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Emilio Crisol Moya

Elena M. Párrizas Molina

Ilustraciones de
Juan Javier Martínez Delgado
Había una vez un niño muy muy alegre que vivía en una casa
a la orilla de la playa. Marcos, que así se llamaba, tenía todo
lo que quería, pero le faltaba una cosa muy importante para él:
una familia.

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Un día, mientras jugaba en la playa, se le ocurrió una idea: hacer
un casting para buscar una familia.

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Y así fue. Hizo carteles grandes que convocaban a la gente a su
casa para hacer el casting y los pegó por toda la playa.

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GUÍA
DIDÁCTICA

Este cuento forma parte de la colección titu- que los niños y las niñas adquieran opiniones,
lada Divertencias: competencias diversas, valores y conductas significativas.
cuya finalidad es el desarrollo de las compe- La familia, como primer y más importante
tencias en el alumnado de Educación Infantil y elemento socializador de los niños y las ni-
Primaria. Los cuentos de esta colección tratan ñas, está constituida por una compleja red de
temas de interés para los niños y las niñas, relaciones en constante desarrollo e influida
basados en necesidades sociales actuales al mismo tiempo por diferentes contextos en
derivadas de la diversidad familiar, personal y los que se encuentra inmersa, y sometida a
funcional, procurando combatir los prejuicios numerosos cambios, planificados o no (la in-
y estereotipos, abordándose para ello el trata- corporación de la mujer al trabajo y su inde-
miento de las competencias para la consecu- pendencia económica, el retraso en la eman-
ción de un aprendizaje funcional, contextuali- cipación y adquisición de compromiso familiar
zado e integral. y procreación, técnicas de reproducción asis-
El cuento es uno de los principales recur- tida que permiten tener hijos sin necesidad de
sos utilizados en la enseñanza, pues con él se pareja, separaciones familiares, reestructura-
enseña de forma lúdica y se contribuye al de- ción familiar, etc.). En cada sociedad, la familia
sarrollo intelectual, social, físico y afectivo de se estructura según las necesidades de cada
los niños y las niñas, finalidad de las primeras momento y asimismo coexiste una diversidad
etapas educativas. familiar flexible en roles, funciones, normas y
Concretamente, en este primer cuento de la organización. Y aunque durante años se ha
colección, El casting de la familia, se narra la considerado que esta diversidad familiar, que
historia de Marcos, un niño sin familia. Al pe- rompe con lo tradicional, conllevaba un riesgo
queño se le ocurre organizar un casting para para el desarrollo socioemocional y psicológi-
elegir a las personas con las que formar una co del niño o niña, desde nuestra perspectiva
familia. Con este cuento se pretende trabajar consideramos que siempre que se brinde al
principalmente la variedad de tipos de fami- niño un entorno estable, con buena comunica-
lias, teniendo en cuenta que en el currículo ción entre sus miembros, donde el niño o niña
de Infantil y Primaria se plasma de manera reciba seguridad, aceptación y amor, constitu-
concisa que las propuestas educativas deben ye un contexto adecuado para el pleno e ínte-
estar ajustadas a la diversidad que caracteriza gro desarrollo del mismo.
actualmente nuestra sociedad. Las experiencias tanto en el ámbito escolar
La familia, como institución a la que pertene- como en el familiar influyen en el desarrollo
ce el niño o niña, es donde se inicia su proceso de las competencias en los niños y las niñas,
educativo con actividades propiamente dirigi- propiciando que estos aprendan más y mejor.
das a formar, disciplinar y educar. Es donde se Ambos entornos han de aprovecharse para
adquieren los primeros hábitos y valores, que que niños y niñas amplíen sus experiencias
se convierten en la base de su desarrollo afec- en cuanto al desarrollo cognitivo, las habilida-
tivo, social y moral. Sus principales funciones des sociales y los valores. De esta manera fo-
son, por un lado, la protección de sus miembros mentaremos que el niño o la niña adopte una
y, por otro lado, la integración de los mismos postura de conocimiento, tolerancia y respeto
en la cultura a través de la transmisión de va- ante las diferencias.
lores, tradiciones, normas, etc., lo que permite

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Competencias para trabajar

El cuento se ha creado adecuando tanto sus identidad y alcanzar la autonomía personal. Y


objetivos como sus contenidos, así como las a través de este cuento todo ello es posible.
ilustraciones a las etapas de Infantil y Prima- Cada una de las competencias puede estar
ria. Además, va acompañado de una planifi- relacionada con varios objetivos, contenidos
cación curricular con diversas actividades, y actividades. Es preciso atender el ritmo de
donde se trabajan las capacidades y compe- maduración, las características, las necesida-
tencias propuestas a nivel curricular por la le- des y los intereses de cada niño o niña.
gislación vigente: que el niño o la niña aprenda Evidentemente, con esta colección se tra-
a vivir responsablemente, aprenda a aprender baja la competencia comunicativa de los niños
y a pensar, aprenda a comunicarse, aprenda y las niñas, pero no únicamente. Esta guía sir-
a convivir junto a los demás, aprenda a desa- ve de orientación para la familia y los profe-
rrollarse como persona y aprenda a hacer y sionales de la educación, ya que se recogen
comprender. los objetivos del cuento, las competencias que
Los objetivos didácticos que se abordan a se pueden trabajar y ejemplos de actividades.
través de este cuento principalmente son: co- En la web de Octaedro se puede descargar la
nocer los distintos tipos de familia; conocer e versión ampliada de la guía.
identificar los números; aumentar el vocabu- A continuación se presentan algunas acti-
lario, favoreciendo así la expresión y la com- vidades que contribuyen al desarrollo de las
prensión oral; reconocer e identificar uno de competencias que se trabajan.
los paisajes naturales: la playa; estimular el
desarrollo de la capacidad memorística; desa- La competencia comunicativa se refiere a
rrollar la creatividad y la imaginación; mejorar la habilidad para utilizar la lengua, expresar
la motricidad fina, etc. ideas e interactuar con otras personas de ma-
Para ello, se trabajan contenidos como: ad- nera oral o escrita; en las edades tempranas
jetivos (alegre, nervioso, divertida, etc.); ver- se favorece mediante la expresión de senti-
bos (jugar, buscar, reír, pensar, hablar, cantar, mientos y deseos, que regula el propio com-
etc.); colores (rojo, azul, verde, amarillo, ma- portamiento; en edades más «avanzadas»,
rrón, etc.); números (del cero al nueve); pro- con la interiorización, expresión y compren-
nombres (yo, tú, él, nosotros, vosotros, etc.); sión de sentimientos, deseos, pensamientos y
y el campo semántico de la familia (mamá, hechos, de forma oral y escrita.
papá, hijo/a, abuelo/a, primo/a, tío/a, herma- A través de la lectura del cuento, trataremos
no/a, etc.). de que el niño o la niña exprese sentimientos,
Las competencias son conocimientos, des- deseos, emociones, comprenda pensamientos,
trezas y actitudes que todos necesitamos sentimientos y hechos de forma oral mediante
para la realización y el desarrollo personal y una actitud abierta para desenvolverse en el en-
la inclusión en la sociedad. Estas se adquie- torno. De esta manera desarrollaremos la inicia-
ren y mejoran a lo largo de las diferentes eta- tiva y la imaginación de manera creativa. Para
pas educativas y constituyen la base de un ello se les pueden plantear preguntas como:
aprendizaje continuo a lo largo de toda la vida.
Consideramos que la mejor manera de que •• ¿Te ha gustado el cuento? Cuenta la histo-
adquieran las competencias es enfrentar a los ria de Marcos en pocas palabras.
niños y las niñas a la resolución de situacio- •• Si lo recuerdas, Marcos vivía en la playa.
nes que estén relacionadas con experiencias Y tú, ¿dónde vives? y ¿con quién vives?
de su vida cotidiana. Por ello, nuestra misión •• ¿Has estado alguna vez en la playa? En el
como padres o educadores es proporcionar caso de que hayas estado, ¿con quién has
diversidad de situaciones, experiencias y con- ido?, ¿te gustaría vivir en la playa como
textos motivadores, en los que puedan desa- Marcos?
rrollarse con plenitud, llegar a crear su propia •• Como Marcos no tenía familia hizo un cas-
ting para seleccionar a sus componentes.

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¿Te acuerdas de qué candidatos finalmen- La competencia digital implica el uso seguro
te ha elegido Marcos? Describe a cada y crítico de las TIC para obtener, analizar, pro-
uno de los miembros escogidos. ducir e intercambiar información. Básicamente
•• Ya conocemos a la familia que Marcos a se centra en emplear las TIC como herramien-
escogido. Describe ahora a los miembros ta para el acercamiento a la lectoescritura, a
de la tuya. las actividades numéricas y a los juegos de
ingenio, de lenguaje y de diversas habilidades.
La competencia matemática hace referen- Se completan así distintos aspectos cercanos
cia a las capacidades para aplicar el razona- a sus intereses: juegos con números, figuras
miento matemático a la resolución de cuestio- geométricas, etc.
nes de la vida cotidiana; la competencia en Consideramos que el uso de las nuevas tec-
ciencia se centra en las habilidades para uti- nologías puede despertar el interés y la moti-
lizar los conocimientos y la metodología cien- vación del aprendizaje. Para ello proponemos
tífica para explicar la realidad que nos rodea; algunas actividades en la web, que aconseja-
y la competencia tecnológica, en cómo apli- mos realizar con el ordenador o la tablet.
car estos conocimientos y métodos para dar
respuesta a los deseos y las necesidades del •• Con ayuda de un adulto, busca en Internet
ser humano. distintas imágenes de la playa. También
Mediante la lectura El casting de la familia, puedes buscar imágenes relacionadas
podremos conocer y utilizar las nociones es- con las profesiones de los candidatos se-
paciales trabajadas (situarse en el espacio), leccionados por Marcos (juguetería, hela-
realizar mediciones utilizando los números dería, circo, etc.).
ordinales en situaciones significativas (orde-
nando objetos u ordenarse entre ellos), así Aprender a aprender implica el desarrollo
como utilizar nociones espaciotemporales de la capacidad para iniciar el aprendizaje y
para describir hechos, acontecimientos y vi- persistir en él, organizar las tareas y el tiempo,
vencias. Algunas de las cuestiones que se y trabajar de manera individual o colaborativa
pueden plantear para ello a los niños y las para conseguir un objetivo. La lectura de El
niñas son: casting de la familia contribuye a que el niño o
la niña tenga deseo de conocer cosas nuevas:
•• Tras describir a tu familia, indica la edad de explorar, manipular, indagar, ser curiosos, ob-
cada uno de los miembros que la compo- servar y hacer preguntas. Se trata sin más de
nen. Posteriormente ordénalos de mayor a iniciarlos en actividades que requieran el ejer-
menor y escribe los números que corres- cicio de la memoria, la atención, la expresión,
ponden con las edades de los miembros la comprensión, el razonamiento, la concen-
de tu familia. tración, etc. Aprender es ser capaz de cambiar
•• ¿Recuerdas cuántos finalistas fueron los la conducta como fruto de la experiencia, lo
escogidos por Marcos para formar parte que permite al individuo adaptarse a nuevas
de su familia? ¿Cuántos hombres y cuán- situaciones ambientales y sociales. Para con-
tas mujeres? tribuir a ello se pueden proponer a los niños y
•• ¿Qué candidato de los seleccionados lle- las niñas preguntas como:
vaba una estrella dibujada en la cara?
•• Si lo recuerdas, una de las candidatas se- •• Cuando vamos a la playa, ¿qué objetos
leccionadas por Marcos tenía un camión piensas que debemos llevar?
de helados y chucherías. ¿Puedes decir •• ¿Recuerdas qué objetos lleva Marcos
cuántos helados, gominolas o chucherías cuando va a la playa?
y frutas hay dibujados en la ilustración de •• ¿A qué se puede jugar dentro del mar? ¿Y
su presentación? (pág. 10) en la arena?

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•• ¿Quién acompaña en cada momento a El desarrollo del sentido de la iniciativa y
Marcos durante la selección del casting? del espíritu emprendedor implica las habili-
•• Uno de los candidatos escogidos por Mar- dades necesarias para convertir las ideas en
cos era un hombre que tenía una tienda de actos, promover la creatividad o la capacidad
juguetes. ¿Recuerdas qué objeto llevaba para asumir riesgos y planificar y gestionar
en el bolsillo? proyectos. Para ello hemos de dotar de los
•• ¿Por qué Marcos no escogió a la mujer conocimientos y habilidades instrumentales
que tenía un camión de helados? que permitan a los niños y las niñas ser cada
vez más autónomos y autónomas. Algunas
La competencia social y cívica hace refe- de las cuestiones que se les pueden plantear
rencia a las capacidades para relacionarse con son:
las personas y participar de manera activa, par-
ticipativa y democrática en la vida. La lectura •• ¿Qué idea se le ocurrió a Marcos para te-
del cuento permitirá a los niños y las niñas es- ner una familia?
tablecer relaciones entre los objetos, conocer •• Marcos, para celebrar que tiene una fa-
sus propiedades y extraer diferencias y seme- milia, va a realizar una fiesta en su casa.
janzas. Además, El casting de la familia gene- ¿Qué es lo primero que hay que hacer
rará en ellos el interés por observar y mostrar para celebrar una fiesta?
curiosidad por los acontecimientos que ocurren •• Indica a quién invitaría Marcos para asistir
en la naturaleza y en su entorno. Algunas de a su fiesta.
las cuestiones que se les pueden plantear a los •• ¿Dónde piensas que celebrará Marcos la
niños y las niñas para ello pueden ser: fiesta?

•• Cuando Marcos piensa en qué candidatos La competencia en conciencia y expresio-


escoger de los finalistas, ¿qué pensamien- nes culturales hace referencia a la capacidad
tos son los que plantea, positivos y negati- para apreciar la importancia de la expresión a
vos acerca de ellos, que le ayudan a esco- través de la música, las artes plásticas y escé-
ger a su componentes? (Pág. 15). nicas o la literatura. El fomento de esta capa-
•• ¿Alguno de los candidatos seleccionados cidad creativa a través de las manifestaciones
por Marcos se parece a los miembros que artísticas en estas edades suele dar frutos
componen tu familia? Compara los perso- bastante gratificantes. Para ello, podemos ha-
najes de la historia de Marcos con tu fa- cer diversas propuestas:
milia. ¿Existen diferencias o semejanzas
entre ellos? •• Inventa una rima aludiendo a la playa si-
•• Marcos escogió a su familia. ¿Qué fina- milar a la siguiente: «no te olvides la toalla
listas hubieras escogido tú? ¿Qué dife- cuando vayas a la playa».
rencias hay respecto a los escogidos por •• Dibuja a la familia escogida por Marcos.
Marcos? Una vez la hayas dibujado, dibuja la que
•• Indica a qué candidato pertenece cada uno escogerías tú o la tuya propia.
de los siguientes objetos: gafas, maletín, •• En vuestra familia ¿tenéis alguna canción
piruleta, oso de peluche, corazón y som- favorita que os recuerde la playa, el vera-
brero. no o los ratos agradables en compañía de
familiares y amigos?

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