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  • Cuatro Fases de La Tecnología en Matemática - BORBA

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    Didáctica de la Matemática

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    [Neste liveo, vamos dscutir «forms como tecnologia digital vem sendo wilizada em diversos momentos da educasS0 matems- rica, Bsa teenologa assumiu nome distintos que simbolizaram diferentes épocas Logo, informitica,educagao matemitica online, tecnologia da informac,tecnologias da informacio e comunica «so, internet, ete. Os diversificadostermos wtlizados enfatizaram diferentes aspectos desta tecnologia que, como o titulo sugee, etd ‘An discuticas quatro ses das tecnologas digitaisem educagdo -matemitica, estamos enfatizando a frm como sala de aul term se tansformado para incorporar ou impedir a entrada dessa tec pologias. Videos, internet, Facebook, GeoGebra, YouTube GeoGe braTube so palavras que seincorporam &educacio eransformam tambémasaladeaula ov até mesmo paemem seque asia existncia. 6 Capitulo I Quatro fases das tecnologias digitais em Educacéo Matematica A forma acelerada com que inovagiestesoldgicas vem oman «corpo atualmente, uma caracterstiea mareant de nossascie dade, De maneira cada vez mais rpida, 08 computadorespessoais tem malor capacdade de processamento e meméria, a interfaces ficam mais amigives einteratias ea cones ds internet mais eo Alm disso, surgem novos tipos ou versbes mais atalizadas de linguagens de programagio,sstemss operaional, softwares, aplcativos para internet, redessocais eequipaments eletnicos rmultfuncionas porttels, como notebooks, tablets, teefones ella res, chimeras digits, dentre outros. Mas ser que esas inovagbes se tornam acesiveis ese distribuem pela sociedade no mesmo ritmo? ‘As dimens®es da inovagtoteenobgica petmitem a exploracio co susgimenta de cenirios alternatives para a educasio e,em espe ‘lal, patao ensinoe aprendizagem de Matematica, Nese sentido, sbordamos neste captul, de forma introdudria, questoes como: + Como as novagbestecnoligcastém permeado a educacio satemtia? + Como investiga matemiica baseada no uso de tecndlo is fo se transformando a longo dos anos? + Quals tecnologia fram ulizadast De que forma? + Que tiposdestividades matematica foram exploradas? Quando olhamos grande parte das pesqusas em educagio ma: temitia desenvolidas no Brasl nos Ultimostrnta anos, notamos diversificados contexts, popostas eperspectivas com relacdo 20 so diditico e pedagigico de tecnologas par investgasio mate rmtca, Em nossasrellesbes, nos pareceupertinente interessante argumentar acerca de uma perspective estraturada em quatro fases para discutirmos uso de teenoogias na educagio matematica no Brasl (Borsa, 2012). Apresentamos entio, neste capitulo, algumas tecnologas vidades matematiess, perspectivas tebricas e outros aspectos que cracerizam cada untades quatro fases. Ao inl buscamos dscutir ‘elagbesenteasfases afm de extabelecerparticulridadesesimi- laridades entre clas, mostrando que no sd conjuntosdisjutes A primeira fase [Nos anos 19800 usa decaleuladoras simples ecientficas ede omputadores ji era disetida em educagdo matemstica. Durante ‘est fase, expressdes como “tecnologias informaticas” (TI) ou tee nologias computacionals comecaram a ser utilizadas plas pessoas paras frien ao computador ou software, por exemplo. CContude, para nés, a primeira fase caracterizada fundamen: talmente pelo so da software LOGO, que tee inicio por volta de 1985 Nese cenro, destacamososrabalhos de pesqusadores como José Armando Valente Janete Fant, Lulu Healy e Léa Fagundes. les desempenharamn papéis fundamentas com relalo 8 produgao de conhecimentos na drea de educagio matemética baseados em investgacbes acerca de poslblidades do uso deT na transformacio de peticas pedagoucase didiicas. Uma breve busca na internet ‘lever a diverso tabalhos desses autores eceramente a outzos sutores nf litados agi (© construcioniemo (PAPER, 1980) & a principal perspectiva tebrca sobre o uso pedagégico do LOGO, enftizandorelacbes entre linguagem de programasio e pensamento matemitico. O design ddo LOGO permite, através da digitagio de caracteres input de comands de execusio. A linguagem de progeamagao € utlizada para a compreensto do significado de execucio dos comands em 18 relago e sua representagto com caracteres, bem como para formar Sequéncias de comands especifcos que permitam uma execusao sequenclal do programa ‘Cada comando do LOGO determina um procedimento a ser cexecutado por uma tarteruga (virtua) Os movimentos da tartaroga, ‘como passos egos, possiblitam aconstrugie de objetos geométr- 0s como segmentos de rea agulos. A natuteza investigative do LOGO dis respeito a construgio de sequéncias de comandos (um algoritma) que determin um conjunto ordenado, ou sequenclal de ages que constituam uma figura geomética, “Tomemos camo exemple uma das atvidades mals conhecid pata investigacio matematica nical com © LOGO: 2 construe 2e wm quadrado, Para essa construc, os primeitos comandosex- plorados so pf pata frente) eg (gee dire), com as respectivas “unidades de medida (no exemplo a seguir tilizamos pf 10 g490) (Oscomandos sto, naeslidede digtados juntamente com valoresem ‘unidades de distincia evalores para os Angulosem graus. Usilizando versio Super Logo, realizamos asegunte construct: Figura 1.4; Um qusdrao construe como LOGO Fonte: Elaborsio props, LOGO (eerie ucamp >) A mesma constrosio pode ser realizada com um nimeto me: not de comaides, no caso, REPITA 4 [PE 100 GD 90]. Uma ques tio também interessante com 0 LOGO a utlzagio do comande APRENDA, executedo no editor de procedimentos. Essa fecamenta permite que uma consti sea armazenada de forma a eprod rmes a construcso naire de eabalho apenas digitandoo nome do ‘comand definido. Por exemplo,seutlzamos ocomando APRENDA, conforme a Fig, 2, enti teremos o mesmo quadrado da Fig. 1, apenas executando o comando QUADRADO, Figura 12:0 editor de procedimentos no LOGO Fonte Elaborago pps, LOGO (ited uncampt>) De acordo com Fagundes (1986, p. 31, “as toca ent aot ‘ganizazio cognitiva da crianca eos objetos simbiicos [do LOGO] sptesentam uma natureza funcional’, Ou sei, tocassimbalicas na Interago entre usuario eo LOGO, evolvendo espectos da progra ‘magio computacional, permitem “a observagdo do funclonamento demecanismos presentesna construco de conhecimentos (p35). Além disso, experimentagto com o LOGO oferece meios para que oalunopossaestabelecer relagdes entre representasbesalgébrica (os comandes) eepresentacbes geométrcas dindmicas (os movimentos esecutados pela tartar ua). Os registos das sequéncias de comands no LOGO podem ser considerados represetag6es do pensamento ‘matemitico do aluno, snd fonts bastante rcas para professores « pesquisadores identificarem indiios acerca da aprendizagem dos studantes (Noss; Hovtrs, 196) A primelea fase & também o momento de surglmento da pers pectva de queas escoles poderiam ou deveriam tr laborstérios de informatica ‘hein denicmonds tabi fandamestel ns preci cotraceie. Descare cm Pup S86 p30) we mirrunde¢coa “um aes 4: in mec cogntvnde mane a rover um ambiente ane eta poe ‘Situs pistol dn aprendrgendas crisps omomena flac iceman. ne tena tem rn blader motrin purtaaes@APERT, 94928), us een ta eat tants Alnformatcacomecoua dsseminar-se no sistema ed ‘clonal rasleito nos anos 80 encode 90, do seulo XX, com uma iniitiva do Minstro da Edueagio. In ‘alent © MEC patrocinou um projet, denominado EEDUCOM, dstinad a desenvolvimento de psguias ‘emetdologis cbre owodo computador como recurso pedagogic, do qusl participant cinco univesdades pablicas, nas quate foram implantados centos-plloto pra desenvolver investgages voltadss a uso do com putadornaaprendigern (AtserDs, 2008, 7I1-712). _Deacordo com Heals an eFrant (2010), focode projets como ‘© EDUCOM estava concentrado no uso de tecnelogias na formasio e professores. Além dss, o papel atrbuido as tecnologia rao de catalieadorpara.amadanga pedagiica, Adela era ques pssblda- ‘des oerecidas pelos computadores permitraabordagensinovadaras paraa educast,sjudando formar cidadioseflexivos que poderiam exploraraseenclogias em outrasstuacdesnaconstruia de cone: ‘imentos pessoas. As autoras também enftizam que: _Embora pesquisa sobre tecnologia na educagdo mate miticaestivessem senda ralizedas no Brasil durante este tempo [pvimeira fre], o papel ds teencogias no process deinsereSo no ea. foo cettal. No inicio

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