Está en la página 1de 4

Corporación Educacional María Medianera del Bosque.

Programa de Integración Escolar.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Valentina Carvallo Ceballos


Fecha de nacimiento: 04/03/2013
Edad: 5 años
Fecha de la Evaluación: Marzo/2019
Motivo de la Evaluación: Evaluar las áreas cognitivas, socio afectiva e instrumentales de la lectura, escritura
y cálculo, con la finalidad de determinar los logros y dificultades que presenta el estudiante, para evaluar la
continuidad o alta del programa de integración escolar.

II. INSTRUMENTOS APLICADOS


 Batería Psicopedagógica Evalúa 0 – . Autores Jesús García Vidal. Daniel González, Manjón. Miguel
Martínez Garcia. (1996). Versión chilena 2.0

III. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN


Corporación Educacional María Medianera del Bosque.
Programa de Integración Escolar.

IV. RESULTADOS CUANTITATIVOS.

Puntuación
Nivel de desempeño
Tipificada
IG CONGNITIVO -2.28 Puntaje critico
INDICES IG ESPACIAL -1.08 Puntaje de riesgo
GENERALES IG LINGÜÍSTICA -1.44 Puntaje de riesgo
MEMORIA Y ATENCIÓN -1.49 Puntaje de riesgo

V. RESULTADOS CUALITATIVOS.

BASES DE RAZONAMIENTO
Analizando las diferentes pruebas, podemos señalar: En la valoración de su capacidad de categorizar
objetos obtiene un nivel medio bajo, si lo comparamos con el de sus compañeros, mostrando dificultades
para reconocer conceptos básicos, identificar categorías, etc., lo que hace recomendable reforzar estos
aprendizajes.
En la valoración de su capacidad para ordenar elementos pertenecientes a una serie obtiene una
puntuación baja, lo que demuestra una dificultad para operar con los conceptos básicos necesarios para
ello, así como en la necesidad de plantear medidas de adecuación de las actividades escolares.
El nivel alcanzado en las pruebas que evalúan la Organización Perceptiva es inferior a los valores
propios de su edad, con claras dificultades para realizar procesos de análisis y síntesis de estructuras
visuales, por lo que recomendemos procesos de adaptación/refuerzo de estos aprendizajes.
En el subtest que valora su capacidad para identificar correctamente signos gráficos, que se
corresponden con signos orales (vocales y dígitos), logra unos resultados bajos, que señalan la necesidad de
reforzar dichos aprendizajes antes del comienzo de la enseñanza sistemática de la lectura.

MEMORIA Y ATENCIÓN
En la evaluación de su capacidad de memorizar relatos verbales propios de esta edad, Valentina
obtiene un bajo nivel en comparación con el de sus compañeros, mostrando dificultades para recordar los
elementos centrales de una historia, así como sus detalles, lo que nos hace recomendar procesos de
adaptación.

CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS En la evaluación del Lenguaje propio de los niños de esta edad,
Valentina obtiene un nivel medio-bajo si lo comparamos con el de sus compañeros, que indica la necesidad
de medidas de refuerzo para garantizar la correcta iniciación lectoescritora.
Corporación Educacional María Medianera del Bosque.
Programa de Integración Escolar.

Más concretamente, podemos indicar lo siguiente:


Cuando se trata de ejecutar tareas que tienen que ver con las palabras y las frases obtiene un nivel
medio bajo, si lo comparamos con el de sus compañeros, mostrando carencias importantes en el uso y
aplicación del vocabulario, tanto de manera individual como cuando se usa en estructuras sintácticas.
Cuando hemos evaluado sus habilidades para recepcionar y articular el lenguaje oral, su nivel es
inferior al que presentan los alumnos de su nivel escolar, detectándose carencias tanto cuando se trata de
discriminar palabras que tienen parecido fonético, como para articular palabras .
En la evaluación de sus Habilidades Fonológicas obtiene un nivel bajo en comparación con el de sus
compañeros, mostrando dificultades para sintetizar y analizar los diferentes segmentos del lenguaje, por lo
que se recomienda poner en marcha procesos de refuerzo de estos aprendizajes.

CAPACIDADES ESPACIALES
En la evaluación de la expresión gráfica propia de los niños de esta edad, Valentina obtiene un nivel
medio-bajo, lo que puede suponer dificultades respecto al aprendizaje de los procesos motrices de la
Escritura, recomendamos pues, procesos de refuerzo.
Analizando las diferentes pruebas, podemos señalar: En la evaluación de sus habilidades necesarias
para el dominio del espacio gráfico, Valentina obtiene un bajo nivel en comparación con el de sus
compañeros, mostrando dificultades para realizar tareas sencillas, lo que nos indica la necesidad de
reforzar-adaptar estos aprendizajes en el próximo curso.
En la valoración de sus habilidades grafomotrices alcanza un nivel medio, similar al que suelen
alcanzar sus compañeros de nivel escolar, mostrándose capaz, aunque cometiendo bastantes errores, de
identificar correctamente los diferentes planos que involucran la escritura.

VI. CONCLUSIONES

En la evaluación del razonamiento propio de los niños/as de esta edad, Valentina obtiene un bajo
nivel en comparación con el de sus compañeros, lo que nos señala la necesidad de estar muy pendiente en
la evolución de esta importante área cognitiva.

VII. ORIENTACIONES

Para la escuela:

 Realizar entrevistas periódicas con los padres, con el fin de analizar avances y retrocesos de la estudiante
Corporación Educacional María Medianera del Bosque.
Programa de Integración Escolar.

 Crear dentro del curso, grupos de apoyo, donde entre los estudiantes refuercen sus fortalezas ayudando
a estudiantes con más dificultad.
 Pedirle a Valentina que revise sus trabajos antes de entregarlos, para que corrija los posibles errores y
para estimular positivamente si no los hubiera.
 Entregar instrucciones de forma parceladas
 Dentro de la sala de clases, ubicarla en los primeros asientos, cerca del(a) profesora.
 Proporcionar apoyo psicopedagógico en las dificultades que presenta.

Para el hogar:

 Crear un hábito de estudio, por ejemplo:


o Disponer un espacio físico sin distractores
o Fijar un horario especifico y respetarlo en el tiempo
o Brindar apoyo en las actividades escolares, esto no quiere decir que se le hagan las tareas, si no
apoyarlo ante dudas, pero permitir que aunque existiendo errores, la estudiante loas haga por si
sola.
o Identificar las fortalezas y debilidades de Valentina, para así, proporcionarle la ayuda específica.
o Una vez finalizada sus actividades, en caso de haber errores, estimular a que lo encuentre ella
misma y se autocorrija.

 Respecto a su aspectos afectivos, por ejemplo:


o Crear espacios recreativos, para propiciar instancias de acercamiento de la familia en otro
contexto que no sea estudiando.
o Reforzar relaciones amistosas, facilitar actividades de juegos con pares, compañeros de escuela,
vecinos o familiares.
o Apoyo y comprensión en las características, respetar el ritmo de aprendizaje, es fundamental para
fortalecer los lazos afectivo de todo el grupo familiar.

También podría gustarte