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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 8155 V.R.H.T
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 5TO A
1.3. DURACIÓN : 90 minutos
1.4. FECHA : 10 abril 2018

TÍTULO DE Estimamos o aproximamos números naturales para resolver situaciones


LA SESIÓN matemáticas

2. PROPOSITOS DE LA SESIÓN

COMPETENCIA / EVIDENCIA DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Matematiza situaciones Realiza procedimientos para Estiman utilizando estrategias
que involucran cantidades estimar con exactitud a decenas, de cálculo escrito y mental para
MATEMATICA

y magnitudes en diversos centenas o unidades de millar hallar resultados aproximados


contextos números naturales hasta cuatro en situaciones problemáticas
cifras con apoyo de material relacionadas con su vida
concreto. Estima números de cotidiana.
cuatro cifras en la recta numérica
por redondeo

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES


.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión: Materiales o recursos a utilizar


Cinta métrica. Hojas, lápices y borradores. Material
. Revisa la lista de cotejo. Prepara unidades del Base Diez, tapitas u otros objetos similares. Lista de
material Base Diez, tapitas u otros objetos similares cotejo
que sean útiles para representar la situación
planteada en Desarrollo.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas preguntando qué es una estimación. Luego, plantea
algunas situaciones que los ayuden a comprender el significado, por ejemplo: ¿cuánto creen que mide la
pizarra? Anota sus respuestas y, posteriormente, mídela con la cinta métrica para comprobar si sus
estimaciones se acercan a la realidad. Selecciona la mejor de ellas, pero resalta que todas son valorables
pues al estimar es difícil alcanzar una respuesta exacta.
Comenta que, al realizar una estimación, lo que se busca es llegar a un aproximado de lo que se desea
saber y que este sea útil para los fines esperados.
Inicio Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a estimar cantidades usando estrategias de cálculo
mental y escrito que les permitan hallar resultados aproximados con mayor rapidez.
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que los ayuden a trabajar y a aprender mejor
en equipo.
Organiza a los estudiantes en grupos y plantea la siguiente situación problemática

La profesora de quinto grado recibe materiales de trabajo de matemática y observan


que contiene 5829 piezas de material multibase y 8427 piezas de fracciones ¿Cómo
puedes calcular mentalmente el número de fichas de material base y fracciones?

Asegúrate que los estudiantes hayan comprendido el problema.


Para ello realiza las siguientes las interrogantes:
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo podemos calcular mentalmente el número de fichas que tienen los dos tipos materiales de trabajo?
Los educandos plantean diversas resoluciones tentativas al problema, pero sin sumarlos como es usual.
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas: ¿El número 5829 está cerca de qué número? ¿El
número 8427 está cerca de qué número?
Para aproximar un número a los millares lo podemos hacer de dos formas:
1. Si utilizamos la recta numérica, buscamos entre qué millares está el número y elegimos el más
cercano.
Veamos cómo aproximar al millar el número 5.829:

5.899 está entre 5.000 y 6.000. El millar más próximo es 6.000.


2. Nos fijamos en el orden inferior, en este caso en las centenas.
Si el valor de la centena es menor que 5, dejamos los millares igual.
Si el valor de la centena es mayor o igual a 5, aproximamos al millar siguiente.

Veamos cómo aproximar al millar el número 5.829.


Desarrollo

¿Crees que se aplique el mismo procedimiento? Para comprobarlo puedes redondear a la d 794 utilizando
la recta numérica.

Luego reflexiona: con los estudiantes• ¿Podemos decir que los números se han redondeado de acuerdo
con su ubicación en el rango de los números enteros más próximos a estos?
A través de las respuestas que se den a estas preguntas, los estudiantes identificarán que, en el caso del
5829, se redondeará a 6000 por ser el millar más cercano.
En el caso de 794 se redondea a 8 00 por ser la centena más cercana.

Una vez que encuentran las aproximaciones, proceden a sumarlas mentalmente.


6000 +800 = 6800
Dando así la respuesta al problema planteado.

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes: mencionan qué es el redondeo, para qué
lo usamos y su procedimiento.
Leen el concepto de aproximación y completan el mapa conceptual con las palabras más adecuadas para
dar el concepto de aproximación.
Aproximación:
Acercamiento de un número a otro
terminado en cero sea decena, centena o
unidad de millar.

Responden cada grupo a través de la técnica lluvia de ideas a las siguientes preguntas formuladas por el
docente:
¿Cuál es la forma para redondear números naturales? ¿Cuántas formas de redondear hay?
¿Es fácil redondear a la orden de las centenas?

¿para que nos sirve redondear los números naturales?


¿Qué podemos hacer para interiorizar las formas de redondeo?
De acuerdo a las preguntas: ¿Te facilita redondear números naturales en la vida diaria?
Resuelven ejercicios del cuaderno de trabajo de matemática. Pag. 14.y otros propuestos por la docente.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Cierre
• ¿Qué significa redondear los números a las decenas, a las centenas y millares?
• ¿Para qué nos sirve saber redondear?, ¿usan el redondeo en la vida diaria?
Escriban 2 ejemplos en su cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de la funcionalidad de lo
aprendido y de nuestras habilidades de cálculo.
Tarea o
trabajo en Resuelven 10 ejercicios de redondeo por defecto y por exceso en una hoja fotocopiada
casa

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?


 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V° B° Lic. María Olinda Ortiz Coronado


Anexo 1