PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

 En matemática, resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución

educativa.
 En personal social, reflexionamos sobre nuestra historia, los cambios en nuestros recursos
naturales y cómo nos afectarán.
 En educación física, es vital el cuidado de nuestro cuerpo y el ambiente.
 Crear huertos y espacios dentro de la institución para fomentar el buen vivir
con la ayuda del proyecto TINI.
 Crear campañas de lectura sobre los cuentos TINI, con el fin de familiarizar
al alumno con las temáticas planteadas.
 Buscar espacios sin plantación con el objetivo de crear sembríos y adecuar
dichos espacios mejorando no solo el aspecto de la institución sino también
el lugar de trabajo de los estudiantes.
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES TINI
 PLAN DE ESTUDIOS CON HORAS PARA DESARROLLAR TEMAS AMBIENTALES.

HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 Matemáticas Lengua y Educación Física Lengua y Literatura Matemáticas
Literatura

2 Lengua y Matemáticas Estudios Sociales Matemáticas Matemáticas

Literatura

3 Lengua y Matemáticas Lengua y Ciencias Naturales Lengua y

Literatura Literatura Literatura

4 Estudios Sociales Estudios Sociales Ciencias Inglés Ciencias

Naturales Naturales

R E C E S O
5 Educación Física Proyectos Educación Educación Física Estudios
Escolares Cultural y Artística Sociales

6 Educación Cultural Ciencias Proyectos Inglés Inglés

y Artística Naturales Escolares
7 Inglés Inglés Inglés Proyectos Educación
Escolares Física

VISIÓN TINI
Ser una institución educativa que brinde educación para una formación integral,
moderna y de calidad.

Una comunidad educativa promotora de fe, valores, cultura defensora de los

derechos humanos, del ambiente y la biodiversidad.

Una institución educativa líder que establezca y aproveche, alianzas estratégicas

de cooperación, desarrollo, implementación, capacitación, en fin de la
implementación de proyectos ambientales que beneficien no solo al ecosistema
sino al buen vivir de los estudiantes.

MISIÓN TINI
Brindar educación de calidad formando estudiantes críticos, reflexivos, competentes y
emprendedores, con el apoyo de la comunidad educativa; promoviendo el cuidado del ambiente
y la salud, la prevención de riesgos; así como el conocimiento científico, tecnológico y en valores,
la convivencia en paz, para la transformación de una sociedad justa e inclusiva de acuerdo a la
realidad local, regional y nacional

Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
DE ESTUDIOS SOCIALES
SÉPTIMO GRADO
CON DESTREZAS DESAGREGADAS
TINI
 ¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde
medio metro cuadrado de
tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con amor, en beneficio de ellos
mismos, las demás personas y
la naturaleza. En el proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades, valores,
y autoestima para vivir en
armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los
estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.
 LOGOTIPO AÑO LECTIVO:

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: SÉPTIMO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: MEDIO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO

3 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 111 horas

3. OBJETIVOS GENERALES

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales
y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.

OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.

OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.

OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.

OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización
histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.

OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.

OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.

OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL AÑO

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario
que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de
la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
Construir una periodización de la vida republicana en el Ecuador.
Analizar críticamente dos proyectos socioculturales y políticos de la vida republicana
del Ecuador: ―el proyecto nacional mestizo y ―el proyecto nacional de la diversidad‖
Identificar actores diversos en la economía, la cultura y la política ecuatoriana en su
vida republicana, y analizar sus características y sus diferentes participaciones en los
periodos históricos considerados en el grado
Incorporar el aprendizaje de nuevos conceptos como neoliberalismo, buen vivir,
producción mercantil, etc.
Continuar analizando el laicismo, sus principales características e influencia en la
sociedad ecuatoriana actual.
Reconocer la diferencia entre la división natural y territorial del Ecuador y su
repercusión en los procesos de formación de identidades; así como en la gestión de los
distintos gobiernos para brindar soluciones a los problemas locales.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los
servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
Caracterizar el neoliberalismo: sus conflictos e influencias en las transformaciones
políticas y económicas de la sociedad ecuatoriana.
Identificar las principales características del Buen Vivir como alternativa civilizatoria y
analizar su repercusión en la construcción de una nueva sociedad ecuatoriana: sus
alcances, conflictos, limitaciones, etc.
Continuar contribuyendo al desarrollo de habilidades de investigación en los
estudiantes utilizando los medios de comunicación y TIC.

O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio
para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
8. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.

4. EJES TRANSVERSALES:

 La historia como procesos de continuidades y cambios

 La diversidad social, cultural y política constituyentes de la historia y la sociedad ecuatoriana y de las identidades coexistentes en el Ecuador
 La interrelación entre los proyectos y modelos económicos y los cambios sociales
 La democracia como construcción política

.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
 Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDAD ESPECÍFICOS DE LA METODOLÓGICAS EN
UNIDAD DE SEMANAS
PLANIFICACIÓN

1 ECUADOR: TERCER Expone el alcance de CS.3.1.52. Exponer el alcance de la

PERÍODO la reforma agraria y transformación agraria y los procesos de CICLO DEL 6 semanas
CE.CS.3.7. Analiza la
REPUBLICANO A las consecuencias en industrialización con sus consecuencias en la APRENDIZAJE:
evolución histórica del
la economía del país economía y la política.
- Experiencia Ecuador desde la segunda
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” - Reflexión mitad del siglo XX hasta
petrolero ecuatoriano en los años setenta y su - Construcción inicios del siglo XXI,
Explica el surgimiento
impacto en la sociedad, el robustecimiento del - Aplicación subrayando los cambios a
del boom del petróleo
Estado y el inicio del endeudamiento externo. ESTRATEGIAS DE nivel agrario, energético,
y el desarrollo de la
PENSAMIENTO político, demográfico,
sociedad CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran
CRÍTICO migratorio, educativo, la
crecimiento poblacional del país, la expansión
modernización del Estado,
de las ciudades, la migración interna y el
- SDA “boom” petrolero, los
Identifica la presencia crecimiento de los servicios.
- Que veo, que no proyectos desarrollistas, el
de nuevos actores veo, que infiero. retorno al régimen
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos
sociales, el ascenso de - PNI constitucional en 1979, el
actores sociales, como trabajadores y
los indígenas y el - Mapa semántico. predominio neoliberal, la
empresarios, y el ascenso del movimiento
respeto a la - Rueda de atributos crisis de la deuda externa, la
indígena, las organizaciones de mujeres y
diversidad. CLASE DE LOS TRES migración, los movimientos
ecologistas, en la construcción de la conciencia
Determina los de la diversidad. MOMENTOS: indígenas y sociales
cambios sociales, contemporáneos y los
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la Anticipación
culturales y desafíos del Ecuador frente a
gente y la cultura a causa de la modernización, Construcción
tecnológicos de la la democracia, la unidad
las reformas religiosas y los cambios Aplicación
gente y el papel del nacional y la globalización.
tecnológicos.
Estado. I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
de la educación y de los
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha derechos sociales y políticos
cumplido en la economía y la promoción social en la prevalencia de
a fines del siglo XX. transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)

I.CS.3.7.2. Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)

I.CS.3.7.3. Discute los

cambios surgidos a fines del
siglo XX y comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
 ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
social, sus desafíos frente a
la globalización, el Buen Vivir
y la vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.)

I.CS.3.7.4. Compara las

décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas
armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)

Reconocer las OE1. Comunidades Comparte la lectura “El Gran Tesoro de Técnica: Reconocer las
relaciones educativas con la Naturaleza” relaciones de
capacidad para Relata a tus compañeros y familiares el Prueba escrita
nuestro país sus transversalizar el
parentesco familiar, sus
miembros, las enfoque ambiental e
mensaje de la lectura. miembros, las
interacciones implementar proyectos Instrumento: interacciones entre ellos
educativos ambientales y
Identifica los personaje principales.
entre ellos y sus y sus roles, con quienes
ambientales
roles, con comunitarios.
Crea espacios TINI en los patios de la Cuestionario crearas espacios que se
quienes crearas institución y en la de tu hogar. involucren con las TINI.
espacios que se Trabajo grupal
Describe las ventajas de involucrar a tus
OE2. Estudiantes se
apropian de prácticas
 involucren con ambientales que familiares en los proyectos TIni.
las TINI. contribuyen a generar un
entorno local y global
saludable y sostenible.

2. ECUADOR: TERCER O.CS.3.2. Interpretar CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con MÉTODO DE 6
PERÍODO en forma crítica el la subsiguiente 1970-1979, destacando el papel ITINERARIO. CE.CS.3.7. Analiza la
REPUBLICANO B desarrollo histórico de las fuerzas armadas y los movimientos 1.- 0bservación evolución histórica del
del Ecuador desde sus sociales. 2.- Localización Ecuador desde la segunda
raíces aborígenes 3.- Organización mitad del siglo XX hasta
hasta el presente, CS.3.1.61. Reconocer el predominio del 4.- Selección de inicios del siglo XXI,
subrayando los neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del información subrayando los cambios a
procesos económicos, XXI, con el incremento de la deuda externa, la referencial nivel agrario, energético,
políticos, sociales, emigración, la concentración de la riqueza, el 5.- Comparación político, demográfico,
étnicos y culturales, el aumento de la pobreza, la respuesta de los 6.- Generalización migratorio, educativo, la
papel de los actores movimientos sociales y la inestabilidad política. ESTRATEGIAS DE modernización del Estado,
colectivos, las CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió PENSAMIENTO “boom” petrolero, los
regiones y la nuestro país al final del siglo XX en el panorama CRÍTICO proyectos desarrollistas, el
dimensión internacional. retorno al régimen
internacional, de - SDA constitucional en 1979, el
modo que se pueda CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los - Que veo, que no predominio neoliberal, la
comprender y regímenes de las dos décadas finales del siglo veo, que infiero. crisis de la deuda externa, la
construir su identidad XX, sus políticas económicas y la respuesta de - PNI migración, los movimientos
y la unidad en la la movilización social. - Mapa semántico. indígenas y sociales
diversidad - Rueda de atributos contemporáneos y los
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia desafíos del Ecuador frente a
y sus consecuencias en la sociedad actual, en la la democracia, la unidad
calidad de vida y el Buen Vivir. CLASE DE LOS TRES nacional y la globalización.
MOMENTOS: I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
Anticipación de la educación y de los
Construcción derechos sociales y políticos
Aplicación en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
ESTRATEGIAS DE procesos de industrialización,
APRENDIZAJES modernización, reformas
COOPERATIVOS religiosas y cambios
Folio giratorio tecnológicos. (J.1., I.2.)
Lectura compartida I.CS.3.7.2. Explica el
Lápices al centro surgimiento del “boom”
Estrategia 1,2,4 petrolero ecuatoriano y su
Saco de dudas relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los
cambios surgidos a fines del
siglo XX y comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
 social, sus desafíos frente a la
globalización, el Buen Vivir y
la vigencia de la democracia y
sus consecuencias en la
sociedad actual. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara las
décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas armadas,
los movimientos sociales y el
papel del Estado en la
vigencia de la democracia, la
calidad de vida de los
ecuatorianos y el Buen Vivir.
(J.1., I.2.)
Conocer los OE1. Comunidades “QUÉ PASÓ EN EL DÍA” Los Técnica: Conocer los orígenes
orígenes del educativas con estudiantes contarán con un cuaderno fundacionales de la
capacidad para
ecuador como pequeño, donde anotarán todas las Prueba escrita escuela, las
transversalizar el
tercer periodo enfoque ambiental e incidencias que pasan en su aula, con características que la
republicano e implementar proyectos TINI y colegio a manera de anécdotas, Instrumento: distinguen y su relación
indentifica, las educativos ambientales y agregando dibujos etc. Dándome la con la comunidad y la
ambientales Cuestionario
características oportunidad de observar si las fases de construcción de la
comunitarios.
que la distinguen la producción de textos son adecuados. identidad, integrando los
y su relación con Trabajo grupal proyectos Tini con los
la comunidad y OE2. Estudiantes se que se pueden contar
la construcción apropian de prácticas dentro de la misma.
de la identidad, ambientales que
contribuyen a generar un
integrando los entorno local y global
proyectos Tini saludable y sostenible.
con los que se
 pueden contar
dentro de la
misma.

3. ECUADOR A CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país CE.CS.3.7. Analiza la 6
INICIOS DEL SIGLO a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y CICLO DEL evolución histórica del
XXI transformaciones políticas y sociales. APRENDIZAJE: Ecuador desde la segunda
- Experiencia mitad del siglo XX hasta
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes - Reflexión inicios del siglo XXI,
que tiene el Ecuador frente a la globalización, la - Construcción subrayando los cambios a
democracia y la unidad nacional. - Aplicación nivel agrario, energético,
ESTRATEGIAS DE político, demográfico,
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la PENSAMIENTO migratorio, educativo, la
juventud en la construcción del Ecuador del CRÍTICO modernización del Estado,
Buen Vivir y la integración regional. “boom” petrolero, los
- SDA proyectos desarrollistas, el
- Que veo, que no retorno al régimen
veo, que infiero. constitucional en 1979, el
- PNI predominio neoliberal, la
- Mapa semántico. crisis de la deuda externa, la
- Rueda de atributos migración, los movimientos
indígenas y sociales
contemporáneos y los
CLASE DE LOS TRES desafíos del Ecuador frente a
MOMENTOS: la democracia, la unidad
Anticipación nacional y la globalización.
Construcción I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
Aplicación de la educación y de los
derechos sociales y políticos
en la prevalencia de
ESTRATEGIAS DE transformaciones agrarias,
APRENDIZAJES procesos de
COOPERATIVOS industrialización,
Folio giratorio modernización, reformas
Lectura compartida religiosas y cambios
Lápices al centro tecnológicos. (J.1., I.2.)
Estrategia 1,2,4 I.CS.3.7.2. Explica el
Saco de dudas surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los
cambios surgidos a fines del
siglo XX y comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
 social, sus desafíos frente a
la globalización, el Buen Vivir
y la vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.4. Compara las
décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas
armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
Favorecer la OE1. Comunidades ME INSPIRO EN TINI Técnica: Favorecer la orientación
orientación socio educativas con socio espacial de los
capacidad para Con esta actividad los estudiantes Prueba escrita
espacial de los transversalizar el
niños en su localidad,
demostrarán haber logrado sus
niños en su enfoque ambiental e llevándolos a recorrer
avances en sus producciones Instrumento:
localidad, implementar proyectos todos los espacios TINI,
educativos ambientales y inspirándose en TiNi (Tierra de Niños).
llevándolos a con los que cuenta la
ambientales Cada niño escribirá un cuento o una Cuestionario
recorrer todos institución educativa.
comunitarios. poesía a su planta, al medioambiente,
los espacios
investigará y escribirá sobre la utilidad Trabajo grupal
TINI, con los que
de su planta.
cuenta la OE2. Estudiantes se
institución apropian de prácticas
educativa. ambientales que
contribuyen a generar un
entorno local y global
saludable y sostenible.
4. LA POBLACIÓN DEL CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población MÉTODO DE CE.CS.3.10. Examina la 6
ECUADOR EN del Ecuador, considerando su localización en el ITINERARIO. diversidad demografía de la
CIFRAS territorio a partir de los últimos censos 1.- 0bservación población ecuatoriana en
realizados en el país 2.- Localización función de su origen y
3.- Organización evolución histórica, grupos
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la 4.- Selección de etarios y movimientos
población del Ecuador, con énfasis en sus información migratorios, valorando su
principales causas y consecuencias. referencial aporte en el desarrollo
5.- Comparación integral del país.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y 6.- Generalización I.CS.3.10.1. Explica los
salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y ESTRATEGIAS DE orígenes de la diversidad
personas con discapacidad, considerando PENSAMIENTO poblacional del país, a partir
variables demográficas y geográficas. CRÍTICO del análisis de su evolución
histórica, luchas por la
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la - SDA liberación, ubicación
población del Ecuador con los de otros países, - Que veo, que no geográfica, características
destacando diferencias étnicas y culturales, veo, que infiero. culturales (vestimenta,
niveles de acceso a empleo y servicios básicos. - PNI costumbres, alimentación,
- Mapa semántico. festividades, actividades
- Rueda de atributos laborales) y la reconoce
como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y
CLASE DE LOS TRES crecimiento del país. (J.1.,
MOMENTOS: I.2.)
Anticipación I.CS.3.10.2. Compara el
Construcción crecimiento de la población
Aplicación del Ecuador con la de otros
países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos,
 ESTRATEGIAS DE culturales y de localización
APRENDIZAJES en el territorio, y procesos
COOPERATIVOS de inmigración, acceso a
Folio giratorio educación, salud, empleo y
Lectura compartida servicios básicos, valorando
Lápices al centro la unidad nacional en la
Estrategia 1,2,4 diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
Saco de dudas

Fortalecer OE1. Comunidades EXPOINSPIRACIONES TINI.- Los estudiantes Técnica: Fortalecer actitudes de
actitudes de educativas con ambientarán un periódico mural valiéndose de su respeto, solidaridad y
capacidad para creatividad para exponer sus producciones para
respeto, Prueba escrita tolerancia hacia la
transversalizar el que sean leídos por la comunidad educativa
solidaridad y enfoque ambiental e diversidad del entorno
tolerancia hacia implementar proyectos Instrumento: social y natural TINI, por
la diversidad del educativos ambientales y medio de la interacción
ambientales Cuestionario
entorno social y con él, para determinar
comunitarios.
natural TINI, por los beneficios de la
medio de la Trabajo grupal buena convivencia y del
interacción con OE2. Estudiantes se bienestar comunitario y
él, para apropian de prácticas ambiental.
determinar los ambientales que
contribuyen a generar un
beneficios de la entorno local y global
buena saludable y sostenible.
convivencia y del
bienestar
comunitario y
ambiental.
5 DIVISIÓN CS.3.2.19. Establecer las ventajas y desventajas CE.CS.3.11. Explica la 6
TERRITORIAL de la organización territorial del Ecuador en CICLO DEL división territorial y natural
provincias, cantones, parroquias y regiones APRENDIZAJE: del Ecuador (provincias,
transversales, considerando su utilidad para el - Experiencia cantones y parroquias), en
desarrollo nacional. - Reflexión función de sus características
- Construcción físicas, político-
CS.3.2.20. Distinguir las características de los
- Aplicación administrativas y sus formas
gobiernos provinciales del Ecuador, destacando
ESTRATEGIAS DE de participación ciudadana.
su incidencia en la satisfacción de las
PENSAMIENTO
necesidades de sus habitantes y la construcción I.CS.3.11.1. Analiza las
CRÍTICO
de su identidad. ventajas y desventajas de la
organización territorial del
CS.3.2.21. Explicar las características político- - SDA
país, las características de
administrativas de los gobiernos provinciales, - Que veo, que no
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales del país, destacando veo, que infiero.
municipales y parroquiales) y
su cercanía con el pueblo y su capacidad para - PNI
sus formas de participación
enfrentar cuestiones locales. - Mapa semántico.
popular, reconociendo las
- Rueda de atributos
CS.3.2.26. Comparar la división natural del concordancias o
Ecuador con su división territorial en función de inconsistencias entre la
establecer concordancias o inconsistencias CLASE DE LOS TRES división natural y territorial
para el desarrollo del país. existente en el país. (J.1.,
MOMENTOS:
I.2.)
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la Anticipación
organización y la participación social como Construcción I.CS.3.11.2. Analiza los
condición indispensable para construir una Aplicación principales rasgos físicos de
sociedad justa y solidaria. las provincias (relieves,
ESTRATEGIAS DE
hidrografía, climas, áreas
APRENDIZAJES
cultivables, pisos ecológicos,
COOPERATIVOS
etc.), mediante ejercicios
Folio giratorio
gráficos, el uso de Internet y
Lectura compartida
las redes sociales,
Lápices al centro
 Estrategia 1,2,4 destacando sus semejanzas y
Saco de dudas diferencias. (J.1., I.2.)

Crear una red OE1. Comunidades Diseñar sesiones de aprendizaje que Técnica: Crear una red
educativas con promuevan el desarrollo de procesos
sistémica de capacidad para sistémica de saberes
estructurales holísticos. » Estilos y Prueba escrita
saberes transversalizar el cognitivos y
enfoque ambiental e ritmos de aprendizaje. » Estrategias
cognitivos y implementar proyectos activas. » Desarrollo de procesos Instrumento: cognoscitivos que
cognoscitivos educativos ambientales y estructurales. » Uso de material y permitan el
ambientales Cuestionario
que permitan comunitarios.
medios didácticos activos. fortalecimiento del
el desarrollo integral
Trabajo grupal
fortalecimient TINI.
o del OE2. Estudiantes se
apropian de prácticas
desarrollo ambientales que
integral TINI. contribuyen a generar un
entorno local y global
saludable y sostenible.

6 PROVINCIAS DEL CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos MÉTODO DE CE.CS.3.11. Explica la 6
ECUADOR físicos (relieves, hidrografía, climas, áreasITINERARIO. división territorial y natural
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las 1.- 0bservación del Ecuador (provincias,
provincias de la Costa norte, de la Costa sur, de
2.- Localización cantones y parroquias), en
la Sierra norte, de la Sierra centro, de la Sierra
3.- Organización función de sus características
sur, de la Amazonía y de la región Insular de4.- Selección de físicas, político-
Galápagos. información administrativas y sus formas
referencial de participación ciudadana.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
5.- Comparación
sobresalientes de las provincias del país I.CS.3.11.1. Analiza las
6.- Generalización
basándonos en ejercicios gráficos, el uso de ventajas y desventajas de la
organización territorial del
 Internet, las redes sociales y destacar sus ESTRATEGIAS DE país, las características de
semejanzas y diferencias. PENSAMIENTO sus gobiernos (provinciales,
CRÍTICO municipales y parroquiales) y
sus formas de participación
- SDA popular, reconociendo las
- Que veo, que no concordancias o
veo, que infiero. inconsistencias entre la
- PNI división natural y territorial
- Mapa semántico. existente en el país. (J.1.,
- Rueda de atributos I.2.)

I.CS.3.11.2. Analiza los

principales rasgos físicos de
CLASE DE LOS TRES
las provincias (relieves,
MOMENTOS:
hidrografía, climas, áreas
Anticipación
cultivables, pisos ecológicos,
Construcción
etc.), mediante ejercicios
Aplicación
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales,
destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)

Utilizar - OE1. Comunidades - Ficha de comprensión lectora del Técnica: Utilizar - Metodología
Metodología educativas con cuento (promueve la comprensión TiNi virtual
capacidad para
TiNi virtual lectora) Prueba escrita
transversalizar el - Kit TiNi (materiales
enfoque ambiental e
- Kit TiNi - Guía – cuento: Creando una TiNi Instrumento: didácticos para crear
implementar proyectos
(materiales educativos ambientales y (orienta en pasos sencillos como crear una TiNi)
didácticos para ambientales TiNi) Cuestionario - Cuento “El Gran
crear una TiNi) comunitarios.
Tesoro de la
Trabajo grupal
 - Cuento “El OE2. Estudiantes se - (orientar sobre las especies de plantas Naturaleza” (inspira la
Gran Tesoro de apropian de prácticas y animales que existen en ecuador y creación de TiNi)
ambientales que
la Naturaleza” contribuyen a generar un
que pueden habitar en la TiNi
(inspira la entorno local y global
- Centro de Promoción TiNi (lugar
creación de saludable y sostenible.
implementado para observar una TiNi
TiNi)
en “vivo”)
- Talleres de capacitación TiNi

7 IGUALDAD Y CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres MÉTODO DE CE.CS.3.13. Examina la 6

DIVERSIDAD y hombres en el marco de la diversidad, la ITINERARIO. importancia de la
equidad de género y el rechazo a toda forma de organización social y de la
1.- 0bservación
discriminación. participación de hombres,
2.- Localización mujeres, personas con
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas
discapacidad para la defensa
con discapacidad en el Ecuador y sus 3.- Organización
de derechos y objetivos
posibilidades de inclusión y participación
4.- Selección de comunes de una sociedad
productiva en la sociedad.
información inclusiva, justa y equitativa.
CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva referencial
I.CS.3.13.1. Examina la
con medidas y acciones concretas y viables
importancia de las
tendientes a brindar un trato más justo a las 5.- Comparación
organizaciones sociales, a
personas con discapacidad. 6.- Generalización partir del análisis de sus
ESTRATEGIAS DE características, función social
PENSAMIENTO y transformaciones
CRÍTICO históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
- SDA libertad de cultos como un
- Que veo, que no avance significativo para
veo, que infiero.
 - PNI lograr una sociedad más justa
- Mapa semántico. y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
- Rueda de atributos
I.CS.3.13.2. Analiza la
participación de los
ESTRATEGIAS DE miembros de la sociedad
APRENDIZAJES (mujeres, hombres, personas
COOPERATIVOS con discapacidad) en el
Folio giratorio marco de la diversidad e
Lectura compartida identifica las medidas y
Lápices al centro acciones concretas que
Estrategia 1,2,4 posibilitan un trato más justo
Saco de dudas a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)

Utilizar - OE1. Comunidades - Ficha de comprensión lectora del Técnica: Utilizar - Metodología
Metodología educativas con cuento (promueve la comprensión TiNi virtual
capacidad para
TiNi virtual lectora) Prueba escrita
transversalizar el - Kit TiNi (materiales
enfoque ambiental e
- Kit TiNi - Guía – cuento: Creando una TiNi Instrumento: didácticos para crear
implementar proyectos
(materiales educativos ambientales y (orienta en pasos sencillos como crear una TiNi)
didácticos para ambientales TiNi) Cuestionario - Cuento “El Gran
crear una TiNi) comunitarios.
- (orientar sobre las especies de plantas Tesoro de la
- Cuento “El y animales que existen en ecuador y Trabajo grupal Naturaleza” (inspira la
Gran Tesoro de OE2. Estudiantes se que pueden habitar en la TiNi creación de TiNi)
la Naturaleza” apropian de prácticas
ambientales que - Centro de Promoción TiNi (lugar
(inspira la
contribuyen a generar un implementado para observar una TiNi
creación de entorno local y global en “vivo”)
TiNi) saludable y sostenible.
- Talleres de capacitación TiNi
8 CONFESIONES CS.3.3.15. Examinar las principales METODO DE CE.CS.3.13. Examina la 6
RELIGIOSAS Y denominaciones religiosas que existen en el ITINERARIO. importancia de la
LAICISMO Ecuador, destacando su función social y sus organización social y de la
1.- 0bservación
características más importantes. participación de hombres,
2.- Localización mujeres, personas con
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el
discapacidad para la defensa
establecimiento del laicismo y el derecho a la 3.- Organización
de derechos y objetivos
libertad de cultos en el país.
4.- Selección de comunes de una sociedad
información inclusiva, justa y equitativa.
referencial I.CS.3.13.1. Examina la
5.- Comparación importancia de las
organizaciones sociales, a
6.- Generalización partir del análisis de sus
ESTRATEGIAS DE características, función social
PENSAMIENTO y transformaciones
CRÍTICO históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
- SDA libertad de cultos como un
- Que veo, que no avance significativo para
veo, que infiero. lograr una sociedad más justa
- PNI y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
- Mapa semántico. I.CS.3.13.2. Analiza la
- Rueda de atributos participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas
CLASE DE LOS TRES con discapacidad) en el
MOMENTOS: marco de la diversidad e
identifica las medidas y
 Anticipación acciones concretas que
posibilitan un trato más justo
Construcción
a las personas con
Aplicación discapacidad. (J.1., I.1.)

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas

Utilizar - OE1. Comunidades - Ficha de comprensión lectora del Técnica: Utilizar - Metodología
Metodología educativas con cuento (promueve la comprensión TiNi virtual
capacidad para
TiNi virtual lectora) Prueba escrita
transversalizar el - Kit TiNi (materiales
enfoque ambiental e
- Kit TiNi - Guía – cuento: Creando una TiNi Instrumento: didácticos para crear
implementar proyectos
(materiales educativos ambientales y (orienta en pasos sencillos como crear una TiNi)
didácticos para ambientales TiNi) Cuestionario - Cuento “El Gran
crear una TiNi) comunitarios.
- (orientar sobre las especies de plantas Tesoro de la
- Cuento “El y animales que existen en ecuador y Trabajo grupal Naturaleza” (inspira la
Gran Tesoro de OE2. Estudiantes se que pueden habitar en la TiNi creación de TiNi)
la Naturaleza” apropian de prácticas
ambientales que - Centro de Promoción TiNi (lugar
(inspira la
contribuyen a generar un implementado para observar una TiNi
creación de entorno local y global en “vivo”)
TiNi) saludable y sostenible.
- Talleres de capacitación TiNi
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Sociales

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Sociales

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico

Estrategias de Aprendizajes cooperativos.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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