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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “Leemos y dialogamos sobre la importancia de construir normas de


convivencia”

I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.4. TRIMESTRE :I
1.5. FECHA : 19-03-19
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA : I
1.7. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS


Lee diversos tipos Obtiene información Identifica información explícita, Elabora organizadores graficos
de textos en su del texto escrito. relevante y complementaria que para sintetizar, resumir y
se encuentra en distintas partes
lengua materna.  Infiere e interpreta del texto. Selecciona datos
explicar el contenido de los
información del específicos e textos que lee.
texto. integra información explícita
cuando se encuentra en distintas
 Reflexiona y evalúa partes del texto o al realizar una
la forma, el lectura intertextual de diversos
contenido y el tipos de textos con varios
contexto del texto. elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo
con las temáticas abordadas.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las


Orientación al bien normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
común ejercicio de una ciudadanía democrática.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? sesión?
Leer con anticipación las páginas 34 y 35 del libro Papelotes, Hojas bond, Plumones, Limpia tipo o cinta
Personal Social 6. masking tape, Copia del texto “La importancia de las
 Preparar los cuadros y esquemas en papelotes. normas de convivencia”
 Preparar las fichas metacognitivas.
TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 10 minuto)

Se participa de las actividades permanentes


Se recuerda lo trabajado en la sesión anterior, en la que se formularon dos preguntas: ¿qué hacemos en casa
para ser un grupo familiar unido?, ¿qué actitudes de las personas son favorables?
. A partir de las respuestas de los estudiante se Comenta que, tanto en los grupos familiares como en los
grupos de amigos, las personas tienen actitudes positivas que son favorables.
Se les pide a los estudiante a decir algunas características positivas de sí mismos y de alguno de sus
compañeros.
Se escribe en la pizarra un listado de algunas actitudes positivas Luego con ayuda de los estudiantes se hace
una lista de actitudes contrarias (negativas).
Señala el listado de actitudes negativas y pregunta lo siguiente: ¿qué ocurre cuando en un grupo humano se
observa que algunas personas tienen estas actitudes?, ¿se puede garantizar una buena convivencia?, ¿qué
creen que es necesario hacer para tener una buena convivencia?
Se escucha sus comentarios
Se comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión, vamos a leer un texto, dialogaremos
sobre la importancia de las normas de convivencia y reflexionaremos sobre ellas”.

Se acuerda con ellos algunas normas a tener en cuenta para el buen desarrollo de la sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
En grupo clase
Antes de la lectura
Se pide que ubiquen los textos de las páginas 34 y 35 de sus libros de Personal Social 6.
Se plantea esta pregunta: ¿para qué vamos a leer?
Se escribe este propósito en la pizarra.
Se les pide lean el título, observan las imágenes y leen el diálogo de las niñas y los niños de la primera
imagen. Se pregunta lo siguiente: ¿qué problema se está presentando en el diálogo del libro?, ¿qué solución
plantean al problema?
Se dialoga con los estudiantes sobre lo observado a partir de las preguntas planteadas. ¿Qué tipo de texto
es?, ¿por qué?¿Cómo es su estructura?, ¿qué características tiene?, ¿cómo está organizado? ¿la imagen del
texto nos da alguna pista de lo que tratará la lectura?, ¿cuáles serán esas pistas?, ¿el título me dice de qué
tratará el texto?, ¿con qué intención habrá escrito el autor este texto?
Durante la lectura
De forma Individual
Los estudiantes realizan una primera lectura del texto de forma individual.
En grupo clase
Cuando hayan terminado de leer, se les pide la participación de todos los estudiantes para que comenten el
texto. Se plantea las preguntas : ¿de qué trata el primer párrafo?, ¿de qué trata el contenido del primer
subtítulo?, ¿hay relación entre las ideas que se desarrollan en el primer párrafo y el primer subtítulo?, ¿cuál
es la idea central del segundo subtítulo?, ¿cuál es la idea central del tercer subtítulo?
Todos juntos realizan una segunda lectura en cadena.
Durante esta lectura, se hace pausas en los momentos que sea conveniente para contrastar las hipótesis que
formularon antes de leer.
Después de la
lectura
En grupos de 6
 Se pega en la pizarra
un papelote con los
siguientes esquemas y
se les pide que
comenten con sus
equipos y completen la
información
Después de completar los esquemas con las ideas que aportan los estudiantes, se vuelve al propósito
de la sesión y a las ideas que están planteadas al inicio.
Se Termina la sesión recordándoles la importancia de plantear las normas de convivencia y recuérdales que,
después de haber leído sobre el tema, nos toca elaborar nuestras normas de convivencia para el aula.
CIERRE (10 minutos)
Se hace , un repaso con los estudiantes, de todos los pasos que realizaron saber sobre el tema planteado.
Se conversa con ellos sobre la importancia de leer para poder tener más ideas y mejores argumentos
respetando los acuerdos para lograr cumplir lo establecido.
Se reflexiona con ellos sobre la importancia de las normas para lograr una convivencia armoniosa en el
aula.
Se enera la metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué estrategias se usaron para el análisis? ¿Cuánto
te ayudaron estas estrategias? ¿En qué otras tareas escolares puedes usar estas estrategias? ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo hicimos para aprender? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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JULIO DE LA TORRE PUMAYAURI MIRTHA LESCANO RENDÓN ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESOR(A)
LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

Contribuye a:
Se refiere a:
SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO: “Elaboramos nuestras normas de convivencia y organizamos equipos de


trabajo”
I. DATOS GENERALES:
1.8. I.E : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”
1.9. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.10. GRADO Y SECCIÓN : 6° “C”
1.11. TRIMESTRE :I
1.12. FECHA : 19-03-19
1.13. UNIDAD DIDÁCTICA : I
1.14. DOCENTE :ELIZABETH SÁNCHEZ QUISPE

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS


Convive y participa Interactúa con todas Muestra un trato respetuoso e Contribuye en
democráticamente las personas. inclusivo con sus compañeros/as de la construcción
en la búsqueda del  Construye normas y aula y propone acciones para
de normas de
bien común asume acuerdos y mejorar la convivencia a partir de
la reflexión sobre conductas convivencia
leyes.
propias o de otros.
 Delibera sobre
Participa en la construcción de un
asuntos públicos.
plan para organizar el aula teniendo
en cuenta los deberes del niño, y
evalúa su cumplimiento.
ENFOQUES
TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de  Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y


Derechos procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para
todos.

III. PREPARACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Revisar Cuaderno de trabajos de Personal Hojas, cartulinas y papelógrafos
Social 6. Plumones
Escribir en hojas diferentes cada uno de los Libro Personal Social
casos propuestos en el Anexo 2. Copias de la Ficha de evaluación del trabajo grupal y
del texto
-Hojas con cada uno de los casos propuestos en el
Anexo 2
TIEMPO:
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 10 minuto)
Participan de las actividades permanentes
-Solicita a los estudiantes que expresen algunas reflexiones sobre la sesión anterior, a partir de preguntas
como esta: ¿Por qué es importante tener normas de convivencia?
Se escucha sus respuestas y se promueve un breve diálogo en torno a ellas.
Se les pide que todos recuerden las reglas de un juego o deporte que sea popular o conocido.
Luego, se formula las siguientes interrogantes: ¿Por qué creen que ese juego tiene reglas?, ¿qué pasaría en
ese juego si no se cumplieran las reglas?
Luego se propicia un diálogo a fin de que los niños y las niñas identifiquen las consecuencias de tener
reglas y de no tenerlas.
.  Continúa el diálogo con el grupo clase y plantea esta interrogante: ¿En qué otros ámbitos o situaciones
de la vida son necesarias las reglas o normas?, ¿por qué?

Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy participarán en la elaboración de normas


de convivencia para el aula”.
.
Se acuerda con todos dos normas (provisionales) que consideren necesarias para facilitar el desarrollo de la
sesión
DESARROLLO (70 minutos)
PROBLEMATIZACIÓN
Se organiza a los estudiantes para que formen equipos de trabajo de seis integrantes.
Pídeles Que observen las imágenes del cuaderno de trabajo Luego, promueve un diálogo a partir de las
preguntas presentadas en dicha página: o ¿Qué observan en ambas imágenes? o ¿Cuáles son los principales
problemas que se observan en el primer salón de clases? o ¿Cómo podrían solucionar esos problemas? o ¿De
qué forma la práctica de normas de convivencia en el aula nos ayuda a convivir en armonía

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Se entrega a cada grupo un caso para dramatizar (ver Anexo 2) y una copia del texto
“Derechos de los niños y las niñas” (ver Anexo 3).
Cada grupo lee el caso que le corresponde a fin de identificar qué derecho/s no se está/n respetando en
dicho caso.
Luego se les orienta a practicar la dramatización de los casos en espacios del patio delimitados previamente.
Se invita a los grupos, por turnos, a realizar las dramatizaciones.
. Luego de cada dramatización, se les indica a los observadores que digan qué falló respecto a las normas y
cuál o cuáles fueron los derechos de los niños y las niñas que no se respetaron.
Se registra sus observaciones en la pizarra.
A partir de lo registrado en la pizarra, formula estas preguntas: ¿Cuál es la relación entre cumplir las normas
y los derechos de los niños y las niñas?, ¿cómo creen que deben ser las normas del aula de acuerdo con lo
que hemos observado en los casos?
Los estudiantes leen el libro de Personal Social y leen “Criterios para elaborar las normas de convivencia”,
. Luego de la lectura de cada criterio Se finalizada esta parte de la sesión, planteando la siguiente consulta:
¿Creen que ya tenemos información suficiente para elaborar nuestras normas?
TOMAMOS ACUERDOS
Se pide que cada grupo piense en cuáles deberían ser las normas de convivencia del aula.
Deberán ser cuatro o cinco como máximo.
Después, entrega cinco tiras de papelógrafo y plumones gruesos a cada grupo.
Se invita a un primer grupo a presentar sus propuestas y pegarlas en la pizarra.
Cuando hayan terminado la presentación de las normas, se seleccionas las normas que escribirán.
. Se entrega a cada uno de los grupos una de las normas para que la escriban con letra legible y grande en
una tira de cartulina.
Se proporciona a uno de los grupos un papelógrafo , para que sus integrantes escriban el título y decoren los
bordes.
Después de colocar en un lugar visible las normas, se reflexiona con las niñas y los niños sobre lo que
tienen que hacer para ponerlas en práctica y lo que deben hacer en caso de que no las cumplan.

CIERRE (10 minutos)


Se promueve la reflexión para que los estudiantes determinen las ideas fuerza sobre las normas establecidas.
Se invita a los grupos a completar la Ficha de evaluación del trabajo grupal (Anexo 1).
Cuando hayan terminado, deberán entregártela.
Para finalizar, solicita a los niños y las niñas lo siguiente:
 Registrar las normas de convivencia del aula en su cuaderno y elaborar un gráfico de acuerdo con cada
norma.
Crear, junto con sus padres y hermanos/as, las normas de convivencia de la familia y colocarlas en un lugar
especial de su casa para que todos puedan cumplirlas

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

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JULIO DE LA TORRE PUMAYAURI MIRTHA LESCANO RENDÓN ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESOR(A)