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Unidad 3.

El humanismo
"Caracterización del paradigma humanista"

Elaboro: María de Lourdes Cruz Valdez

Profesora tutor: Mtra. Mónica Areuza Alarcón García

Teorías contemporáneas en educación


Junio 2018
Introducción
El presente trabajo tiene la finalidad de mostrar la caracterización del paradigma
humanista mediante diversas lecturas que sirvan de sustento para la determinación el
siguiente informe.

Los conductistas se han interesado por las actitudes observables (y los cognitivos por
los procesos cognitivos inobservables), las proyecciones del paradigma psicoeducativo
han venido a llenar un hueco o espacio que los otros no han atendido el dominio socio-
afectivo y las relaciones interpersonales.

En la década de los cincuenta en Estados Unidos como sabemos, predominaban dos


escuelas u orientaciones en la psicología: el enfoque conductista y la corriente
psicoanalítica. La primera de ellas interesada en el estudio de los determinantes
ambientales de la conducta, y la segunda con una propuesta idealista basada en la noción
del inconsciente y los instintos biológicos. Dentro de este contexto, la psicología
humanista nace con la "tercera fuerza" alternativa a las otras dos.

Según algunas corrientes, se pretendía desarrollar una nueva orientación en psicología


que fuera antireduccionista en las explicaciones de los procesos psicológicos atribuidos
a factores externos (conductismo) o a conceptos biologicistas innatos (freudismo), sino
por lo contrario, que se centrara en el estudio de los seres humanos como totalidades
dinámicas y autoactualizantes en relación con un contexto interpersonal.

De ahí que se toman aspectos sobresalientes del Paradigma humanista para identificar
en esta forma de educación aspectos fundamentales del ser humano en la
"Caracterización del paradigma humanista" identificando los siguientes elementos:

 Metodología de enseñanza
 Evaluación
 Rol del docente y del alumno.

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Desarrollo

Sesión 3. Tarea Individual 3.


Instrucciones:

1. Revisa nuevamente el texto que descargaste para estudiar los fundamentos


filosóficos de la teoría humanista:

a) "Caracterización del paradigma humanista"

2. Identifica los siguientes elementos


I. Metodología de enseñanza
II. Evaluación
III. Rol del docente y del alumno.

Crea un documento y guárdalo utilizando la siguiente nomenclatura: TSEM3_

"Caracterización del paradigma humanista"

 Los programas creo yo deben ser flexibles y no


rígidos que proporcionen y conduzcan a una
apertura al alumno.
 Debe proveer el aprendizaje significativo.
 La educación debiera estar centrada en ayudar a
los alumnos para que decidan lo que ellos son
y lo que ellos quieren llegar a ser flexible y
abierta.
Metodología de la
 Todos los estudiantes son diferentes y los ayuda
enseñanza a ser más como ellos mismos y menos como
los demás.
 Se considera que es necesario ayudar a los
estudiantes a explorar y comprender más
adecuadamente el conocimiento de su persona
y los significados de sus experiencias
vivenciales.
 Impulsar conductas creativas de los alumnos

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Se centra en la evaluación cualitativa del proceso de
aprendizaje
Evaluación escrita, corroborar el conocimiento
Evaluación Medir el grado de ejecución
Calificarse a si mismo (autoevaluación)
Discusión grupal o con otro compañero
Análisis mutuo con procedimientos

Rol del docente


 El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está
basado en una relación de respeto con sus alumnos.
 El profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos, y con ello crear y fomentar un clima social
fundamental para que la comunicación de la información académica y la
emocional sea exitosa.
 Debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los
alumnos.
 Sus esfuerzos didácticos deben estar encaminados con la finalidad de lograr
que las actividades de los alumnos sean autodirigidas fomentando el
autoaprendizaje y la creatividad.
 El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega de los
materiales pedagógicos, antes bien debe proporcionar a los alumnos todos
los que estén a su alcance.
 Debe ser un maestro interesado en la persona total de los alumnos.
 Debe estar abierto ante nuevas formas de enseñanza u opciones educativas.
 Debe fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos.
 Debe ser ante sus alumnos tal y como es, auténtico y genuino.
 Debe comprender a los alumnos poniéndose en el lugar de ellos, adoptar una
actitud sensible a sus percepciones y sentimientos.
 Debe rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas.

Rol del alumno


 Los alumnos son seres individuales completamente únicos y diferentes de
los demás, y se tiene la firme convicción de que al finalizar la experiencia
académica esta singularidad de los educandos como personas será
respetada y aún potenciada.
 Son vistos como seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer,
capaces de Autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar
actividades y solucionar problemas creativamente.

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 Son percibidos, no sólo como seres que participan cognitivamente en las
clases, sino como personas que poseen afectos y que tienen vivencias
particulares. De hecho, se les concibe como personas totales no
fragmentadas.
 Es el constructor del conocimiento creativo, participativo, proactivo, solidario
etc.
 Capacidad de auto determinación en desarrollar habilidades y solucionar
problemas.

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Conclusiones

El problema central de este paradigma es analizar y estudiar los procesos


integrales de la persona, ya que se considera que la personalidad humana
tiene una estructura y organización que está en proceso continuo de
desarrollo.
El paradigma humanista se refiere al hombre y su comportamiento en el
ambiente que se encuentra por tal motivo encontrar esta parte dentro de
nuestros alumnos facilitara el ayudar a los alumnos para que decidan lo que
son y lo que quieren llegar a ser
Se basa en la idea de que todos los estudiantes son diferentes y los ayuda
a ser más como ellos y mismos y menos como los demás.

Creo sin temor a equivocarme la autorrealización del estudiante se da


partiendo del autoconocimiento, crecimiento, autodecisión personal y la
libertad total para que el alumno auto inicie el aprendizaje.

Cabe mencionar que cada uno de estos representantes nos dejan


conocimientos de los modelos en cuanto aplicarlos a la educación, y entre
los mencionados son:
 MASLOW
 GORDON V ALLPORT
 CARL ROGER

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Referencias

 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología


Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México:
Editado por ILCE- OEA 1997.
 Cristina Tobías Imbernón, José García-Valdecasas CampeloRev. Asoc. Esp.
Neuropsiq., 2009, vol. XXIX, n.º 104, pp. 437-453
Tomado de
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/allport.htmel 28 de agosto de
2012
 Resumen tomado
http://books.google.com.mx/books?id=8O81kic5J5AC&pg=PA195&lpg=PA195&dq=a
llport+teoria+de+los+rasgos&source=bl&ots=2ZAC4BoBMp&sig=xiZ2V162mN9qbIq
Zchg4rczsMvs&hl=es#v=onepage&q=allport%20teoria%20de%20los%20rasgos&f=f
alse
Tomado de
 http://www.psicologia-‐online.com/ebooks/personalidad/maslow.htm

 Nota técnica elaborada por la Lic. Itziar Zubillaga Ruenes.-México, 1999. Revisada
marzo 2001