PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO N° 01

TÍTULO DE LA UNIDAD: “ELABORAMOS AFICHES PUBLICITARIOS DE

TIENDAS COMERCIALES CON EL SOFTWARE MS PUBLISHER”

TRIMESTRE: I DURACIÓN APROXIMADA:

1. INFORMACIÓN GENERAL:
DIRECCIÓN REGIONAL DE JUNIN
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN HUANCAYO
EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO VII GRADO SEGUND SECCION A, B, C, D, E, F y G
O
DURACIÓN 11 de Marzo al 07 Abril del 2019
DIRECTOR Dr. TEDDY JOHNNIE SALAS MATOS
SUB DIRECTOR (A) Dr. Gamaniel Rubén Santana Onoc
Prof. Hortencia Adelina Ríos Chanca
DOCENTE Lic.

I. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO

VII:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
información
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones
sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que
considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a
escenarios
las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y
responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora
la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos
constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio,
la
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras
en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.

II. ORGANIZACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS POR GRADO

INSTRUMENTOS
NRO. DE
CAPA DE
DESEMPEÑOS ETAPAS DE PROYECTO EVIDENCIA DE EVALUACION SEMANAS
CIDADE APRENDIZAJE
S
Evaluación 1 semana
diagnostica
 Selecciona en equipo Identificar y
necesidades o seleccionar 2y3
problemas de un problemas o semana
grupo de usuarios de necesidades:  Ficha de
su entorno para Observación.
Crea propuesta de valor

mejorarlo o resolverlo -Idea de negocio

a partir de su campo -Técnicas de recojo
de interés. Determina de información.
los principales factores - Entrevista
que los originan -Encuestas
utilizando información
obtenida a través de la
observación y
entrevistas grupales
estructuradas
Plantear
alternativas de
Trabaja cooperativamente para lograr los

Diseña alternativas de solución:

propuesta de valor  Ficha de
creativas e - Diseña, Observación
innovadoras que esquematiza, .
representa a través de - Técnica scamper.
prototipos, y las valida
con posibles usuarios
Crea propuesta de valor

incorporando
sugerencias de Valida la
mejora. Determina la alternativa de
objetivos y metas

propuesta de valor en solución:  Ficha de

función de sus - Elabora 2 Observación.
implicancias éticas, prototipos.
sociales, ambientales - Validación de
y económicas. prototipo

Determina los Selecciona

recursos que se insumos y
requiere para elaborar materiales:
una propuesta de valor - Planifica
y actividades clave.
Crea propuesta de valor

genera acciones para - Abastecimiento.  Ficha de

adquirirlos. Formula - Determina Observación.
un plan de acción para recursos e
elaborar la propuesta insumos.
de valor considerando - Plan de negocio
alternativas de
solución ante
contingencias o
situaciones
imprevistas.
 Planifica las
actividades de su Planifica la
Trabaja cooperativamente para equipo en un clima de producción del
diálogo y respeto bien o servicio:
- Considera  Ficha de
lograr los objetivos y metas
hacia las ideas y
opiniones de los opiniones y Observación.
demás. Asume con estrategias.
responsabilidad su rol - Definen roles.
y colabora con las - estrategias
tareas de sus
compañeros
compartiendo
información,
estrategias y recursos
para el logro del
objetivo común.
Selecciona procesos Produce un bien o
de producción de un un servicio:
bien o servicio, y - Proceso de
emplea habilidades producción DOP
técnicas pertinentes y - Reconoce las
las implementa siendo partes principales
responsable con el del software  Rubrica
Aplica habilidades técnicas

ambiente, usando Publisher.

sosteniblemente los - Explora una
recursos naturales y variedad de fichas
aplicando normas de del software
seguridad en el Publisher.
trabajo. - Diseña Afiches
para la tienda
comercial
- Normas de
Seguridad en el
trabajo.

Elabora y aplica Evalúa los

instrumentos de recojo procesos del
emprendimiento

de información en proyecto:
resultados del

función de indicadores -instrumentos de  Rubrica

proyecto de

que le permitan evaluación.

Evalúa los

mejorar la calidad del -Mejora el producto.

producto o servicio, y
la eficiencia de los
procesos.
Elabora y aplica Comercialización:   Rubrica
Evalúa los resultados

instrumentos de recojo -Costos, beneficios y

de información para perdidas
emprendimiento
del proyecto de

determinar los económicas.

beneficios o pérdidas -Impacto del
económicas, y el proyecto
impacto social y
ambiental generado
por el proyecto para
incorporar mejoras.
Compet  
encias
transver
sales:

entorno
s
virtuales

Gestion • •
a su
aprendiz
aje de
manera
autóno
ma.
.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de • Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios
derechos básicos.
Enfoque
• Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de
Búsqueda de la
aprendizaje.
excelencia
Enfoque • Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en
Ambiental benefico de las personas.
OTRAS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
COMPETENCIAS Convive y participa en la búsqueda del bien común.
RELACIONADAS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestro provincia de Huancayo (Junín), observamos en la última década
una notable disminución del nevado Huaytapallana ubicado en la Cordillera
Huaytapallana. Esto ha generado que baje el caudal en los ríos, lo que a la vez
disminuye la posibilidad de tener más centrales hidroeléctricas que nos permita
contar con energía eléctrica en la provincia. Carecer de energía eléctrica afecta
nuestras posibilidades de desarrollo y nuestra vida cotidiana en distintos
ámbitos.
¿De qué otras formas podremos obtener energía eléctrica? ¿Qué impactos
sociales y ambientales genera utilizar otros tipos de energía para la obtención
de energía eléctrica?

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas): ¿Por qué es importante Sesión 2: (3 horas): ¿Cómo se
la energía en nuestro entorno? transforma la energía?
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Campo temático:
Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje:

Principales experiencias de aprendizaje:
Se presenta la situación significativa relacionada con
su comunidad, respecto a la carencia de suministro
eléctrico y la disminución de los nevados.
Comparten el propósito de aprendizaje, la tarea y las
evidencias de la unidad.
Sesión 3 (2 horas): Diversidad de fuentes de Sesión 4: (2 horas): ¿Cómo
energía
Desempeños precisados:
Construyen explicaciones científicas de cómo se
produce la transformación de la energía en los
diferentes eventos cotidianos de su comunidad.
transformamos la energía renovable en
energía eléctrica?
Desempeños precisados:

Campo temático: Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Obtienen información para diferenciar las fuentes de Seleccionan la información (video, libros, revistas,
energía y su impacto en el ambiente. Construyen recortes periodísticos, etc.) respecto a las formas de
explicaciones de la transformación de la energía
eléctrica, de acuerdo con la fuente de energía
renovable de bajo impacto en su comunidad, región o
país.
Sesión 5: (2 horas): ¿Cómo transformamos Sesión
la energía renovable en energía eléctrica?
Desempeños precisados:
obtener energía eléctrica, que permita proponer y
diseñar la alternativa de solución tecnológica para
aprovechar las fuentes de energía renovable de la
comunidad. ¿Qué fuente de energía renovable de la
comunidad nos permite transformar energía eléctrica
con menor impacto negativo en el ambiente? ¿Cómo
construir una solución tecnológica que permita
transformar energía eléctrica con menor impacto
negativo en el ambiente?
6: (2 horas):
Evalúa el
funcionamiento y su impacto de la
solución tecnológica en el ambiente.
Desempeños precisados:

Campo temático: Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Construyen la alternativa de solución tecnológica
diseñada y realizan las respectivas precisiones a partir
de mayor información obtenida o proporcionada; por
ejemplo, un aerogenerador de electricidad casero.
Evalúan cómo contribuye la solución tecnológica a
disminuir los problemas de su comunidad (carencia de
fluido eléctrico y disminución de nevados).
¿De qué forma puedo validar el funcionamiento de la
solución tecnológica?
¿Qué ajustes debo realizar para su óptimo
funcionamiento?

Sesión 7: (2 horas): ¿Qué es el cambio Sesión 8: (2 horas): Toman conciencia

climático? del avance científico y tecnológico y su
impacto ambiental.
Desempeños precisados: Desempeños precisados:

Campo temático: Campo temático:

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

Obtienen información sobre el incremento de gases de
efecto invernadero-calentamiento global, así como
evidencias en el mundo, el Perú y la Antártida, y
construyen explicaciones científicas de los agravantes
al problema del cambio climático.
¿Por qué se produce la disminución de los nevados y
cómo afecta a la comunidad? ¿Qué riesgos existen
por la disminución de nevados a nivel mundial? ¿Qué
otras causas acentúan los efectos del cambio
climático?
Argumentan su posición (a favor o en contra) respecto
a los impactos ambientales por el avance tecnológico
y científico de la transformación de la energía eléctrica
por diferentes fuentes de energía para satisfacer las
necesidades de la industria y la humanidad.
¿Con qué acciones concretas puedes contribuir a la
disminución de los efectos del cambio climático?

RECURSOS Y MATERIALES
Materiales Recursos Espacios de
educativos educativos aprendizaje
• Texto escolar de 2.o de • Conectores, dinamo, foco, Aula, patio escolar o
secundaria del área de soquete, interruptor, laboratorio de ciencias.
Ciencia y Tecnología. cinta, etc.
• Guía de actividades de • Fichas de diseño
2.o de secundaria del prototipo
área de Ciencia y • Cuaderno de campo.
Tecnología.
• Manual del docente de
2.o de secundaria del
área de Ciencia y
Tecnología.
 uancayo, marzo de 2019.

GAMANIEL SANTANA HORTENCIA RIOS CHANCA

SDFG I SDFG II