Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA, MARÍA ISABLE REYES
OSORIO.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Mantenimiento Preventivo (HW Y SW)
Equipo de Diseño Curricular
Carlos Alberto Carmona Bolaños, Osvaldo Cuautle Reyes, Emmanuel Delgado Valencia, Horacio López Romero, Liliana
Sánchez Tobón, Nora Segura Morales.
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.
GENÉRICAS
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
PROFESIONALES BÁSICAS
Campos de formación profesional: tecnologías de la información, equipos y sistemas
• Realiza el mantenimiento preventivo y correctivo a los equipos de cómputo.
• Realiza mantenimiento preventivo y correctivo a equipos de cómputo, por medio de herramientas de software.
• Desarrolla documentos electrónicos, de acuerdo con los requerimientos establecidos (software).
• Localiza, obtiene información y se comunica utilizando las tecnologías de la información y de comunicación (software).
En el nivel Atender:
• Manipularán los componentes físicos y lógicos al proporcionar mantenimiento preventivo a una PC.
• Identificarán las áreas de oportunidad para iniciar un proyecto productivo en mantenimiento preventivo de PC’S.
En el nivel Entender:
• Definirán los conceptos y términos técnicos del mantenimiento preventivo.
• Comprenderán los procesos a seguir para dar mantenimiento preventivo al hardware y software de la computadora.
En el nivel Juzgar:
• Analizarán el estado del hardware y software para determinar los procedimientos adecuados de mantenimiento preventivo.
En el nivel Valorar:
• Elegirán los insumos y/o programas necesarios para realizar el mantenimiento de una PC.
• Efectuarán el mantenimiento preventivo al hardware y software de una PC.
• Decidirán implementar un proyecto de negocio relativo al mantenimiento preventivo de PC’S.
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:
• Definición de mantenimiento. • Listado de tipos de mantenimiento. • Respeto a las normas acordadas entre los
• Tipos y clasificación de mantenimiento. • Listado de factores físicos y ambientales estudiantes y el docente al principio del
• Criterios para el mantenimiento a una PC. que dañan la PC. curso.
• Finalidad de los materiales y herramientas • Diagrama de la instalación eléctrica del • Participación reflexiva en actividades
para mantenimiento. salón de cómputo. grupales.
• Características del área de trabajo para • Mapa mental de materiales y herramientas. • Disposición al trabajo colaborativo.
mantenimiento. • Estuche de materiales y herramientas • Responsabilidad en el uso y manejo de los
básicas para mantenimiento preventivo. materiales y herramientas de trabajo.
• Cuadro de doble entrada del uso de • Respeto y tolerancia a los puntos de vista
materiales. de sus compañeros.
• Reporte de advertencias de seguridad de • Responsabilidad en la entrega de
materiales y herramientas. productos y evidencias de aprendizaje.
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:
• Definición de componentes. • Dibujo de componentes internos del • Respeto a las normas acordadas entre los
• Noción de limpieza interna del gabinete y gabinete. estudiantes y el docente al principio del
sus componentes. • Presentación de diapositivas de tipos de curso.
• Función de herramientas y materiales gabinetes. • Participación reflexiva en actividades
según los componentes. • Reporte de condiciones físicas y generales grupales.
• Noción de limpieza de periféricos de la PC. del equipo. • Disposición al trabajo colaborativo.
• Reporte de componentes. • Responsabilidad en el uso y manejo de los
• Cuadro de doble entrada de componentes, materiales y herramientas de trabajo.
espacios que requieren limpieza. • Respeto y tolerancia a los puntos de vista
• Diagrama de flujo del proceso de limpieza de sus compañeros.
interna del gabinete. • Responsabilidad en la entrega de
• Bitácora de limpieza de los periféricos. productos y evidencias de aprendizaje.
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:
• Noción de las herramientas de • Anotaciones del los procedimientos para • Respeto a las normas acordadas entre los
mantenimiento que ofrece el sistema utilizar las herramientas del sistema estudiantes y el docente al principio del
operativo. operativo. curso.
• Definición y características de antivirus, • Reporte de investigación de antivirus, • Participación reflexiva en actividades
antispyware y firewall. antispyware y firewall. grupales.
• Función de antivirus, antispyware y firewall. • Cuadro comparativo de antivirus y • Disposición al trabajo colaborativo.
• Definición de software de optimización. antispyware. • Responsabilidad en el uso y manejo de los
• Búsqueda de casos reales de violaciones materiales y herramientas de trabajo.
de seguridad. • Respeto y tolerancia a los puntos de vista
• Mapas conceptuales de optimización, de sus compañeros.
rendimiento y eficiencia. • Responsabilidad en la entrega de
• Anotaciones del los procedimientos para productos y evidencias de aprendizaje.
utilizar el software para optimización del
sistema.
• Propuesta de paquete de servicios de
mantenimiento preventivo y optimización a
PC’s.
En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.
El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografía Básica
• BATHBONE, Andy. (1999). Actualizaciones y Reparación de PCs para inexpertos. México. Limusa.
• SCHULLER, Ulrico. (1996). Ampliar y Reparar su PC. México. Alfaomega.
• ÓBICE, Jim. (1998). Conozca y Actualice su PC. Guía ilustrada. Barcelona. Prentice Hall.
• RON, White. (1997). Así funciona su ordenador por dentro. Austria. Anaya Multimedia.
Bibliografía Complementaria
• http://www.pchardware.org/
• http://www.pcenlinea.com/
• http://www.abcdatos.com/tutoriales/hardware
• http://www.conozcasuhardware.com
• http://www.glaryutilities.com
• http://www.nkprods.com