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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje, es un atributo exclusivamente humano (Zapata) y existe potencialmente en cada

persona, el cual es posible desplegar a través de un acto educativo libre, participativo y
responsable. En este documento se resumen los aspectos de las teorías sobre el aprendizaje
más representativos tratatos en el texto objeto de análisis: Bases y Modelos sobre el Aprendizaje
en entornos Conectados y obícuos de Zapata-Ros Miguel. En el mismo se presentan tres
metáforas que refieren los dos enfoques teorizadores sobre el aprendizaje en el devenir histórico.

Por un lado el enfoque conductista, que busca explicar el aprendizaje desde la perspectiva
psicológica estudiando las conductas observables y la influencia del medio ambiente en ésta
representado en estímulos que provocan respuestas que se mantienen o no según el plan de
entrenameinto. (Ertmer y Newby, 1993) De otro lado, el enfoque cognitivo, desde el cual se ve al
ser humano más activo y participante en el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir del
desarrollo de sus potencialidades tanto orgánicas como afectivas y de su entorno con el cual
interactúa. (Zapata) Finaliza ofreciendo cómo estos dos enfoques han enriquecido de alguna
manera las nuevas teorías modernas representadas en el constructivismo.

Por medio de un mapa mental se busca evidenciar las categorías básicas que el autor analiza
de cada enfoque y la manera que desde éstas cada cada uno va desarrollándose o
evolucionando en la medida en que la sociedad científica reflexiona sobre los mismos, todo esto
en conexión directa con el ámbito de la educación y sus conceptos generales: Enseñanza (rol
del docente y estudiante), Currículo y Evaluación,

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 Cuantitativa
Conductas (Asociaciones)

Estímulos-
Feedback

Adquisión de Respuestas
Trasmisión de
Información
Enfoque Conductista

El maestro impone, el estudiante Contenidos,

no tiene control sobre su apz. temas, lecciones

Construcción de Significado METÁFORAS Adquisición de Conocimiento

70's CORRIENTES DE 50's - 60's
APRENDIZAJE Cuantitativa
(Mayer, 1992) (Cantidad Información)

¿Cuánto saben mis

Orientar procesos estudiantes?
Estudiante es más o
Enfoque Cognitivo menos activo en el
Estudiante ( Protagonista) control de su apz.
Cualitativa
(Estructura del desarrollo
conocimiento)
descubrimient

✓ Piaget
El apz se produce desde el interior
✓ Ausubel significatividad
del propio individuo. El docente es
un mediador y dinamizador. ✓ Bruner Interacción con entorno
✓ Gagné
factores sociacles (Zona
✓ Vigotsky de desarrollo príoximo)
✓ Jonassen 3
etapas del apz (Intro,
Avanzada, Experto.)
 CONCLUSIONES

▪ Definitivamente no debemos desconocer el hecho de que el aprendizaje y la

conceptualización sobre el mismo se ha ido configurando de varias maneras con
el paso del tiempo. Desde el mito de la caverna, simbolismo usado por Platón para
exponer el orígen del conocimiento, hasta las nuevas perspectivas modernistas
en donde se ponen en discusión formas complejas del pensamiento en interacción
con diversos factores. Estos cambios trazados en la historia de la humanidad nos
hacen pensar que nada está definitivamente descubierto, que ningún postulado
sobre cualquier cuestión se puede dar por cierto pues la explicación de nuestra
porpia realidad siempre estará supeditada a la concepción de nosotros mismos
desde nuestra complejidad biológica, psicológica, afectiva, y socio-cultural. La
educación forzosamente debe seguir estos caminos de transformación y por
supuesto, no perder de vista en ningún momento, que su propósito inherente
deberá ser el bienestar y la evolución de nuestra sociedad en todas sus
dimensiones.

▪ Aunque se de por hecho que la perspectiva fría y distante del enfoque conductista
es parte del pasado, también se reconoce que aún en nuestra aulas
latinoamericanas, sobre todo, aún podemos evidenciar prácticas educativas que
olvidan que el estudiante no es una caja vacía para llenar de información sin
sentido y contexto. Pero esta situación tan real y tangible como las nuevas
tecnologías, ameritan nuestra reflexión pedagógica, histórica, social, cultural y
política pues nuestros países aún necesitan de mejores andamiajes en estos
aspectos para que en realidad, los agentes educativos responsables dentro de un
aula puedan dar el paso a la revolución cognitiva sin el obstáculo de escuelas con
infraestructura inadecuada, hacinamiento en las aulas físicas, realidades sociales
como la drogadicción, el abandono, la violencia, etc, poca cobertura educativa por
parte del estado, mayor capacitación y formación de los profesionales de la
educación, y muchos otros más.

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 BIBLIOGRAFÍA

Zapata-Ros, Miguel, Bases y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectado y

obicuos. Departamento de Computación, Universidad de Alcalá, España 7-11

Ertmer y Timothy J. Newby (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una

comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de
instrucción. Performance Improvement Quarterly, 6 (4) p. 50-72 Recuperado de
en acciones óptimas de instrucción.
http://www.aprendiendoenlinea.com/lecturas/CONDUCTISMO_COGNITIVISMO
_CONSTRUCTIVISMO.doc20/09/2007