño en el que están mis estudiantes:

Nivel de desempeño al que quiero llevar mis estudiantes:

Competencia
Pragmática.

Descriptor de nivel de desempeño al que debo

Puede presentarse él mismo y ante otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus

Tiempo para ejecutar la actividad:

Etapa

Inicio
(Motivación e identificación de
presaberes)
 Desarrollo
(estructuración de conceptos,
procedimientos y/ argumentos
necesarios para desarrollar la
habilidad)

Cierre
(evaluación y transferencia de
saberes)
 INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE DE RESTREPO

(0 - 47)

A-
23
36
25

el que están mis estudiantes:

que quiero llevar mis estudiantes:

Competencia
Pragmática.

Descriptor de nivel de desempeño al que debo generar la actividad:

mo y ante otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que co

Mes de marzo, abril mayo, junio, julio (una hora a la semana para este plan de mejoramiento

Acciones

1.La docente se presentará, como ejercicio de modelación para que posteriormente los estudiantes hagan su
propia presentación con base en lo ya trabajado en la guía. 2.A partir de un juego, donde en una bolsa de
papel se incluyen preguntas que tengan que ver con la información personal e información de la vida de
varios compañeros a lo cuál los estudiante darán respuestas en inglés a partir de lo que conozcan. 3. Los
estudiantes harán lectura de un cuento donde identificarán las preguntas allí escritas y en grupo analizarán
au estructura y condiciones gramáticales, ademas de seleccionar vocabulario conocido y buscar el
desconocido en el diccionario
 1. Video para observar la estructura de la pregunta de información, posterir a eso se debe completar un
cuadro organizador donde se observe la estructura y la ejemplificación. 2.Se hará explicación dirigida de las
WH Questions que son preguntas de información las cuales se representarán a través de iconos para el fácil
aprendizaje de los estudiantes. 3.La docente leerá un cuento y amedida que lo lee hará preguntas orlaes y
escritas a los estudiantes de compresión y literales sobre informaicón dell contexto y especifica de los
personajes del cuento. 4. Trabajo con vocabulario relacionado a los primeros niveles de duolinguo 5. CON
LOS ESTUDIANTES SE TRABAJARÁN LAS PREGUNTAS TIPO ICFES (AVISOS CON TRES OPCIONES
DE RESPUESTA)

1. Cada estudiante eligirá a una persona de su entorno (familia, colegio, amigos, compañeros) prepará una
entrevista con los herramientas acá planteadas, aplicará la entrevista y hará una cartelera, incluyendo imagen
y texto para socializar con ell resto del grupo. 2. APLICACIÓN DE UN CORTO EXAMEN DEL MISMO TIPO
QUE SE TRABAJO EN EL DESARROLLO 3. Trabajo con Duolinguo cerrando los primeros niveles ddel
programa, trabajo que se desarrollará en clase y en casa
 EDUCATIVA FELIPE DE RESTREPO
11°

(48 - 57) (58 - 67) (68 - 78) (79 - 100)

A1 A2 B1 B+
35 27 13 3
38 19 7 0
42 22 9 1

1
2

ue debo generar la actividad:

cilio, sus pertenencias y las personas que conoce.

ana para este plan de mejoramiento

No. de
tiempo Recursos
Guía

e posteriormente los estudiantes hagan su

artir de un juego, donde en una bolsa de
ón personal e información de la vida de
nglés a partir de lo que conozcan. 3. Los 3 semana cuento, juego
guntas allí escritas y en grupo analizarán
nar vocabulario conocido y buscar el
io

1
ón, posterir a eso se debe completar un
ción. 2.Se hará explicación dirigida de las
resentarán a través de iconos para el fácil
video, internet
medida que lo lee hará preguntas orlaes y
5 semanas cuento, imágenes,
maicón dell contexto y especifica de los
íconos
os primeros niveles de duolinguo 5. CON
ICFES (AVISOS CON TRES OPCIONES

olegio, amigos, compañeros) prepará una

ta y hará una cartelera, incluyendo imagen
imágenes, materiales
UN CORTO EXAMEN DEL MISMO TIPO 4 semanas
cartelera
nguo cerrando los primeros niveles ddel
clase y en casa

3
Establecimiento Educativo INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE DE RESTR
Grado: 11°

Rango (0 - 47) (48 - 57)

Nivel/Año A- A1
2016 23 35
2017 36 38
2018 25 42

Nivel de desempeño en el que están mis estudiantes:

Nivel de desempeño al que quiero llevar mis estudiantes:

Competencia
Lingüística.

Descriptor de nivel de desempeño al que debo generar la actividad:

Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones relacionad
inmediatas.

Tiempo para ejecutar la actividad:mes de marzo, abril mayo, junio (1 semana) y julio

Etapa Acciones

1. Se les dara a los estudiantes un texto en pasado, en

Inicio
donde ellos deben de identificar los verbos, el significado
(Motivación e identificación de
y el tiempo. 2. Socialización de los niveles de duolinguo
presaberes)
que incluyen el tiempo pasado (nivel 2) 3.

. 1.Apartir de un video, los estudiantes escucharán la

explicación gramatical de las clases de verbos y sus
tiempos. 2. Explicación de la analista de forma apliada del
Desarrollo tema, se les entregará una lista de vocabulario de los
(estructuración de conceptos, verbos regulares e irregulares. 3 Posterior a eso por
procedimientos y/ argumentos equipos de trabajo contruirán un cuadro organizador
necesarios para desarrollar la sobre la estructura gramátical del tiempo pasado 4. Se le
habilidad) hará entrega a los estudiantes de un texto corto donde
completarán dialogos y frases que estes imcompletas
dandoles opciones de multiple respuesta. 5. Desarrollo de
los niveles de doulingo socialzados en el inicio.
 1. Los estudiantes deben escoger a un personaje famosa
y realizar la descripción en pasado de ese personaje de
forma oral y de forma escrita, trabajndo no solo la
escritura sino también la oralidad. (Esta actividad se hará
Cierre mediante una publicidad impresa que sirva
(evaluación y transferencia de posteriormente para el trabajo con otros grupos o
saberes) estudiantes) 2. Evaluación escrita que apunte a pruebas
tipo icfes teniendo en cuenta el tipo de pregunta que se
plantea para el área, completar covnersaciones, relación
de palarbas con su significado o uso, cpmpletar textos y
frases) 3. Seguimiento al proceso de los niveles
desarrollados en duolinguo.
CATIVA FELIPE DE RESTREPO

(58 - 67) (68 - 78) (79 - 100)

A2 B1 B+
27 13 3
19 7 0
22 9 1

1
2

bo generar la actividad:
omo cuestiones relacionadas con sus necesidades

na) y julio

No. de
tiempo Recursos
Guía

3 SEMANA Fotocopia del texto

Video (Explicación
6 SEMANAS
grámatical)

2
 Personaje, cartelera,
4 SEMANAS
internet etc.

3
Establecimiento Educativo INSTITUCION EDUCATIVA FELIPE DE RESTR
Grado: 11°

Rango (0 - 47) (48 - 57)

Nivel/Año A- A1
2016 23 35
2017 36 38
2018 25 42

Nivel de desempeño en el que están mis estudiantes:

Nivel de desempeño al que quiero llevar mis estudiantes:

Competencia
Lingüística.

Descriptor de nivel de desempeño al que debo generar la actividad:

Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje.

Tiempo para ejecutar la actividad:7 semanas

Etapa Acciones

Por grupos los estudiantes eligirán una ciudad de su

interes a nivel mundial o nacional, a partir de allí cada
Inicio
grupo podrá visitar por medio de google maps cada
(Motivación e identificación de
ciudad y crear las preguntas que ellos creen necesarias
presaberes)
para conocer dicha ciudad, el vocabulario deben escribirlo
en ingles (lo que conozcan)

Se hará entrega un listado de vocabulario especifico para

Desarrollo
(estructuración de conceptos,
procedimientos y/ argumentos
necesarios para desarrollar la
habilidad)
la visita a un lugar desconocido y apartir de las ciudaddes
elegdas por los estudiantes el analista creará un video o
doapositivas donde se muentren especificidades de cada
ciudad, posterior a eso cada grupo organizará su trayecto
dentro de cada ciudad y el vocabulario que necesitará
para poder conocerla

Cierre
Exposición por grupos de cada ciudad haciendo el
(evaluación y transferencia de
recorrido de la misma para darla a conocer a sus demas
saberes)
compañeros
CATIVA FELIPE DE RESTREPO

(58 - 67) (68 - 78) (79 - 100)

A2 B1 B+
27 13 3
19 7 0
22 9 1

1
2

bo generar la actividad:

rante un viaje.

No. de
tiempo Recursos
Guía

internet, google maps,

2
vocabulario

video, power point,

3
listado de vocabulario

recursos fisicos y
2
audiovisuales
2