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lntel¡ggmGIas

múhmlGs Howard Gardner

Los ssres hwrn$ruos pmdi€rüw {eruer hasta


nweve clusús de inteligeruüiü y ytü t»tti sola,
que sería l.a representada por el c'ociente intelectual
,--{,ü.}\
nes formtriaron su.s preceptos fun- determinarse por rnedio de la obten-
darnentales en los primeros aiios del s" Lr¡s?éien- ,*
presente siglo. Junto a las ideas bási- oxa conside-
bienon Richard J. Herrnstein y Charles cas, se defibr::de tambien Ia cle que ran qu,,e los result,aclos obtenidos en
Murray, psicólogo eI uno y analista los individuos rlacen con una deter'- diferentes ¡rr,*ebas quizá proporcio- #
político el otro, y que se pubiicó err ligencia, Ia
t994, me sorprendió como psicólogo. e tal' intelig de hecho hay indicios rle una gran
Gran parte de las ideas que en é1 se ar y rlue Lo correlac Quizá
presentaban ya eran conocidas no sólo pueden medirla niediante cuestio- pEáTos rstone e

de los estudiosos de las ciencias socia- narios concisos y cün otros rnét,od.os y Sterrrberg la aplicación de ].os tests
les, sino también del gran púbtrico, "más puros", corrlo el tiernpo de reac- correctos dernuesl,re qrle la m en te corl*
puesto qlre ei psicólogo educativo ción ante un,a secuencia de dg[Fllos siste en un núrnerr-'¡ relativamente inde-
Arthur A. Jensen y el propio Flerrns- luminosos o Ia presencia de un deter'- pendiente de facl:ores y que el hecho
tein las hat'ían expuesto a finales de minado patrón de ondas cerebrales" de que se destaque elr una áreano pre-
los años sesenta. Es como si cada La-* primeras crítiEAs ,se forrnu* dice lrts puntuaciün€,s en laá Cerrtás.
cuar6?6- s['*t cñta n ue va ge n e r e ci ón traron poco clespués de que se pro- Pero ¿dónde está escritoqllb la intei-
de norteamericanos qulslera que se pusiera. Cornentaristas rijenos a Ia li gen"cia uenga q rre r.leterrninarse
les enseñase "la verdadera doctrina psicología, c:Drn o Walter Lipprnann, mediante pruebas'/ l,Esr que no sie la
psicológica" relativa a 1a inteligen- cuestionaron ios criterios utilizados valoraba antes de quL+ *Sir Franr:is
cia, a saber, eu€ existe una única inte- para evaluar Ia rnteligenci á, a ) a que Galte-¡n ;z Alfred Binet pro,onsierari ,el
no- conslderaban más ccmprl eja y men(is primer grlrpo de trjercici.*s psicorué-
un rígicla cle 1o que propo aían 1os espe- tricos hace un siglo? Si ltrs dc,cena s
dual. .:i C I. cialistas en p-qicometr'ía. de pruebas de CI que se u{,itrizarr pür
z) Tal concepto contra-stu ñL e1 de-.a-
*rrollado Lcs pslcóiogos cuestionaron la todo el mundo dEEaparecier¿rn re [)eil.
por rní alo largo de los ar1os. noción de una inteligencia única, yfl tinarr,errte, ¿ser'Íarrfos inrrapaces de
según el cual Ia inteligencia humana que seg"L'.' n sus análisis habría que con- medir el inLelectr¡?
abarca un conjunto de facultade.s siderarla más bien como un conj nju_nto
:effipTi
mu c ho m ás fl f'ü?ñ;ffiá1 d.e varios f¿rctores. Louis L. Thuñto-
Actualmente defiendo la existencia ne afirrnoerr-'hos años treinta que te- Ruptürra desde la ortodr¡xia
cle ocho de ellas, aunque pudiera nía más sentido pensar en siete "ysc-
habEr*ñás. No sóIo incluyo las facul- Lores dqla mqgpe", en buena medida fllanteándome todas estas pre-
tades lingüística y lógico-matemá- l"¿*ñ-ñdiént6i'entrr:
independienTés. entre sí. Joy Jov F. Guil- I guntas,
P. Quitr- suntas. emprendi
emorendi hace unos vein-
unos r,rein-
tíca, que tradicionalmente se han con- ford-enunció no menos ae iZO fáEo- teañlosuncaminodistintoenlairrrves-
sideraclo inteligentes, sino tarnbién res en los años sesenta, qhe poste- tigacióndelintelecto.Mis"trabajcrsse
otras habilidades, como la musical y riorrnente fueron aurnentados a 150. centraron prip.-cipalmente en dos 6¡ru-
la de orientación espacial, que no han EI ir¡vestigador escocés Godfrey pos distinto{.üno de niños dottrdos
solido tenerse por tales. Estos talen-
to§, que no siempre se ponen de mani- 3t?#3ilf; tr#ltf,?,iTífi::,*:
fiesto en las pruebas de "papel y láprí2" , Iejía, viéndose afectadas algunas de
. pudieran constituir una base útil para 6fy¿s§ actualmente Robert J. Stern- sus facultades, pero quedando ir¡tacto
métodos educativos más eficaces. berg propon¡¡ una teorfa t4&plgrial elre veíaindividuos
del intelecto, constituida por un cd'm- que untos variados
ponente relacionado con las capaci- de virtuosismo e incapacidad'¡r me
La definicién de la dades normales de c_álculo, otro sen- impresionaba que uno y otra pudie-
capacidad intelectuatr sible a los factores frféiirrte*to y rrn sen coexistir tán fácihnente en tan
tercero vimcuilado a Io novedqso. distintas combinaciones.
E-l l concepto ortoCoxo de una inte- Resulta sorprendenXé=lüé
R.+"-A
todos Datos de este tipo me llevaron a la
I ' ' ligencia única, que goza de gran ellos, estén o no a favor de Ia idea rle frrme convicción de que los seres huma-
aceptación a pesar de ser inco¡:r'ecto, unainteligenciaúnica,compartanuna nos poseen varias faculturdes relati-
surgió rde Ios esfuerzos de un redu- convicción común. Todos creen que la vamente independientes J'no una can-
cido núrnero de inrrestigadores, quie- naturaleza de la inteligencia puede tidadprefijadadepotenciaintelectual,

t4 Tet¿ns 17
ffiuustrffitrfim ffi ñrefrffi§tr ffiñmffif;ffiffi
os ejemplos de cada tipo de inteligencia no t¡enen más que un propósito ilustrativo y no son exclusivos, pues una I

sona puede destacar en más de una categoría. Nótese que determinadas culturas fomentan el desarrollo de distir
tipos de inteligencia. Por ejemplo; el marinero Puluwat de las lslas Carolina del Pacífico Sur cultiva la inteligencia espa
y sobresale en navegación, mientras que los niños Manum de Nueva Guinea aprenden a ir en canoa y a nadar de un rfi{
desconocido para la mayoria de los niños occidentales que f recuentan la mar.

Paul Erdós Joni Mitchell Frida Kahlo

tr. lttGülsucn E I G I}- TIITIilIRTI Ef,


2, III $" iltuslERl 4. E§PIGIII
Dominio y amor por el Confrontacién y Capracidad no sólo de Habilidad para percibir
lenguaje y las palabras, valoración de objetos, componer e interpretar mundo visual con pr?ci
junto al deseo de abstrayerxdo y piezas con tono, ritmo para transformar y mo(
explorarlos. discerniendo sus y timbre, sino también de lo percibido y para reci
Poetas, escritores, relaciones y pr¡ncipios escuchar y de juzgar, Puece experiencias visualesi
lingüistas: T. S. Eliot, subyace ntes. estar relacionada con otras en ausencia de estírnr
Noam Chomsky, Matemátir:os, inteligencias, como la físiccs,
W. H. Auden científicos, f i lósofos:
lingüístlca, ta espacial o 1.1
Arqu itectos, artistas,
Stanislaw Ulam, Alfred corporal-cinética. escu ltores, cartógrafoi
North Whiltehead, Henri Cornpositores, di rectores, navegantes, jugadoret
Poincaré, Albert músicos, críticos de música, a.ledrez: Miguet Angel
Einsteln, Marie Curie Ludwlg van Beethoven, Lioyci Wright, Garry l(i
Leonard Bernstein, Midori, Louise Nevelson, Helt
Jchn Coltrane F ran ke nth ale r

Alvin Ailey Margaret Alead Charles Darv,tin Dalai Lama

E. GOBPO R[I,-GI]N [IIC[ I. IilfEHGtllGl[S


E. y f. ilfiTuBil,l$Tfi S. EIII§IETIGIRt
Dominio y orquestación PIRS0illil,$ ldentificación y (posible)
de los movimientos del Determinar con precisión caracterización de Captación y reflexiú
cuerpo. Manipulación el estado de humor, los objetos naturales. sobre cuestiones
wrÉ'

ry háb¡l de objetos. sent¡mientos y otros estados Biólogos, natu ralistas: fundamentales de l¿

!. 1

Bailarines, atletas, mentales de uno mismo Rachel Carson, John existencia. Se necei
actores: Marcel Marceau, (inteligencia intrapersonal) y James Audubon más pruebas para
Martha Graham, Michael de los otros (interpersonal), determinar si se trai
Jordan utilizando esta informac!ón de una forma espec
como guía de conducta. inteligencia.
Psiquiatras, pol íticos, "
Líderes espirituales
dirigentes religiosos, & ur* pensadores filoséfir
antropólogos: Sigmund Jean-Paul Sartre, §

Freud, Mahatma Gandhi, A. Kierkegaard


Eleanor Roosevelt

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