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E-learning

Liliana Suárez.
Febrero 2019.

UDES
Cúcuta
Gestión de procesos de diseño y desarrollo de programas educativos en línea
Tabla de Contenidos ii

Capítulo 1 Profesor virtual .................................................................................................. 1


Capítulo 2 Estudiante virtual ............................................................................................. 2
Capítulo 4 Tutor virtual. .................................................................................................... 3
Lista de referencias ............................................................................................................. 4
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Capítulo 1

Profesor virtual

El profesor virtual cumple un rol importante en el e-learning, orienta de una

manera personalizada al aprendiz; está atento a las dudas, las cuales aclara por medio de

debates; da retroalimentación de los trabajos realizados y explica los errores a corregir,

informa sobre el progreso en cada actividad. Este debe ser exigente para que sus

estudiantes cumplan a tiempo y a cabalidad con las actividades propuestas, pero al mismo

tiempo flexible para entender las posibles dificultades que presenten los estudiantes en

cuanto al entorno virtual.

El hecho de no encontrarse en un ambiente físico, y no tener una relación cara a

cara con los aprendices, no hace que el rol del profesor virtual sea diferente al de un

profesor convencional, el educador virtual cumple el mismo rol que cualquier otro

pedagogo, sirve de guía y transmisor del aprendizaje, está ahí para aclarar dudas y apoyar

al estudiante en todo su proceso.


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Capítulo 2

Estudiante virtual

En mi experiencia como estudiante virtual, en un inicio presenté dificultades en

cuanto a entender el entorno virtual y sus características, su funcionamiento y lo que tiene

por ofrecerme. Según lo que he vivido en este proceso, considero que no siempre hay una

retroalimentación inmediata para saber si lo que se está haciendo va por buen camino,

también presenté inconvenientes con la conexión a internet lo que me dificultaba el buen

desarrollo de las actividades; finalmente, no contaba con presaberes sobre la temática, lo

que obstaculizaba la presentación de dichas actividades, ya que no tenía claridad para

continuar en el proceso.

Hablando de los logros que he tenido como estudiante virtual, cabe destacar que

puedo aprender a mi ritmo, sin presiones y a su vez llevar a la práctica todos los

aprendizajes; practico constantemente lo aprendido, enlazando una temática con otra;

puedo trabajar y estudiar de manera paralela sin descuidar ningún compromiso,

fomentando así la responsabilidad; soy autónoma y comprometida al momento de

fortalecer los conocimientos adquiridos.


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Capítulo 3

Tutor virtual

Asumiendo el rol de tutor virtual, sugiero que antes de iniciar el curso virtual,

la institución educativa encargada del curso o estudio virtual, le haga un acompañamiento

al estudiantado en el proceso de matriculación para que no queden vacíos, les explique

con claridad el funcionamiento del entorno, los canales de ayuda, los gastos extra que se

puedan presentar tales como el posible desplazamiento para la presentación de exámenes

presenciales o la inversión en materiales de apoyo complementario al estudio; es

importante aclararles la importancia de la buena distribución de su tiempo al momento de

tomar este curso, así como conocer los componentes del curso y estar seguros de que

cumplen con sus expectativas, y por último, pero no menos importante, recalcarles que es

vital poseer conocimiento de informática básica para que se le facilite el trabajo en línea.

Ya al momento de iniciar el curso, propondría, como tutor virtual, que se motive

al aprendiz a que organice bien su tiempo para que le dedique el suficiente al trabajo en

línea y no se atrase en actividades, y así no surjan frustraciones ni futuras deserciones;

además, para garantizar que dicha motivación sea positiva, es necesario estar revisando

constantemente la plataforma por si los estudiantes presentan dudas o inconvenientes, y

así poder solucionar dichas problemáticas y mostrarle al aprendiz que no está solo, que su

tutor está todo el tiempo pendiente de su proceso; de igual forma, el docente debe

presentar las actividades con claridad para evitar confusiones en los estudiantes.
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Lista de referencias

García, A. et al. (2006). La autoevaluación como actividad docente en entornos virtuales


de aprendizaje/enseñanza. RED: Revista de Educación a Distancia, número M6.
Recuperado de: https://www.um.es/ead/red/M6/garcia_beltran.pdf.

Rodríguez,C., & Calvo, A. (2011) La figura del tutor de e-learning. Aportaciones de una
investigación con estudios de caso [artículo en línea]. Revista de Universidad y
Sociedad del Conocimiento, 8(1),66-79. (RUSC). ISSN 1698-580X UOC.
Recuperado de: http://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/05/LaFiguraDelTutorDeElearning.pdf