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SESIÓN DE APRENDIZAJE – 1 UNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Docente : Joselito Saravia Saravia


2. Grado : 5to
3. Sección : “B”
4. Fecha : 28/03/2019

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Leemos un cuento sobre la responsabilidad”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ENFOQUE


TRANSVERSAL

C Lee diversos tipos Obtiene información. Localiza información en un Orientación al bien


O de textos escritos. cuento con varios elementos común.
M complejos en su estructura y
U con vocabulario variado.
N
I
C Reflexiona y evalúa la Dice de que tratará el texto, a
A forma, el contenido y partir de algunos indicios como
C contexto. subtítulos, colores y
I dimensiones de las imágenes,
Ó índice tipografía, negritas,
N subrayado, fotografías,
reseñas, los valores y la
intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora
conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido
global.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿CÓMO Y CON QUÉ APRENDRÁN?

MATERIALES Y
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA/ESTRATEGIAS RECURSOS

 Dialogo con los niños y niñas acerca de lo trabajado en la sesión anterior Materiales.
La palabra.
(Planificamos la organización de nuestra aula). Recuérdales las actividades Tarjetas.
que han señalado para ser trabajadas en el desarrollo de la unidad. Plumones.
 Pregunto: ¿por qué es importante organizarnos antes de realizar alguna
tarea?, ¿organizarnos nos permite trabajar con más orden?
 Pido que comenten sobre cómo se organizan en casa con sus padres y
cuáles son las actividades que realizan.
 Pregunto: ¿qué pasaría si alguno en casa no cumpliera con su
responsabilidad?, ¿es importante la responsabilidad?, ¿por qué? Anoto sus
respuestas en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un cuento
sobre la responsabilidad.
 Acuerdo con los estudiantes algunas normas que debemos tener en cuenta
INICIO
para lograr el propósito.
15 min. Aprox.
Antes de la lectura
 Entrego a las niñas y los niños el texto “Un encargo insignificante”
 Solicito que lo observen en silencio.
 Indico que lean solo el título y los demás indicios del texto, alguna palabra
conocida o en negrita, la forma del texto (estructura), para que elaboren
sus hipótesis a partir de las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto es?,
¿quién será el personaje?, ¿de qué creen que tratará el texto?, ¿qué nos
dirá sobre el personaje?, ¿dónde creen que ocurrirá la historia?, ¿para qué
lo habrá escrito el autor?
 Anoto sus respuestas en la pizarra, organizándolas de acuerdo a las
preguntas.

 Digo que el cuadro se quedará ahí con la finalidad de contrastar sus


hipótesis después de la lectura del texto.

Durante la lectura
 Propongo a los estudiantes leer en cadena. Coordino con ellos sobre quién
iniciará la lectura y quiénes la continuarán.
 Recomiendo que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz
que pueda ser escuchado por todos.
 Detengo la lectura en los momentos que considero necesario para que
sigan elaborando sus hipótesis en relación al contenido que sigue en el
texto. Una de las preguntas que utilizo es: ¿por qué Rita se habrá sentido
desilusionada?
 Solicito que hagan una lectura silenciosa del texto. Indícales que vayan
subrayando las partes que consideren importantes.

Después de la lectura
 Basado en algunas preguntas, dialogo con las niñas y los niños sobre el
contenido del texto. Digo que pueden releerlo antes de contestar la
información que se les pide: ¿cómo se llamaba el personaje principal?,
¿cómo era ella?, ¿dónde sucedieron los hechos?, ¿qué hizo Rita con el
encargo?, ¿dónde llevarán a los niños como premio por su
responsabilidad?, ¿a qué se refiere el texto cuando habla de los encargos?
DESARROLLO  Continúo el diálogo preguntando: ¿qué pasaría si Rita no hubiera cumplido
65 min. Aprox.
con sus responsabilidades?, ¿será importante cumplir con nuestras
responsabilidades?, ¿por qué?, ¿de qué trata principalmente el texto?
 Escucho a los estudiantes. Si alguno de ellos no participa dile: “José ha
dicho que Rita es responsable; ¿qué opinas tú?, ¿estás de acuerdo con
él?”.
 Vuelvo la mirada hacia las primeras hipótesis dadas por los estudiantes y
busca que las contrasten en función a lo que han leído.
 Pregunto: ¿qué pueden decir ahora que han leído el texto?, ¿nos
acercamos al contenido del texto cuando elaboramos nuestras hipótesis o
estuvimos alejados? Doy un tiempo para que puedan contrastar y
responder.
 Pido a los estudiantes que subrayen en el texto las siguientes ideas:
1. El encargo que recibió Rita.
2. La primera impresión de Rita ante la tarea encomendada.
3. La actitud de Rita ante la tarea.
4. El resultado del esfuerzo de Rita y la responsabilidad.
 Solicito que comenten las ideas que han subrayado en relación a las ideas
planteadas.
 Escribo algunas ideas que te permitan extraer el mensaje del cuento en un
papelógrafo, a modo de conclusión. A partir de ello explica el significado de
la responsabilidad y la importancia que tiene ser responsable para
establecer una mejor convivencia con los demás.

 Recuerdo con los niños y las niñas lo desarrollado en esta sesión, al leer
un texto sobre la responsabilidad.
 Pregunto si les ha gustado el texto y por qué.
 Animo a los estudiantes a actuar con responsabilidad en casa y en cada
CIERRE espacio que les toca compartir.
(valoración del
aprendizaje)
10 min. Aprox.

Tarea a  Indico que hagan una lista de las responsabilidades que tienen en casa.
trabajar en
casa  Sugiero que propongan una lista de responsabilidades que podrían asumir
en el aula.

V. EVALUACIÓN: ¿CÓMO VERIFICO QUE APRENDIERON?

FORMATIVA Será a través de intervenciones orales, Lista de cotejo, Análisis de producto: Cuaderno de
trabajo, participación, etc.
SUMATIVA

Santa Cruz de Villacurí, Marzo del 2019

_________________________ _______________________
V°B° Subdirectora Profesor Joselito Saravia
ANEXO 1

Lista de cotejo
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos
Localiza información Dice de que tratará el texto, a partir
en un cuento con de algunos indicios como
varios elementos subtítulos, colores y dimensiones
N° complejos en su de las imágenes, índice tipografía,
estructura y con negritas, subrayado, fotografías,
Nombres y apellidos de los estudiantes vocabulario variado. reseñas, los valores y la intención
del autor, clasificando y
sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto
para interpretar su sentido global.
1 Aquino Ccari Dayan Nicole
2 Ccencho Canto Efrain
3 Ccencho Canto Sergio
4 Chaico Guillen Dayana Nicol
5 Choccelahua Conislla Maria Flor
6 Choke Cardenas Alexis Bretmer
7 Condori Huarcaya Alex Raul
8 Condori Calderon Karen Natali
9 Conislla Sedano Maria Magdalena
10 Deysi Dorkas Huarcaya Pusari
11 Jhon Feliciano Llantoy Poma
12 Flores Zurita Liz Pilar
13 Galvez Arango Dina
14 Galvez Calderon Larry Erick
15 Huarcaya Illanes Nelsilizbeth
16 Huarcaya Moroquilca Luz Aide
17 Infanzon Choque Giovana Carmen
18 Jurado De Lqa Cruz Ameli
19 Llantoy Bellido Rodrigo
20 Lloclla Perez Betzayda
21 Lomas Muñoz Roberto Piero
22 Melendez Cusipoma Eveny Jianeth
23 Meneses Rivas Carina Soledad
24 Quispe Llantoy Damaris
25 Quispe Llantoy Ruth Marlene
26 Quispe Medina Yakelin
27 Quispe Taipe Nilse Liseth
28 Taipe Llactahuaman Nelson Jesús
29 Tamani Caizara Bilsan
30 Yarma Vilcas Rocio Mariajesus
31 Yauricasa Quispe Margalena
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