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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Código: ITCHII-PO-003-02
Instituto Tecnológico de Chihuahua II
Instrumentación Didáctica para la Formación y el Desarrollo de Revisión 0
Competencias Profesionales

Referencia a la Norma ISO 9001:2015 6.1, 7.2, 8.1, 8.2.2, 8.5.1, 8.5.2, 8.5.6, Página 1
8.6, 9.1

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES


SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE: SISTEMAS Y COMPUTACIÓN
PERIODO: AGOSTO – DICIEMBRE - 2018
Nombre del (de la) Profesor (a): ROYCE ENRIQUE RODRIGUEZ CASTILLO
Nombre de la Asignatura: SISTEMAS ELECTRÓNICOS PARA INFORMÁTICA
Plan de estudios: 2010
Clave de Asignatura: 2H3A
Horas Teoría: 2 Horas práctica: 2 Créditos: 4

1. Caracterización de la Asignatura:
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Informática la capacidad de aplicar conocimientos científicos y tecnológicos en la solución de problemas;
empleando, desde un enfoque interdisciplinario, los principios en los que se basa la operación de los sistemas de información electrónicos; desde los
elementos semiconductores, hasta los sistemas digitales, integrándose para desempeñar funciones más complejas, llevando al estudiante a comprender el
origen y fundamento del hardware y el software.

Para que esta asignatura se integre a la formación de este Ingeniero, se ha hecho un análisis del campo de la Informática por ello se incursiona tanto en el
área de la electrónica analógica como en el área de la electrónica digital. Se pretende comprender las características, el uso, acondicionamiento y
procesamiento de señales analógicas y digitales especialmente en la integración de sistemas que realicen tareas de procesamiento de información,
comunicación entre diferentes dispositivos electrónicos y almacenamiento de datos en dispositivos de memoria.

Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con otros desempeños profesionales, se inserta en la primera mitad de la
trayectoria escolar, antes de cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de otras
temáticas como: arquitectura de computadoras, redes de computadoras e interfaces entre otras.

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2. Intención Didáctica:
Se organiza el temario en tres unidades y cada una de ellas aborda contenidos específicos de aplicación en el campo.

El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
identificación, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales
como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias de las actividades prácticas
se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración de lo visto previamente en
clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo
guiar a sus alumnos para que ellos hagan la elección de las variables a controlar y registrar. Para que aprendan a planificar, que no planifique el profesor todo
por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.

La lista de actividades de aprendizaje no es exhaustiva, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el aprendizaje. Algunas de
las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusión de los resultados de las
observaciones. Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer y utilizar los dispositivos electrónicos
estándar; y no sólo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean construidos, artificiales, virtuales o naturales.

En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el
alumno tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la observación, la reflexión y la discusión que se dé la formalización; la
resolución de problemas se hará después de este proceso. Esta resolución de problemas no se especifica en la descripción de actividades, por ser más
familiar en el desarrollo de cualquier curso. Pero se sugiere que se diseñen problemas con datos faltantes o sobrantes de manera que el alumno se ejercite
en la identificación de datos relevantes y elaboración de supuestos.

En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está
construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de
trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.

Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.

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3. Competencia de la Asignatura

Competencias específicas:
 Emplear componentes electrónicos discretos en la construcción de circuitos básicos que realicen funciones específicas.
 Implementar circuitos digitales utilizando circuitos integrados de distintas familias lógicas, para la construcción de unidades más complejas de
procesamiento de datos.
 Analizar el funcionamiento de los sistemas electrónicos utilizados en el procesamiento de información y/o en la protección de equipo.

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4. Análisis por Competencias Específicas

Competencia No. 1 Descripción: La primera unidad busca incluir las herramientas básicas de la electrónica que posibiliten y
Emplear componentes fundamenten la comprensión de circuitos más complejos Se añade un tema sobre sensores y
electrónicos discretos en la transductores ampliando así la visión del ingeniero sobre las formas de recolectar y aplicar la
construcción de circuitos básicos información.
que realicen funciones
específicas.

Temas y Subtemas para Horas


Actividades de Actividades Desarrollo de
desarrollar la competencia Teórico-
Aprendizaje de enseñanza Competencias Genéricas
específica Prácticas
Fundamentos de
Electrónica

1.1. Componentes discretos. • Analizar e implementar al BJT y Propiciar actividades de Competencias genéricas:
1.1.1. Teoría de los al FET en las configuraciones: metacognición. Competencias instrumentales
semiconductores. interruptor y amplificador. Ante la ejecución de una  Capacidad de análisis y
1.1.2. Diodos, BJT, FET. actividad, señalar o identificar el síntesis.
• Implementar las diversas tipo de proceso intelectual que se  Capacidad de organizar y
1.2. Amplificadores configuraciones del amplificador realizó: una identificación de planificar.
Operacionales. operacional. patrones, un análisis, una síntesis,  Conocimientos generales
1.2.1. Características. la creación de un heurístico, etc. básicos.
1.2.2. Configuraciones básicas. • Emplear las hojas de Al principio lo hará el profesor,  Comunicación oral y
especificaciones del fabricante de luego será el alumno quien lo escrita en su propia
componentes electrónicos identifique. Ejemplos: reconocer lengua.
1.3. Transductores y actuadores. básicos, como los diodos, la función lógica a la que se ajusta  Habilidades de gestión de
1.3.1. Tipos de transductores. transistores BJT y FET, cada una de las condiciones de información (habilidad
amplificadores operacionales. operación: reconocimiento de
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1.3.2. Tipos de actuadores. patrones; elaboración de un para buscar y analizar


• Construir algunos de los circuito a partir de una serie de información proveniente
circuitos diseñados para observaciones producto de un de fuentes diversas.
comprobar su funcionamiento y experimento: síntesis.  Solución de problemas.
analizar su desempeño.  Toma de decisiones.
Propiciar actividades de
observación y experimentación Competencias interpersonales
que permitan reconocer los  Capacidad crítica y
principios de funcionamiento de autocrítica
componentes discretos  Trabajo en equipo
analógicos.  Habilidades
interpersonales
Propiciar actividades de  Compromiso ético.
búsqueda, selección y análisis de
información en distintas fuentes,
que permitan contrastar las
aplicaciones de los componentes
discretos analógicos y encontrar
puntos de coincidencia que
permitan aplicarlos a situaciones
concretas.

Propiciar actividades que


permitan a través de la heurística
concretar los principios de la
transducción y actuación a través
de circuitos electrónicos
aplicados a la captura de
información.
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Propiciar actividades de
observación y experimentación Competencias sistémicas
que permitan elaborar  Capacidad de aplicar los
componentes complejos de conocimientos en la
procesamiento de información a práctica
través de circuitos integrados  Habilidades de
digitales. investigación
 Capacidad de aprender
Propiciar actividades de  Capacidad de adaptarse a
búsqueda, selección y análisis de nuevas situaciones
información en distintas fuentes,  Capacidad de generar
que permitan reconocer los nuevas ideas
parámetros eléctricos aplicados (creatividad)
en situaciones concretas de  Habilidad para trabajar
transmisión y recepción de datos. en forma autónoma
 Iniciativa y espíritu
Propiciar actividades de emprendedor
búsqueda, selección y análisis de  Búsqueda del logro.
información en distintas fuentes,
que permitan reconocer los
parámetros ópticos aplicados en
situaciones concretas de
transmisión y recepción de datos.

Fomentar actividades grupales en


donde se expongan los resultados
de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas
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como trabajo extra clase.

Trabajar las actividades prácticas


a través de guías escritas,
redactar reportes e informes de
las actividades de
experimentación, exponer al
grupo las conclusiones obtenidas
durante las observaciones.

Propiciar el desarrollo de
actividades intelectuales de
inducción-deducción y análisis
síntesis, que encaminen hacia la
investigación.

Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien la
aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se
van aprendiendo en el desarrollo
de la asignatura.

Proponer problemas que


permitan al estudiante la
integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas
asignaturas, para su análisis y
solución.
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Cuando los temas lo requieran,


utilizar medios audiovisuales para
una mejor comprensión del
estudiante.

Propiciar el uso de las nuevas


tecnologías en el desarrollo de la
asignatura.

Indicadores de alcance: Valor del Indicador:


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus 10
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando 10
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros
puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información
adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo
idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante 20
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo 20
el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante
temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se
apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el 20
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en
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otras asignaturas para lograr la competencia.


F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo 20
y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar
propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación
para participar activamente durante el curso.

Niveles de Desempeño (Tabla 1.1)


Desempeño: Nivel de Desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica:
Cumple con todos los 95-100
indicadores de alcance
Excelente
definidos en el desempeño (a-
f) Excelente
Cumple con 4 indicadores de 84-94
Notable alcance definidos en el
Competencia Alcanzada desempeño (a-d) Excelente
Cumple con 3 indicadores de 75-84
Bueno alcance definidos en el
desempeño (a-c) Excelente
Cumple con 2 indicadores de 70-74
Suficiente alcance definidos en el
desempeño (a-b) Excelente
Competencia No alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% NA(no alcanzada)

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Matriz de Evaluación:
Indicador de alcance: Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje: %
A B C D E F competencia:
Examen 40 x x Conocimientos(Saber)
 Evaluación escrita x x Desempeño(Saber hacer)
 Investigación 10

 Exposición 10

 Programas 40 x x
Producto(Saber ser)

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Competencia No. 2 Descripción: En la segunda unidad se analiza la agrupación de los componentes discretos en circuitos que emplean
Implementar circuitos digitales la lógica booleana, estudiada en Matemáticas Discretas, como la forma de procesar información de
utilizando circuitos integrados de manera más confiable; estas pequeñas unidades se conforman en circuitos más complejos como los
distintas familias lógicas, para la multiplexores las memorias, los convertidores analógico digital y otros. Se sugiere una actividad
construcción de unidades más integradora que permita aplicar los conceptos estudiados al desarrollar un proyecto que consolide las
complejas de procesamiento de bases de conocimientos.
datos.

Temas y Subtemas para Horas


Actividades de Actividades Desarrollo de
desarrollar la competencia Teórico-
Aprendizaje de enseñanza Competencias Genéricas
específica Prácticas
Electrónica Digital

2.1. Compuertas lógicas y • Realizar la comprobación de las Propiciar actividades de Competencias genéricas:
sistemas combinacionales. compuertas lógicas básicas: NOT, metacognición. Competencias instrumentales
2.1.1. Tablas de verdad de AND, OR, usando circuitos Ante la ejecución de una  Capacidad de análisis y
Compuertas lógicas. integrados TTL y CMOS. actividad, señalar o identificar el síntesis.
2.1.2. Codificadores, tipo de proceso intelectual que se  Capacidad de organizar y
Multiplexores, Decodificadores y • Diseñar y simplificar circuitos realizó: una identificación de planificar.
Demultiplexores. lógicos para su posterior patrones, un análisis, una síntesis,  Conocimientos generales
2.1.3. Circuitos Aritméticos y implementación. la creación de un heurístico, etc. básicos.
Lógicos. Al principio lo hará el profesor,  Comunicación oral y
2.1.4. Análisis de una • Analizar, diseñar y armar un luego será el alumno quien lo escrita en su propia
microcomputadora elemental. circuito aritmético para realizar la identifique. Ejemplos: reconocer lengua.
operación de suma entre la función lógica a la que se ajusta  Habilidades de gestión de
2.2. Elementos de memoria y números binarios. cada una de las condiciones de información (habilidad
sistemas secuenciales. operación: reconocimiento de para buscar y analizar
2.2.1. Flip-Flops • Investigar y analizar las patrones; elaboración de un información proveniente
aplicaciones típicas de circuitos circuito a partir de una serie de
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2.2.2. Registros que incluyen compuertas lógicas observaciones producto de un de fuentes diversas.
2.2.3. Contadores como multiplexores, experimento: síntesis.  Solución de problemas.
2.2.4. Memoria de acceso decodificadores, sumadores, etc.  Toma de decisiones.
aleatorio. Propiciar actividades de
• Diseñar un circuito sumador observación y experimentación Competencias interpersonales
2.3. Convertidores A/D y D/A. que emplee registros para los que permitan reconocer los  Capacidad crítica y
datos de entrada y el de salida. principios de funcionamiento de autocrítica
componentes discretos  Trabajo en equipo
• Diseñar un circuito temporizado analógicos.  Habilidades
ALU con operandos de 4 dígitos. interpersonales
Propiciar actividades de  Compromiso ético.
• Diseñar un microprocesador búsqueda, selección y análisis de
básico con operaciones información en distintas fuentes, Competencias sistémicas
elementales de datos de 4 bits. que permitan contrastar las  Capacidad de aplicar los
aplicaciones de los componentes conocimientos en la
discretos analógicos y encontrar práctica
puntos de coincidencia que  Habilidades de
permitan aplicarlos a situaciones investigación
concretas.  Capacidad de aprender
 Capacidad de adaptarse a
Propiciar actividades que
nuevas situaciones
permitan a través de la heurística
 Capacidad de generar
concretar los principios de la
nuevas ideas
transducción y actuación a través
(creatividad)
de circuitos electrónicos
 Habilidad para trabajar
aplicados a la captura de
en forma autónoma
información.
 Iniciativa y espíritu
emprendedor
Propiciar actividades de
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observación y experimentación  Búsqueda del logro.


que permitan elaborar
componentes complejos de
procesamiento de información a
través de circuitos integrados
digitales.

Propiciar actividades de
búsqueda, selección y análisis de
información en distintas fuentes,
que permitan reconocer los
parámetros eléctricos aplicados
en situaciones concretas de
transmisión y recepción de datos.

Propiciar actividades de
búsqueda, selección y análisis de
información en distintas fuentes,
que permitan reconocer los
parámetros ópticos aplicados en
situaciones concretas de
transmisión y recepción de datos.

Fomentar actividades grupales en


donde se expongan los resultados
de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas
como trabajo extra clase.

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8.6, 9.1

Trabajar las actividades prácticas


a través de guías escritas,
redactar reportes e informes de
las actividades de
experimentación, exponer al
grupo las conclusiones obtenidas
durante las observaciones.

Propiciar el desarrollo de
actividades intelectuales de
inducción-deducción y análisis
síntesis, que encaminen hacia la
investigación.

Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien la
aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se
van aprendiendo en el desarrollo
de la asignatura.

Proponer problemas que


permitan al estudiante la
integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas
asignaturas, para su análisis y
solución.

Cuando los temas lo requieran,


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8.6, 9.1

utilizar medios audiovisuales para


una mejor comprensión del
estudiante.

Propiciar el uso de las nuevas


tecnologías en el desarrollo de la
asignatura.

Indicadores de alcance: Valor del Indicador:


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos 10
en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas
en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos 10
de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas 20
o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de 20
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que
deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los 20
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para
lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar 20
sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura
presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la
temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el
curso.
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Código: ITCHII-PO-003-02
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Competencias Profesionales

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Niveles de Desempeño (Tabla 1.1)


Desempeño: Nivel de Desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica:
Cumple con todos los 95-100
indicadores de alcance
Excelente
definidos en el desempeño (a-
f) Excelente
Cumple con 4 indicadores de 84-94
Notable alcance definidos en el
Competencia Alcanzada desempeño (a-d) Excelente
Cumple con 3 indicadores de 75-84
Bueno alcance definidos en el
desempeño (a-c) Excelente
Cumple con 2 indicadores de 70-74
Suficiente alcance definidos en el
desempeño (a-b) Excelente
Competencia No alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% NA(no alcanzada)

Matriz de Evaluación:
Indicador de alcance: Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje: %
A B C D E F competencia:
Examen escrito 40 x x Conocimientos(Saber)
x x Desempeño(Saber hacer)
 Investigación 10
 Resumen 10

Programas 40 x x Producto(Saber ser)

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Instrumentación Didáctica para la Formación y el Desarrollo de Revisión 0
Competencias Profesionales

Referencia a la Norma ISO 9001:2015 6.1, 7.2, 8.1, 8.2.2, 8.5.1, 8.5.2, 8.5.6, Página 17
8.6, 9.1

Competencia No. 3 Descripción: La tercera unidad permite emplear las habilidades desarrolladas en las unidades anteriores en la
Analizar el funcionamiento de comprensión del funcionamiento de los sistemas electrónicos, entre ellos los que son parte integral
sistemas electrónicos utilizados de los modernos equipos de comunicaciones e informática.
en el procesamiento de
información y/o en la protección
de equipo.

Temas y Subtemas para Horas


Actividades de Actividades Desarrollo de
desarrollar la competencia Teórico-
Aprendizaje de enseñanza Competencias Genéricas
específica Prácticas
Sistemas Electrónicos

3.1. Sistemas de suministro y • Analizar y comprender el Propiciar actividades de Competencias genéricas:


respaldo de energía. funcionamiento de un sistema de metacognición. Competencias instrumentales
3.1.1. Fuentes conmutadas. suministro y respaldo de energía. Ante la ejecución de una  Capacidad de análisis y
3.1.2. Sistemas UPS y SPS. actividad, señalar o identificar el síntesis.
• Conocer y operar un sistema de tipo de proceso intelectual que se  Capacidad de organizar y
3.2. Sistemas de audio, video y audio, interconectando realizó: una identificación de planificar.
datos. componentes y realizando los patrones, un análisis, una síntesis,  Conocimientos generales
3.2.1. Centrales VoIP ajustes correspondientes para su la creación de un heurístico, etc. básicos.
3.2.2. Sistemas de video óptimo funcionamiento. Al principio lo hará el profesor,  Comunicación oral y
conferencia y seguridad. luego será el alumno quien lo escrita en su propia
• Analizar, conocer y operar un identifique. Ejemplos: reconocer lengua.
3.3. Sistemas de transmisión y sistema de transmisión y la función lógica a la que se ajusta  Habilidades de gestión de
recepción inalámbrica. recepción de señales cada una de las condiciones de información (habilidad
3.3.1. WiFi. inalámbricas. operación: reconocimiento de para buscar y analizar
patrones; elaboración de un
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8.6, 9.1

3.3.2. Bluetooth. circuito a partir de una serie de información proveniente


3.3.3. Zigbee. observaciones producto de un de fuentes diversas.
experimento: síntesis.  Solución de problemas.
 Toma de decisiones.
Propiciar actividades de
observación y experimentación Competencias interpersonales
que permitan reconocer los  Capacidad crítica y
principios de funcionamiento de autocrítica
componentes discretos  Trabajo en equipo
analógicos.  Habilidades
interpersonales
Propiciar actividades de  Compromiso ético.
búsqueda, selección y análisis de
información en distintas fuentes, Competencias sistémicas
que permitan contrastar las  Capacidad de aplicar los
aplicaciones de los componentes conocimientos en la
discretos analógicos y encontrar práctica
puntos de coincidencia que  Habilidades de
permitan aplicarlos a situaciones investigación
concretas.  Capacidad de aprender
 Capacidad de adaptarse a
Propiciar actividades que
nuevas situaciones
permitan a través de la heurística
 Capacidad de generar
concretar los principios de la
nuevas ideas
transducción y actuación a través
(creatividad)
de circuitos electrónicos
 Habilidad para trabajar
aplicados a la captura de
en forma autónoma
información.
 Iniciativa y espíritu

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8.6, 9.1

Propiciar actividades de emprendedor


observación y experimentación  Búsqueda del logro.
que permitan elaborar
componentes complejos de
procesamiento de información a
través de circuitos integrados
digitales.

Propiciar actividades de
búsqueda, selección y análisis de
información en distintas fuentes,
que permitan reconocer los
parámetros eléctricos aplicados
en situaciones concretas de
transmisión y recepción de datos.

Propiciar actividades de
búsqueda, selección y análisis de
información en distintas fuentes,
que permitan reconocer los
parámetros ópticos aplicados en
situaciones concretas de
transmisión y recepción de datos.

Fomentar actividades grupales en


donde se expongan los resultados
de las investigaciones y las
experiencias prácticas solicitadas
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como trabajo extra clase.

Trabajar las actividades prácticas


a través de guías escritas,
redactar reportes e informes de
las actividades de
experimentación, exponer al
grupo las conclusiones obtenidas
durante las observaciones.

Propiciar el desarrollo de
actividades intelectuales de
inducción-deducción y análisis
síntesis, que encaminen hacia la
investigación.

Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien la
aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se
van aprendiendo en el desarrollo
de la asignatura.

Proponer problemas que


permitan al estudiante la
integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas
asignaturas, para su análisis y
solución.
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Cuando los temas lo requieran,


utilizar medios audiovisuales para
una mejor comprensión del
estudiante.

Propiciar el uso de las nuevas


tecnologías en el desarrollo de la
asignatura.

Indicadores de alcance: Valor del Indicador:


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos 10
en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas
en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos 10
de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que
complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas 20
o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica
procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de 20
las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una
asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que
deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los 20
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para
lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar 20
sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura
presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la
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temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el
curso.

Niveles de Desempeño (Tabla 1.1)


Desempeño: Nivel de Desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica:
Cumple con todos los 95-100
indicadores de alcance
Excelente
definidos en el desempeño (a-
f) Excelente
Cumple con 4 indicadores de 84-94
Notable alcance definidos en el
Competencia Alcanzada desempeño (a-d) Excelente
Cumple con 3 indicadores de 75-84
Bueno alcance definidos en el
desempeño (a-c) Excelente
Cumple con 2 indicadores de 70-74
Suficiente alcance definidos en el
desempeño (a-b) Excelente
Competencia No alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% NA(no alcanzada)

Matriz de Evaluación:
Indicador de alcance: Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje: %
A B C D E F competencia:
Examen escrito 40 x x Conocimientos(Saber)
x x Desempeño(Saber hacer)
 Investigación 10
 Resumen 10

Programas 40 x x Producto(Saber ser)

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5. Fuentes de Información y Apoyos Didácticos

Fuentes de Información: Apoyos Didácticos:


1. Boylestad Robert L., Nashelsky Louis; Electrónica Teoría de Pizarrón
Circuitos y Dispositivos Electrónicos, Décima edición, Editorial
Prentice Hall. México, 2009.
2. Malvino Albert Paul, Principios de Electrónica Ed. Mc Graw Hill. Computadora
3. Morris Mano M; Lógica digital y diseño de computadoras; Libros
Prentice – Hall
4. Castro Pérez y Rioseras Acha, Electrónica digital, Introducción a Internet
la lógica digital, Teoría , problemas y simulación; Editorial
Alfaomega.
5. Behrooz Parhami , Arquitectura de computadoras, Ed. Mc. Graw cañón
Hill.
6. Mandado Enrique, Mandado Yago; Sistemas Electrónicos Utilización del ARDUINO
Digitales, 9ª Ed; Ed.Marcombo; México 2008.
7. Tocci Ronald J.; Widmer Neal S.; Sistemas Digitales; 9ª ed; Ed.
Pearson Educacion; Mexico 2003.
8. Floyd Thomas L.; Fundamentos de Sistemas Digitales; 7ª Ed;
Prentice Hall; Madrid 2000.
9. Lloris Ruiz Antonio; Sistemas Digitales; McGraw Hill; 1ª Ed;
Madrid 2003.
10. Abur Ali; Análisis y operación de sistemas de energía eléctrica;
1ª Ed; McGraw Hill 2002.
11. Brown Marty; Power Supply Cookbook 2ª Ed; Boston: Newnes;
Boston 2001.
12. Trutt Frederick C; Electric Power Systems; 1a Ed; CRC Press;
Boca Raton FLA; 1999.
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8.6, 9.1

13. Hernando Rabanos, Jose Maria; Ingeniería de los sistemas


Trunking; Ingeniería Sintesis; Madrid 1999.
14. Valdivia Miranda Carlos; Arquitectura de equipos y sistemas
informáticos; 4ª Ed; Thompson Paraninfo; Madrid 2005.
15. Huidrobo Moya José M.; Tecnología VoIP y telefonía IP; 2ª Ed.;
Alfaomega: Mexico 2006.
16. Capmany Casamitjana Jose; Fundamentos de comunicaciones
Opticas; Ed. Madrid Sintesís; Madrid 1998.
17. Frenzel Louis E.; Sistemas Electrónicos de Comunicaciones;
Ed. AlfaOmega; México 2003.

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6. Calendarización de Evaluación en Semanas:


Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 EF2 EF3

TR ED EF1 EF2 EF3

SD

TP = Tiempo Planeado TR = Tiempo Real SD = seguimiento Departamental

ED = Evaluación Diagnóstica EFn = Evaluación Formativa ES = Evaluación Sumativa


(Competencia específica n)

Fecha de elaboración: 20 de Agosto del 2018

ING. Royce Enrique Rodríguez Castillo DR. Gregorio Ronquillo Máynez


Nombre y firma del (de la) Profesor (a) Nombre y firma del (de la) Jefe (a) de Departamento Académico.

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8.6, 9.1

Tabla 1.1 Niveles de Desempeño de las Competencias

Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de Alcance
Desempeño Numérica
95 - 100
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de
los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando
conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta
otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un
segundo idioma, etc.
COMPETENCIA

c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad).


ALCANZADA

Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y


sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
Excelente d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por
ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un
criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico,
histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a
futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar
su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados
en otras asignaturas para lograr la competencia.
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su
tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la
planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para
presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de
investigación para participar activamente durante el curso.

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Competencias Profesionales

Referencia a la Norma ISO 9001:2015 6.1, 7.2, 8.1, 8.2.2, 8.5.1, 8.5.2, 8.5.6, Página 27
8.6, 9.1

Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeño excelente. 85 – 94


Notable
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 75 – 84
Bueno
Cumple dos de los indicadores definidos en el desempeño excelente. 70 -74
Suficiente
No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de Na (No
COMPETENCIA

ALCANZADA

los indicadores definidos en el desempeño excelente. Alcanzada)


Desempeño
NO

Insuficiente

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