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DIAGNOSTICO
La formación inicial de los docentes sigue siendo uno de los factores críticos al
momento de analizar la relación entre calidad de la educación y desempeño
profesional de los maestros.
Los recursos invertidos no han mostrado coherencia con la mejora de los resultados
de aprendizaje de los estudiantes y ni con cambios en la gestión de las escuelas.
Sebusca discutir con actores interesados en la revisión crítica del actual modelo de
formación inicial de docentes encomendado a la educación normal, las posibilidades
para ir introduciendo cambios sustanciales, con gran cuidado a las historias, los
contextos y la influencia de las políticas locales que determinan la vida de las
instituciones. Se trata de compartir visiones y posibilidades desde la experiencia
HIPOTESIS
Las escuelas normales pueden contribuir con mayor grado de pertinencia en cuanto
al perfil profesional de sus egresados, si se les otorga una mayor autonomía en
relación a sus niveles organizativos, en apego a las regulaciones en la que se les
establece como una opción dentro de las instituciones de educación superior que
forman recursos humanos para la docencia.
ARGUMENTACIÓN
Los cambios sí son posibles en la formación inicial de los docentes y que es una
apuesta por la que hay que optar si queremos formar las nuevas generaciones de
docentes que asumirán la educación de niñas, niños y jóvenes que viven la era de
la información y el conocimiento..
De esta forma, a partir de este momento y con la participación de todos los actores
involucrados, todo está sujeto a reflexión, crítica y reelaboración: el qué, el para qué,
el cómo, el con quién, el para quién, el dónde y el cuándo.
No cabe duda de que el docente es el factor de calidad más importante del sistema
educativo, no siendo posible una buena enseñanza con un mal profesor. De esta
forma, inevitablemente, si queremos mejorar el sistema educativo, es imprescindible
apoyar a los docentes para que ellos mejoren su labor. Y el primer apoyo consiste
en darles una formación inicial de calidad que les provea de recursos y fomente en
ellos actitudes adecuadas para el trabajo que desempeñan
CONCLUSION
Ahora sabemos que para que un proceso de transformación pase de las palabras a
los hechos y llegue a transformar realmente la propuesta de formación docente es
necesario que la iniciativa, el impulso y la coordinación de los esfuerzos de cambio
provengan del interior de las propias instituciones.
Los máximos expertos en formación docente son los profesionales que se dedican
a ello, son ellos quienes pueden aportar las ideas más interesantes y constructivas.
Estimular su participación, valorar sus aportes y apoyar su desarrollo son
estrategias fundamentales para la mejora de la formación docente y, con ello, del
sistema educativo en su conjunto.