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INTERES DEL ESTUDIANTE DE PSICOLOGIA DE LA UNIREFORMADA

EN LA ASISTENCIA A PSICOTERAPIA.

Autor

María Camila Villarreal Díaz

Aileen Torres

Anteproyecto presentando como requisito para

La asignatura de Investigación Científica II

Director

Hansel duque

Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicología

Barranquilla

2018
Resume

El propósito de este proyecto es conocer el nivel de interés que le otorgan los

estudiantes de psicología de la Unireformada a la asistencia a psicoterapia como parte de su

formación y crecimiento personal. Se diseñaron instrumentos basados en la escala tipo Likert

para medir el interés en la asistencia y la valoración que le otorgan a la psicoterapia los cuales

serán aplicados a una muestra seleccionada de forma aleatoria entre la población estudiantil de

psicología de la Unireformada.
Tabla de contenido

1. Introducción
2. Planteamiento del problema
3. Justificación del estudio
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
4.2 Objetivos específicos

5. Preguntas orientadoras

6. Marco Teórico
6.1 La psicoterapia
6.1.1 Definición de psicoterapia
6.1.2 Factores que involucran el proceso de psicoterapia
6.1.2.1 Reacondicionamiento social
6.1.2.2 Catarsis
6.1.2.3 La personalidad del terapeuta
6.2 Interés y Motivación
6.2.1 Definición (o Concepto) de interés
6.2.2 Definición de Motivación
6.2.3 Relación entre el interés y la motivación
6.3 Importancia de asistir a psicoterapia en la formación como psicólogo
7. Hipótesis

8. Variables
8.1 Definición de variables
8.1.1 Psicoterapia
8.1.2 Interés (por asistir a psicoterapia)
8.2 Operacionalización de variables

9. Control de variables

10. Metodología
10.1 Diseño
10.2 Población, muestra y procedimiento de muestreo
10.3 Instrumentos
1. Introducción

El presente estudio de investigación tiene como objetivo central conocer la importancia e

interés que le otorgan los estudiantes de psicología de la Universidad reformada a sus procesos

personales de psicoterapia ya que al ser psicólogos en formación es indispensable que exista

conciencia de que para prestar una atención de calidad y sana, tanto para el paciente como para el

terapeuta, dicho terapeuta previamente ha debido emprender su proceso de mejora y crecimiento

personal. Partiendo del hecho que todos somo seres humanos que pensamos, sentimos y

actuamos de determinadas formas, ante determinada situaciones, es sumamente importante que

sepamos anteponernos a las dificultades para que estas no socaven en nuestra salud mental y nos

causen problemas más serios o generen trastornos, ansiedades o depresiones.

Desde el ámbito de responsabilidad social y como futuros profesionales se debe velar por

que la salud mental del psicólogo que va a ejercer se encuentre entre los parámetros sanos y de

acuerdo a la situación personal de cada uno se controlen los tratamientos para que no

obstaculicen en los procesos con sus pacientes y consigo mismos, su vida personal y su

desarrollo óptimo de las capacidades mentales y habilidades sociales y emocionales.

La paradoja curiosa es que cuando me acepto tal como soy, entonces es cuando puedo

cambiar. Tal como propone Carl Rogers Elegir autoconocerse, reconocerse y trabajar para

aceptarse en las luces y sombras, ya sea en un trabajo personal o con el auxilio empático,

abierto y desde la escucha , se inicia un camino, de esfuerzo, enriquecedor y generador de

posibilidades (Rogers, 1984).


Para lograr lo anterior se hará uso de un instrumento para medir escala tipo Likert a través

del cual se buscará conocer en qué nivel de interés se encuentra el proceso de psicoterapia

individual y personal de los estudiantes de psicología de la Unireformada, ya sea bajo, medio o

alto.

Metodológicamente está orientado desde un alcance descriptivo que consiste en;

“Especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,

procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente

pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos

o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se relacionan

éstas.”(Sampieri, Fernández y Baptista 2014, p. 92). Teniendo en cuenta que el objetivo de los

estudios de alcance descriptivo es medir las dimensiones de las variables del estudio para

posteriormente describirlas y que estas sean útiles para mostrar con precisión los ángulos o

dimensiones de un fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación como en el caso del

presente estudio.

Estará guiado por una serie de preguntas realizadas a través de la escala tipo Likert y la

selección de los participantes se realiza de forma aleatoria entre la población seleccionada de

estudiantes de psicología de la universidad reformada.


2. Planteamiento del problema

El presente proyecto de investigación surge debido a la importancia de la salud mental y lo

primordial que es para el manejo de nuestra vida cotidiana, pues implica la capacidad que

tenemos para sobrellevar problemas, en la toma de decisiones, en la forma en que nos

relacionamos con la gente a nuestro alrededor y cómo reaccionamos ante las eventualidades.

¿Cómo es el interés de los estudiantes de psicología de la Unireformada en la asistencia a

psicoterapia?

Es fundamental que al decidir formarse como profesional en la salud mental, exista el

compromiso y la conciencia de que somo seres humanos en formación para tratar a otros seres

humanos y esto conlleva un nivel de importancia, no mayor para quien estudia o no psicología,

porque la importancia es de todos, si no, desde una visión de responsabilidad social; que tan

conscientes y comprometidos se encuentran los estudiantes de psicología hoy en día con respecto

a sus propios procesos psicoterapéuticos.

Se puede hablar de la importancia de la psicoterapia en el proceso de formación de pregrado

desde los aportes de APAL – Asociación Psiquiátrica de América Latina “ La importancia de

una comprensión psicopatológica integral depende de una formación que incluya la psicoterapia,

y esta es una disciplina en la que hay cientos de escuelas, teorizaciones diversas, diferentes

niveles de evidencia y sólo relativo consenso en cuanto a modelos básicos. Estos aspectos son

un problema en cuanto a definir qué formación debería recibir el psiquiatra que inicia sus

estudios.” (Sibils, 2017)


Es por lo dicho anteriormente que este estudio busca conocer y describir el grado de interés

actual que tienen los estudiantes de psicología de la Unireformada y el nivel de importancia que

le otorgan a la psicoterapia en su proceso de formación profesional.


3. Justificación

Este estudio nace a partir de la necesidad de conocer como conciben los estudiantes de

psicología la importancia de cumplir con sus procesos individuales y personales de psicoterapia

y a su vez el interés que le atribuyen a su crecimiento personal a partir de el autoconocimiento, la

autoaceptación y el reconocimiento de sus propias vivencias ya sean traumáticas o no, es

importante mantener el equilibrio emocional en pro de la salud mental. La importancia de acudir

a un proceso de psicoterapia desde el estudiante en pregrado de psicología se fundamenta en el

perfil de formación del profesional de la CUR y de “El programa de psicología que proporciona

los conocimientos y herramientas necesarias para investigar, diagnosticar y atender problemas

derivados del contexto social, familiar y educativo, que se relacionan con la salud pública, la

educación, el trabajo, la contaminación ambiental y el desarrollo comunitario en diferentes

perspectivas. (Programa de psicología CUR), para lo que es indispensable que el compromiso en

el proceso de formación sea tanto académico como personal, o sea desde la institución y desde el

estudiante.

Realizar este tipo de investigación de alcance descriptivo nos permite conocer desde

quienes se encuentran en el proceso de formación como psicólogos , el grado de interés que tiene

la población estudiantil en la carrera de psicología, por sus procesos de formación personal en

conjunto con los procesos de formación académica y desde una postura de responsabilidad social

al momento de estar formándose profesionalmente y desde su rol principal que es velar y trabajar

en pro de la salud mental; su importancia y su necesidad en la sociedad que nos desenvolvemos

actualmente. Es importante realizar este tipo de estudio ya que a partir de los resultados se puede
conocer y determinar qué plan a seguir se debe aplicar ya sea para promover la realización de los

procesos de psicoterapia personal y aumentar el grado de interés en ellos, si es bajo, o

mantenerlos si es alto.
4. Objetivos

4.1 Objetivo General

Describir el interés de los estudiantes de psicología de la Unireformada en asistir a

psicoterapia.

4.2 Objetivos específicos

 Conocer los imaginarios de los estudiantes de psicología de la Unireformada acerca

de la psicoterapia.

 Identificar la importancia de la psicoterapia en la formación profesional como

psicólogo.
5. Preguntas orientadoras

 ¿ Conocer los imaginarios de los estudiantes de psicología de la Unireformada acerca

de la psicoterapia?

 ¿Cuál es la importancia de la psicoterapia en la formación profesional como

psicólogo?
6. Marco teórico

6.1 La psicoterapia

6.1.1 Definición de psicoterapia

Se conoce que los inicios de la psicoterapia se dieron aproximadamente entre el siglo X y

XII d.C, cuando médicos y pensadores de la época como Abu Zayd al-Balkhi quien planteo el

concepto de salud mental, y Zakariya al-Razi y Avicena plantearon el concepto de Psicoterapia.

Posteriormente el termino psicoterapia es empleado por primera vez por Reil en 1803 para

referirse a la aplicación de métodos psíquicos en el tratamiento de las enfermedades mentales

(Gimon, 1990).

Basándonos en los primero usos de las psicoterapia citamos a Breuer y Freud (1895) en

sus estudios sobre psicoterapia de la histeria en la que determinan lo siguiente:

“Procuramos luego hacer comprensible la forma en que actúa nuestro método

psicoterápico: Anula la eficacia de la representación no descargada por reacción en un

principio, dando salida, por medio de la expresión verbal, al afecto concomitante, que

había quedado estancado, y llevándola a la reacción asociativa por medio de su atracción

a la conciencia normal (en una ligera hipnosis) o de su supresión por sugestión médica,

como sucede en los casos de sonambulismo con amnesia”

Actualmente la psicoterapia se incluye entre las disciplinas médicas y está

considerada una “arma terapéutica” que se aplica por medio del lenguaje y de la relación
interpersonal con el paciente. En general se puede definir que el término psicoterapia se ha

aplicado más en el ámbito de la orientación dinámica (psicoanálisis, terapia humanista) mientras

que "psicología clínica" lo han aplicado los psicólogos cognitivo conductuales a su labor

terapéutica. Sin embargo desde algunos puntos de vista se ha considerado a la psicoterapia como

una parte de la psicología clínica y así la considera el Colegio Oficial de Psicólogos (COP,

1999).

Al menos desde los años 80 y 90 del siglo pasado el foco de la psicoterapia ha sido la

demostración de la eficacia de los tratamientos para trastornos y problemas específicos. En esto

ha tenido una gran influencia la American Psychological Asociación, de orientación

predominantemente cognitivo-conductual.

6.1.2 Factores que involucran el proceso de psicoterapia

Rosenzweig, S. (2002), identificó los siguientes factores implícitos: reacondicionamiento

social, catarsis, la personalidad del terapeuta como estimulante o inspiradora (y diríamos, más

modestamente, su rol en la relación: como alguien que en la sesión permanece atento, calmado, y

busca entender); y la consistencia formal del sistema explicativo del terapeuta, sea éste el

psicoanálisis o incluso un sistema religioso. (Uribe, 2008)

6.1.2.1 Reacondicionamiento social: definiéndolo como esa capacidad

que tienen los individuos de readaptarse al entorno social en el que se

desenvuelven a pesar de las vivencias, dificultades o limitaciones impuestas o

experimentadas desde el entorno mismo.


6.1.2.2 Catarsis: El término, del griego χαϑαςσιζ ´ , que significa “purificación”,

indica la liberación del individuo de una contaminación o “miasma” que daña o corrompe

la naturaleza del hombre. Se conocen diferentes formas de catarsis, cada una de las cuales

asigna a la palabra un significado especial.

Identificaremos entonces:

1. La catarsis médica, de la que habla Hipócrates refiriéndose a la evacuación de humores

patógenos y de excrementos, que puede ser natural, como el sangrado menstrual, o artificial

cuando es inducida por eméticos o purgantes.

2. La catarsis mágica, en los ritos sacrificiales con presencia de chivos expiatorios (v. chivo

expiatorio) y en las ceremonias de purificación a que se someten los candidatos a las

iniciaciones místicas.

3. La catarsis ético-religiosa, presente en las creencias órficas y que describe Empédocles

como forma de purificación que hace salir al hombre del ciclo de los nacimientos en las

reencarnaciones para llevarlo a la morada de los dioses, liberado de los “humanos dolores”.

4. A la catarsis órfica, se remonta Platón para crear; la catarsis filosófica, como progresiva

separación del alma y del cuerpo, porque “mientras tengamos nuestro cuerpo, y nuestra alma

esté sumida en esta corrupción, jamás poseeremos el objeto de nuestros deseos; es decir, la

verdad” (Fedón, 67 a)

5. La catarsis estética, que trató Aristóteles, conserva en cambio el significado médico de

purificación mediante el arte trágico y el arte musical que, acercando al espectador a sus

propias pasiones (catarsis de los sentimientos), le produce la purificación (catarsis por los

sentimientos) mediante su expresión en la ficción escénica, más que en la realidad.


De esta manera la catarsis estética se combina con la dimensión ética de la catarsis, y esta

conjunción será confirmada por el neoplatonismo de Giamblico, para quien con la catarsis “las

pasiones, purificadas, reposan”, y de Proclo, para el cual “las purificaciones ya no consisten en

excesos, sino en modestas y variadas activaciones”. En la edad romántica regresa el significado

estético de la purificación del arte con J.W. Goethe, J.C.F. Schiller y A. Schopenhauer, para

quienes el arte es una vía de liberación de la voluntad irracional y de la “ciega pulsión” que la

recorre. (Plethora, 2014) .

6.1.2.3 La personalidad del terapeuta: El terapeuta puede reescribir y cambiar

significados simbólicos de ciertos acontecimientos de su vida a partir de la resignificación

que hacen los pacientes de su propia vida. Como afirma (Szmulewicz, 2013) La

actividad terapéutica repercute en la relación que tiene el terapeuta con el mundo y en sus

relatos de identidad personal, así como en la atribución de significados que hace de sí

mismo, de su vida y de su trabajo. De hecho, las experiencias importantes de su labor

pueden alterar el quién es y qué le es constitutivo. Pueden sostener y alentar, al mismo

tiempo, la tarea terapéutica.

Acerca del rol del terapeuta en su trabajo, existe la connotación de que no se habla de una

postura neutral de él, en el proceso de psicoterapia, sino como interventor constante desde sus

propias convicciones y prejuicios, interactuando con los del paciente continuamente. El

terapeuta debe estar capacitado para investigar esta interacción. Si el paciente no está de acuerdo

con las observaciones que hace el profesional o no se considera entendido, entonces deberá entre

sus esfuerzo el terapeuta, armonizar desde la empatía y no serán desde las fuerzas del paciente.
Es tener presente que el terapeuta es un ser humano sentí-pensante pero que desde su labor busca

las vías más acertadas para apoyar los procesos de sus pacientes.

6.2 Interés y Motivación

6.2.1 Definición De Interés

El término interés proviene del latín interesse (“importar”) y tiene tres grandes

aceptaciones. Por un lado, hace referencia a la afinidad o tendencia de una persona hacia otro

sujeto, cosa o situación.

Si se habla de interés desde la persona misma con respecto a sus tendencias, importancias

y deseos se trae al contexto el termino intrínseco; como aquello que es esencial y genuino para

algo. Desde la visión del estudio hacemos referencia a ese valor esencial que le otorgan los

estudiantes a su proceso de psicoterapia y de crecimiento personal, no desde un requisito, si no

más bien, desde el propio deseo y reconocimiento de la necesidad de cumplir con todos los

procesos de formación para ejercer como psicólogo y terapeuta.

6.2.2 Definición de Motivación

La motivación hace referencias a todos esos estímulos que llevan a una persona a sentir la

necesidad, el deseo y hasta a tener el ánimo de realizar alguna cosa, trabajar por alcanzar sus

logro y hasta se puede decir que por la vida misma. La motivación es un estado psíquico que es
activado mediante “condiciones” (aspectos relevantes para nosotros que nos hacen actuar hacia

un objetivo u meta) que han sido aprendidas durante el transcurso de nuestra vida.

Una de las autoras que enfocó sus estudios en la motivación fue Karen Horney para quien

la fuerza motivadora de las personas, es la necesidad de seguridad y amor, lo que implica la

ausencia de temor y evitación del dolor. Otro de los autores es Murray (como se citó en

Robinson, 1992, p. 220) piensa que “la motivación es lo esencial y siempre se refiere a algo que

está dentro del organismo” ( Murray , 2010 p.187)

6.2.3 Relación entre interés y motivación en los procesos de psicoterapia

Ángel, De la Espriella y Pereira (Como se citó en Utria, (2007) afirman que hay una

tendencia a ubicar las explicaciones de una teoría motivacional en relación con los postulados de

la conducta operante y se suelen confundir los conceptos de motivación con los de refuerzo y

reforzador y por ende, ver la motivación como positiva o un estado agradable del organismo. La

motivación no explica solamente las situaciones positivas, también debe incluir aquellos que

provocan aversión por naturaleza: dolor, hambre, angustia, miedo, ansiedad, etc. Y que forman

parte de la gama de comportamientos que debemos explicar en el ser humano. Reeve (Como se

citó en Utria, 2007) P or lo anterior que aunque el proceso de psicoterapia sea más difícil o

doloroso para unos que para otros, aun en situaciones de dolor la motivación es la que generara

el interés para atravesar el proceso.

La motivación debería referirse a un proceso adaptativo, que es el resultado de un estado

interno de un organismo, que le impulsa y le dirige hacia una acción en un sentido determinado.
Es decir, es influenciado por factores externos e internos que activan al organismo y dirigen su

conducta hacia la consecución de objetivos o metas gratificantes. Palmero, Martínez Sánchez y

Fernández-Abascal (Como se citó en Utria, 2007) plantean que si no existe ese impulso

intrínseco no se puede llevar a cabo la terapia. Se requiere de dicho interés y de la motivación

para que el estudiante que no accede a psicoterapia por miedo a remover situaciones dolorosas

sepa que todo proceso conlleva un espacio oscuro y difícil, pero que finalmente hay que

atravesar esa senda para sanar y clarificar que aspectos de nuestra salud mental requieren mayor

trabajo y compromiso a través del acceso a procesos personales de psicoterapia.

Desde una perspectiva científica, plantean Hernández y Prieto (como se citó en Utria, 2007)

que la motivación se entiende como una fuerza que impulsa al individuo a actuar y a perseguir

metas específicas; de modo que es un proceso que puede provocar o modificar un determinado

comportamiento. No obstante, esa “fuerza” o “proceso” no deja de ser, desde el punto de vista

científico, un término impreciso cuya importancia podría ponerse en tela de juicio; por una parte

se le juzga básico y necesario, pero, por otra, es poco susceptible de recibir tratamiento

experimental, esto último, sobre todo, si se considera la complejidad inherente a la motivación

humana y la dificultad para tener acceso directo al conocimiento de los motivos.

6.3 Importancia de asistir a psicoterapia en la formación como psicólogo

El psicólogo se prepara profesionalmente para tener la capacidad de ayudar a sus

pacientes a enfrentarse a situaciones que, en ocasiones, pueden llegar a superarlas luego de

causarle un gran malestar emocional. Sin embargo, esto no implica que los profesionales en
psicología y estudiantes de psicología, no sufran o se sientan angustiados por circunstancias de la

vida cotidiana y, por lo tanto, también necesiten la asistencia de otro profesional.

Los psicólogos también son seres humanos y por ello pueden ser varios los motivos por

los que un psicólogo tanto profesional como en formación pueda sentir la necesidad de recurrir a

terapia. Sin que eso suponga que sea menos profesional o esté menos capacitado para guiar a

otras personas en sus problemas o preocupaciones.

Finalmente se debe resaltar que un psicólogo o un estudiante de psicología al igual que

cualquier otra persona, es consciente de que si está interesado en mantener su salud mental puede

acudir a otro profesional para aumentar o mantener su estado de bienestar emocional, solucionar

lo que le pueda estar afectando y así poder gozar de plenitud y altos niveles de salud mental.

El proceso de psicoterapia es fundamental para el crecimiento personal y profesional de los

estudiantes de psicología por las siguientes razones:

 Lograr tener la capacidad de enfrentarse a las dificultades que trae el diario vivir.

 Para cultivar la motivación y el interés en su crecimiento personal y profesional.

 Hacer aportes de crecimiento y beneficio en su entrono

 Reconocerse como ser humano que siente, piensa y actúa, muchas veces bajo situaciones

de dolor, tristeza, estrés o de superación.


7. Hipótesis Conceptual

En la presente investigación se espera que los estudiantes de la Unireformada muestren bajo

interés a la asistencia al proceso personal de psicoterapia.

8. Variables

Variables de estudio

Psicoterapia

Interés (por asistir a psicoterapia del estudiante de psicología)

8.1 Definición de variables

8.1.1 Psicoterapia: Según la American Psychological Association (APA) La

psicoterapia es un tratamiento de colaboración basado en la relación entre una persona y el

psicólogo. Como su base fundamental es el diálogo, proporciona un ambiente de apoyo que

le permite hablar abiertamente con alguien objetivo, neutral e imparcial. Usted y el

psicólogo trabajarán juntos para identificar y cambiar los patrones de pensamiento y

comportamiento que le impiden sentirse bien.


8.1.2 Interés: (Por asistir a Psicoterapia) El interés del estudiante por asistir a

psicoterapia nace desde su propio deseo e intenciones pero se mantiene a través de la relación

terapéutica, la cual juega un papel fundamental en el éxito de la terapia. La psicoterapia no

se puede desvincular del tipo de relación interpersonal que se establece entre terapeuta y

paciente. En función del tipo de relación terapéutica que se establezca entre ambos, la terapia

tendrá más o menos éxito. Por eso, es tan importante que los pacientes/clientes se sientan

cómodos con el psicoterapeuta con el que estén realizando la terapia. Será este uno de los

aspectos que conservaran el valor y el grado de interés por mantenerse realizando el proceso

de psicoterapia personal. (Reyes, 2017).


8.2 Operacionalización de variables

Interés: Por asistir a Psicoterapia

Se medirá por medio de una escala tipo Likert que responderá a tres niveles de

interés: Alto, medio y bajo.

Psicoterapia:

Se medirán los criterios de cumplimiento en el proceso de psicoterapia por medio de

un instrumentos de escala tipo likert teniendo en cuenta los siguientes criterios que serán

calificados en bueno, regular y malo:

 Acogida: Fase que puede limitarse a la primera sesión o extenderse más allá. Implica

el conocerse y delimitar los objetivos de la terapia. Comienza desde el primer instante

de comunicación entre el terapeuta y el paciente.

 Trabajo: Implica conocer los aspectos que quiere trabajar el paciente.

 Aparición de nuevas tareas: durante cada etapa de las sesiones pueden surgir

distintas necesidades y a partir de ellas se aplican las tareas.

 Cierre: Momento en que el paciente nota que su bienestar ha aumentado y aquí se

decide terminar el proceso ya sea parcial o definitivamente.


9. Control de variables

En esta etapa de la investigación se deben considerar todas las variables que podrían

contaminar el estudio; lo que consiste en identificar las (variables extrañas), y cuyos efectos no

deseamos conocer en nuestra investigación. Dichas variables deben ser controladas lo que

requiere mucha atención puesto que es de extrema importancia en experimentación.

Al ser un estudio es de alcance descriptivo en el que el objetivo es estudiar situaciones

que generalmente ocurren en condiciones naturales, más que aquellos que se basan en

situaciones experimentales la investigación está diseñada para describir la distribución de

variables y al momento de aplicar los instrumentos se identificara si existen variables extrañas

que requieran ser controladas.


10. Metodología

10.1 Diseño

Teniendo como referencia las investigaciones de tipo cuantitativo guiamos la

investigación con alcance descriptivo.

10.2 Población, muestra y procedimiento de muestreo

El diseño de muestra plantea la estimación del nivel de interés de los estudiantes de

psicología de la Unireformada en el proceso de asistir a psicoterapia. Para la estimación del

tamaño de muestra se consideró: a) El interés de los estudiantes de todos los semestres de

psicología de la Unireformada por asistir a psicoterapia.

b) La prevalencia en la asistencia a psicoterapia en el departamento de bienestar de la

Unireformada.

El marco muestral se elaboró con los registros de la población de los estudiantes de todos

los semestres y jornadas de la carrera de psicología de la Unireformada.

El muestreo se someterá a validaciones y depuraciones a través de la prueba de los

instrumentos y su viabilidad para el estudio.

10.3 Instrumentos

Escala tipo Likert para medir interés

Escala tipo Likert para medir niveles de valoración del proceso de psicoterapia
Se utilizara un instrumento para medir escala tipo Likert que consiste en un conjunto de

ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la reacción de

los participantes. Es decir, se presenta cada afirmación y se solicita al sujeto que externe su

reacción eligiendo uno de los cinco puntos o categorías de la escala. (Sampieri, 2014). A

cada punto se le asigna un valor numérico. Así, el participante obtiene una puntuación

respecto de la afirmación y al final su puntuación total, sumando las puntuaciones obtenidas

en relación con todas las afirmaciones. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se

está midiendo. El objeto de actitud puede ser cualquier “cosa física” (un vestido, un

automóvil), un individuo (el presidente, un líder histórico, mi madre, mi sobrino Alexis, un

candidato a una elección), un concepto o símbolo (patria, sexualidad, la mujer vallenata,

Colombia, el trabajo), una marca (Adidas, Ford), una actividad (comer, beber café), una

profesión, un edificio, etc.

Escala tipo Likert para medir interés

Escala tipo Likert para medir niveles de valoración de la terapia


Referencias

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