PIIE Ministerio de Educación Gobierno Ciudad Buenos Aires

Ciencias Naturales para 1er. Ciclo.

Secuencia: Materiales Sólidos 1er Grado.
Profesores
Renata Baldino - renatabaldinocepa@yahoo.com.ar - Monica Graffe -
monicagraffecepa@gmail.com - Pablo Veron - pabloveroncepa@yahoo.com.ar -
1er Grado: “Los Materiales Sólidos, sus Propiedades”
Los alumnos pequeños construyen sus primeras representaciones sobre el mundo
natural y elaboran sus
propias teorías sobre los fenómenos que los rodean en su interacción con el entorno.
Pero indudablemente,
aunque realicen todas estas acciones en su vida cotidiana, estos fenómenos se
presentan siempre aislados. El
tránsito por la escuela puede permitirles revertir estas experiencias solitarias sobre los
materiales para
transformarlas de mano de los docentes, en objetos de estudio y fundamentalmente en
objetos de análisis.
Puestos a describir, comparar y clasificar, los alumnos podrán aproximarse a cierto
nivel de generalización y
con ello, dar un salto hacia sus primeras conceptualizaciones sobre este recorte del
mundo natural.
Nuestra propuesta es organizar la tarea de enseñanza desde un eje vertebrador que dé
identidad al 1er. ciclo:
UNIDAD / DIVERSIDAD. Traducido en la pregunta:
¿QUÉ TIENEN EN COMÚN Y DE DIFERENTE?
Este encuentro con los docentes de Primer Grado propone realizar un conjunto de
actividades orientadas a
la exploración de las propiedades de los sólidos. A su vez, se facilitarán distintos
recursos y estrategias para
propiciar la puesta en marcha de secuencias de trabajo con las y los alumnos a partir
del planteo de situaciones
problemas. La capacitación plantea la realización e interpretación de algunas
experiencias de laboratorio,
analizando distintas actividades enmarcadas en una secuencia de enseñanza.
Esta pequeña introducción a la ciencia permite a los niños relacionar hechos de su vida
cotidiana con
problemas que puedan surgir en las clases de ciencia, es allí donde lograrán poner en
juego sus intereses y sus
ideas.
El intercambio de ideas y el trabajo colectivo con los compañeros permitirá visualizar
que las ideas
espontáneas, también llamadas anticipaciones que poseen sus compañeros pueden
ser diferentes y que a su vez
esas ideas puedan no ser las correctas. El intercambio y el respeto por el pensamiento
de los otros generarán un
ambiente de cooperación y aprendizaje.
El registro de la información en cuadros o tablas permitirá a los alumnos organizar su
conocimiento y será
una herramienta que puedan utilizar en el futuro.
Propósitos
▪ Ofrecer al alumno una variedad de situaciones que los acerque a la noción de que
existen diferentes tipos
de materiales y que pueden experimentar diferentes tipos de cambio.
▪ Ofrecer a los alumnos un acercamiento al trabajo científico, acercándoles diferentes
instrumentos que
son utilizados en el laboratorio para el trabajo de investigación de diferentes fenómenos
naturales.
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▪ Generar situaciones de enseñanza en las que se pongan en juego sus ideas y en
donde el intercambio con
sus compañeros ocupe un lugar fundamental para ampliar sus conocimientos.
▪ Proponer actividades en las que se utilicen diferentes modos de registro de
información que los alumnos
puedan utilizar en el futuro.
Objetivos de Aprendizaje:
Que el alumno:
▪ Reconozca la diferencia entre un objeto y el material que lo compone.
▪ Diferencie los materiales sólidos de los líquidos con las propiedades que lo
caracterizan.
▪ Reconozca que esas propiedades varían de un material a otro.
▪ Reconozca que los materiales sólidos poseen forma propia y que los materiales
líquidos se adaptan al
envase que los contiene, fluyen (se desparraman) y mojan.
Modos de conocer:
Formulación de preguntas y confrontación de anticipaciones.
Registro, organización de la información.
Uso de vocabulario específico.
Construcción colectiva del conocimiento. Compromiso, cooperación y distribución del
trabajo.
Argumentación. Valoración de las ideas propias y del otro.
BLOQUE PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

MATERIALES
-Propiedades de
materiales sólidos:
-Rígidos, flexibles,
impermeables, elásticos,
opacos, traslúcidos y
transparentes.
-Propiedades de
sólidos y líquidos.
-La viscosidad de los
líquidos.
- Mezclas y separaciones
sencillas de materiales sólidos
y líquidos.
- El aire como material.
El término material se utiliza para describir todas las sustancias. Algunas propiedades
de los materiales como
el color, la solidez, el estado físico en que se encuentre según la temperatura ambiental
y la estructura química
determinan que una sustancia sea esa y no otra. Existen otras propiedades comunes a
la materia: el espacio
que ocupa, su cantidad, etc.
Vivimos rodeados en un mundo en el que las interacciones entre los materiales son
constantes. Estos
materiales son utilizados con distintos fines según sus propiedades. Un mismo material
puede presentarse en
diferentes estados como por ejemplo el agua: en su estado sólido como hielo, en su
estado líquido como agua
líquida y en su estado gaseoso como vapor.
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La temperatura y la presión son las que permiten el cambio de estado de los
materiales. En el ejemplo
mencionado el agua a bajas temperaturas permanece en estado sólido en cambio a
altas temperaturas su estado es gaseoso.
Cada uno de estos estados posee diferentes propiedades.
Los sólidos están constituidos por partículas que están muy unidas entre sí de manera
que resulta muy difícil separarlos. Estos poseen forma propia y bien definida es por eso
que su volumen no puede cambiarse. Los sólidos poseen propiedades como la dureza,
flexibilidad, suavidad, aspereza, transparencia, etc. Además estos materiales pueden
poseer diferentes pesos: livianos o pesados en relación al espacio que ocupan.
Los líquidos no tienen forma propia sino que adoptan la forma del recipiente que los
contiene, fluyen y en su mayoría, mojan. En este caso las partículas están muy
alejadas entre sí aunque no tanto como en gas. En el líquido, las partículas están más
cerca entre sí que en el estado gaseoso y menos que en el sólido. Algunas de las
propiedades de estos materiales son su color, olor y viscosidad. Con respecto a ésta
última propiedad, en particular, se refiere a la resistencia a fluir que presenta un
material. La materia en estado gaseoso las partículas están unidas por fuerzas muy
débiles. Es por ello que los gases
carecen de forma y volumen y las partículas que los componen tienden a escaparse
con facilidad del recipiente
que las contiene.
Actividad 1
El docente le presenta a la clase una serie de “cosas” y le pedirá que las agrupen
teniendo en cuenta algún
criterio válido.
Luego de una interacción con las “cosas” se realizará una puesta en común para
expresar el criterio de
agrupación.
En esta instancia se hará hincapié en una diferenciación entre Objetos y Materiales que
los componen, bajo la
consigna de “en qué se parecen (cuchara de madera y fósforo) o en el caso de ser el
mismo objeto (cuchara de
metal/cuchara de madera) en qué se diferencian”.
Haciendo esta intervención, se los invita a reconocer el Objeto y el Material con el cual
esta fabricado
realizando una nueva forma de agruparlos.
Una vez finalizada la actividad de separación y clasificación se les preguntará ¿se
puede agrupar a todos estos
objetos en una mismo grupo? ¿Qué tienen en común todos estos materiales?
Materiales: Tapitas- cucharas- tenedores- fósforos-vasos-muñeco de trapo-trozo de
tela-cajita de cerámica-
trozo de cerámica-anillos.
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Actividad 2
Sentido de la actividad
▪ Que el alumno diferencie los materiales de los objetos.
Para profundizar en esta diferenciación entre material y objeto se podría realizar el
siguiente juego de memo-
test.
Se preparan en una mesa central del aula cartelitos de un color con imágenes de
distintos objetos y con otro
color carteles que expresen una de las familias de materiales (metales, madera, fibras,
etc.)
Luego se divide a la clase en grupos. Por turnos se invita a un integrante de cada grupo
a descubrir un cartelito
de cada color e interpretar si puede haber una correspondencia entre ese material y
ese objeto. Por ejemplo una
silla de madera es posible mientras que una silla de fibra no lo sea.
Si ocurre una correspondencia el grupo conserva dichos cartelitos con un punto a favor.
De no producirse, se
colocará en el mismo lugar los cartelitos para darle sentido al uso de la memoria en
esta actividad.
De esta manera se focalizará nuevamente en la distinción entre Objetos y Materiales
sólidos. Indicando así que
un material es lo que se usa para fabricar un objeto en particular pero que ese material
no es el objeto en sí.
Actividad complementaria y optativa: “Ayudemos a Esteban”
Queridos alumnos:
Me enteré que están estudiando distintos materiales y como yo soy un gran constructor
les
quería pedir ayuda en unos proyectos que tengo. ¿Se animan a darme sus consejos?
Les cuento, yo vivo en una isla en el Delta del Paraná y no me canso de sacar de las
orillas del
río todas las cosas que la gente tira: botellas de vidrio, bolsas de supermercado, cajas
de cartón, remeras, trozos
de juguetes, azulejos y hasta platos y bandejas de acero... ¡cómo si el agua pudiera
deshacer todo!..Y como me
cansé de esta situación, pensé en construir objetos utilizando esos materiales. Se me
ocurrió fabricar una
ventana para mi casa porque quiero que entre la luz del sol, un repasador y una pava
para tomar unos mates.
Espero que me ayuden a elegir bien qué materiales usar para fabricar mis objetos...
¡Un saludo grande y hasta pronto!
Esteban
Consignas para ayudar a Esteban
1. Realicen una lista de los objetos y materiales que nombra Esteban.
2. Elijan los materiales que usarían para fabricar una ventana, una pava y un
repasador.
3. Para que nuestro amigo se quede contento, explíquenle porqué eligieron esos
materiales y no otros.
Actividad 3
Ideas Básicas
▪ Propiedades de materiales Sólidos: Rígidos, flexibles, impermeables, elásticos,
opacos, traslúcidos
y transparentes.
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Sentido de la actividad
▪ Que el alumno caracterice los materiales sólidos de acuerdo a su textura, rigidez o
flexibilidad.
Se seguirá trabajando con los grupos que inicialmente se formaron. A continuación se
les dirá a los chicos que
cada grupo recibirá una caja con diferentes materiales sólidos. Se les pedirá a los
alumnos que no abran las cajas
hasta que todos los grupos reciban la suya.
Los materiales que contienen las cajas son:
▪ Un trozo de tela polar o de seda
▪ Un corcho
▪ Un trozo de algodón
▪ Un trozo de lija
▪ Un trozo de goma eva
▪ Un trozo de velcro
▪ Un trozo de madera
▪ Un trozo de cartón corrugado
Una vez que se repartieron las cajas se les pedirá a los alumnos que las abran y que
cada grupo, en forma
ordenada, explore los materiales de manera que cada integrante pueda tocar cada uno
de ellos. Se le entregará
una fotocopia con el siguiente cuadro a cada alumno y pegaremos un afiche en el
pizarrón con el mismo:
Materiales Textura Flexible o Rígido Uso
Tela
Corcho
Algodón
Lija
Goma eva
Velero
Cartón corrugado
Madera
La consigna que daremos será la siguiente:
▪ Vamos a estudiar cómo son los distintos materiales sólidos (revisaremos el término)
que les entregamos.
Al cabo de un tiempo se le preguntará a los alumnos:
¿Cómo son los materiales que contienen las cajas? (Para ello iremos tomando cada
material y realizaremos
preguntas de este tipo)
¿Qué es esto? ¿Se puede doblar? ¿Si lo doblo se puede romper? ¿Saben como se
llaman los materiales que se
pueden doblar y no se rompen? ¿Y los que se rompen?
Estas preguntas se realizarán para determinar el significado de Flexible y Rígido.
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En el caso de la textura se realizarán las siguientes preguntas:
¿Y esto qué es? Un pedacito de algodón ¿Es suave cuando lo tocamos? Si. Y la lija
¿Es suave como el algodón?
no, cuando la tocamos raspa.
Una vez que se caracterizó cada material se completará las primeras dos columnas del
cuadro y se les pedirá a
los alumnos que lo peguen en el cuaderno. A partir de ésta exploración de los
materiales se trabajará los
términos que aparecen en el cuadro.
Para finalizar se les preguntará a los chicos que tienen en común o diferente todos los
materiales advirtiendo
que muchos de ellos comparten las mismas características o no con respecto a su
textura, rigidez o flexibilidad.
Actividad 4
Ideas Básicas
▪ Cuando los Materiales se mezclan, en algunos casos es posibles separarlos
fácilmente y volver a
obtener los materiales por separados; y en otros, no.
Alcance de los Contenidos
▪ Exploración de mezclas heterogéneas entre sólidos.
▪ Exploración de métodos de separación.
▪ Empleo de diferentes instrumentos del laboratorio escolar.
▪ Establecimiento de relaciones entre características de los componentes de la mezcla
y
métodos usados para la separación (tamaño de partículas y orificio del tamiz)
Se le presenta a la clase una mezcla compuesta por los siguientes sólidos:
▪ piedras- tornillos-arena-harina-corchos- arroz.
El docente les pedirá que por grupos discutan primero y luego pongan a prueba sus
ideas para lograr separar
los distintos componentes usando los materiales de laboratorio presentes (tamices,
pinzas, baldes con agua,
imanes, etc).
Posible Solución:
▪ Tamización: separar arena y harina del resto.
▪ Imantación: separa tornillos.
▪ Flotación: separa corcho de arroz o piedras.
Actividad 5
Bloque Materiales
Idea básica
▪ Muchos materiales sólidos se vuelven líquidos si se los somete al calor. Muchos
materiales líquidos
se vuelven sólidos cuando se enfrían.
Para trabajar esta idea básica se propone la realización de una vela, bombones de
chocolate o cubitos de
Jugo de frutas.
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