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Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Propuesta de solución: trastornos en la adolescencia

Nombre de los integrantes: Anyi Lorena Arce Gutiérrez

ID 000598421

Datos básicos del consultante:


Paciente: masculino
Nombre: moisés Saldaña
Edad : 14 años
Trastorno de aprendizaje

Resumen de lo avanzado en el simulador de PsySim:

Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando
a lo largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología
de la salud.

Motivo aparente de la remisión


Baja autoestima y déficit en habilidades sociales. No logra comprender las lecturas, lo
que escribe no lo comprende con facilidad. Se le dificulta las matemáticas ya que no
puede realizar ninguna operación correctamente, también lo que se manifiesta por
errores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases, una organización
pobre de los párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía excesivamente
deficitaria.
Reportes que se tienen a nivel físico
Padres: se daban cuenta que moisés no realizaba las actividades escolares
correctamente
Y esto hacia que el rendimiento académico baje, en los deportes tampoco se
desempeña correctamente por esa razón su nivel físico es bajo.
Docentes: la maestra nota que moisés en las actividades físicas es un poco lento y
muchas ocasiones las realizaba de manera incorrecta, ya que no puede entenderlas.

Otros: sus amigos se burlan del ya que se le dificulta hacer muchas cosas en el colegio
le hacen bullying

Análisis desde los reportes y sus conocimientos: En las dificultades de aprendizaje

intervienen múltiples factores. Cada caso en particular debe ser tomado en cuenta de

manera diferente, por lo que es importante analizar en cada uno el significado, la

causa y la modalidad de la perturbación. Un niño con dificultades de aprendizaje es

aquel que no logra aprender con los métodos con los que aprenden la mayoría de los

niños a pesar de tener las bases intelectuales apropiadas para el aprendizaje. Su

rendimiento escolar está por debajo de sus capacidades. Cada niño es único, las

formas como se manifiestan los problemas de aprendizaje está relacionada con la

individualidad de quien aprende; por lo tanto no existen ni causas únicas, ni

tratamientos iguales.
Reportes que se tienen a nivel psicoafectivo

Padres: están preocupados por que el joven se ha distanciado de ellos porque se siente
muy mal por el trato que está recibiendo por parte de sus compañeros del colegio

Docentes: pueden notar que moisés se siente mal ya que tiene que apartarse de sus
compañeros porque se burlan mucho de el por su trastorno de aprendizaje

Otros: ellos notan que moisés se ha distanciado porque se acompleja de no poder hacer las
tareas de la manera correcta y se siente agredido verbalmente por sus compañeros del
colegio
Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

La reacción de cada niño frente a los diversos factores que intervienen en su


aprendizaje será distinta, por su estructura biológica, su emocionalidad, su entorno
sociocultural. Por esto es importante conocer al niño en su totalidad, entender su
problemática específica, ayudarle a conocer sus fortalezas y debilidades y buscar
estrategias de apoyo que le permitan ser exitoso en su aprendizaje. Así mientras más
temprano se realicé la intervención de apoyo, él podrá aprender a manejar mejor su
dificultad en el aprender.

Reportes que se tienen a nivel cognitivo


Padres: los padres saben que moisés no puede tener un desarrollo académico igual
sus compañeros por la dificultad de aprendizaje y necesita tener ayuda psicología
para ir desarrollando mejor habilidades en su vida diaria y tener bases para
aprender

Docentes: los docentes ya están enterados del trastorno de moisés por lo tanto
emplearon técnicas diferentes para que él pueda desempeñarse de la menara
adecuada

Otros: ahora como ya son conscientes de lo que le sucede a moisés, sus compañeros lo
apoyan y tratan de acercarse a él para que se sienta mejor emocionalmente y lo
ayudan a realizar sus trabajos con asesoría de los maestros para que lo hagan de la
manera adecuada y moisés pueda comprenderlo.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos


Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando
a lo largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología
de la salud.
A partir de la información anterior, y del análisis de la información y de las
problemáticas que se han trabajado, emita un posible diagnóstico y justifique.
Diagnóstico: TRASTORNO DE APRENDIZAJE
Los trastornos del aprendizaje pueden asociarse a desmoralización, baja autoestima
y déficit en habilidades sociales. La tasa de abandonos escolares de niños o
adolescentes con trastornos del aprendizaje se sitúa alrededor del 40 % (o
aproximadamente, 1,5 veces el promedio). Los adultos con trastornos del aprendizaje
pueden sufrir dificultades significativas sea en el empleo, sea en su adaptación social.
Se incluye dentro de este apartado el trastorno de la lectura, trastorno del cálculo,
trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado.

Luego del espacio de discusión con el grupo en general y con el docente emitan un
objetivo de desarrollo y tracen un plan de trabajo interdisciplinario.
Objetivo:
Comprender el estado de moisés

Padres: nosotros loa padres nos comprometemos a comprender a moisés y ayudar para que
cada día mejores su condición de aprendizaje con ayuda de profesionales darle el amor y el
respeto que se merece

Docente: ya empleamos una estrategia muy práctica para la evolución de moisés, con
ayuda de otros maestros y compañeros de moisés son conscientes de la problemática en su
desarrollo de moisés por lo tanto daremos lo mejor para que moisés se encuentre en las
mejores condiciones

Otros profesionales que puedan apoyar: Psicólogo, docente, los médicos especialistas
sabrán hacer todas las pruebas necesarias para poder comprobar si el niño tiene algún
problema de aprendizaje o no y, además, nos ofrecerá un buen apoyo para las terapias
sociales y los medicamentos que le tengamos que dar al niño para que este pueda
desarrollarse en los estudios de la mejor manera.

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales


Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Propuesta de solución: trastornos en la adolescencia

Nombre de los integrantes: Karen Daniela Valenzuela Ramírez


ID 000604862

Datos básicos del consultante:


PACIENTE: Femenino
NOMBRE: Melany Calderón
EDAD : 16 años
Trastorno de Identidad Disociativo

Resumen de lo avanzado en el simulador de PsySim:


Las enfermedades mentales o trastornos psicológicos son un problema social que son
menos atendidos ya que se le toman más importancia a la salud física, sin embargo para
que una persona esté sana no basta con un cuerpo sano sino también una mente. Las
personas que viven con esta enfermedad sufren en silencio ya que viven con el miedo, la
vergüenza o la incomprensión que desemboca en el ámbito social .Es ese silencio el que
impide que muchas personas afectas busquen ayuda médica y se recuperen.

Motivo aparente de la remisión

Además de sus problemas de memoria e identidad, experimentan ansiedad acerca de


acontecimientos traumáticos y el hecho de revivirlos y recordarlos. Otras personas tienen
adicionalmente trastornos psiquiátricos graves, como trastornos de la personalidad,
afectivos, alimentarios y de abuso de drogas. Sus problemas mejoran más despacio y el
tratamiento puede tener menos éxito o bien debe ser más largo y pueden aparecer más
crisis. Por último, algunas personas no solamente tienen otros problemas psicológicos
graves sino que también están gravemente comprometidas con otras personas que las
acusan de haber abusado de ellas.

Reportes que se tienen a nivel físico


Padres: Observaron en muchas ocasiones cuando su hija les decía algo como tener la
sensación de estar separado, o fuera del propio cuerpo y muchas veces de que no se
reconocía en el espejo, no reconocía su cara, o simplemente, no se sentía "conectada" con
sus cuerpo.

Docentes: Notaron a menudo que Melany tenía alteración de la identidad al darse cuenta
cuando utilizaba diferentes tonos de voz, forma de hablar, o expresiones faciales.

Otros: La persona observan el cambio de personalidad por sus distintas maneras de vestir y
se han dado cuenta del cambio repentino de sus emociones y percepciones y en algunos
caso tiene dificultades para recordar qué acaba de decir, incluso aunque diga ser una
persona diferente o tener otro nombre en situaciones diferentes.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos


La existencia de psicopatología disociativo relacionados con abuso físico y sexual experimentada
en la infancia fue reconocida por los muchos médicos en el siglo pasado. En la actualidad está
bien documentada la asociación entre el trastorno de identidad disociativo (antes llamado
trastorno de personalidad múltiple) y el abuso infantil. Sin embargo, sólo en las últimas dos
décadas los profesionales de la salud mental han empezado a apreciar las implicaciones de este
vínculo olvidado.

Reportes que se tienen a nivel psicoafectivo

Padres: Notaron actitudes preocupantes ya que Melany en algunas ocasiones buscaba


hacerse daño a sí misma, a tener episodios de automutilación, así como también
pensamientos y comportamientos suicidas.

Docentes: A veces el comportamiento es como si se tratara de un agente externo que ha


tomado el control de Melany. Este agente externo puede ser descrito como un ser
sobrenatural o un espíritu, pero a veces es otra persona. En todos los casos, ella actúa y
hablan de manera muy diferente a la que lo hacen normalmente dependiendo de la
situación o con las personas que esté en ese momento.

Otros: Notaron una alteración repentina en su sentido de sí misma, tal vez sintiéndose
como si fuera observadora de su propio discurso, emociones y acciones.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos

El cambio de personalidades y la ausencia de consciencia del propio comportamiento en


las otras personalidades hacen a menudo caótica la vida de una persona con este trastorno.
Como las personalidades con frecuencia interactúan entre ellas, la persona dice oír
conversaciones internas y las voces de otras personalidades. Esto es un tipo de
alucinaciones.

Reportes que se tienen a nivel cognitivo

Padres: De repente Melany parecer pensar, sentir, decir y hacer cosas que no pueden
controlar y que no parece que les pertenezcan. Las actitudes, opiniones y preferencias (por
ejemplo, intereses pueden cambiar repentinamente.

Docentes: Era preocupante su comportamiento ya que se presentaban fallos en la memoria


de los acontecimientos cotidianos y habilidades; que en de un momento para otro se le
olvidaba como se hacían las cosas que antes ya sabía cómo se hacía.

Otros: Se daban cuenta que Melany solía escuchar voces pareciendo tener alucinaciones
ya sean (visuales, táctiles, olfativas o del gusto).

Análisis desde los reportes y sus conocimientos

Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando a lo
largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología de la
salud.

A partir de la información anterior, y del análisis de la información y de las problemáticas


que se han trabajado, emita un posible diagnóstico y justifique.
Diagnóstico: Trastorno de identidad disociativo
El trastorno de personalidad múltiple surge casi siempre en la niñez aunque también se han
encontrado casos en donde ha aparecido en la etapa adulta. Se dice que este padecimiento
actúa como un mecanismo de defensa que crea el propio cuerpo para que la persona pueda
soportar todo el miedo y el terrible dolor ocasionado por situaciones que ha vivido de
abuso constante a lo largo de un largo periodo de tiempo. Estos abusos pueden ir desde la
violencia física y psicológica de padres a hijos hasta traumas causados por violación
sexual por parte de los padres o personas cercanas.

Luego del espacio de discusión con el grupo en general y con el docente emitan un
objetivo de desarrollo y tracen un plan de trabajo interdisciplinario.
Objetivo:
Entender el porqué del comportamiento de Melany

Padres: Se debe de evitar que la persona afectada se quede sola y mantener en contacto
constante con ella, así como también comprenderla y de ser posible hacer que asista a
grupos de apoyo en donde compartirá su experiencia con otras personas que padecen lo
mismo. Todo esto les motivará para que continúen con el tratamiento terapéutico.
Docente: Como profesor, es esencial asumir la responsabilidad que supone ser educador de
un alumno con dificultades. El profesor debe ser consciente de que su papel en el aula
influye directamente no sólo en el aprendizaje del alumno sino también en su estado
emocional, así como en su evolución y desarrollo positivo.

Otros profesionales que puedan apoyar: El diagnóstico temprano de este trastorno es


esencial para su cura, debido a que mientras más tiempo pase es más difícil que la persona
pueda superarlo. Es frecuente que este trastorno sea confundido con la esquizofrenia y
muchas personas son tratadas con fármacos para la esquizofrenia, los cuales para este tipo
de padecimiento no son eficaces. Por ello es necesario y a la vez difícil encontrar al
terapeuta adecuado para tratar a personas con este trastorno.

REFERENCIAS

 (s.f.). Obtenido de https://www.psicologia-online.com/trastorno-de-personalidad-multiple-


causas-sintomas-y-tratamiento-510.html

 (s.f.). Obtenido de https://www.msdmanuals.com/es-co/hogar/trastornos-de-la-salud-


mental/trastornos-disociativos/trastorno-de-identidad-disociativo

CAPITULO 7
CAPITULO 7 – DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA
TEMPRANA

DESARROLLO FÍSICO
Aspectos del desarrollo físico

Los niños crecen aceleradamente durante esta etapa.

Crecimiento y cambio corporal

El crecimiento físico continúa entre los tres y seis años, pero es más lento que durante la infancia y
en los niños pequeños. En promedio, los niños son algo más altos, más pesados y más musculosos
que las niñas.

Patrones y problemas del sueño

Los patrones de sueño cambian durante la niñez temprana y a lo largo de la vida, y son influidos por
las expectativas culturales. Son comunes el sonambulismo ocasional, los terrores del sueño y las
pesadillas, pero los problemas del sueño persistentes pueden indicar trastornos emocionales.

Desarrollo del cerebro

El desarrollo del cerebro se mantiene a un ritmo constante durante la niñez y repercute en el


desarrollo motor.

Habilidades motoras

Los niños progresan con rapidez en la adquisición de habilidades motoras gruesas y finas, a la vez
que desarrollan sistemas de acción más complejos.La lateralidad suele hacerse evidente a los tres
años y refleja el dominio de un hemisferio del cerebro.

Salud y seguridad

Si bien, gracias a la vacunación generalizada, en la actualidad es raro que en los países


industrializados se presenten las principales enfermedades contagiosas, las enfermedades evitables
son todavía un problema importante en el mundo en desarrollo.

Prevención de la obesidad

La prevalencia de la obesidad entre los preescolares se ha incrementado.

Desnutrición

La desnutrición puede afectar todos los aspectos del desarrollo.

Muertes y lesiones accidentales


En Estados Unidos, la causa principal de muerte en la niñez son los accidentes, con más frecuencia
en el hogar.

La salud en contexto: influencias ambientales

Factores ambientales como la exposición a la pobreza, a la falta de vivienda, al tabaquismo, a la


contaminación del aire y a los pesticidas incrementa los riesgos de enfermedad o lesión. El
envenenamiento por plomo puede tener graves efectos físicos, cognoscitivos y conductuales.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Enfoque piagetano: el niño pre operacional

Los niños que están en la etapa preoperacíonal muestran varios avances importantes, así como
algunos aspectos inmaduros del pensamiento.

Avances del pensamiento preoperacional

La función simbólica permite que los niños reflexionen sobre personas, objetos y sucesos que no
están físicamente presentes. Se hace evidente en la imitación diferida, el juego de simulación y el
lenguaje.

Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional

Los niños en etapa preoperacíonal parecen ser menos egocéntricos de lo que Piaget consideraba.

Su lógica se ve limitada por la irreversibilidad y por enfocarse en los estados más que en las
transformaciones.

¿Los niños pequeños tienen teorías sobre cómo funciona la mente?

La teoría de la mente, que se desarrolla de manera marcada entre los tres y los cinco años, incluye
conciencia, por parte del niño, de sus procesos de pensamiento, cognición social, comprensión de
que la gente puede albergar falsas creencias, habilidad para el engaño, para distinguir la apariencia
de la realidad y la fantasía de la realidad.

Enfoque del procesamiento de la información: desarrollo de la memoria

Los modelos del procesamiento de la información describen tres pasos de la memoria: codificación,
almacenamiento y recuperación.

Procesos y capacidades básicas


Si bien la memoria sensorial muestra poco cambio con la edad, la capacidad de la memoria de
trabajo experimenta un incremento considerable.

Reconocimiento y recuerdo

En todas las edades, el reconocimiento es mejor que el recuerdo, pero ambos mejoran durante la
niñez temprana. La memoria episódica temprana es sólo temporal, pues se desvanece o se transfiere
a la memoria genérica. Por lo general, la memoria autobiográfica empieza a funcionar alrededor de
los tres o cuatro años.

Formación y retención de los recuerdos de la niñez

Los niños y los adultos construyen en colaboración recuerdos autobiográficos cuando hablan sobre
experiencias compartidas. Los niños son más propensos a recordar actividades inusuales en las que
tienen una participación activa.

Inteligencia: enfoques psicométrico y vygotskiano

Medidas psicométricas tradicionales

Las dos pruebas psicométricas de inteligencia de mayor aplicación a los niños pequeños son las
Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler para Preescolar y
Primaria, revisada (WPPSI-III).

Influencias sobre la inteligencia medida

Las calificaciones que se obtienen en las pruebas de inteligencia pueden ser influidas por diversos
factores, entre ellos, el ambiente familiar y la posición socioeconómica.

Evaluación y enseñanza basadas en la teoría de Vygotsky

Pruebas más recientes basadas en el concepto de Vygotsky de la zona de desarrollo próximo (ZDP)
indican el potencial inmediato de logro. Dichas pruebas, combinadas con el andamiaje, pueden
ayudar a padres y maestros a guiar el progreso de los niños.

Desarrollo del lenguaje

Vocabulario

Durante la niñez temprana se observa un aumento considerable del vocabulario y la gramática, a la


vez que la sintaxis aumenta su nivel de complejidad.
Pragmática y habla social

Los niños adquieren mayor competencia en la pragmática.

Habla privada

El habla privada es normal y común; puede ser de ayuda en el cambio a la autorregulación.

Desarrollo demorado del lenguaje

No están claras las causas del desarrollo demorado del lenguaje. Si no se tratan, los retrasos del
lenguaje pueden tener graves consecuencias cognoscitivas, sociales y emocionales.

Preparación para la alfabetización

La interacción con los adultos puede fomentar la alfabetización emergente.

Educación en la niñez temprana

Las metas de la educación preescolar varían entre las culturas.

Metas y tipos de preescolares

En Estados Unidos se ha incrementado el contenido académico de los programas de educación en la


niñez temprana, pero algunos estudios apoyan un enfoque centrado en el niño.

Programas preescolares compensatorios

Los programas compensatorios dirigidos a preescolares han tenido resultados positivos y el


desempeño de los participantes se aproxima a las normas nacionales.

El niño en el jardín de niños

En la actualidad, muchos niños permanecen todo el día en el jardín de niños. El éxito en esta
institución depende en gran medida del ajuste emocional y social y de la preparación previa.

CAPITULO 8
CAPITULO 8 – DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA INFANCIA TEMPRANA

El desarrollo del yo

El auto concepto sufre un cambio importante en la niñez temprana.


El auto concepto del desarrollo cognoscitivo

De acuerdo con el modelo neopiagetano, la autodefinición cambia de las representaciones simples a


los mapeos representacionales. Los niños pequeños no ven la diferencia entre el yo real y el yo
ideal. La cultura influye en la autodefinición.

Autoestima

En la niñez temprana la autoestima tiende a ser global y poco realista, lo que refleja la aprobación
de los adultos.

Compresión y regulación de las emociones

La comprensión de las emociones dirigidas al yo y de las emociones simultáneas se desarrolla de


manera gradual.

Erickson: la iniciativa frente a la culpa

De acuerdo con Erikson, el conflicto del desarrollo en la niñez temprana es de iniciativa frente a
culpa. La solución exitosa de este conflicto da por resultado la virtud del propósito

Genero

La identidad de género es un aspecto del auto concepto en desarrollo.

Diferencias de género

La principal diferencia de género en la niñez temprana es la mayor agresividad de los varones. Las
niñas tienden a ser más empáticas y pro sociales y menos proclives a problemas de conducta.

Perspectivas sobre el desarrollo del género

De acuerdo con la teoría cognoscitiva social, los niños aprenden los roles de género por medio de la
socialización. Los padres, los pares, los medios de comunicación y la cultura influyen en la
tipificación de género.

Juego: el trabajo de la niñez temprana

El juego genera beneficios físicos, cognoscitivos y psicosociales.

Niveles cognoscitivos del juego


Los cambios en los tipos de juego que practican los niños reflejan el desarrollo cognoscitivo y
social.

La dimensión social del juego

De acuerdo con Smilansky, los niños progresan cognoscitivamente del juego funcional al juego
constructivo, al juego dramático y luego a los juegos formales con reglas. El juego dramático se
vuelve cada vez más común durante la niñez temprana y ayuda a los niños a desarrollar
habilidadessociales y cognoscitivas. El juego rudo también empieza en la niñez temprana.

De acuerdo con Parten, el juego incrementa su grado de sociabilidad durante la niñez temprana. Sin
embargo, la investigación posterior descubrió que el juego no social no necesariamente es
inmaduro.

Como influye el género en el juego

Los niños prefieren jugar con otros niños de su sexo, y lo hacen de manera más social.

Como influye la cultura en el juego

Los aspectos cognoscitivos y sociales del juego son influidos por los ambientes aprobados por la
cultura que los adultos crean para los niños.

Crianza

La disciplina puede ser una herramienta poderosa para la socialización.

Formas de disciplina

Tanto el reforzamiento positivo como el castigo aplicado con prudencia pueden ser herramientas
apropiadas de disciplina en el contexto de una relación positiva entre padre e hijo. La afirmación del
poder, las técnicas inductivas y el retiro del amor son tres categorías de disciplina.

Estilos de crianza

Baumrind identificó tres estilos de crianza: autoritario, permisivo y autoritativo. Más tarde se
identificó un cuarto estilo, negligente o no involucrado. Los padres autoritativos tienden a criar
niños más competentes. Sin embargo, los hallazgos de Baumrind pueden ser engañosos cuando se
aplican en determinadas culturas.

Intereses conductuales especiales


Las raíces del altruismo y la conducta prosocial aparecen temprano. Ésta es una disposición innata
que puede ser cultivada con ayuda y aliento de los padres.

La agresión instrumental (primero física, luego verbal) es más común en la niñez temprana.

Relaciones con otros niños

Relaciones entre hermanos

La mayoría de las interacciones entre hermanos son positivas. Los hermanos mayores tienden a
iniciar las actividades y los menores a imitarlas. Los hermanos del mismo sexo, en especial las
niñas, se llevan mejor.

El hijo único

El desarrollo de los hijos únicos parece ser al menos tan bueno como el de los niños con hermanos.

Compañeros de juego y amigos

Los niños en edad preescolar eligen compañeros de juego y amigos parecidos a ellos y con los que
tienen experiencias positivas.

Los niños agresivos son menos populares que los niños prosociales.
Antes de empezar quiero recalcar que la vaca simboliza todo aquello que nos mantiene atados a la
mediocridad, al conformismo y es la que nos impide utilizar nuestro verdadero potencial…En mi
caso mi vaca es el miedo porque en muchas ocasiones no me atrevo a tomar riesgos por miedo a
lo que pueda ocurrir como consecuencia y que por mucho tiempo me impidió tomar acción.
Después de haber leído (el libro de la vaca de Camilo Cruz) recomendado por la profesora Olga
Núñez Barrera; puedo entender que el miedo (vaca) es precisamente mi principal obstáculo, que
de una u otra manera me ha atado a una vida de conformismo y que solo tomando conciencia de
saber que la vaca representa esa idea o concepto que he tenido de las circunstancias, donde no
hay culpables , donde solo es cuestión de tomar acción, de modificar los paradigmas que me
impiden alcanzar todo mi potencial.

Con respecto a las estrategias que hare para para deshacerme de la vaca son:

(1)Admitir que la tengo: Esta sería la primera estrategia que haría…Consiste en una
autoevaluación personal que identifico y admito que debo cambiar esa vaca disfrazada, que me ha
mantenido a una vida de conformismo.

(2) La segunda estrategia que también haría es reprogramar mi mente, recordando que siempre
puedo cambiar, aprender y crecer. Este paso es importante ya que las vacas en si empiezan casi
siempre de manera inconsciente, siendo como consecuencia de experiencias del pasado y por lo
general ya no tiene validez en el presente.

(3) La tercera estrategia es tomar lista de mis creencias limitantes en la cual me permitiría tomar
mayor consciencia de las situaciones en donde en donde me digo a mi misma: “Quisiera hacer esto
pero…”El problema es que….y muchas más creencias limitantes en donde podría estar justificando
de una u otra manera mi propio conformismo en busca de culpables. Este paso es importante
porque ciertos pensamientos se convierten en vacas con el paso del tiempo; nos paralizan, que nos
mantiene atdos a la mediocridad sino que nos paraliza y no nos permite actual.

TEMA FICHA 2
El contexto actual de ampliación de la pobreza coloca a la infancia en zonas
de vulnerabilidad, recurriéndose a la institucionalización como una
modalidad de protección. El Estado pone en funcionamiento una serie de
prácticas sobre el cuerpo del niño - el resguardo, la tutela y la asistencia -
que instituyen un conjunto de significaciones construidas y compartidas
socialmente sobre lo que se entiende por infancia. En Colombia, la búsqueda
de un hogar alternativo, Estado, implicaría la posibilidad de brindarles un
ambiente relativamente estable. Sin embargo, en la cotidianeidad de la
institucionalización, niños y niñas continúan siendo considerados como
objetos pasivos de intervención, ya que sus historias de vida son sesgadas
desde la lógica del déficit – material, simbólico, emocional-. Es decir, pese a
los nuevos discursos sobre la infancia que se presentan como forma de
desterrar prácticas compasivo-represivas, subsiste una lógica asilar y
tutelar que bajo la excusa de protegerla, interviene privándola de sus
derechos.

http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/2830

TEMA FICHA 3
Los problemas de la infancia hoy son diferentes a los problemas o dificultades
de la infancia de antaño porque la sociedad actual y las pasadas son diferentes,
sustancialmente diferentes. Sin embargo, las repercusiones de las condiciones
y ritmos que imprime nuestra sociedad probablemente estén marcando la
generación de impactos y consecuencias difícilmente esperables -algunas de
ellas incipientes- en la vida de grupos o colectivos sin capacidad de influencia
en las decisiones de nuestras comunidades como sin duda son, aún, los niños.
Es evidente, los efectos de las transformaciones sociales surgidas en los
últimos años no se han hecho esperar. Y con ellos, la aparición de
significativas modificaciones en las reglas del juego de nuestra organización
social que afectan notablemente a nuestra infancia en general. Variables como
la configuración y estructura de las ciudades, la movilidad poblacional y la
irrupción y consolidación del fenómeno migratorio, la organización de la
jornada laboral y las endebles condiciones de estabilidad del mercado, la
quiebra del modelo tradicional de estructura familiar y la irrupción del
esquema de hogar vacío -en el que la casa se convierte en un espacio casi de
tránsito para las ocupaciones importantes-, la creciente influencia de los
medios de comunicación y de las tecnologías de la información en los
procesos de socialización y educación de las personas -no solo de los menores
de edad-, los formatos de comunicación interpersonal y la difícilmente
frenable invasión de los procesos de relación virtual entre personas.

Los niños/as y adolescentes están en un periodo de aprendizaje continuado y a


lo largo de este proceso pueden surgir miedos, inseguridades u otros
problemas que los padres o educadores no saben o no pueden resolver. La
prevención y la atención temprana logran que estas conductas “problema” no
se agraven con posterioridad. En la adolescencia, los trastornos de conducta
mas frecuentes suelen ser los siguientes: agresividad física y verbal hacia
personas y animales, amenazas e intimidación a sus iguales, destrucción de
propiedades ajenas, rodos, absentismo escolar… Y éstos a su vez pueden ir
acompañados de graves dificultades de aprendizaje, pobres habilidades
sociales y una baja tolerancia a la frustración.

https://blogluengo.blogspot.com/2011/10/los-problemas-de-la-infancia-hoy.html

https://europa.eu/youth/es/article/39/27372_es

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales


Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Propuesta de solución: trastornos en la adolescencia

Nombre de los integrantes: Karen Daniela Valenzuela Ramírez


ID 000604862

Datos básicos del consultante:


PACIENTE: Femenino
NOMBRE: Melany Calderón
EDAD : 16 años
Trastorno de Identidad Disociativo

Resumen de lo avanzado en el simulador de PsySim:


Las enfermedades mentales o trastornos psicológicos son un problema social que son
menos atendidos ya que se le toman más importancia a la salud física, sin embargo para
que una persona esté sana no basta con un cuerpo sano sino también una mente. Las
personas que viven con esta enfermedad sufren en silencio ya que viven con el miedo, la
vergüenza o la incomprensión que desemboca en el ámbito social .Es ese silencio el que
impide que muchas personas afectas busquen ayuda médica y se recuperen.

Motivo aparente de la remisión


Además de sus problemas de memoria e identidad, experimentan ansiedad acerca de
acontecimientos traumáticos y el hecho de revivirlos y recordarlos. Otras personas tienen
adicionalmente trastornos psiquiátricos graves, como trastornos de la personalidad,
afectivos, alimentarios y de abuso de drogas. Sus problemas mejoran más despacio y el
tratamiento puede tener menos éxito o bien debe ser más largo y pueden aparecer más
crisis. Por último, algunas personas no solamente tienen otros problemas psicológicos
graves sino que también están gravemente comprometidas con otras personas que las
acusan de haber abusado de ellas.

Reportes que se tienen a nivel físico


Padres: Observaron en muchas ocasiones cuando su hija les decía algo como tener la
sensación de estar separado, o fuera del propio cuerpo y muchas veces de que no se
reconocía en el espejo, no reconocía su cara, o simplemente, no se sentía "conectada" con
sus cuerpo.

Docentes: Notaron a menudo que Melany tenía alteración de la identidad al darse cuenta
cuando utilizaba diferentes tonos de voz, forma de hablar, o expresiones faciales.

Otros: La persona observan el cambio de personalidad por sus distintas maneras de vestir y
se han dado cuenta del cambio repentino de sus emociones y percepciones y en algunos
caso tiene dificultades para recordar qué acaba de decir, incluso aunque diga ser una
persona diferente o tener otro nombre en situaciones diferentes.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos


La existencia de psicopatología disociativo relacionados con abuso físico y sexual experimentada
en la infancia fue reconocida por los muchos médicos en el siglo pasado. En la actualidad está
bien documentada la asociación entre el trastorno de identidad disociativo (antes llamado
trastorno de personalidad múltiple) y el abuso infantil. Sin embargo, sólo en las últimas dos
décadas los profesionales de la salud mental han empezado a apreciar las implicaciones de este
vínculo olvidado.

Reportes que se tienen a nivel psicoafectivo

Padres: Notaron actitudes preocupantes ya que Melany en algunas ocasiones buscaba


hacerse daño a sí misma, a tener episodios de automutilación, así como también
pensamientos y comportamientos suicidas.

Docentes: A veces el comportamiento es como si se tratara de un agente externo que ha


tomado el control de Melany. Este agente externo puede ser descrito como un ser
sobrenatural o un espíritu, pero a veces es otra persona. En todos los casos, ella actúa y
hablan de manera muy diferente a la que lo hacen normalmente dependiendo de la
situación o con las personas que esté en ese momento.

Otros: Notaron una alteración repentina en su sentido de sí misma, tal vez sintiéndose
como si fuera observadora de su propio discurso, emociones y acciones.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos

El cambio de personalidades y la ausencia de consciencia del propio comportamiento en


las otras personalidades hacen a menudo caótica la vida de una persona con este trastorno.
Como las personalidades con frecuencia interactúan entre ellas, la persona dice oír
conversaciones internas y las voces de otras personalidades. Esto es un tipo de
alucinaciones.

Reportes que se tienen a nivel cognitivo

Padres: De repente Melany parecer pensar, sentir, decir y hacer cosas que no pueden
controlar y que no parece que les pertenezcan. Las actitudes, opiniones y preferencias (por
ejemplo, intereses pueden cambiar repentinamente.

Docentes: Era preocupante su comportamiento ya que se presentaban fallos en la memoria


de los acontecimientos cotidianos y habilidades; que en de un momento para otro se le
olvidaba como se hacían las cosas que antes ya sabía cómo se hacía.

Otros: Se daban cuenta que Melany solía escuchar voces pareciendo tener alucinaciones
ya sean (visuales, táctiles, olfativas o del gusto).

Análisis desde los reportes y sus conocimientos

Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando a lo
largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología de la
salud.

A partir de la información anterior, y del análisis de la información y de las problemáticas


que se han trabajado, emita un posible diagnóstico y justifique.
Diagnóstico: Trastorno de identidad disociativo
El trastorno de personalidad múltiple surge casi siempre en la niñez aunque también se han
encontrado casos en donde ha aparecido en la etapa adulta. Se dice que este padecimiento
actúa como un mecanismo de defensa que crea el propio cuerpo para que la persona pueda
soportar todo el miedo y el terrible dolor ocasionado por situaciones que ha vivido de
abuso constante a lo largo de un largo periodo de tiempo. Estos abusos pueden ir desde la
violencia física y psicológica de padres a hijos hasta traumas causados por violación
sexual por parte de los padres o personas cercanas.

Luego del espacio de discusión con el grupo en general y con el docente emitan un
objetivo de desarrollo y tracen un plan de trabajo interdisciplinario.
Objetivo:
Entender el porqué del comportamiento de Melany

Padres: Se debe de evitar que la persona afectada se quede sola y mantener en contacto
constante con ella, así como también comprenderla y de ser posible hacer que asista a
grupos de apoyo en donde compartirá su experiencia con otras personas que padecen lo
mismo. Todo esto les motivará para que continúen con el tratamiento terapéutico.

Docente: Como profesor, es esencial asumir la responsabilidad que supone ser educador de
un alumno con dificultades. El profesor debe ser consciente de que su papel en el aula
influye directamente no sólo en el aprendizaje del alumno sino también en su estado
emocional, así como en su evolución y desarrollo positivo.

Otros profesionales que puedan apoyar: El diagnóstico temprano de este trastorno es


esencial para su cura, debido a que mientras más tiempo pase es más difícil que la persona
pueda superarlo. Es frecuente que este trastorno sea confundido con la esquizofrenia y
muchas personas son tratadas con fármacos para la esquizofrenia, los cuales para este tipo
de padecimiento no son eficaces. Por ello es necesario y a la vez difícil encontrar al
terapeuta adecuado para tratar a personas con este trastorno.

REFERENCIAS

 (s.f.). Obtenido de https://www.psicologia-online.com/trastorno-de-personalidad-multiple-


causas-sintomas-y-tratamiento-510.html

 (s.f.). Obtenido de https://www.msdmanuals.com/es-co/hogar/trastornos-de-la-salud-


mental/trastornos-disociativos/trastorno-de-identidad-disociativo
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Propuesta de solución: trastornos en la adolescencia

Nombre de los integrantes: Anyi Lorena Arce Gutiérrez

ID 000598421

Datos básicos del consultante:


Paciente: masculino
Nombre: moisés Saldaña
Edad : 14 años
Trastorno de aprendizaje

Resumen de lo avanzado en el simulador de PsySim:

Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando
a lo largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología
de la salud.

Motivo aparente de la remisión


Baja autoestima y déficit en habilidades sociales. No logra comprender las lecturas, lo
que escribe no lo comprende con facilidad. Se le dificulta las matemáticas ya que no
puede realizar ninguna operación correctamente, también lo que se manifiesta por
errores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases, una organización
pobre de los párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía excesivamente
deficitaria.
Reportes que se tienen a nivel físico
Padres: se daban cuenta que moisés no realizaba las actividades escolares
correctamente
Y esto hacia que el rendimiento académico baje, en los deportes tampoco se
desempeña correctamente por esa razón su nivel físico es bajo.
Docentes: la maestra nota que moisés en las actividades físicas es un poco lento y
muchas ocasiones las realizaba de manera incorrecta, ya que no puede entenderlas.

Otros: sus amigos se burlan del ya que se le dificulta hacer muchas cosas en el colegio
le hacen bullying

Análisis desde los reportes y sus conocimientos: En las dificultades de aprendizaje

intervienen múltiples factores. Cada caso en particular debe ser tomado en cuenta de

manera diferente, por lo que es importante analizar en cada uno el significado, la

causa y la modalidad de la perturbación. Un niño con dificultades de aprendizaje es

aquel que no logra aprender con los métodos con los que aprenden la mayoría de los

niños a pesar de tener las bases intelectuales apropiadas para el aprendizaje. Su

rendimiento escolar está por debajo de sus capacidades. Cada niño es único, las

formas como se manifiestan los problemas de aprendizaje está relacionada con la

individualidad de quien aprende; por lo tanto no existen ni causas únicas, ni

tratamientos iguales.
Reportes que se tienen a nivel psicoafectivo

Padres: están preocupados por que el joven se ha distanciado de ellos porque se siente
muy mal por el trato que está recibiendo por parte de sus compañeros del colegio

Docentes: pueden notar que moisés se siente mal ya que tiene que apartarse de sus
compañeros porque se burlan mucho de el por su trastorno de aprendizaje

Otros: ellos notan que moisés se ha distanciado porque se acompleja de no poder hacer las
tareas de la manera correcta y se siente agredido verbalmente por sus compañeros del
colegio
Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

La reacción de cada niño frente a los diversos factores que intervienen en su


aprendizaje será distinta, por su estructura biológica, su emocionalidad, su entorno
sociocultural. Por esto es importante conocer al niño en su totalidad, entender su
problemática específica, ayudarle a conocer sus fortalezas y debilidades y buscar
estrategias de apoyo que le permitan ser exitoso en su aprendizaje. Así mientras más
temprano se realicé la intervención de apoyo, él podrá aprender a manejar mejor su
dificultad en el aprender.

Reportes que se tienen a nivel cognitivo


Padres: los padres saben que moisés no puede tener un desarrollo académico igual
sus compañeros por la dificultad de aprendizaje y necesita tener ayuda psicología
para ir desarrollando mejor habilidades en su vida diaria y tener bases para
aprender

Docentes: los docentes ya están enterados del trastorno de moisés por lo tanto
emplearon técnicas diferentes para que él pueda desempeñarse de la menara
adecuada

Otros: ahora como ya son conscientes de lo que le sucede a moisés, sus compañeros lo
apoyan y tratan de acercarse a él para que se sienta mejor emocionalmente y lo
ayudan a realizar sus trabajos con asesoría de los maestros para que lo hagan de la
manera adecuada y moisés pueda comprenderlo.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos


Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando
a lo largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología
de la salud.
A partir de la información anterior, y del análisis de la información y de las
problemáticas que se han trabajado, emita un posible diagnóstico y justifique.
Diagnóstico: TRASTORNO DE APRENDIZAJE
Los trastornos del aprendizaje pueden asociarse a desmoralización, baja autoestima
y déficit en habilidades sociales. La tasa de abandonos escolares de niños o
adolescentes con trastornos del aprendizaje se sitúa alrededor del 40 % (o
aproximadamente, 1,5 veces el promedio). Los adultos con trastornos del aprendizaje
pueden sufrir dificultades significativas sea en el empleo, sea en su adaptación social.
Se incluye dentro de este apartado el trastorno de la lectura, trastorno del cálculo,
trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado.

Luego del espacio de discusión con el grupo en general y con el docente emitan un
objetivo de desarrollo y tracen un plan de trabajo interdisciplinario.
Objetivo:
Comprender el estado de moisés

Padres: nosotros loa padres nos comprometemos a comprender a moisés y ayudar para que
cada día mejores su condición de aprendizaje con ayuda de profesionales darle el amor y el
respeto que se merece

Docente: ya empleamos una estrategia muy práctica para la evolución de moisés, con
ayuda de otros maestros y compañeros de moisés son conscientes de la problemática en su
desarrollo de moisés por lo tanto daremos lo mejor para que moisés se encuentre en las
mejores condiciones

Otros profesionales que puedan apoyar: Psicólogo, docente, los médicos especialistas
sabrán hacer todas las pruebas necesarias para poder comprobar si el niño tiene algún
problema de aprendizaje o no y, además, nos ofrecerá un buen apoyo para las terapias
sociales y los medicamentos que le tengamos que dar al niño para que este pueda
desarrollarse en los estudios de la mejor manera.
ETAPA DEL DESARROLLO PRENATAL
El desarrollo prenatal tiene lugar en tres etapas: germinal, embrionario y fetal (en la tabla 3-4 se
presenta una descripción mes tras mes). En estas tres etapas de la gestación, el cigoto unicelular
original se convierte en embrión y luego en feto.

 DESARROLLO FÍSICO: Se produce la concepción por fecundación natural o por otros medios.
 DESARROLLO COGNOSCITIVO: Se desarrollan las capacidades de aprender, recordar y
responder la estimulación sensorial.
 DESARROLLO PSICOSOCIAL: El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por ella.

DESARROLLO PRENATAL
Durante la gestación, el periodo entre la concepción y el nacimiento, el niño nonato pasa por
procesos de desarrollo impresionantes.

Para muchas mujeres, la primera señal clara (aunque no necesariamente fiable) de embarazo es la
falta del periodo menstrual. Pero incluso antes de la falta del primer periodo, el cuerpo de una
mujer embarazada pasa por cambios sutiles pero perceptibles.
MES A MES DEL DESARROLLO PRENATAL
UN MES: Ya tiene los rudimentos de un cerebro, riñones, hígado y aparato
digestivo. El cordón umbilical, la línea vital que lo une a su madre, funciona. Al
final del primer mes, mide alrededor de 1.25 centímetros. La sangre fluye por
sus venas y arterias, que son muy pequeñas.

SIETE SEMANAS: Las partes del rostro están claramente desarrolladas, entre
ellas la lengua y encías. Los brazos tienen manos con dedos y las piernas
tienen rodilla, tobillo, pies y dedos. El feto tiene una cobertura cutánea
delgada y huellas dactilares en pies y manos. El estómago produce jugos
digestivos; el hígado, células sanguíneas. Los riñones eliminan el ácido
úrico de la sangre. La piel es lo bastante sensible para reaccionar a la
estimulación táctil Y mide menos de 2.5 centímetros y pesa 9 gramos aproximadamente.

TRES MESES: Tiene uñas, párpados (todavía cerrados), cuerdas vocales, labios y una nariz
prominente. La cabeza todavía es grande (alrededor de un tercio de la
longitud total) y la frente es alta. Mueve las piernas, pies, pulgares y
cabeza; la boca se abre y se cierra y traga. Pesa alrededor de 28 gramos y
mide unos 7.5 centímetros. El sexo se determina con facilidad. Los
aparatos y sistemas del organismo están en funcionamiento, de modo que
el feto respira, aspira líquido amniótico en los pulmones y lo expele;
ocasionalmente, orina. Sus costillas y vértebras se han convertido en
cartílago.

CUATRO MESES: El cuerpo aumenta de tamaño con respecto a la cabeza,


la cual tiene ahora una cuarta parte de la longitud, la misma proporción
que cuando nazca. El feto mide de 20 a 25 centímetros y pesa 170
gramos. El cordón umbilical es tan largo como el feto y seguirá creciendo
junto con él. La placenta está totalmente desarrollada.

CINCO MESES: Comienzan a crecer vellos ásperos como cejas y pestañas,


vello fi no en la cabeza, a la vez que una pelusa, llamada lanugo, cubre el
cuerpo. Tiene ritmos definidos de vigilia y sueño, adopta su posición
favorita en el útero (su postura) y es más activo: patea, se estira, se
retuerce y tiene hipo. El feto, que ahora pesa de 340 a 450 gramos y
mide alrededor de 30 centímetros, comienza a dar signos de
personalidad individual.
SEIS MESES: Puede oír y cerrar con fuerza el puño. Un feto nacido a
comienzos del sexto mes tiene pocas posibilidades de sobrevivir,
porque el aparato respiratorio no ha madurado. Tiene acumulación
de grasa bajo la piel; los ojos están completos: se abren y se cierran y
miran en todas direcciones. El ritmo de crecimiento fetal disminuye
un poco: al término del sexto mes el feto mide 35.5 centímetros y
pesa medio kilo.

SIETE MESES: Al terminar el séptimo mes, el feto, de unos 40 centímetros y


de 1.3 a 2.2 kilos, tiene reflejos bien desarrollados. Llora, respira y traga y
puede chuparse el dedo. El lanugo desaparece en esta época (o permanece
hasta poco después de nacer). El pelo de la cabeza sigue creciendo. Las
posibilidades de que sobreviva un feto que pesa por lo menos kilo y medio
son bastante buenas, siempre que reciba atención médica intensiva. Es
probable que tenga que quedarse en una incubadora hasta que alcance un
peso de 2.3 kilos.

OCHO MESES: El feto de ocho meses mide de 46 a 50 centímetros y pesa entre 2.3
y 3.2 kilos. Su morada le queda estrecha, así que estorba sus movimientos.
Durante este mes y el siguiente, se desarrolla una capa de grasa en todo su
cuerpo, para que pueda ajustarse a las variaciones de temperatura fuera del
vientre.

NUEVE MESES: Alrededor de una semana antes de nacer, el feto deja de crecer.
Alcanzó un peso promedio de 3.5 kilos y una longitud de unos 50 centímetros,
aunque los niños tienden a ser algo más grandes y pesados que las niñas.
Surgen nuevas acumulaciones de grasa, los aparatos y sistemas orgánicos
operan mejor, el pulso se acentúa y se expelen más desechos por el cordón
umbilical. El color rojizo de la piel comienza a desvanecerse. Al nacer, el feto habrá pasado en el
vientre alrededor de 266 días, aunque es normal estimar la edad gestacional en 280 días, porque
los médicos fechan el embarazo a partir de la última menstruación de la madre.

INFLUENCIAS AMBIENTALES: FACTORES MATERNOS Como el ambiente prenatal


es cuerpo de la madre, casi todo lo que afecte su bienestar, desde lo que come hasta su estado de
ánimo, altera el ambiente del nonato e incide en su crecimiento. Un teratógeno es un agente
ambiental, como virus, drogas o radiación, que puede interferir con el desarrollo prenatal normal.

NUTRICIÓN Y PESO DE LA MADRE


Si una mujer no gana el peso sufi ciente, es probable que su bebé sufra retardo de crecimiento en
el útero, nazca prematuramente, experimente sufrimiento durante el parto o muera cerca del
nacimiento.
Desnutrición La desnutrición prenatal puede tener efectos a largo plazo. Es importante
identificar la desnutrición a comienzos del embarazo, para que pueda tratarse.

ACTIVIDAD FÍSICA Y TRABAJO EXTENUANTELA: El ejercicio regular impide el


estreñimiento y mejora la respiración, la circulación, el tono muscular y la elasticidad de la piel,
todo lo cual contribuye a un embarazo más cómodo y a un parto más fácil y seguro.

o Exposición prenatal a los alcoholes la causa más común de retraso mental y la principal causa
prevenible de defectos de nacimiento.
o La exposición prenatal al humo de segunda mano sobre el desarrollo cognoscitivo empeoran si
el niño tiene dificultades socioeconómicas. (Rauh et al., 2004)
o El consumo prenatal de mariguana se asoció con deterioro de la atención, impulsividad y
dificultades para ejercitar las habilidades visuales y perceptivas después de los tres años, lo
que indica que la droga afecta el funcionamiento de los lóbulos frontales cerebrales (Fried y
Smith, 2001).
o La exposición prenatal intensa a la cocaína se asoció con problemas de conducta en la infancia,
independientemente de los efectos de la exposición al alcohol y el tabaco (Bada et al., 2007).
o La exposición prenatal a metanfetaminas impone restricciones al crecimiento fetal (Smith et
al., 2006).
o la exposición prenatal a la nicotina y el alcohol (Hay, Pawlby, Waters, Perra y Sharp, 2010).

RIESGOS DEL AMBIENTE EXTERNO Contaminación ambiental, productos químicos,


radiación, calor extremo o humedad y otros riesgos ambientales pueden afectar al desarrollo
prenatal.

MONITOREO Y FOMENTO DEL DESARROLLO PRENATAL


Se han logrado avances en el uso de procedimientos no invasivos, como ultrasonido y pruebas de
sangre, para detectar anomalías cromosómicas. En la actualidad, los científicos han creado una
gama de instrumentos para evaluar el progreso y bienestar del feto e incluso para intervenir y
corregir algunas condiciones anormales

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN PRENATAL


o Ultrasonido
o Embrioscopía, fetoscopía
o Amniocentesis
o Muestreo de vello coriónico
o Diagnóstico genético antes de la implantación
o Muestreo del cordón umbilical
o Pruebas de sangre de la madre

ANYi si crees que es importante dar más detalle de estas técnicas de evaluación prenatal en la
página 89 describen a cada uno
Las exploraciones para detectar defectos y enfermedades son apenas una razón de la
importancia del cuidado prenatal oportuno. Una atención prenatal pronta y de calidad, que
incluya servicios educativos, sociales y nutricionales, puede prevenir la muerte materna e
infantil y otras complicaciones del parto.

DISPARIDADES EN EL CUIDADO PRENATAL


En Estados Unidos el cuidado prenatal está muy difundido, pero no es universal como en muchos
países europeos y faltan criterios que uniformen todo el país, así como una cobertura financiera
garantizada. Las posibilidades de recurrir al cuidado prenatal inicial(durante el primer trimestre del
embarazo) aumentaron modestamente entre 1990 y 2003.

LA NECESIDAD DE CUIDADOS ANTES DE LA CONCEPCIÓN


El buen cuidado prenatal antes de la concepción puede brindar a todos los niños una mejor
oportunidad para entrar en el mundo en buenas condiciones y enfrentar así las dificultades que
implica vivir fuera del útero.

PREGUNTAS

¿Cuáles son las tres etapas del desarrollo prenatal y qué pasa en cada una? El desarrollo prenatal
ocurre en tres etapas de gestación: germinal, embrionaria y fetal.

¿Qué influencias ambientales afectan el desarrollo prenatal? • El ambiente prenatal afecta de


manera notable al organismo en desarrollo. La probabilidad de que tenga un defecto congénito
depende del momento y la intensidad del suceso ambiental y de su interacción con factores
genéticos

¿Con qué técnicas se evalúa la salud del feto y por qué es importante el cuidado prenatal? •
Ultrasonido, sonoembriología, amniocentesis, muestreo de vello coriónico, fetoscopía, diagnóstico
genético antes de la implantación, muestreo del cordón umbilical y pruebas de sangre materna
tienen la finalidad de determinar si el nonato se desarrolla normalmente.
TITULO DEL TRABAJO:
LA VACA- CAMILO CRUZ

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANCIA Y ADOLESCENCIA

PRESENTA:
KAREN DANIELA VALENZUELA RAMÍREZ
ID: 000604862

DOCENTE:
OLGA NUÑEZ BARRERA
NRC: 28105

Colombia Neiva/Huila Octubre, 9 de 2018

LA VACA- CAMILO CRUZ


Antes de empezar quiero recalcar que la vaca simboliza todo aquello que nos mantiene
atados a la mediocridad, al conformismo y es la que nos impide utilizar nuestro verdadero
potencial…En mi caso mi vaca es el miedo porque en muchas ocasiones no me atrevo a
tomar riesgos por miedo a lo que pueda ocurrir como consecuencia y que por mucho
tiempo me impidió tomar acción. Después de haber leído (el libro de la vaca de Camilo
Cruz) recomendado por la profesora Olga Núñez Barrera; puedo entender que el miedo
(vaca) es precisamente mi principal obstáculo, que de una u otra manera me ha atado a una
vida de conformismo y que solo tomando conciencia de saber que la vaca representa esa
idea o concepto que he tenido de las circunstancias, donde no hay culpables , donde solo es
cuestión de tomar acción, de modificar los paradigmas que me impiden alcanzar todo mi
potencial.

Con respecto a las estrategias que hare para para deshacerme de la vaca son: Admitir que la
tengo: Esta sería la primera estrategia que haría…Consiste en una autoevaluación personal
que identifico y admito que debo cambiar esa vaca disfrazada, que me ha mantenido a una
vida de conformismo. La segunda estrategia que también haría es reprogramar mi mente,
recordando que siempre puedo cambiar, aprender y crecer. Este paso es importante ya que
las vacas en si empiezan casi siempre de manera inconsciente, siendo como consecuencia
de experiencias del pasado y por lo general ya no tiene validez en el presente. La tercera
estrategia es tomar lista de mis creencias limitantes en la cual me permitiría tomar mayor
consciencia de las situaciones en donde en donde me digo a mi misma: “Quisiera hacer esto
pero…”El problema es que….y muchas más creencias limitantes en donde podría estar
justificando de una u otra manera mi propio conformismo en busca de culpables. Este paso
es importante porque ciertos pensamientos se convierten en vacas con el paso del tiempo;
nos paralizan, que nos mantiene atados a la mediocridad sino que nos paraliza y no nos
permite actual.
BIBLIOGRAFIA

(s.f.). Obtenido de file:///C:/Users/Karen/Downloads/6%20(1).pdf

TITULO DEL TRABAJO:


LINEA DEL TIEMPO DE LAS TEORIAS Y LOS AUTORES DE LA PSICOLOGIA DEL
DESARROLLO

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFACIA Y ADOLESCENCIA

PRESENTA:
KAREN DANIELA VALENZUELA RAMÍREZ ID: 000604862
ANYI LORENA ARCE ID:

DOCENTE:
OLGA NUÑEZ BARRERA
NRC: 28105

(MORSE y FIELD, 1995). La


LOS CAMBIOS FIÍ SICOS Y LOS
investigación cualitativa
PSICOAFECTIVOS DURANTE EL puede revelar la
también
EMBARAZO. forma en que la
experiencia subjetiva
influye en la conducta.
Los cambios físicos y emocionales que experimenta la
embarazada varían en cada trimestre de gestación. Al inicio del
embarazo, los cambios físicos no siempre son visibles, aunque
la ausencia de menstruación es el más evidente. Conforme
avanza el embarazo, la mujer pierde el talle y va sintiendo
molestias en la espalda. En cuanto a su estado de ánimo, la
embarazada se encuentra, en ocasiones, serena, positiva y otras
veces decaída.

Desde el momento en el que se inicia la concepción, el cuerpo


de la embarazada empieza a experimentar una serie de cambios
físicos y psicoafectivos. Los cambios físicos más evidentes son
la ausencia de menstruación en el primer trimestre de gestación
y la pérdida del talle conforme avanza el embarazo. Desde el
punto de vista emocional, la embarazada también pasa por
frecuentes cambios de humor. Todos estos cambios, físicos y
psicoafectivos, se deben a las hormonas del embarazo.

CAMBIOS DE LA EMBARAZADA EN EL PRIMER TRIMESTRE:


Algunas mujeres no parecen estar embarazadas durante el primer trimestre del embarazo.
Sin embargo, en este periodo el cuerpo de la mujer se está adaptando al embarazo y está
experimentando grandes cambios hormonales que pronto dejarán sentir sus efectos.

 Ausencia de menstruación
 Aumento del volumen y de la sensibilidad de los pechos
 Pigmentación más oscura de los pezones
 Sensación de cansancio y sueño
 Posibles náuseas y mareos, sobre todo, por la mañana
 Aumento de peso de entre 1 y 2 kilos
 Aumento del tamaño del útero
 Aumento de las secreciones vaginales
 Molestias leves en la pelvis
 Frecuentes ganas de orinar
 Cambios bruscos de humor
 Inseguridad y ansiedad

CAMBIOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE DE LA EMBARAZADA:


Por lo general la mujer comienza a sentirse mucho mejor en este periodo, ya que
desaparecen algunas de las molestias iniciales.

 Se aumenta cerca de 4 kilos de peso


 Los pechos en algunos casos segregan calostro
 Se pierde el talle
 Se notan las primeras señales de los movimientos del feto
 Aparece la líneas debajo del centro del abdomen
 Aparece el cloasma o máscara del embarazo
 Pueden surgir molestias físicas como ardor de estómago o congestión nasal
 Se tienen sentimientos positivos y una sensación de fortaleza
 La madre sueña con su futuro hijo

CAMBIOS DE LA EMBARAZADA EN EL TERCER TRIMESTRE:


En esta última etapa del embarazo, la mujer ya sólo piensa en el parto y en su deseo de ver
al bebé.

 Aumento de entre 3 y 5 kilos de peso


 Aparición de cansancio y dolores de espalda de nuevo
 Frecuentes ganas de orinar
 Aumento de la transpiración
 Contracciones uterinas de Braxton-Hicks
 Preocupación y temor ante la llegada del parto
RATASAS4SA67RA

NOMBRE DEL TRABAJO:


PLAN DE INTERVENCION

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFACIA Y ADOLESCENCIA

PRESENTA:
ANYI LORENA ARCE GUTIERREZ ID: 000598421
KAREN DANIELA VALENZUELA RAMÍREZ ID: 000604862

DOCENTE:
OLGA NUÑEZ BARRERA

NRC: 28105
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Plan de intervención: prevención del embarazo adolescente

Aspecto del desarrollo


para trabajar PREVENCION Y CONSECUENCIAS DEL EBARAZO
ADOLESCENTE

Nombre del estudiante: ANYI LORENA ARCE GUTIERREZ

KARENDANIELA VALENZUELA RAMIREZ

Objetivo de su plan de intervención


Implementar estrategias educativas para elevar el nivel de conocimiento en las
adolescentes sobre la prevención del embarazo a temprana edad, los factores de riesgos y
las complicaciones que este trae consigo. Examinar el nivel de educación que poseen los
adolescentes sobre los métodos anticonceptivos y las medidas de prevención del embarazo.

Justifique por qué su plan de intervención puede aportar a la prevención del


embarazo en adolescentes.
Sabemos que el embarazo adolescente es una cuestión muy seria cada vez que se trata de
traer al mundo un ser sano con todas sus facultades mentales. Para ello, es importante que
los adolescentes tengan una buena educación e información sobre la sexualidad; ya que el
embarazo requiere que la madre futura reúna una serie de requisitos para llevar el
embarazo exitosamente durante 9 meses y por último dar a luz. Esos requisitos exigen que
la futura madre sea debidamente madura orgánicamente como mentalmente; en lo primero
que su organismo y sobre todo su útero esté debidamente en condiciones óptimas para
albergar el feto; y en lo segundo que esté preparada psicológicamente y con conocimientos
de cómo alimentarse, tener cuidado en su salud; y sobre todo cómo cuidar y proteger a su
futuro niño.

Población a la cual va dirigido su plan de intervención (edad, estrato y género)


La atención a la salud sexual y reproductiva de los adolescentes constituyen una prioridad
de salud pública a nivel internacional, nacional y estatal, no solo por el porcentaje de la
población que este grupo etario representa, sino por la trascendencia en la toma de
decisiones y comportamientos que se dan en este ciclo de vida y que pueden afectar su
futuro.
Fases de su plan de intervención (paso a paso para su desarrollo)

 Exposición sobre los temas de sexualidad, embarazos a temprana edad y métodos de


prevención.
 Fortalecimiento de las actividades orientadas a la prevención de embarazos en adolescentes.
 Orientación a las adolescentes embarazadas y no embarazadas.

Insumos y espacios que se requerirían para su plan de intervención


Se necesita que estas mujeres en embarazo tengan un estado de salud muy favorable para que le
bebe este como y sano para eso se requiere que la mama trate de estar lo más calmada y posible
donde pueda encontrar paz sin tener preocupaciones ya que todas las emociones de la mama las
va a sentir él bebe. Puede estar en sitios como la naturaleza, admirar la noche, visitar museos,
hacer actividades que a ella le gustan para que pueda sentirse muy cómoda y así hacer sentir a su
bebe.

Profesionales que acompañarían el plan de intervención

 Psicólogo

 Obstetra

 Médico de familia

 Enfermera obstétrica titulada

Posibles dificultades y soluciones que podría presentar su plan de intervención


El embarazo en la adolescencia no sólo representa un problema de salud, también tiene una
repercusión en el área social y económica, dado que implica menores oportunidades
educativas o el abandono total de los estudios por parte de la madre adolescente, lo que
incide en el incremento de la exclusión y de las desigualdades de género, coadyuvando en el
fortalecimiento del círculo de la pobreza. El ser madre en la etapa de la vida adolescente, no
sólo tiene consecuencias negativas para la precoz progenitora en los aspectos económicos y
de educación, sino también le ocasiona dificultades de salud en el periodo de gestación, del
parto y finalmente con repercusiones en el niño.

Un embarazo no deseado puede conducir a la búsqueda de un aborto inducido, que en el


caso de las adolescentes, debido a su inexperiencia, a su impulsividad, a vergüenza y a las
dificultades económicas, acuden a practicarlo en una edad gestacional avanzada y bajo
condiciones de riesgo, pues utilizan métodos poco seguros o asisten a lugares poco fiables y
manejados por personas sin el entrenamiento suficiente, lo cual se asocia a mayores riesgos
para la salud de la mujer, para su fertilidad futura y para su vida. Los principales riesgos
biológicos de los abortos en adolescentes son la infección y el sangrado, y en circunstancias
más extremas la pérdida de la fertilidad ya que consultan más tardíamente en el caso de
complicaciones corriendo de requerir una histerectomía para poder salvar su vida.

CONCLUSION: Mucho se habla sobre los riesgos que acompañan el embarazo en la


adolescencia, tanto para la madre como para su pequeño hijo, pero a pesar de todo hay
quienes asumen esa responsabilidad, siendo muy jóvenes y sin la debida preparación. Un
parto en una adolescente resulta peligroso para el organismo y tiene implicaciones muy
serias… En el ámbito social, las jóvenes tienen que dejar los estudios, a veces la familia no
puede darle el frente a sus problemas socioeconómicos, y tiene que empezar una vida que
no está preparada para eso, porque la muchacha no acepta el embarazo, como una joven
más adulta que si se preparó para tener a un hijo en un momento determinado. Los jóvenes
deben tener percepción del riesgo al comenzar sus relaciones sexuales sea en el momento
que lo decidan, siempre y cuando se protejan y asistan a consultas especializadas en los
policlínicos y hospitales, donde hay un grupo de personas facultadas para brindar la ayuda
necesaria”.

BIBLIOGRAFIA
 (s.f.). Obtenido de
https://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/Subportal%20del
%20Ciudadano/Salud/Secciones/Programas%20y
%20Proyectos/Documentos/2013/Salud%20Sexual%20y
%20Reproductiva/Investigacion_Efectos_del_embarazo.pdf
 (s.f.). Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos106/plan-intervencion-
educativo-prevencion-embarazo-adolescencia/plan-intervencion-educativo-prevencion-
embarazo-adolescencia.shtml
 (s.f.). Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos107/analisis-consecuencias-
del-embarazo-adolescencia/analisis-consecuencias-del-embarazo-
adolescencia.shtml#tabulacioa
 (s.f.). Obtenido de http://embarazonodeseadoedith.blogspot.com/
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Plan de intervención: prevención del embarazo adolescente

Aspecto del desarrollo


para trabajar

Nombre del estudiante: ANYI LORENA ARCE GUTIERREZ

KARENDANIELA VALENZUELA RAMIREZ

Objetivo de su plan de intervención

Implementar estrategias educativas para elevar el nivel de conocimiento en las


adolescentes sobre la prevención del embarazo a temprana edad, los factores de riesgos y
las complicaciones que este trae consigo. Examinar el nivel de educación que poseen los
adolescentes sobre los métodos anticonceptivos y las medidas de prevención del embarazo.

Justifique por qué su plan de intervención puede aportar a la prevención del


embarazo en adolescentes.

Sabemos que el embarazo adolescente es una cuestión muy seria cada vez que se trata de
traer al mundo un ser sano con todas sus facultades mentales. Para ello, es importante que
los adolescentes tengan una buena educación e información sobre la sexualidad; ya que el
embarazo requiere que la madre futura reúna una serie de requisitos para llevar el
embarazo exitosamente durante 9 meses y por último dar a luz. Esos requisitos exigen que
la futura madre sea debidamente madura orgánicamente como mentalmente; en lo primero
que su organismo y sobre todo su útero esté debidamente en condiciones óptimas para
albergar el feto; y en lo segundo que esté preparada psicológicamente y con conocimientos
de cómo alimentarse, tener cuidado en su salud; y sobre todo cómo cuidar y proteger a su
futuro niño.
Población a la cual va dirigido su plan de intervención (edad, estrato y género)

La atención a la salud sexual y reproductiva de los adolescentes constituyen una prioridad


de salud pública a nivel internacional, nacional y estatal, no solo por el porcentaje de la
población que este grupo etario representa, sino por la trascendencia en la toma de
decisiones y comportamientos que se dan en este ciclo de vida y que pueden afectar su
futuro.

Fases de su plan de intervención (paso a paso para su desarrollo)

 Exposición sobre los temas de sexualidad, embarazos a temprana edad y métodos de


prevención.
 Fortalecimiento de las actividades orientadas a la prevención de embarazos en adolescentes.
 Orientación a las adolescentes embarazadas y no embarazadas.

Insumos y espacios que se requerirían para su plan de intervención


Profesionales que acompañarían el plan de intervención

Posibles dificultades y soluciones que podría presentar su plan de intervención


El embarazo en la adolescencia no sólo representa un problema de salud, también tiene una
repercusión en el área social y económica, dado que implica menores oportunidades
educativas o el abandono total de los estudios por parte de la madre adolescente, lo que
incide en el incremento de la exclusión y de las desigualdades de género, coadyuvando en el
fortalecimiento del círculo de la pobreza. El ser madre en la etapa de la vida adolescente, no
sólo tiene consecuencias negativas para la precoz progenitora en los aspectos económicos y
de educación, sino también le ocasiona dificultades de salud en el periodo de gestación, del
parto y finalmente con repercusiones en el niño.

Un embarazo no deseado puede conducir a la búsqueda de un aborto inducido, que en el


caso de las adolescentes, debido a su inexperiencia, a su impulsividad, a vergüenza y a las
dificultades económicas, acuden a practicarlo en una edad gestacional avanzada y bajo
condiciones de riesgo, pues utilizan métodos poco seguros o asisten a lugares poco fiables y
manejados por personas sin el entrenamiento suficiente, lo cual se asocia a mayores riesgos
para la salud de la mujer, para su fertilidad futura y para su vida. Los principales riesgos
biológicos de los abortos en adolescentes son la infección y el sangrado, y en circunstancias
más extremas la pérdida de la fertilidad ya que consultan más tardíamente en el caso de
complicaciones corriendo de requerir una histerectomía para poder salvar su vida.

Bibliografía
KAREN DANIELA VALENZUELA RAMIREZ
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa de Psicología
Curso: Psicología del desarrollo, infancia y adolescencia

Formato
Propuesta de solución: trastornos en la adolescencia

Nombre de los integrantes: Anyi Lorena Arce Gutiérrez

ID 000598421

Datos básicos del consultante:


Paciente: masculino
Nombre: moisés Saldaña
Edad : 14 años
Trastorno de aprendizaje

Resumen de lo avanzado en el simulador de PsySim:

Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando
a lo largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología
de la salud.

Motivo aparente de la remisión


Baja autoestima y déficit en habilidades sociales. No logra comprender las lecturas, lo
que escribe no lo comprende con facilidad. Se le dificulta las matemáticas ya que no
puede realizar ninguna operación correctamente, también lo que se manifiesta por
errores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases, una organización
pobre de los párrafos, errores múltiples de ortografía y una grafía excesivamente
deficitaria.
Reportes que se tienen a nivel físico
Padres: se daban cuenta que moisés no realizaba las actividades escolares
correctamente
Y esto hacia que el rendimiento académico baje, en los deportes tampoco se
desempeña correctamente por esa razón su nivel físico es bajo.
Docentes: la maestra nota que moisés en las actividades físicas es un poco lento y
muchas ocasiones las realizaba de manera incorrecta, ya que no puede entenderlas.

Otros: sus amigos se burlan del ya que se le dificulta hacer muchas cosas en el colegio
le hacen bullying

Análisis desde los reportes y sus conocimientos: En las dificultades de aprendizaje

intervienen múltiples factores. Cada caso en particular debe ser tomado en cuenta de

manera diferente, por lo que es importante analizar en cada uno el significado, la

causa y la modalidad de la perturbación. Un niño con dificultades de aprendizaje es

aquel que no logra aprender con los métodos con los que aprenden la mayoría de los

niños a pesar de tener las bases intelectuales apropiadas para el aprendizaje. Su

rendimiento escolar está por debajo de sus capacidades. Cada niño es único, las

formas como se manifiestan los problemas de aprendizaje está relacionada con la

individualidad de quien aprende; por lo tanto no existen ni causas únicas, ni

tratamientos iguales.
Reportes que se tienen a nivel psicoafectivo

Padres: están preocupados por que el joven se ha distanciado de ellos porque se siente
muy mal por el trato que está recibiendo por parte de sus compañeros del colegio

Docentes: pueden notar que moisés se siente mal ya que tiene que apartarse de sus
compañeros porque se burlan mucho de el por su trastorno de aprendizaje

Otros: ellos notan que moisés se ha distanciado porque se acompleja de no poder hacer las
tareas de la manera correcta y se siente agredido verbalmente por sus compañeros del
colegio
Análisis desde los reportes y sus conocimientos:

La reacción de cada niño frente a los diversos factores que intervienen en su


aprendizaje será distinta, por su estructura biológica, su emocionalidad, su entorno
sociocultural. Por esto es importante conocer al niño en su totalidad, entender su
problemática específica, ayudarle a conocer sus fortalezas y debilidades y buscar
estrategias de apoyo que le permitan ser exitoso en su aprendizaje. Así mientras más
temprano se realicé la intervención de apoyo, él podrá aprender a manejar mejor su
dificultad en el aprender.

Reportes que se tienen a nivel cognitivo


Padres: los padres saben que moisés no puede tener un desarrollo académico igual
sus compañeros por la dificultad de aprendizaje y necesita tener ayuda psicología
para ir desarrollando mejor habilidades en su vida diaria y tener bases para
aprender

Docentes: los docentes ya están enterados del trastorno de moisés por lo tanto
emplearon técnicas diferentes para que él pueda desempeñarse de la menara
adecuada

Otros: ahora como ya son conscientes de lo que le sucede a moisés, sus compañeros lo
apoyan y tratan de acercarse a él para que se sienta mejor emocionalmente y lo
ayudan a realizar sus trabajos con asesoría de los maestros para que lo hagan de la
manera adecuada y moisés pueda comprenderlo.

Análisis desde los reportes y sus conocimientos


Debido a todos los nuevos trastornos y enfermedades que se han venido presentando
a lo largo del tiempo, la psicopatología ha ampliado su campo y objeto de estudio,
especificando de manera más extensa varios de las sintomatologías que se pueden
observar, por lo tanto se convierte imprescindible conocer acerca de ello y ponerlo en
práctica, involucrando las áreas de la psicología clínica, la psiquiatría y la psicología
de la salud.
A partir de la información anterior, y del análisis de la información y de las
problemáticas que se han trabajado, emita un posible diagnóstico y justifique.
Diagnóstico: TRASTORNO DE APRENDIZAJE
Los trastornos del aprendizaje pueden asociarse a desmoralización, baja autoestima
y déficit en habilidades sociales. La tasa de abandonos escolares de niños o
adolescentes con trastornos del aprendizaje se sitúa alrededor del 40 % (o
aproximadamente, 1,5 veces el promedio). Los adultos con trastornos del aprendizaje
pueden sufrir dificultades significativas sea en el empleo, sea en su adaptación social.
Se incluye dentro de este apartado el trastorno de la lectura, trastorno del cálculo,
trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado.

Luego del espacio de discusión con el grupo en general y con el docente emitan un
objetivo de desarrollo y tracen un plan de trabajo interdisciplinario.
Objetivo:
Comprender el estado de moisés

Padres: nosotros loa padres nos comprometemos a comprender a moisés y ayudar para que
cada día mejores su condición de aprendizaje con ayuda de profesionales darle el amor y el
respeto que se merece

Docente: ya empleamos una estrategia muy práctica para la evolución de moisés, con
ayuda de otros maestros y compañeros de moisés son conscientes de la problemática en su
desarrollo de moisés por lo tanto daremos lo mejor para que moisés se encuentre en las
mejores condiciones

Otros profesionales que puedan apoyar: Psicólogo, docente, los médicos especialistas
sabrán hacer todas las pruebas necesarias para poder comprobar si el niño tiene algún
problema de aprendizaje o no y, además, nos ofrecerá un buen apoyo para las terapias
sociales y los medicamentos que le tengamos que dar al niño para que este pueda
desarrollarse en los estudios de la mejor manera.
NOMBRE DEL TRABAJO:

TRASTORNO DE IDENTIDAD DISOCIATIVO

TABLA DE CONTENIDO

Introducción.....................................................................................................................................3

Justificación.....................................................................................................................................4

Resumen del caso............................................................................................................................5

Analisis de la problematica..............................................................................................................5

Pruebas necesarias para el proceso..................................................................................................5

Resultados del proceso....................................................................................................................5


Conclusiones....................................................................................................................................6

Referencias......................................................................................................................................7
INTRODUCCION

Los trastornos de la personalidad se caracterizan por patrones de percepción, reacción y


relación que son relativamente fijos, inflexibles y socialmente desadaptados, incluyendo
una variedad de situaciones. Cada persona tiene modos característicos de percepción y de
relación con las otras personas y situaciones (rasgos personales). Es decir, todas las
personas enfrentan las situaciones estresantes con un estilo individual y repetitivo. Por
ejemplo, algunas personas tienden a responder a una situación problemática buscando la
ayuda de otros. Otras siempre piensan que pueden manejar los problemas por sí mismas.
Algunas minimizan los problemas, otras los exageran.

JUSTIFICACION

La característica principal de la disociación es la alteración. La disociación puede


afectar el pensamiento, las emociones, la conducta, la identidad, la consciencia,
percepción y/o el funcionamiento sensomotor. Los componentes clínicos principales de la
psicopatología disociativa se pueden identificar en cinco dimensiones: amnesia,
despersonalización, desrealización, confusión de la identidad y alteración de la
identidad. Los síntomas secundarios de la disociación enriquecen la fenomenología en
general, los que son positivos (por ejemplo: alucinaciones, experiencias Schneiderianas) o
negativos (por ejemplo: déficits somatosensoriales) en contenido.

RESUMEN DEL CASO

Las característica esencial de los trastornos disociativos es la alteración la cual afecta casi
cada función mental. Amnesia disociativa, despersonalización, desrealización,
confusión de la identidad y alteraciones de la identidad son las dimensiones centrales de
la psicopatología disociativa. Mientras que el trastorno de identidad disociativo es la
condición más generalizada entre ellos, representaciones parciales de este espectro de
psicopatología pueden ser diagnosticadas como amnesia disociativa, trastorno de
despersonalización o trastorno disociativo no especificado. Los trastornos disociativos
reportan la mayor frecuencia, entre todos los trastornos psiquiátricos, de abuso en la niñez
y/o negligencia. Además de ser un trastorno en si mismo, la disociación puede estar
acompañada por casi todos los trastornos psiquiátricos y opera como un factor de confusión
en investigaciones de toda la psiquiatría. A pesar de que no hay una tratamiento específico
con medicamentos para trastornos disociativos, éstos pueden curarse con psicoterapia

ANALISIS DE LA PROBLEMÁTICA

La mayoría de los pacientes con trastornos disociativos expresan solamente un subgrupo de


sus síntomas que predominan en su estado actual. Sin embargo, generalmente son capaces
de describir todo el síndrome en una evaluación psiquiátrica completa. La conciencia
acerca de posibles tipos de aplicaciones en un escenario clínico puede ayudar a los
clínicos a captar el posible diagnóstico. Sin embargo, la expresión parcial del
síndrome puede llevar fácilmente al clínico a un diagnóstico alternativo dependiendo
de la preponderancia de un grupo de síntomas. Muchos pacientes con trastorno
disociativo crónico asemejan en la superficie un trastorno límite de la personalidad.
Por lo tanto, los criterios del DSM-IV no deben de considerarse suficientes para hacer el
diagnóstico de un trastorno de personalidad.

PRUEBAS NECESARIAS PARA EL PROCESO

Psicoterapia

La visualización guiada y la hipnosis


Farmacoterepia

La farmacoterapia puede aliviar algunos síntomas específicos coexistentes, como la ansiedad o la


depresión, pero no tiene efectos sobre el trastorno en sí.

La psicoterapia suele ser larga, difícil y emocionalmente dolorosa. Las personas pueden
experimentar numerosas crisis emocionales derivadas de los actos de las distintas identidades y de
la desesperación que puede provocar la evocación de recuerdos traumáticos durante la terapia. A
menudo son necesarios varios periodos de hospitalización psiquiátrica para ayudar a las personas a
atravesar las etapas más difíciles y para que puedan asimilar los recuerdos particularmente
dolorosos. Durante la hospitalización, a la persona se le proporciona continuamente apoyo y está
monitorizada. Los puntos clave de la psicoterapia eficaces para el trastorno de identidad disociativo
son los siguientes:

 Proporcionar una manera de estabilizar las emociones intensas


 Negociar relaciones entre los estados de identidad
 Superar los recuerdos traumáticos
 Proteger frente a la victimización adicional
 Establecer y promover una buena relación entre la persona y el terapeuta

La hipnosis para ayudar a estas personas a calmarse, a modificar su perspectiva sobre los
acontecimientos y para insensibilizarlas gradualmente respecto a los efectos de los recuerdos

RESULTADOS DEL PROCESO

Algunos síntomas pueden aparecer y desaparecer de manera espontánea, pero el trastorno


de identidad disociativo no se resuelve por sí solo. El grado de recuperación depende de los
síntomas y de las características personales, así como de la calidad y la duración del
tratamiento que reciben. Por ejemplo, las personas que padecen otros trastornos mentales
graves, que no tienen un buen nivel de funcionamiento en su vida, o que siguen
profundamente apegados a sus agresores evolucionan peor. Pueden requerir un tratamiento
más prolongado y las posibilidades de éxito terapéutico son menores.

Una vez que has realizado el test tendrás que contar el puntaje para saber cuál ha sido tu
resultado. Cuantas más respuestas verdaderas hayas verificado, mayor será el puntaje y mayor será
la indicación de que necesitas ir a un médico para que te diagnostiquen en caso de que sea
necesario, el trastorno disociativo y así buscar un tratamiento lo antes posible que se adapte a ti.