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B-learning

El aprendizaje semipresencial (por sus siglas en inglés: Blended Learning o B-Learning)


se refiere a la combinación del trabajo presencial (en aula), y del trabajo en línea (combinando
Internet y medios digitales),1 en donde el alumno puede controlar algunos factores como el
lugar, momento y espacio de trabajo. Así mismo puede entender como la combinación
eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos
de aprendizaje.

Blended Learning (BL) podemos denominarlo de diferentes maneras, pero el más común es
aquel diseño docente en el que tecnologías de uso presencial (físico) y no presencial (virtual)
que se hibridan con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Así el
concepto recibe otras denominaciones máscentradas en la acción del diseñador o docente,
como «educación flexible» (Salinas, 2002), «semipresencial» (Bartolomé, 2001) o «modelo
híbrido» (Marsh, 2003).

Según Area y Adell (2009) se podría establecer una categorización de este tipo de
aprendizaje, según la utilización de los recursos de Internet, en general, y de las aulas
virtuales de forma más específica en la docencia en función del grado de presencialidad o
distancia en la interacción entre profesor y alumnado. Así, podemos identificar tres grandes
grupos o modelos de educación en línea:

 Modelo de docencia presencial con Internet: el aula virtual como complemento o


recurso de apoyo.
 Modelo de docencia semipresencial: el aula virtual como espacio combinado con el
aula física o blended learning.
 Modelo de docencia a distancia: el aula virtual como único espacio educativo.

El b-learning es referido de distintas formas: aprendizaje semipresencial, aprendizaje mixto,


aprendizaje combinado y aprendizaje híbrido. En todos los casos se refiere al trabajo
combinado en modalidad presencial y en línea para lograr un aprendizaje eficaz. El gran reto
está en encontrar el balance adecuado entre las actividades que se realizan de manera virtual,
y las que se hacen de manera presencial.
El modelo semipresencial es un modelo de aprendizaje en el que se combinan características
del trabajo presencial y del trabajo en línea, que enriquecen el aprendizaje de contenidos y la
dinámica de trabajo.

Modelo presencial Modelo semipresencial

Presencialidad Virtualidad

Relación profesor-alumnos Relación alumnos-propio aprendizaje

Transmisión de conocimientos Desarrollo de capacidades

Cultura escrita-oral Cultura audiovisual

Uso tradicional de tecnologías Nuevas tecnologías

En el trabajo presencial el maestro puede explicar a los alumnos contenidos, propiciar la


organización de trabajo o solicitar el desarrollo de tareas en clase, mientras que en línea las
tareas están dispuestas para que los alumnos las realicen fuera de clase en el momento y lugar
que ellos puedan. En el caso de las actividades de trabajo en equipo, los alumnos son quienes
se organizan para hacer las tareas asignadas.

La relación entre profesor y alumnos tiene un cambio en el espacio virtual, pues se trata de
hacer un seguimiento del trabajo de los alumnos y dar pautas conforme se vayan requiriendo.
Por otro lado, la comunicación puede ser hacia todo el grupo o para un alumno en particular
en relación con algo específico.

El trabajo presencial está más relacionado con la transmisión de conocimientos, aunque no


siempre sea así, pues en las actividades presenciales se puede promover también el trabajo
colaborativo. En el trabajo en línea, el alumno tiene la posibilidad de desarrollar sus
capacidades de distintas maneras.

Estas formas de enseñanza a las que podríamos llamar “redes de aprendizaje”, son grupos de
personas que aprenden juntas sincronizando el cuándo, el cómo y el dónde se realizan las
actividades. La construcción de conocimiento que se produce en estas redes o entornos
virtuales, pone de manifiesto que en una comunidad que está bien intercomunicada, la
colaboración y las ayudas que se prestan entre sí cooperan en gran medida con la enseñanza
y el aprendizaje de forma positiva, sin olvidar el buen efecto que produce el enriquecimiento
intelectual entre todos los actores del proceso de enseñanza. De hecho, muchas de las nuevas
estrategias llevadas a cabo en entornos educativos tienen que ver con esta cooperación en el
aprendizaje "Cooperative learning", como por ejemplo: el aprendizaje por grupos, la tutoría
entre iguales o el aprendizaje colaborativo.

En relación con el uso de materiales, el trabajo en línea da la posibilidad de incluir


materiales diversos, enlaces a páginas web, enlaces a vídeos, artículos, mapas mentales,
infografías, etc., de manera que los alumnos tienen la posibilidad de aprovechar diversos
canales (visuales y auditivos) para recibir información y aprender.
El uso de espacios virtuales para trabajar con los alumnos (LMS como Moodle, Facebook,
Blogs, entre otros) favorece que los alumnos puedan subir sus tareas en distintos momentos
del día, de acuerdo con su tiempo de trabajo.

MODELOS DE APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL (B-LEARNING)

El Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation expone los siguientes modelos de
aprendizaje semipresencial:

1. Modelo de rotación. En un modelo de esta naturaleza las actividades de la clase están


organizadas en estaciones de trabajo que implican diferentes tareas. Los alumnos son
organizados en equipos y cada equipo realiza una tarea durante un tiempo y después cambia
de estación. Las tareas pueden ser de distinto tipo: trabajo en equipo, trabajo individual,
trabajo con tecnología, trabajo con papel y lápiz, entre otros. Dentro de este modelo hay un
fuerte trabajo en clase y algunas tareas en línea.
Dentro de este modelo hay cuatro submodelos:

 Rotación de estación. En este modelo los alumnos realizan actividades en cada una de
las estaciones de trabajo.
 Rotación de laboratorio de cómputo. En este modelo los alumnos intercambian trabajo
entre el salón de clases y el laboratorio de cómputo, aunque la mayor parte de trabajo se
realiza con dispositivos electrónicos (computadoras, tabletas, teléfonos inteligentes,
entre otros). El salón se reserva para otras actividades.
 Aula invertida (flipped classroom). La metodología de clase invertida tiene la intención
de revertir la perspectiva tradicional del tiempo en clase. En el pasado, el tiempo de clase
se dedicaba a que el profesor proporcionara información a los alumnos. En el modelo de
clase invertida se trata de favorecer el aprendizaje individualizado y proporcionar ayuda
específica a cada alumno a partir de sus necesidades, así como mejorar la interacción
alumno-maestro. La parte informativa de la clase se proporciona para ser revisada en
línea por los alumnos fuera del horario de clase.
 Rotación individual. En este modelo cada alumno tiene tareas particulares que pueden
ser distintas de las de otros compañeros. El profesor asigna las tareas en función de las
necesidades que considere pertinentes.

2. Modelo flexible. En este modelo las actividades en línea constituyen la parte sustancial.
El estudiante tiene la flexibilidad de moverse en diferentes modalidades de aprendizaje con
el propósito de mejorar su aprendizaje a partir de las necesidades específicas. En
consecuencia, cada estudiante tiene una forma específica de organizar su proceso de
aprendizaje. Debido a la flexibilidad, el alumno puede transitar entre el trabajo individual, en
pequeños grupos, en proyectos del grupo completo, entre otros. El trabajo de asesoría por
parte del profesor puede ser mínima o muy amplia, dependiendo de las necesidades de los
alumnos.

3. Modelo a la carta. En este modelo los estudiantes pueden tomar algunas asignaturas del
currículo de manera presencial, mientras que otras pueden ser en una modalidad
completamente en línea. La parte de asesoría por parte del docente se lleva fundamentalmente
en línea en esta modalidad.
4. Modelo virtual enriquecido. En este modelo los alumnos tienen algunas tutorías de
manera presencial en días asignados, pero el resto de trabajo se realiza en línea, donde
también tendrán apoyo del profesor virtualmente. Las tutorías por parte del profesor suelen
ser opcionales, para los alumnos que requieran un apoyo específico.

Ventajas del trabajo semipresencial

El trabajo semipresencial se reporta como un modelo más efectivo de trabajo que el


presencial o el totalmente en línea. Quienes promueven el aprendizaje semipresencial
argumentan que la incorporación de la tecnología de comunicación asincrónica ayuda a
“facilitar una experiencia de aprendizaje independiente y colaborativo”. Esto conlleva una
mayor satisfacción en el estudiante y por lo tanto, un mejor logro en sus cursos. El uso de las
TIC ayuda a los alumnos a mejorar su actitud hacia el aprendizaje.

Uso del término

La gran importancia que tiene hoy en día las nuevas tecnologías en muchos países, el
aprendizaje semipresencial (blended learning) se aplica con frecuencia de un modo
específico a la provisión o uso de recursos que combinan educación en línea (online) o m-
learning (móvil learning) con otros recursos educativos. Algunos autores alegan que los
medios básicos del blended-learning pueden también incluir el e-mentoring o e-tutoring.

Estos medios tienden a combinar un componente de aprendizaje online junto con un


componente humano, aunque la implicación del e-mentor o e-tutor no tiene por qué ser en el
entorno virtual. La e-tutorización puede facilitarse como parte del trabajo "autónomo" ("un-
blended"). Los investigadores Heinze y Procter han creado la siguiente definición para
Blended Learning aplicado a la educación superior:

Algunas de las ventajas del Aprendizaje Semi-Presencial son: la relación coste-efectividad


tanto de para la institución que ofrece la formación como para el alumno, la rápida
actualización de los materiales, nuevas formas de interacción entre alumno-profesor,
accesibilidad a un puesto en la enseñanza secundaria, y flexibilidad en la planificación y la
programación del curso. Algunas de las desventajas son: el acceso a un ordenador y a
Internet, conocimientos limitados en TICs, habilidades de estudio, problemas similares a los
que pudieran tener quienes acceden a un centro de enseñanza tradicional.
Algunos autores hablan sobre "Aprendizaje Híbrido" (nomenclatura más común en
Norteamérica) o "Aprendizaje Mixto". Sin embargo, todos estos conceptos se refieren de un
modo más amplio a la integración (el "blending") de las herramientas de educación en línea
y las técnicas.

Métodos y proyectos sobre enseñanza semipresencial

El programa Sócrates de la Unión Europea financia en la actualidad el desarrollo de cursos


semipresenciales en nueve idiomas europeos. Son dos los proyectos de desarrollo, Tool for
Online and Offline Language Learning, coordinado por Euro Ed Foundation, de Iasi,
Rumanía y Autonomous Language Learning9 coordinado por CNAI en Pamplona, España.

Cada proyecto está construyendo programas de aprendizaje semipresencial en el nivel A2


'Básico', según los descriptores de competencia definidos en el Marco Común Europeo de
Referencia de las Lenguas (MCER).

Además del sector académico, el aprendizaje semipresencial también está siendo utilizado
por el sector privado, posiblemente por tener un margen de coste-beneficio superior a la
formación tradicional, aunque no existen estudios que apoyen este ahorro de costes.

Ejemplos de sistemas

 Moodle aplicación web libre (GNU Public License), multiplataforma, que los educadores
pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea. Promueve una
pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su
instalación requiere la disponibilidad de una base de datos y una plataforma que soporte
PHP. Lo que Moodle ofrece para los cursos son tanto actividades como recursos, en los
que podemos encontrar: cuestionarios, foros, glosarios, entrega de tareas, wikis, acceso
a URL’s, entre otros. Algo importante de Moodle, es la presencia de módulos, pues estos
son la parte funcional de la plataforma, es como si fuera el alma de Moodle. Estos
módulos pueden dividirse tanto en Bloques como en Actividades. Bloques: Esta se
encuentra ubicada en columnas a los costados de la plataforma, y en ella podemos
encontrar todo aquello que se pueda agregar no necesariamente ligada al tema central del
curso, como un calendario, un reloj, mensajes o usuarios en línea. Actividades: Esta va
más relacionada a la parte del curso, encontraremos aquí todos aquellos materiales que
sirvan para el desarrollo del aprendizaje del alumno como videos, cuestionarios,
encuestas, tareas, etc.
 Willow: sistema para la evaluación automática y adaptativa de respuestas en texto libre.
Para saber más sobre Willow.
 The LiveManual Project: Proyecto que permite la generación de material b-learning de
forma muy intuitiva.
 Amadeus: proyecto que permite extender las experiencias adquiridas presencialmente
para diversas plataformas (Internet, desktop, celulares, PDAs, y en el futuro TV-Digital)
de forma integrada y consistente.
 Docebo: Docebo es una plataforma abierta en la “nube”, para el aprendizaje en línea,
también conocido como un Sistema de Administración del Aprendizaje.
 Dokeos es una plataforma de aprendizaje basada en web, donde los Administradores
pueden añadir contenidos formativos para que los alumnos puedan aprender de forma
amena y sencilla diversos contenidos.

Referencias esto solo si es necesario


1. Volver arriba↑ Norm Friesen. «Report: Defining Blended Learning» (en inglés).
Consultado el 24 de septiembre de 2015.
2. Volver arriba↑ Heinze, A. & C. Procter (2004). Reflections on the Use of Blended
Learning. Education in a Changing Environment conference proceedings,
University of Salford, Salford, Education Development
Unit, http://www.ece.salford.ac.uk/proceedings/papers/ah_04.rtf)
3. Volver arriba↑ Dolores Alemany Martínez. «BLENDED LEARNING: MODELO
VIRTUAL-PRESENCIAL DE APRENDIZAJE Y SU APLICACIÓN EN
ENTORNOS EDUCATIVOS». Departamento de Comunicación y Psicología
Social Universidad de Alicante. Consultado el 8 de marzo de 2017. (enlace
roto disponible en Internet Archive; véase el historial y la última versión).
4. Volver arriba↑ Area Moreira, San Nicolás Santos,Fariña Vargas (10 de febrero de
2009). «Buenas prácticas de aulas virtuales en la docencia universitaria
semipresencial». http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=201014897002.
5. Volver arriba↑ Dolores Alemany Martínez. «Blended learning: modelo virtual-
presencial de aprendizaje y su aplicación en entornos educativos». Consultado el 24
de septiembre de 2015.
6. Volver arriba↑ Hinojo y Fernández, María Angustias y Andrés (2012). «El
aprendizaje semipresencial o virtual: nueva metodología de aprendizaje en
Educación Superior.». Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, 10 (1), pp. 159-167. Consultado el 6 de abril de 2017.
7. Volver arriba↑ «Blended learning models». Consultado el 24 de septiembre de
2014.
8. Volver arriba↑ TOOL
9. Volver arriba↑ ALL
10. Volver arriba↑ Brom, Cyril; Šisler, Vít; Slavík, Radovan (21 de noviembre de
2009). «Implementing digital game-based learning in schools: augmented learning
environment of ‘Europe 2045’». Multimedia Systems (en inglés) 16 (1): 23-
41. ISSN 0942-4962. doi:10.1007/s00530-009-0174-0. Consultado el 3 de marzo
de 2016.
11. Volver arriba↑ Willow. «Sistema Willow». Archivado desde el original el 20 de
diciembre de 2009. Consultado el 13 de diciembre de 2014.

Enlaces externos

 El aprendizaje semipresencial o virtual: nueva metodología de aprendizaje en


Educación Superior.
 Blended learning
(Modelo) http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/31972.pdf (enlace
roto disponible en Internet Archive; véase el historial y la última versión).

Bibliografía

 Álvarez, S. (2005). Blended learning solutions from B. Hoffman (Ed.), Encyclopedia of


Educational Technology. Retrieved December 26, 2006
 Bartolomé, Antonio R. (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. En Pixel-Bit.
Revista de Medios y Educación, 23, 7-20. Descargable desde: [1]
 Josh Bersin (2 Nov 2004). The Blended Learning Handbook: Best Practices, Proven
Methodologies, and Lessons Learned (excerpt), Pfeiffer Wiley. ISBN 0-7879-7296-7.
Retrieved on 2006-12-26.
 Curtis J. Bonk, Charles R. Graham (December 2005). The Handbook of Blended
Learning: Global Perspectives, Local Designs (excerpt), Pfeiffer Wiley. ISBN
0787977580. Retrieved on 2006-12-26.
 Heinze, A. and C. Procter (2004). Reflections on the Use of Blended Learning.
Education in a Changing Environment conference proceedings, University of Salford,
Salford, Education Development Unit. Free download available at: [2]
 Heinze, A. and C. Procter (2006). "Online Communication and Information
Technology Education." Journal of Information Technology Education 5: 235-249.
Free download available at: [3]
 Heinze, A., C. Procter and Scott, B. (2007). "Use of Conversation Theory to underpin
Blended Learning." International Journal of Teaching and Case Studies 1(1 & 2): 108–
120.
 Silva-Peña, I., Salgado-Labra, I., Verdugo, C., & Chehuaicura, A. (2014). Aprendizaje
Colaborativo en un módulo de formación docente basado en Blended Learning. Foro
Educacional, (21), 127–143.
 An Instructional Media Selection Guide for Distance Learning, an official publication
of the United States Distance Learning Association (http://www.usdla.org) that
contains a section on blended learning. Free download available
at: [4] 2._USDLA_Instructional_Media_Selection_Guide.pdf
 B. Randall, T.Elangovan and S.Lim [5]
 First Responder Training - [6] website hosted by FEMA's National Integration Center
Training Division applies instructional design and blended learning to training for first
responders
 Blended Learning Capita Learning and Development is on the forefront of technology
developing the use of new learning techniques.
 Learningreview (enlace roto disponible en Internet Archive; véase el historial y
la última versión). Revista Especializada en aprendizaje semipresencial.
 e-learningsocial Red social temática sobre aprendizaje semipresencial.
E-LEARNING

El significado de e-learning viene de “electronic learning” o aprendizaje electrónico, en


inglés. Otra posible en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de
enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización
de diversas herramientas informáticas.

¿Que es el e-learning?
Podemos definir al E-Learning como un sistema de formación interactivo para desarrollar
programas de enseñanza, que hace uso masivo de los medios electrónicos para llegar a un
alumnado generalmente remoto.
Podemos distinguir dos modalidades básicas de E-Learning:
 E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet.
Aunque el término más generalizado es e-learning, existen otros que significan
prácticamente lo mismo: formación on-line, educación virtual, teleformación, etc.
Características del e-learning
De acuerdo a la definición anterior podemos enumerar una serie de características básicas:
 Separación física entre profesor y alumno.
 Uso masivo de medios técnicos.
 El alumno como centro de la formación.
 Tutorización.
 Comunicación de doble vía asíncrona.
Separación física entre profesor y alumno: En la enseñanza a distancia, el profesor está
generalmente separado físicamente de sus alumnos, los cuales recurren generalmente a las
enseñanzas de sus profesores gracias a material impreso, audiovisual, informático etc. y,
algunas veces mediante un contacto físico.
Uso masivo de medios técnicos: El E-Learning toma como herramientas básicas las que le
proporcionan las últimas tecnologías, llámense Internet, contenidos interactivos y realidad
virtual, videoconferencias, etc. Estas permiten superar las barreras surgidas por la distancia
y el tiempo.
El alumno como centro de la formación: A diferencia de la enseñanza presencial, en este
tipo de formación es el alumno el que tiene que saber gestionar su tiempo y decidir su ritmo
de aprendizaje. Recae mayor responsabilidad en el al mismo tiempo que le proporciona
mayor flexibilidad al aprendizaje.
Tutorización: Esta es una característica imprescindible en la educación virtual, pues de no
llevarse a cabo se cae en el peligro de solo colocar contenido para ser leído y no se
consigue el óptimo aprovechamiento de los mismos.
Establecido ya que el e-learning es la más reciente y novedosa modalidad educativa,
pasaremos ahora a dar una definición de la misma. Por supuesto existe una amplísima
bibliografía de consulta, y de ella nos haremos eco a continuación:

"La Formación mediante la Web como una instrucción llevada a cabo en parte o
completamente en la Web." (Parson, 1998)

“La Formación mediante Internet como la aplicación de un repertorio de estrategias


instruccionales orientadas cognitivamente, y llevadas a cabo en un ambiente de aprendizaje
constructivista y colaborativo, utilizando los atributos y recursos de Internet" (Relan y
Gillani, 1997)

"Formación a través de Internet es un programa instruccional hipermedia que utiliza los


atributos y recursos de Internet para crear ambientes de aprendizaje significativo." (Khan,
1997)

"Una Formación con Internet es un ambiente creado en la Web en el que los estudiantes y
educadores pueden llevar a cabo tareas de aprendizaje. No es sólo un mecanismo para
distribuir la información a los estudiantes; también supone tareas relacionadas con la
comunicación, la evaluación de los alumnos y la gestión de la clase." (McCormack y Jones,
1998)

“Integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones en el ámbito


educativo con el objeto de desarrollar cursos y otras actividades educativas sin que todos los
participantes tengan que estar simultáneamente en el mismo lugar.” (Universidad Politécnica
de Madrid)

"Es un sistema de impartición de formación a distancia, apoyado en las TIC (tecnologías,


redes de telecomunicación, videoconferencias, TV digital, materiales multimedia), que
combina distintos elementos pedagógicos: instrucción clásica (presencial o autoestudio), las
prácticas, los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats) y los
contactos diferidos (tutores, foros de debate, correo electrónico)." (FUNDESCO, 1998:56)

“Enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre profesorado y alumnado
sin excluir encuentros físicos puntuales, entre los que predomina una comunicación de doble
vía asíncrona donde se usa preferentemente Internet como medio de comunicación y de
distribución del conocimiento, de tal manera que el alumno es el centro de una formación
independiente y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con
ayuda de tutores externos.” (Germán Ruipérez, 2003)

Nosotros proponemos una definición más breve, aunque con ella creemos abarcar todos los
aspectos que singularizan esta modalidad educativa, y así diremos que el E-LEARNING se
define como una modalidad de formación a distancia basada en el uso de las TICs
(Tecnologías de la Información y de la Comunicación) como soporte de distribución de
contenidos y del conocimiento.
LA INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL INTERNET

Internet es un conjunto de redes de comunicación interconectadas y toda la información se


transmite a través de la red con una serie de reglas llamadas protocolos llamados TCP / IP
que permiten detectar un mal funcionamiento de cualquier red o dispositivo y corregir
automáticamente los problemas de transmisión, detectando el fallo y encontrando
automáticamente una ruta alternativa

Aunque parezca sencillo, el tránsito de la información por internet se realiza de una manera
compleja, los protocolos TCP/IP dividen en paquetes la información y la hacen llegar a su
destino, a veces en el otro extremo del mundo, a través de diversos elementos de hardware y
líneas de comunicación de diversa capacidad.

División de la información

 Todos los tipos de información – ya sea un texto, una conversación o una fotografía – son
transmitidas en forma de bits (1s y 0s de código de ordenador).
 A medida que los datos entran en la red, la corriente de bits que representan un mensaje
se divide en una serie de secciones o paquetes.
 Una “etiqueta” se asigna a cada paquete indicando su destino final.
 A medida que viaja a través de la red, cada paquete pasa a través de los conocidos como
“routers” dispositivos que proporcionan conectividad a nivel de red o nivel tres en el
modelo OSI. Cada router decide cuál es el camino más eficiente para el paquete.
Como resultado, los miles de paquetes que comprenden un mensaje en particular pueden
tomar cada uno caminos diferentes a través de la red. Haciendo una copia de cada paquete
con el fin de leer y dirigirlos. La vida útil de estas copias se limita a una fracción de segundo.
Los routers también copian cada paquete que envían, de modo que el paquete puede ser
retransmitido si se pierde.

Esto representa sólo un fragmento ininteligible de un mensaje. Sin embargo, son esenciales
para el funcionamiento de Internet, un proceso de división de paquetes que viajan de una
manera independiente para ensamblarse de nuevo al final.
¿Cómo se inventó el Internet?

Los inicio de Internet nos remontan a los años 60. En plena guerra fría, Estados Unidos crea
una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el hipotético caso de un ataque
ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde cualquier punto del país. Esta red
se creó en 1969 y se llamó ARPANET.

Ventajas y desventajas del uso del internet

1. Ventajas y desventajas del uso del internet


Ventajas: Hace la comunicación mucho más sencilla. Es posible conocer e interactuar con
muchas personas de todas partes del mundo. La búsqueda de información se vuelve mucho
más sencilla, sin tener que esforzadamente a las bibliotecas tradicionales. Es posible
encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre alguna noticia. Es posible la creación y
descarga de software libre, por sus herramientas colaborativas. La computadora se actualiza
periódicamente más fácil que si no tuviéramos internet. Es posible encontrar soporte técnico
de toda clase sobre alguna herramienta o proceso. El seguimiento de la información a tiempo
real es posible a través del Internet. Es posible comprar fácilmente a otras tiendas de otros y
es posible compartir muchas cosas personales o conocimientos que a otro le puede servir, y
de esa manera, se vuelve bien provechoso.
2. Como influyen los tics en la educación.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano que tenga en cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de
las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto
es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo
de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se
almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las
corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la
gran oportunidad, que presenta dos facetas. Integrar esta nueva cultura en la Educación,
contemplándola en todos los niveles de la enseñanza. Ese conocimiento se traduzca en un
uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una
información a lo largo de la vida. El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente
relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para
enseñar. Es decir, el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo
aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa. ¿Qué es el
Aprendizaje? El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser
analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales.
3. ¿Qué es enseñanza?
La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de
4elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o
discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone en
contacto a profesores y alumnos. La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos métodos, realizado a
través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. Organización
de los aprendizajes. Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos
que condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan integral.
La clase: es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan
maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes
momentos: Proyectos: son considerados como una forma de organización del aprendizaje en
la que maestros, maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solución a un problema
de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y
participativo. En esta concepción curricular se plantean los siguientes Plan Integral: es una
forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. En
este, se deben tomar en cuenta los pilares y los ejes integradores. Organizadores gráficos. El
Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un
conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información),con el
objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a
4. Pensar y a aprender más efectivamente.
Además, estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en
la información, factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de
conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas conceptuales, Diagramas Causa-
Efecto y Líneas de tiempo, entre otros. Mapa conceptual: Representación gráfica que parte
de las ideas generales a las más específicas conectándolas mediante palabras enlace para
formar proposiciones. Mapa de ideas: Sirve para representar ideas de forma jerarquizada. Se
puede hacer tras una lluvia de ideas.
5. Telarañas
Las telarañas son mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información se
relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal
manera que ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. Los
temas principales o conceptos centrales se ubican en el centro de la telaraña y los enlaces
hacia afuera vinculan otros conceptos soportando los detalles. Las Telarañas se usan para:
Generar lluvia de ideas. Organizar información antes de empezar a redactar. Analizar
historias y caracterizaciones. Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la
visualización de conceptos y sus correspondientes relaciones, en un formato estructurado y
visible.
6. Diagrama de causa y efecto.
El Diagrama Causa-Efecto está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal
(columna vertebral) y cuatro o más líneas que apuntan a la línea principal. Estas últimas
poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas, y así sucesivamente, según sea necesario de
acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar.
Aprendizaje a distancia

La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren


asistir físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el
material de estudio (personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras
posibilidades que ofrece Internet), permitiendo que en el acto educativo se empleen nuevas
técnicas y estrategias de aprendizaje centradas en el propio estudiante, fomentando así el
autodidactismo y la autogestión, es decir, se trata de una educación flexible y auto dirigida,
cuyas principales herramientas son las tecnologías de la comunicación y la información. Al
aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama
aprendizaje electrónico ("e-learning" en inglés). La plataforma más utilizada actualmente
para esta modalidad es Moodle.1

Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir físicamente para recibir
tutorías, o bien deben realizar exámenes presenciales. Existe educación a distancia para
cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.

En sus inicios fue entendida como una forma de estudio por correspondencia. La denominada
Society to Encourage Studies at Home fue la que acuñó por primera vez este término, pues
se trataba de una educación no presencial en palabras de Simonson (2010).

Características

La educación a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo


estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta
flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen participación en
línea en horarios o espacios específicos.
Otra característica de la educación a distancia, es el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC) para formar comunidades o redes de estudio donde los individuos
pueden interactuar, fomentando el uso educativo de las redes sociales, foros de discusión y
plataformas virtuales, para discutir sobre diversos temas y a la vez adquirir conocimientos y
modernas herramientas de trabajo. También es imprescindible tener una nueva visión de los
roles que desempeñan los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el maestro
deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le cede
el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de
formación.
Una de las universidades de educación a distancia más antigua es el Instituto Federal de
Capacitación del Magisterio de México, fundado en 1945 y considerado la escuela normal
más grande del mundo pues por razones históricas para el país tuvo que formar a más de
90.000 profesores de educación primaria en servicio que carecían del título para ejercer la
docencia. Están también la Universidad de Sudáfrica, que lleva ofreciendo este servicio
desde 1946. En el Reino Unido, la más grande es la Open University, que se fundó en 1969.
En España, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) comenzó sus
actividades docentes en 1973 y un año más tarde, en Alemania, se fundó la Fern Universität
Hagen. Estas cuatro universidades tienen más de 100.000 alumnos, lo que es posible gracias
al bajo costo que supone la educación a distancia.
En México El Sistema Universidad Abierta fue impulsado por el doctor Pablo González
Casanova, Con un Estatuto aprobado por el Consejo Universitario el 25 de febrero de 1972,
y un Reglamento aprobado el 2 de diciembre de 1997. A partir de 1997, se estableció la
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED)2
Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por correspondencia, que
se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a alumnos en lugares aislados, en los que
no era posible construir un colegio. Tales cursos se ofrecieron al nivel
de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran los padres quienes supervisaban el
progreso educativo del alumnos.
En la actualidad, existen diversos factores que determinan el crecimiento de la educación a
distancia,3 entre los que destacan:
 Reducción del costo de las computadoras y de las telecomunicaciones.
 Mayores facilidades para que la población acceda a la tecnología.
 Utilización de interfaces más amigables como la multimedia.
 Aumento de la demanda educativa.
 La creación de nuevas entidades educativas, así como el incremento de mayores
instalaciones físicas (aulas), no es proporcional al crecimiento demográfico.
 Elevado costo de la educación presencial.
Beneficios
 Un gran beneficio de la educación a distancia es que satisface las necesidades de los
estudiantes que de otro modo no podrían asistir a clases presenciales, debido a las
restricciones de distancia o de tiempo. Uno de los mayores beneficios de la educación
a distancia es pues la flexibilidad.
 Los Programas de educación a distancia permiten un mayor acceso al aprendizaje y
fomentan el aprendizaje permanente. El aprendizaje a distancia permite a los
estudiantes elegir entre un conjunto más amplio de instituciones académicas para su
aprendizaje permanente.
 Las Escuelas de enseñanza a distancia disfrutan de una mejor comercialización, lo
que significa que más estudiantes en última instancia en el lugar que sea y a cualquier
hora, puede asistir a ellas.
 La educación a distancia también permite mayor compensación y potencial de
promoción.
 Otro beneficio de la educación a distancia para los estudiantes es la capacidad de
hacer el trabajo en equipo en grupos interactivos. Los estudiantes tienen la
oportunidad de comunicarse con otras personas de diferentes orígenes y de escuchar
a una gran variedad de expertos de todo el mundo.
 El acceso de los estudiantes a los expertos en línea y el volumen enorme de datos en
línea son también beneficios del aprendizaje a distancia. En lugar de buscar por horas
a través de catálogos de tarjetas o fondos de una biblioteca, los estudiantes pueden
utilizar rápidamente los motores de búsqueda en línea para encontrar artículos de
incontables expertos y bases de datos de investigación que pueden ayudar en el
trabajo realizado.
Respecto a la percepción de los estudiantes sobre su contexto de aprendizaje (estudiantes
presenciales frente a estudiantes virtuales), Conolo, Chiecher y Rinaudo (2004), en su
artículo titulado Estudiantes en entornos tradicionales y a distancia; perfiles motivacionales
y percepciones del contexto señalan que las percepciones de los alumnos fueron muy
similares en ambos grupos, y en general positivas; informaban que su experiencia era buena
y enriquecedora.
Con la evolución del e-mail y chats en Internet, el contacto instructor-alumno puede ser
mantenido y reforzado. Esto fomenta una mejor experiencia educativa para el estudiante en
el aprendizaje a distancia.4 El uso del correo electrónico permite enviar la tarea asignada a
un profesor en cualquier momento del día de manera segura y cómoda.
Ventajas y desventajas de la educación a distancia
Ventajas
 Elimina las barreras geográficas, la población puede acceder a este tipo de educación
independientemente de donde resida.
 Es accesible para personas adultas con estudios postergados.
 Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora exacta para acceder a la
información, lo cual facilita la organización del tiempo personal del alumno,
respetando la vida familiar, social y laboral.
 Reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar diferente.
 Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la información, las cuales son
necesarias para desempeñarse profesionalmente en la sociedad en constante cambio,
tales como las plataformas virtuales.5
 El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio aprendizaje
favoreciendo así sus actitudes y valores de responsabilidad, disciplina y compromiso
para lograr ser autónomo.
 El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales importantes
para realizar tareas colaborativas, comunicarse efectivamente, ser creativo e
innovador.
 El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante empleando diversos
instrumentos para evaluarlo respetando el ritmo de trabajo del alumno.
 Facilita a las personas con capacidades diferentes el acceso a cursar una carrera.
 Tienen la misma validez los papeles que se obtienen al término de la carrera, que el
que se cursa de manera escolarizada.
 Permite la formación constante. Muchas personas, especialmente mujeres, deciden
dedicarse a las tareas del hogar hasta que sus hijos comienzan la escuela. Por esto,
dejan momentáneamente su carrera. Sin embargo, durante ese período de pausa
pueden continuar capacitándose de manera de que cuando retomen sus labores, estén
actualizados. Además, esto podrá ser valorado por tu superior.
 Esta modalidad otorga a los estudiantes la posibilidad de realizar una segunda carrera,
ya sea después de concluir una primera o confeccionar ambas de manera simultánea
fortaleciendo una formación profesional y académica para incursionar en el
competitivo mundo laboral. En el primer caso, el alumno sólo acreditará su situación
académica, por lo cual deberá presentar el acta de aprobación de la opción de
titulación correspondiente, o copia del título profesional; mientras que en el segundo
caso, se deberán cumplir los requisitos que demanden cada carrera en tiempo y forma
según los estatutos universitarios.
 Debido a su comodidad, el alumno tiene la capacidad de manejar el tiempo dedicado
a cada actividad de acuerdo a sus otras actividades o a la rapidez con la que avance
permitiendo ser flexible el tiempo de término de la carrera, dotándole de más
independencia al construir su conocimiento.
 El acceso a información en línea como los libros electrónicos o E-books, que por su
crecimiento acelerado, a la par de la tecnología más actual, ofrece beneficios como:
un menor costo o la gratuidad de los mismos, a diferencia de los libros de texto
convencionales, accesibilidad desde cualquier ubicación geográfica, comodidad de
almacenamiento y portabilidad, enriquecimiento del texto a través de enlaces
multimedia, así como la posibilidad de hacer anotaciones y comentarios al margen.
Desventajas
 Dificulta transmitir y conservar determinados contenidos actitudinales para mejorar
la socialización.
 Generalmente el cambio a un sistema de educación a distancia exige al alumnado una
adaptación específica: ha de aprender a usar materiales didácticos específicos y aulas
virtuales, a comunicarse con sus profesores y con otros alumnos a través de medios
de comunicación y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar
vida personal, laboral y académica.
 Se pierden igualmente otros objetivos del ámbito afectivo y actitudinal, formación y
cambio de actitudes de los alumnos, así como los del área psicomotriz que no atiendan
a capacidades que se expresen por escrito, se suelen lograr de manera más efectiva
mediante los contactos personales.
 Al eliminarse la interacción social en presencia la comunicación se reduce a un solo
canal y resulta menos profunda, por lo que es posible que el alumno se aísle y
desmotive, ante ello, es necesaria una intervención activa del profesor tutor.
 La diversificación y ampliación de la oferta educativa de distintos cursos y niveles va
en aumento aunque no se ha logrado cubrir al 100 %.
 Ofrece limitado intercambio directo de experiencias que proporciona la relación
profesor-alumno y alumno-alumno.
 Posibles retrasos en la retroalimentación (feedback) y rectificación de posibles
errores.
 Hay otras desventajas específicas propias de la naturaleza de los distintos campos del
saber. Ese es el caso de la enseñanza de idiomas, donde a pesar de haberse registrado
una notable evolución tecnológica que ha hecho de la misma una enseñanza más
efectiva y atractiva para el estudiante, aún está lejos de transmitir toda la información
no verbal que rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.
 La desconfianza que se genera en el alumnado ante la falta de comunicación entre el
profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de aprendizaje y de evaluación
académica en el caso de que no haya tenido un curso propedéutico adecuado.
 La posibilidad de que una persona diferente al alumno haga sus actividades.
 Realizar la actividad no presencial requiere de espacios dentro de la esfera personal,
familiar o laboral, lo que en ocasiones dificulta el aislamiento y la concentración.
Generaciones de la Educación a Distancia
La comunicación es la base de la interacción entre los seres humanos. La necesidad de romper
las barreras del tiempo y la distancia para comunicarnos llevó al desarrollo y masificación de
los medios de comunicación. Hoy en día, los medios son instrumentos que nos permiten
comunicarnos, informarnos y entretenernos. Facilitan enormemente las interacciones
sociales y han hecho posible que vivamos en la sociedad más informada y conectada de la
historia.
La comunicación está estrechamente ligada a todo proceso educativo. No es raro entonces
que los hitos en la evolución de los medios de comunicación hayan producido innovaciones
en el ámbito de la educación, más aún en una modalidad donde la separación espacial docente
- estudiante es la característica principal: la educación a distancia. De acuerdo a Nipper6 y
Taylor7 es posible identificar cinco generaciones en la clasificación cronológica de esta
modalidad educativa:
 El modelo de correspondencia: Cursos por correspondencia centrados en material
impreso que era entregado vía correo postal periódicamente a los estudiantes.
 El modelo multimedia: Incorporación de medios electrónicos como los casetes,
videocasetes y el computador para la entrega de material multimedia y en con cierto
grado de interactividad.
 El modelo de tele-aprendizaje: Educación apoyada en las TIC (telemática).
 El modelo de aprendizaje flexible: Acceso a recursos multimedia en línea a través de
la internet, teleconferencia para la transmisión de audio y video, así como a
herramientas tecnológicas para trabajo colaborativo (web 2.0).
 El modelo de aprendizaje flexible inteligente: Acceso a campus virtuales con todos
los procesos educativos en línea y a sistemas inteligentes de aprendizaje y respuesta
automática.
La relación telemática
Hay diversas aplicaciones que actualmente hacen posibles que los cibernautas mantengan la
calidad y frecuencia en sus comunicaciones en internet como son:
 Correo electrónico. El correo electrónico es una herramienta que nos permite una
buena comunicación entre los actores de un grupo de aprendizaje al permitir:
introducir información gráfica y de texto, mantener diálogos, entre otras funciones
que abren un nuevo horizonte de posibilidades didácticas.
 Foros de discusión. El foro de discusión es un área web dinámica que permite que
distintas personas se comuniquen. En el cual se comparten diferentes hilos de
discusión (llamados también asuntos o temas).
 Bitácora Digital (Blog). Es la publicación cronológica de textos o artículos de uno a
varios autores. Es un diario, donde los autores expresan sus opiniones y permiten a
otros autores expresar su opinión al respecto; incluso permiten a los lectores comunes
expresar sus opiniones en forma de comentarios. El orden en que se presentan las
publicaciones es del más reciente al más antiguo. Se pueden encontrar Blog muy
diversos por ámbitos de estudio, especialidades, tópicos o sobre una idea específica.
En el caso de la Educación a distancia, esta herramienta es de mucha utilidad, ya que
los alumnos lectores pueden escribir sus comentarios personales acerca de un tema
específico y el autor principal o profesor puede contestarles y retroalimentar la
información, convirtiéndose así en un diálogo preciso entre varias personas.
 Conversación escrita (Chat). El chat es uno de los métodos de comunicación digital
surgido con las nuevas tecnologías. Consiste en la conversación simultánea entre dos
o más personas conectadas a la red que pueden ser públicas o privadas.
 Audio conferencias. Las audio conferencias son otra forma de comunicación en
directo, pero más rica e información, es la que se lleva a cabo a través de la propia
voz de los interlocutores. Este tipo de comunicación, además de basarse y articularse
a partir de la información formal del mensaje, se rodea de otro tipo de información
no verbal de gran importancia y que da forma y enriquece cualitativamente la
información que recibe el destinatario.
 Videoconferencias. La videoconferencia es una herramienta capaz de facilitar la
comunicación en directo mediante la cual los interlocutores en directo. Proporcionan
un elevado grado de presencialidad que, aunque es simulada ya que los intervinientes
pueden encontrarse a miles de kilómetros de distancia, hace posible que el mensaje
no sólo contenga información verbal y paraverbal relevante, sino que éste se completa
con contenidos comunicativos no verbales de gran significado contextualizante y
situacional. Estaríamos ante una interacción cara a cara a distancia.
 Nube educativa. La nube en los entornos educativos otorga flexibilidad tanto a
estudiantes como a profesores para crear, compartir, consultar o descargar materiales
educativos en el momento pertinente apoyados en un ordenador con acceso a Internet
en tiempo real. Este tipo de innovaciones tecnológicas promueven una educación más
competitiva y a la vanguardia, preparando a sus usuarios para el manejo de la
tecnología. Asimismo, facilitan la comunicación entre estudiantes y profesores,
utilizando un sistema educativo autodidacta y dinámico.
 Bibliotecas digitales. Consisten en Bibliotecas que ofrecen consulta de sus acervos
remotamente mediante el acceso a Internet. Estas bibliotecas han transformado sus
materiales en documentos digitales que publican en sus portales digitales. Muchos
medios como los periódicos y revistas están cambiando a este método digital de
ofrecer su información y las bibliotecas no son la excepción. La comodidad que
ofrece este mecanismo de consulta es incomparablemente más sencilla que el método
tradicional de acudir a estos recintos y realizar las consultas manualmente. Esperamos
ver una migración a este método digital cada vez más fuerte en el futuro cercano.
Roles en la educación a distancia
Entre los diversos roles que se pueden presentar en un equipo de educación a distancia se
pueden mencionar los siguientes:
 Coordinador general: responsable de articular los procesos de todo el equipo.
Establece el cronograma de actividades, propone las tareas a realizar, planifica y
controla el normal funcionamiento del proyecto.
 Experto en contenidos: Docente a cargo del curso y experto en contenidos del tema
a ser impartido a distancia. De acuerdo con la manera en que se entienda en cada
región, país o cultura, el experto en contenidos cambia su rol, por ejemplo,
en Bolivia (en educación a distancia) es la persona que redacta, produce los módulos
y las unidades temáticas ―conocido como el profesor tutor―, es decir es un
verdadero científico dedicado a la producción intelectual.
 Profesor tutor: Apoya en la administración, guiando y orientando al estudiante. Se
dedica a realizar textos, es decir, construye los módulos que son parte del curso. Esta
misma persona puede llegar a ser el que guía a los participantes; pero en caso de no
contar con su apoyo, es el tutor (una persona entendida en el tema, pero que no
necesariamente produce los contenidos de los módulos) quien puede ejercer como
aquella persona que guíe el proceso educativo a distancia. El profesor tutor a distancia
debe tener unas habilidades diferentes del profesor que se dedique a la formación
presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio sobre las tecnologías de la
información y la comunicación, conocimientos para organizar y gestionar cursos en
línea y lo que ello representa (grupos de discusión, foros, debates, etc.). Debe tener
una capacidad de comunicación escrita bastante depurada, debido a que el alumno no
es presencial y, por tanto, no se puede interaccionar igualmente con él.
 Asesor de diseño: Pedagogo especialista que ayuda al profesor a seleccionar los
medios necesarios y diseñar actividades, también es conocido como el diseñador
instruccional.
 Asesor en tecnología: Apoya al equipo docente seleccionando las herramientas
tecnológicas adecuadas para el logro por parte del alumno de los objetivos de
aprendizaje propuestos, también es conocido como tecno pedagogo.
 Productor de nuevas tecnologías: Apoya en la producción de material audiovisual
que enriquece las clases. Es el encargado de mediatizar los contenidos.
 Diseñador gráfico: Selecciona los recursos gráficos adecuados para los cursos
virtuales.
 Evaluador del sistema: Tiene a su cargo la evaluación de todo el sistema (materiales,
tutores, alumnos y administración general), también puede proponer medidas
correctivas para solucionar inconvenientes que se hayan producido durante el cursado
a distancia.
 Estudiante: Uno de los roles más importantes en el sistema de educación abierta es
el estudiante, pues es él quien debe contar con disposición de trabajo en equipo,
administración en su tiempo y realizar las actividades en tiempo y forma, pero sobre
todo en tener una motivación de crecimiento en cuanto a su vida académica.
Educación semipresencial
En esta modalidad, los estudiantes puedan acceder a una educación sin la necesidad de
presentarse físicamente en la institución educativa todos los días. Por lo tanto, es una
excelente opción para quienes trabajan, o bien, para aquellos que su labor en casa no les
permite estar mucho tiempo en la escuela.
Esto con la ventaja de tener una educación sin las limitaciones de un horario o lugar, ya que
en cualquier parte la persona puede estudiar con la única condición de que tiene que asistir
periódicamente a tutoría para aclarar dudas, realizar actividades de evaluación o tomar alguna
clase o materia. La ventaja que tiene este modelo es que el alumno va desarrollando su
aprendizaje de una manera un poco más autónoma, ya que la investigación es indispensable.
En otras palabras, el estudiante es capaz de regir y proyectar el proceso de su propio
aprendizaje.
En la educación semipresencial el estudiante asiste periódicamente a sesiones en la
universidad o instituto, con el fin de estar al corriente de las actividades de los alumnos,
atender sus dudas e inquietudes, aumentar la formalidad, poner en práctica ciertos
conocimientos, entre otros. Estas horas, por ser pocas, se limitan a orientaciones por parte de
los profesores y a resolver dudas. La eficacia del programa se debe a la eficiencia del alumno,
es decir, se determina según la capacidad del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo
de estudio.
El aprendizaje se monitorea por medio de tutorías, las cuales pueden ser de dos tipos:
presenciales y virtuales. La evaluación se implementa de acuerdo a cada curso. Existen clases
virtuales que pueden ser de una a más veces por semana; y presenciales, que se destinan
regularmente para realizar exámenes parciales y finales.
Las escuelas abiertas podrían ser un ejemplo de este modelo ya que sólo se asiste una vez a
la semana con el profesor, si existe alguna duda. El alumno estudia el contenido que se le
otorga y presenta los exámenes correspondientes hasta terminar con el plan de estudios sin
necesidad de realizar más actividades que estas.
Ventajas
 Mayor interactividad entre los alumnos y las tecnologías.
 Mejor y mayor acceso a grandes cantidades de información.
 Individualización del aprendizaje al ritmo de cada alumno.
 Proporciona una retroalimentación continua.
 La rapidez al acceso e intercambio de información, rompiendo las barreras espacio
temporales.
 Estimula en los alumnos el desarrollo de varias habilidades, tales como la de
comunicarse (interpretar y producir mensajes) utilizando distintos lenguajes y
medios, desarrollar la autonomía personal y el espíritu crítico, lo que le ayuda a
convivir en una sociedad multicultural y justa con las innovaciones tecnológicas
propias de la época.
 Orienta y regula el proceso de aprendizaje y facilita el control al estudiante.
 Contribuyen al desarrollo formativo del alumno, de su actividad mental, actitudes y
valores.
 Potencian el desarrollo de la creatividad.
 Ahorro de dinero, el alumno no tiene que desplazarse a la institución educativa (la
disminución de gastos que conllevan los transportes para el traslado).
Desventajas
El ámbito educativo es uno de los que plantea mayor incertidumbre. Aún es temprano para
evaluar el impacto de las nuevas tecnologías en ese ámbito, pero si se confirma la tendencia
hacia un sistema educativo a distancia, virtual y de autoaprendizaje, se prevén problemas
tales como la dificultad de conservar y transmitir determinados valores sociales o la tendencia
de los alumnos al aislamiento social.
 Se podría generar una desconfianza ante la falta de comunicación concurrida entre el
profesor y el alumno, sobre todo en el proceso de evaluación de aprendizaje del
alumno (esto en el caso de que se sienta ofendido al pensar que realizó un gran
esfuerzo por sí mismo).
 Otra gran desventaja radica en el aislamiento que se puede llegar a dar entre seres
humanos, eliminando la interacción social física. Puede influir para bien o para mal
(dependiendo del caso de cada persona en su forma de ser y pensar) al querer
interactuar y desarrollarse en el ámbito laboral y social dependiendo su carrera, todo
esto al no haber obtenido suficiente contacto social.
 La pasividad del alumno frente a este medio, pues lo puede percibir como un medio
fácil.
 Falta de una estructura pedagógica adecuada, lo cual dificultara al estudiante sus
procesos o métodos de aprendizaje si no los comprende o no los realiza
adecuadamente.
Redes sociales como apoyo a la Educación

La incorporación de aplicaciones Web 2.0 en procesos formativos implica añadir nuevos


estilos de comunicación, roles, formas de intervención, escenarios y un abanico amplio de
actividades, que, a su vez, requieren cumplir una serie de desafíos educativos; por lo tanto,
es necesario que las universidades asuman los retos que estas herramientas representan dentro
de planteamientos integradores, que busquen crear mejores espacios educativos para el
intercambio y la actividad formativa, y aprovechen el potencial en red (García, 2009).

Las herramientas de la Web 2.0 pueden ser aprovechadas con una ventaja competitiva para
trabajar en forma colaborativa, ya que son plataformas gratuitas y accesibles, que favorecen
la motivación y el interés de los estudiantes al momento de buscar estrategias que beneficien
su aprendizaje.

El uso de las redes sociales en las universidades del mundo ha facilitado la comunicación y
el aprendizaje colaborativo y ha introducido nuevas formas de trabajo entre los actores de los
procesos de formación. Meso (2010) presentó datos relevantes de un estudio realizado en
España, donde el éxito de las redes sociales ha sido motivo de debates en los círculos
académicos, debido a las consecuencias que para la población han implicado; se dice que en
los últimos dos años las redes se han convertido en la aplicación más exitosa de la sociedad
de la información.

Se ha comprobado que muchos estudiantes son usuarios activos de los sitios web de
relaciones sociales on line, los cuales forman parte de sus prácticas comunicativas usuales, y
un alto porcentaje se conectan a diario, hábito que se convierte en una cultura de "conexión
constante". Las redes sociales más extendidas entre los alumnos son: Facebook; MySpace;
Messenger; 1 por ciento, Blogger; WhatsApp, correo electrónico, entre otros.

En Latinoamérica, las universidades que incursionan en el uso de la Web 2.0 como


herramienta de formación no se quedan atrás; ejemplo de ello es la Universidad Técnica
Particular de Loja de Ecuador, que realizó un proyecto de campaña Web 2.0 con el objetivo
de capacitar a los docentes e involucrarlos activamente en la Web, de tal modo que pudieran
utilizar las herramientas para generar y difundir conocimiento. Con este proyecto se logró
que los profesores abrieran cuentas en distintas redes sociales, con lo cual pudieron poner en
práctica un auténtico trabajo colaborativo (Jimenes, 2009).

En México, la posibilidad de utilizar las redes sociales con fines educativos crece cada día
más y es una oportunidad que no debe obviarse. Viadeo, el líder mundial en redes de
contactos profesionales, presentó un estudio realizado en la república mexicana sobre los
hábitos y costumbres de los ciber profesionales, y las estadísticas indican que, de marzo de
2010 a marzo de 2011, el uso de las nuevas tecnologías creció en casi 194 por ciento, una
cifra muy superior a la media global que presentó 59 por ciento mundial. En este estudio se
afirma que México es un país donde la adopción de nuevas tendencias tecnológicas se hace
a pasos agigantados y así lo demuestran las actividades que ejecutan en la Red: actualización
de información profesional, 33 por ciento; compartir contenido (noticias, encuestas,
documentos) con otros usuarios, 24 por ciento; solicitudes para participar en los foros de la
Red profesional, 13 por ciento; y participar en las discusiones de los foros, 11 por ciento
(Viadeo, 2011).

La Universidad Veracruzana propone la posibilidad de combinar usos y aplicaciones con


plataformas abiertas existentes en diversos sitios de Internet, en cuyas áreas los usuarios
colocan sus propios entornos digitales personales de comunicación y conocimiento, y
promueven así la utilización de espacios colaborativos como Youtube, Facebook, Twitter,
Myspace, entre otros, además de combinarlos con sus canales institucionales para poder
marcar una presencia de identidad institucional en círculos de alta comunicación; esto
también les permitirá dar a conocer los resultados de investigaciones y proyectos al interior
de la universidad (Calderón, 2009).

Si tener acceso a las redes sociales para los mexicanos, según la Asociación Mexicana de
Internet (Amipci), es la cuarta actividad social más importante, es necesario que éstas se
visualicen en usos formativos y se transformen de lo social a lo educativo, y que el enfoque
del trabajo cooperativo permita a muchas personas desde diversos puntos compartir intereses
e ideas comunes. En este sentido, la idea educativa consiste en aprovechar el potencial de la
Red para organizar tareas, proyectos o actividades conjuntas con equipos cooperativos de
aprendizaje.

Uso de la Web 2.0, ventajas y desventajas

A partir de los estudios que se muestran en el apartado de contextualización de este texto, es


importante destacar que la Web 2.0 identifica el nivel de desarrollo socio tecnológico de
Internet; es decir, representa la evolución social de Internet y se acerca al escenario ideal
donde la interacción social es capaz de dar soporte tecnológico al desarrollo de una
comunidad virtual, considerada como el recurso activo de una auténtica sociedad de la
información y el conocimiento.

Una de las ventajas visibles es que en el modelo Web 2.0, ésta se convierte en una plataforma
en la que se ejecuta el software y es gratuito; esto es, está al alcance de quienes deseen usarlo
sin que para ello tengan que instalar algún programa en la computadora y deban pagar un
costo. Por lo tanto, no existen las restricciones de compra-venta para crear nuevos contenidos
que puedan alojarse en la Red (Scopeo, 2009).

Otra ventaja es la inteligencia colectiva cuyo principio fundamental es que la información


relevante siempre puede ser usada por otros, lo que propicia la colaboración y la coautoría
de contenidos; además, la inteligencia colectiva genera comunidades virtuales en torno a una
web participativa que es aprovechada en novedosos negocios y en el ámbito educativo.

La Web 2.0 y su utilización indican una actitud en la que se le otorga renovada importancia
a lo social, a la interconexión entre iguales y se reconoce el valor que cada individuo aporta
al conjunto (Scopeo, 2009).

Respecto a las desventajas que estas herramientas representan para los estudiantes se
encuentran, entre otras, la distracción generada por la variedad de información irrelevante,
así como la falta de concentración en una tarea; tal como lo menciona Sandoval (2010), la
distracción proviene de las tantas ligas o vínculos a otros textos complementarios, datos o
información anexa. Otras desventajas son los sitios con información irrelevante y de baja
calidad académica, así como la saturación de contenidos que, en su momento, no pueden ser
categorizados en cuanto a su pertinencia e interés para el estudiante.

Facebook, transformador de prácticas educativas

Al ser Facebook la red social de mayor popularidad en México, conocida por 97 por ciento
de los internautas, puede pensarse que sea utilizada para desarrollar nuevas habilidades
digitales y niveles más complejos de participación; su potencial permite que los usuarios se
alfabeticen por igual en el uso de las redes, independientemente de ser nativos digitales o no
(Ciuffoli, 2010).

Lo anterior les ayuda a desarrollar destrezas en términos cognitivos, al estandarizar prácticas


de divulgación que permiten disminuir las barreras de la publicación personal. Las más de
350 millones de personas que hoy usan Facebook están siendo entrenadas en la
estandarización de las prácticas de nativos e inmigrantes digitales que convierten a Facebook
en un alfabetizador 2.0; es decir, una plataforma que sin proponérselo alfabetiza a todos por
igual en el uso de herramientas y aplicaciones propias de la Web social (Ciuffoli, 2010).

Meso (2010) manifiesta que uno de los ámbitos donde podemos desarrollar el potencial de
las redes sociales como parte de la educación es Facebook, ya que representa un espacio
colaborativo, además de que ofrece una fuerte cantidad de recursos para ilustrar aplicaciones,
proponer ejercicios de aplicación, optimizar la dinámica de la clase, entre otros, lo que brinda
la posibilidad de conectar estudiantes entre sí en redes de aprendizaje (Selwyn, 2007).

En este sentido, es necesario meditar sobre el espacio educativo actual y con ello reformar
principalmente los roles tanto de los estudiantes como los docentes, y construir la manera en
que harán uso de las tecnologías.

El papel del docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje


Para que las redes puedan convertirse en parte de la transformación educativa, es importante
resaltar que el docente tiene un papel significativo, puesto que participa en el proceso de
generar conocimientos junto con el estudiante de forma construida y compartida; a partir de
esto, se entiende que los procesos centrales del aprendizaje son la organización y
comprensión del material informativo, ya que el aprendizaje es el resultado de la
interpretación.

Sin embargo, en este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor está centrado
en ayudar al estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos esquemas de
enseñanza, lo cual lo convierte en un guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la par, el
estudiante se vuelve un ser más autónomo y autosuficiente que construye sus propios
conocimientos. El profesor ahora tiene la labor de ayudarle a aprender (Meso, 2010).

De igual forma, el cambio que provocan las redes sociales en el papel del docente es
determinante. Artero (2011) manifiesta que el profesor deja de ser la fuente de transmisión
de saber para su alumnado, puesto que toda la magnitud que se quiera de conocimiento reside
en la Red, y debe ser consciente de ello y legitimar su posición en el aula como guía, tutor y
mediador en el aprendizaje.

Con base en lo anterior, es necesario que el docente se comprometa a desarrollar habilidades


y competencias que le permitan llevar a cabo su labor, siempre dispuesto al cambio y de
acuerdo con lo que expresa Artero (2011): "No anclarse en métodos/sistemas hoy ya caducos
ante el avance informativo, comunicativo e interaccional que ofrece la Red y, más aún, las
redes sociales".

El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de aprendizaje

Respecto al papel del estudiante en las redes sociales, y al ser éste quien representa el eje
central del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que desarrolle conocimientos
ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de información soportadas por tecnologías y
que, además, muestre competencias tecnológicas que le permitan consumir, usar y producir
más información.

Los estudiantes en el contexto de las redes sociales requieren desarrollar habilidades como
el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, por lo que es necesario que ellos
reconozcan sus estilos de aprendizaje, puesto que cada uno tiene un modo distinto de percibir
y procesar. Lo anterior implica, también, que dependiendo del contexto y tipo de
información, el estudiante combine sus estilos de aprendizaje particulares: visual, auditivo o
kinestésico, según su canal de percepción, o teóricos, pragmáticos, reflexivos, activos, a
partir de la interiorización que efectúen en una etapa específica.

Lo anterior permite comprender la relación entre el concepto de estilos de aprendizaje que


distintos autores han construido y lo que los estudiantes desarrollan al utilizar herramientas
como las redes sociales. Alonso y otros (1994), Guild y Garger (1998), Kolb (1976), citados
en García, Santizo y Alonso (2009), definen los estilos de aprendizaje como el conjunto de
aptitudes, preferencias, tendencias y actitudes que tiene una persona para hacer algo que se
le manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas destrezas que lo hacen
distinguirse de las demás personas bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce,
comunica, piensa, aprende, conoce y enseña.

Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas como procedimientos mediante los cuales
se puede adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente; requieren un
esfuerzo, son voluntarias, esenciales y necesarias en los ámbitos educativos, porque en
general ayudan a mejorar el desempeño académico (Donolo, 2004).

Por lo tanto, las redes sociales, y en general las herramientas de la Web 2.0, pueden
considerarse una estrategia de aprendizaje, porque tendrían el papel de facilitadoras de
información y medios para la integración y comunicación; de forma voluntaria, los
estudiantes accederían a ellas y darían un valor agregado a sus procesos de aprendizaje.
Torres (2004) considera que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los
aprendices emplean de modo consciente, controlado e intencional como instrumentos
flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas; esto propicia la formación
de comunidades de aprendizaje en las que los alumnos investigan los contenidos temáticos,
así como información de interés personal, y se convierten en líderes y responsables de su
aprendizaje.