Ensaayo: Modelo Pedagógico Institución Educativa Nuestra

Señora del Rosario de Pitalito

Quiroz Butrón Mónica

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN NEUROPEDAGOGÍA
Barranquilla, Colombia Junio 2 de 2018
 La INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO DE

PITALITO, tiene como modelo pedagógico un híbrido, por lo cual es llamado MODELO

PEDAGÓGICO ROSARISTA, el cual se nutre de los fundamentos de las siguientes teorías:

cognitiva, parte de la psicología cognitiva y estudia los mecanismos que llevan a la

elaboración del conocimiento., se aprende no sólo haciendo sino observando las conductas de

otros. El profesor actúa como guía, organizando y desarrollando experiencias didácticas que

favorezcan el aprendizaje del alumno. Modelos Dialogante y socialista.

Para el primero su finalidad es el desarrollo integral de los estudiantes, mediado éste

por la cultura y teniendo muy en cuenta que se debe pasar de estructuras más simples a otras

más complejas, en últimas su propósito final es enseñar a pensar mejor, convivir mejor y

actuar mejor. Para el modelo socialista, la enseñanza tiene como finalidad que el alumno sea

capaz de dominar su realidad, que desarrolle al máximo sus capacidades e intereses los cuales

van a ser determinados por la sociedad, la colectividad y el trabajo productivo.

El enfoque del modelo Rosarista es el aprendizaje significativo, en él, la enseñanza

tiene como finalidad que el alumno sea capaz de dominar su realidad. El objetivo de esta

educación es volver al sujeto productivo para poder enfrentarse al mundo social, dominarlo y

proponer soluciones y cambios a su entorno.

Al hacer una revisión de lo anterior y conociendo la practica pedagógica de los

docentes es indudable que no hay una relación entre ambos, todo el sustento teórico no es

más que eso, se hace necesario una revaloración, contextualizar el modelo pedagógico

rosarista, que esté ajustado a la realidad y el contexto social de los estudiantes, ya que es una

población vulnerable, con alumnos con necesidades educativas específicas y el resto, aunque

regulares, tienen también un sin fin de problemas y dificultades a nivel familiar, además de

muchos vacíos en su aprendizaje y es desde aquí que la neuropedagogía puede intervenir,

pues se hace necesario realizar una transformación al interior de nuestro quehacer, desde el

trabajo del aula y el currículo.

Cada docente de la institución debe apropiarse del modelo pedagógico rosarista, por

lo que resultará de suma importancia empezar de cero, estudiar cada una de las teorías, los

enfoques y los paradigma que cada docente se adueñe de la información y sean constructores

de su realidad, que cada uno pueda entender como, desde la didáctica, pueden llegar a sus

alumnos, que puedan también poner en práctica el basamento de cada teoría, enfoque o

paradigma escogido.

Como elemento dinamizador, el modelo pedagógico debe servir para la reflexión y

análisis de la práctica educativa, pero si este se queda en el papel y la praxis es otra, se hace

necesario entonces intervenir y contextualizar lo que se hace en el aula y es desde allí donde

la neuropedagogía puede ayudar para darle vida al modelo pedagógico rosarista para que éste

sea pertinente y contextualizado puesto que logrando esto será ostensible el cambio en el

ambiente del aula, cada integrante de la comunidad educativa será protagonista en los

cambios y en hacer suyos el modelos.

El conocimiento acerca de la estructura y funcionamiento del cerebro le dará al

educador la base o fundamentación para emprender un nuevo estilo de enseñanza-

aprendizaje, un nuevo ambiente en el aula y lo más importante, una nueva oportunidad

para el desarrollo integral y humano de su alumno. (revista digital La educación. OEA. Junio 2010

No 143) y es allí donde confluyen las teorías y el enfoque que son pilar fundamental del Modelo Pedagógico

Rosarista y por eso, hoy, más que nunca ,se hace imperativo poner en contexto dicho modelo para que la

educación de calidad que se desea deje de sur una utopía y se convierta en realidad, lo cual se logrará cuando

cada uno de los actores del proceso enseñanza – aprendizaje de la institución lo hagan suyo.
 Conclusiones

Según Alexander Ortiz Ocaña (2013) en su oba ¿Cómo elaborar el modelo pedagógico

de la institución educativa? Afirma lo siguiente: El modelo pedagógico es una construcción

teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la

realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta. Implica el contenido de

la enseñanza, el desarrollo del estudiante y las características de la práctica docente. Desde

esta definición se puede percibir claramente la importancia y la vigencia que tiene el darle

vida al Modelo Pedagógico Rosarista si se quiere que la misión, visión y principios

institucionales se vean reflejados en el mismo.

Es vital para el quehacer docente que cada maestro entienda, ejecute y viva el

modelo Pedagógico de la institución , que éste permee cada situación, cada vivencia, cada

aprendizaje, pues es la única manera de que la institución oriente su accionar en el diario

vivir, en el contexto institucional, que genere en la comunidad educativa, la responsabilidad

personal, la toma de posición ética frente a lo que le corresponde hacer a cada uno para hacer

evidente la clase de hombre y mujer que queremos entregar a la sociedad.

A partir de este momento el compromiso es trabajar para que el modelo sea conocido

por todos, para que lo vivencien, para que cada acción educativa que se ejecute en las aulas

tenga la intencionalidad de exponer los fundamentos y bases del mismo.

 Bibliografía

 Alexander Ortiz Ocaña (2013) a ¿Cómo elaborar el modelo pedagógico de la

institución educativa?. Ediciones de la U

 Anna Lucia Campos (2010) Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación

en la búsqueda del desarrollo humano. La Educación digital magazie, volumen 143.

Recuperado de

http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_143/articles/neuroedu

cacion_EN.pdf