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UNIDAD DIDÁCTICA 2

DATOS INFORMATIVOS:

1.- Institución Educativa : I.E.P.S. N° 0670 “JORGE BASADRE GROHMANN”


2.- Área curricular : MATEMÁTICA
3.- Grado y sección : 1° “U”
4.- Duración : DEL 21 DE MAYO AL 22 DE JUNIO
5.- Semanas : 5 SEMANAS
6.- Docente responsable: Prof. JOSÉ BENYR CHUMACERO RAMÍREZ

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Conocemos a nuestro país

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


La diversidad cultural y geográfica de nuestro país se explica, en gran parte, por la existencia de una
numerosa variedad de condiciones climáticas y geográficas a las que los habitantes peruanos se han
venido adaptando a lo largo de la historia, sobre el particular muy poco conocemos, además nuestro país
como muy pocos en el mundo se caracteriza por tener costa, sierra y selva, en cada una de estas regiones
se desarrollan actividades propias del lugar relacionadas al comercio, la agricultura, la particularidad que
tiene cada región en las construcciones de sus viviendas, etc.
¿Cuáles son las particularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos? ¿Cómo podemos usar la
matemática para describir dichas características? ¿Cómo el ser humano se adapta a las distintas
condiciones que la naturaleza le impone?
III.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
. ENFOQUE AMBIENTAL. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de
personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio
climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además,
implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso
sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los
ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de producción y consumo responsables y el
manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio
climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y
sostenibles.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
TRADUCE CANTIDADES A
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de
EXPRESIONES NUMÉRICAS.
comparación e igualación con decimales; y los
RESUELVE expresa en un modelo.
PROBLEMAS DE COMUNICA SU  Expresa el significado del signo en el número
CANTIDAD COMPRENSIÓN SOBRE LOS entero en situaciones diversas.
NÚMEROS Y LAS
OPERACIONES.
USA ESTRATEGIAS Y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
PROCEDIMIENTOS DE investigación y resolución de problemas
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO.
ARGUMENTA  Plantea conjeturas respecto a la propiedad
AFIRMACIONES SOBRE LAS fundamental de la proporción a partir de ejemplos.
RELACIONES NUMÉRICAS Y
LAS OPERACIONES.
MODELA OBJETOS CON  Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver
FORMAS GEOMÉTRICAS Y un problema.
SUS
TRANSFORMACIONES.
COMUNICA SU  Expresa las distancias y medidas de planos o
COMPRENSIÓN SOBRE mapas usando escalas.
LAS FORMAS Y
RELACIONES
RESUELVE GEOMÉTRICAS.
PROBLEMAS DE  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
FORMA, investigación y resolución de problemas.
MOVIMIENTO Y USA ESTRATEGIAS Y
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
LOCALIZACIÓN PROCEDIMIENTOS PARA
para hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en
MEDIR Y ORIENTARSE EN
EL ESPACIO. mapas o planos a escala, con recursos gráficos y
otros.

ARGUMENTA
 Justifica las variaciones en el perímetro, área y
AFIRMACIONES SOBRE
volumen, debido a un cambio de escala en mapas
RELACIONES
GEOMÉTRICAS. y planos.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
 Proporcionalidad, propiedad fundamental
 Números enteros
 Números racionales
 Mapas y planos a escalas
 Perímetro, área y volumen
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Boletín informativo

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Descubrimos cómo se produce el soroche Título: Convirtiendo escalas de temperatura
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
▪ Usa modelos referidos a la proporcionalidad ▪ Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas directa al resolver problemas
▪ Plantea conjeturas respecto a la propiedad ▪ Reconoce datos y relaciones no explicitas en
fundamental de las proporciones a partir de situaciones duales y relativas; y los expresa en un
ejemplos. modelo usando números enteros y sus
Campo temático: operaciones.
 Proporcionalidad Campo temático:
Actividades: ▪ Proporcionalidad
 El docente presenta el propósito de la unidad e ▪ Números enteros
induce a los estudiantes a proponer un conjunto Actividades:
de actividades que serán trabajadas en las ▪ Los estudiantes observan un video sobre las ocho
sesiones. regiones naturales del Perú, a través del cual
 El docente presenta la situación significativa, reconocen las características de cada región.
propone preguntas y establece el propósito y la ▪ El docente le presenta un caso de la vida real, con
organización promoviendo el trabajo en equipo. dichos datos realizan la conversión de
 Los estudiantes leen una ficha sobre el soroche, temperaturas aplicando la propiedad fundamental
luego mediante el desarrollo de actividades de la proporcionalidad.
propuestas, usan modelos referidos a la ▪ Hacen uso de los esquemas presentados en los
proporcionalidad, justificando sus resultados. anexos para para establecer equivalencias de los
 Los estudiantes responden para qué sirve la diferentes grados que miden la temperatura.
proporcionalidad, en dónde y cómo se usa. ▪ Los estudiantes consolidan la estrategia de
EVIDENCIA: Determina correctamente cuando es conversión trabajando de manera grupal.
una proporción directa. EVIDENCIA: Realiza conversiones correctamente de
INSTRUMENTO: Lista de cotejos temperaturas por medio de proporcionalidad.
INSTRUMENTO: Lista de cotejos
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Registrando temperaturas máximas y Título: Midiendo el agua que cae en época de
mínimas lluvias
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
▪ Reconoce datos y relaciones no explicitas en  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
situaciones duales y relativas; y los expresa en un investigación y resolución de problemas
modelo usando números enteros y sus  Justifica las variaciones en el perímetro, área y
operaciones. volumen debido a un cambio de escala en planos
▪ Expresa el significado del signo en el número
entero en situaciones diversas. Campo temático:
Campo temático:  Perímetro, área y volumen
 Números enteros  Planos a escala
Actividades: Actividades:
 El docente recoge la tarea sobre las  En grupos, los estudiantes responden a las
temperaturas en los diferentes departamentos preguntas propuestas por el docente relacionadas
del Perú. Luego, con los estudiantes, se analizan a la lluvia.
los recortes periodísticos relacionados a  Observan un video titulado ¿Cómo se mide la
problemas con el clima. lluvia? Y da a conocer el propósito de la sesión.
 Trabajan con números enteros a partir de  Los estudiantes diseñan un plan de acción para
situaciones con temperaturas. emprender la solución de las situaciones
 Identifican las altitudes de algunos problemáticas propuestas por el docente,
departamentos del país y reconocen el relacionadas al cálculo de perímetros, áreas,
significado del signo en el número entero volúmenes considerando el valor de la escala.
 El docente prevé el reforzamiento para los  Los estudiantes analizan la situación y lo resuelven
estudiantes que no logran desarrollar en grupos. El docente sugiere el uso de esquemas.
aprendizajes asignándoles una actividad del libro Los grupos comparten sus soluciones.
Resolvamos 1.  El docente propone el reforzamiento a los
EVIDENCIA: Aplica correctamente el opuesto de estudiantes que no logran aprendizajes.
un número entero. EVIDENCIA: Determina el área del campo deportivo
INSTRUMENTO: Lista de cotejos usando escalas
INSTRUMENTO: Lista de cotejos
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Midiendo distancias en planos Título: Midiendo distancias en mapas y planos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Expresa las distancias y medidas de planos usando  Expresa las distancias y medidas de planos o
escalas. mapas usando escalas.
Campo temático:  Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
 Planos a escala para hallar el área, perímetro y ubicar cuerpos en
Actividades: planos a escala, con recursos gráficos y otros.
 El docente hace preguntas sobre mapas y planos Campo temático:
y recoge las respuestas con la técnica de lluvia de  Mapas y planos a escala.
ideas. Actividades:
 Los estudiantes en equipos de trabajo resuelven  El docente recoge la tarea, en base a ella sintetiza
las situaciones propuestas relacionadas a las las ideas más importantes sobre las escalas y sus
distancias y medidas en los planos de una casa y formas de representar.
de una parte de la ciudad de Lima.  Observan el video titulado “Escala”, a partir de ello
 El docente da énfasis al uso de la escala para se reconoce las formas en que se representan.
establecer las medidas en el plano.  Mediante un mapa y en grupos, los estudiantes
 El docente asigna una tarea donde el estudiante responden a las preguntas planteadas por el
tendrán que hacer uso del “Google maps” para docente.
generar su plano y establecer distancias de un  El docente prevé el reforzamiento para los
lugar a otro. estudiantes que no logran desarrollar aprendizajes
EVIDENCIA: Utilizan sus celulares para determinar asignándoles una actividad del libro Resolvamos 1.
distancias por medio “Google maps”.  Finalmente, realizan una actividad que involucra el
INSTRUMENTO: Lista de cotejo uso de una escala en formato numérico haciendo
uso de un plano.
EVIDENCIA: Realiza un plano en escala utilizando
papel milimetrado
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Medimos el agua de las lluvias Título: Midiendo la superficie de una laguna
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Reconoce relaciones en problemas aditivos de
comparación e igualación con decimales; y los  Usa mapas o planos a escala al plantear y resolver
expresa en un modelo. un problema.
Campo temático:  Expresa las distancias y medidas de planos o
 Números racionales. Operaciones aditivas con mapas usando escalas.
decimales. Campo temático:
Actividades:  Mapas a escala
 El docente presenta la sesión indicando la Actividades:
diferencia que existe entre una región y otra  El docente presenta una situación de la vida real
relacionada a la precipitación pluvial. promueve a conversación y realiza preguntas
 Los estudiantes dan lectura a la ficha titulada relacionadas al cálculo de superficies de mapas.
“Clasificación de climas” con la finalidad de  El docente presenta un dibujo del vivero del
reconocer las precipitaciones pluviales en cada colegio para que los estudiantes hallen su
tipo de clima. superficie haciendo uso de la escala.
 Los estudiantes elaboran un diagrama haciendo  Se escuchan las diferentes estrategias de solución
uso de una cuadricula, en relación al gráfico de los grupos, y se insiste en la aproximación más
responden un cuestionario de forma grupal. cercana posible a la respuesta.
 Resuelven problemas de comparación e  El docente promueve la solución de superficies
igualación a partir de los datos del problema empleando las cuadriculas o la descomposición en
 Resuelven diferentes casos y comparten sus polígonos.
soluciones con todo el salón. EVIDENCIA: Determinan el área que ocupa el
 El docente presenta una situación para ser vivero.
analizada por los estudiantes. INSTRUMENTO: Rubrica
EVIDENCIA: Aplica correctamente las operaciones
aditivas con decimales.
INSTRUMENTO: Lista de cotejos
Sesión 9 (2 horas)
Título: Elaboramos nuestro boletín informativo
DESEMPEÑOS:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación o resolución de problemas.
Campo temático:
 Proporcionalidad
 Números enteros
 Mapas y planos a escala
Actividades:
 Los estudiantes realizan un listado de las partes
que componen un boletín con la ayuda del
docente.
 Diseñan un bosquejo de un boletín informativo
 Seleccionan los productos elaborados a lo largo de
las sesiones y relacionadas a los campos temáticos
trabajados.
 El docente complementa la información
alcanzando información relevante, tales como
datos recientes, noticias, infografías, etc
 Los estudiantes elaboran un boletín informativo
tomando como referencia los trabajos realizados
en las sesiones anteriores.
 Los estudiantes sustentan el boletín ante sus
compañeros y de ser posible ante la comunidad
educativa (Día del logro)
EVIDENCIA: Presentación del boletín informativo.
INSTRUMENTO: Rubrica

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
- Resuelve  Usa modelos referidos a la
situaciones proporcionalidad directa al resolver
problemáticas TRADUCE CANTIDADES problemas.
que implican el A EXPRESIONES  Reconoce relaciones en problemas
NUMÉRICAS. aditivos de comparación e igualación
uso de
proporcionalidad. RESUELVE con decimales; y los expresa en un
PROBLEMAS DE modelo.
CANTIDAD COMUNICA SU  Expresa el significado del signo en el
COMPRENSIÓN SOBRE número entero en situaciones
- Propone
LOS NÚMEROS Y LAS diversas.
conjeturas sobre OPERACIONES.
las proporciones
y el significado USA ESTRATEGIAS Y  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
del signo en los PROCEDIMIENTOS DE investigación y resolución de
números enteros. ESTIMACIÓN Y problemas
CÁLCULO.

ARGUMENTA  Plantea conjeturas respecto a la


AFIRMACIONES SOBRE propiedad fundamental de la
LAS RELACIONES proporción a partir de ejemplos.
NUMÉRICAS Y LAS
OPERACIONES.
MODELA OBJETOS  Usa mapas o planos a escala al
CON FORMAS plantear y resolver un problema.
- Usa mapas y GEOMÉTRICAS Y SUS
planos para TRANSFORMACIONES.
expresar COMUNICA SU  Expresa las distancias y medidas de
distancias y COMPRENSIÓN planos o mapas usando escalas.
medidas SOBRE LAS FORMAS Y
RESUELVE RELACIONES
haciendo uso de
PROBLEMAS DE GEOMÉTRICAS.
escalas.
FORMA, USA ESTRATEGIAS Y  Emplea estrategias heurísticas y
MOVIMIENTO Y PROCEDIMIENTOS procedimientos para hallar el área,
LOCALIZACIÓN PARA MEDIR Y perímetro y ubicar cuerpos en mapas
- Elabora un boletín
ORIENTARSE EN EL o planos a escala, con recursos
informativo sobre ESPACIO.
las características gráficos y otros.
climatológicas de ARGUMENTA  Justifica las variaciones en el
nuestro país. AFIRMACIONES perímetro, área y volumen, debido a
SOBRE RELACIONES un cambio de escala en mapas y
GEOMÉTRICAS. planos.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A.
- Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

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