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GEOGRAFIA - BLOQUE IV

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________________________

PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 22


ESCUELA SECUNDARIA: CLAVE: GRADO Y GRUPO: FECHA:
LEYES DE LA REFORMA 24DES0019Y 1º B Y D
BLOQUE 4 Espacios económicos y desigualdad socioeconómica
EJE TEMATICO Componentes económicos
Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo.
Relación de recursos naturales con los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
CONTENIDOS
Formas de manejo de los recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el
mundo y en México.

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Identificar las relaciones  Distingue diferencias en el manejo de los Reflexión de las diferencias socioeconómicas:
entre la distribución de los recursos naturales en espacios agrícolas,
espacios económicos, los ganaderos, forestales y pesqueros en el  Indagan en las principales actividades productivas que
recursos naturales y la mundo y en México. desempeñan las personas para sobrevivir.
población.
 Identifican la diversidad de los espacios económicos así
 Reflexionar sobre la como las relaciones que se dan entre las actividades
globalización y sus efectos económicas, los recursos naturales y los medios de
en la desigualdad producción con las que cuentan las personas que
socioeconómica en México y habitan determinado lugar.
en el Mundo.
 Trazan un esquema donde muestre la relación entre
sectores que establecen una cadena de producción:
Materia prima, Insumos Distribución, Servicios,
Mercado.
EVALUACION POR RUBRICAS OBSERVACIONES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS


NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Insuficiente 5.0
2 Bajo 6.0
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Consulta en varias fuentes estadísticas, información
vinculada con la superficie cultivada, rendimiento y
producción en países distintos
Manifiesta sus conocimientos con relación a lo que
entienden por industrias básicas, de la transformación y
manufacturera.
Consulta el comportamiento de la actividad industrial y
reconoce sus variaciones en los diferentes países, así como
la influencia de factores económicos, naturales y sociales.
Elabora mapas de la distribución de varias actividades
económicas para reconocer los bienes y servicios que
producen para el consumo y para la industria.

RECURSOS Y MATERIAL DIGITAL SUGERIDO

http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/unidades.php?MATERIA=36&leccionId=0&UNIDAD=73
http://www.mitecnologico.com/Main/ZonasEconomicasYActividadesEconomicas
http://www.misecundaria.com/Main/FlujosComercialesRedesDeTransportesYComunicaciones
www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia /doc/antologia.pdf).
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia/ doc/Globalización.pdf)
ACTIVIDADES

Se sugiere que el profesor consulte previamente los conceptos de globalización y organismos económicos internacionales. Los equipos pueden
elaborar un mapa collage en donde localicen los países de origen de las 100 empresas transnacionales más importantes del mundo Los
estudiantes analizan la información de los empaques de los productos y determinan cuáles de esas empresas que los elaboraron son
transnacionales y por qué.
Mostrar la noción de actividad económica (reflexión grupal)
Resolver los cuadros de practica (en el libro)
Enlazar con la comunidad las actividades económicas que se encuentren en las localidades vecinas y esta.
Ilustrar que factores intervienen en una actividad económica.
Interpretar en una cadena productiva, las actividades del sector primario, secundario y terciario.
Mostrar sobre el papel el desempeño del poder político en una actividad económica.
Y como consecuencia el grado de desarrollo de la población.
Rescatar las ideas de los estudiantes con relación a los geosistemas vistos en bloque 2
Invitar a los estudiantes a que reunidos en grupos y apoyándose en mapas de México y el mundo, distingan los recursos naturales del suelo,
subsuelo, agua, aire y establezcan el vínculo con las actividades pesqueras, mineras y forestales.
Solicitar que consulten en varias fuentes estadísticas información vinculada con la superficie cultivada, rendimiento y producción en países
distintos.
Confrontar el trabajo de los grupos.
Pedir que expongan sus conocimientos con relación a lo que entienden por industrias básicas, de la transformación y manufacturera.
Ayudar al equipo para ampliar y esclarecer sus conocimientos y con ello caractericen cada tipo de industria
Formar a los estudiantes en grupo para que consulten el comportamiento de la actividad industrial y reconozcan sus variaciones en los
diferentes países, así como la influencia de factores económicos, naturales y sociales.
Promover que estudien los vínculos entre su ubicación, abundancia de recursos naturales y mano de obra.
Proponer a los estudiantes que rescaten información escrita, cartográfica y gráfica de los bloques anteriores con relación a la presencia de
recursos naturales y la localización de los primordiales asentamientos humanos.
Ayudar al equipo para que hagan mapas y construyan tablas de países seleccionados con información estadística sobre su producción.

DOCENTE DEL GRUPO: Vo. Bo. SUDIRECTOR DE LA ESCUELA:

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