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Área de Educación Física

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la
formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los
currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los
demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Asume una vida saludable.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares,
y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del
hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su persona-
lidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la
práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es
decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica
dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles
asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales,
interpersonales o corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes,
sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida
cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS
DESEMPEÑOS POR GRADO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima.
Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la
vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros. Esta
competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE SU CUERPO: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.

SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
.
COMPETEN- CICLO VI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 
COMPRENDE SU CUERPO: es decir, Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los Regula su tono muscular, postura y equilibrio
interioriza su cuerpo en estado es- movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, re-crea- teniendo como referencia la trayectoria de
tático o en movimiento en relación tivas, predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades objetos y de otras personas, y sus propios
al espacio, el tiempo, los objetos y motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferen- desplazamientos al realizar habilidades mo-
demás personas de su entorno. tes acciones. trices específicas en actividades lúdicas, re-
creativas, predeportivas y deportivas.
COMPETEN- CICLO VI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 
SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y alternan- Coordina su cuerpo con seguridad y con-
SE DESEN- el lenguaje corporal para comunicar cia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determi- fianza al realizar diversos movimientos en di-
VUELVE emociones, sentimientos y pensa- nados, en interacción con los objetos y los otros, tomando con- ferentes situaciones y entornos.
mientos. Implica utilizar el tono, los ciencia de su cuerpo en la acción. 
DE MA- Realiza secuencias de movimientos y gestos
NERA AU- gestos, mímicas, posturas y movi- 
Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural) corporales adaptando su cuerpo para mani-
TÓNOMA mientos para expresarse, desarro- para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y festar sus emociones a partir del ritmo y la
llando la creatividad al usar todos actividades físicas diversas. Representa secuencias de movi- música de su región.
A TRAVÉS los recursos que ofrece el cuerpo y miento y gestos corporales propios de las manifestaciones cultu- 
DE SU MO- el movimiento. rales de su región. Crea acciones motrices o secuencias de mo-
TRICIDAD  vimiento utilizando diferentes materiales
Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) ex-
el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, presándose a través de su cuerpo y sus mo-
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los vimientos para encontrarse consigo mismo y
demás. con los demás.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoes-
tima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
corporales14 que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

COMPETEN- CICLO VII


CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
  
COMPRENDE SU Combina con eficacia15 las habili- Coordina su cuerpo de manera autó- Coordina su cuerpo y da respuestas motri-
CUERPO: es decir, in- dades motrices específicas y regula noma con precisión en acciones mo- ces eficaces durante la práctica de diversas
terioriza su cuerpo en es- su cuerpo en situaciones pre depor- trices de su preferencia para lograr actividades físicas, monitoreando las mejo-
tado estático o en movi- tivas y deportivas. Toma como refe- un objetivo determinado y actúa de ras en el control de su cuerpo en donde se
miento en relación al es- rencia la trayectoria de objetos y a acuerdo con sus posibilidades y limi- aplique la comprensión de las fases de mo-
sus compañeros. taciones. vimiento, y la preparación y ejecución de
pacio, el tiempo, los obje-
  las acciones, con seguridad y confianza.
tos y demás personas de Se adapta a los cambios que experi- Analiza el control y ejecución de sus
su entorno. menta su cuerpo en relación con su habilidades motrices específicas para
COMPETEN- CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO

imagen corporal en la pubertad du- mejorarlas durante la práctica de di- Se adapta a los cambios que experimenta
SE DESEN- SE EXPRESA CORPORAL- rante la práctica de actividades lú- ferentes actividades físicas. su cuerpo en relación con su imagen cor-
VUELVE DE MENTE: usa el lenguaje dicas, recreativas, predeportivas y  poral en la adolescencia durante la práctica
corporal para comunicar deportivas. Crea prácticas corporales-expresivas de actividades lúdicas, recreativas, prede-
MANERA para la producción de secuencias co- portivas y deportivas.
AUTÓNOMA emociones, sentimientos 
Elabora secuencias rítmicas indivi- reográficas individuales relacionadas
y pensamientos. Implica duales comunicando sus ideas y con historias, mitos, leyendas, cuen- 
A TRAVÉS Elabora con sus compañeros diálogos cor-
utilizar el tono, los ges- emociones, y aceptando y valo- tos autóctonos, etc. porales con seguridad y confianza (secuen-
DE SU MO- tos, mímicas, posturas y rando sus aportes y el de sus com-  cias rítmicas de movimiento, gestos, coreo-
TRICIDAD movimientos para expre- pañeros. Crea con sus pares secuencias rítmi- grafías, imágenes, figuras corporales ex-
sarse, desarrollando la  cas, musicales, lúdicas y deportivas a presivas, etc.), que combinen movimiento
creatividad al usar todos Crea rutinas de movimientos colec- partir de aquellas propias de su re- y representación de expresiones emocio-
los recursos que ofrece el tivos (drilles, coreografías, etc.) in- gión, de otras regiones y de otras par- nales y afectivas, en un determinado con-
cuerpo y el movimiento. corporando diferentes materiales tes del mundo, como medio de co- texto histórico y cultural.
(cintas, balones, bastones, cuerdas, municación de ideas y emociones.
etc.).

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que
comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene
personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:


COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ALIMENTACIÓN, POSTURA E HIGIENE PERSONAL Y DEL AMBIENTE, Y LA SALUD: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE MEJORAN SU CALIDAD DE VIDA: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas
y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
COMPRENDE LAS RELACIONES  Explica acerca del bienestar (predisposición, dis- 
Explica los beneficios que la práctica de actividad física de
ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ponibilidad y motivación) que produce la prác- su preferencia produce sobre su salud (física, emocional,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E HI- tica de actividad física en relación con la salud psicológica, etc.) para mejorar su aptitud física y calidad
GIENE PERSONAL Y DEL AM- (física, emocional, psicológica, etc.) antes, du- de vida.
BIENTE, Y LA SALUD: es com- rante y después de la práctica. 
 Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales
prender los procesos vinculados Explica la importancia de realizar ejercicios y
con la alimentación, la postura, movimientos específicos para la activación y re- de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la sa-
lajación señalando su utilidad antes, duran-te y lud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y nacional.
la higiene corporal y la práctica
de actividad física y cómo estos después de la práctica de actividad física y esta- 
influyen en el estado de bienes- blece relaciones de causa-efecto entre los prin- Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas,
vitaminas y minerales que son necesarios para mante-
cipales trastornos posturales, de desplaza-
tar integral (físico, psicológico y miento y alimenticios para prevenirlos. nerse saludables y para la práctica de actividad física de
emocional). su preferencia y que ayudan a la mejora de su rendi-
ASUME UNA VIDA SA-
INCORPORA PRÁCTICAS 
QUE Realiza ejercicios y movimientos que no dañen miento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
LUDABLE organismo, como el consumo de alimentos no saluda-
MEJORAN SU CALIDAD DE su salud en la práctica de actividad física y utiliza
VIDA: es asumir una actitud crí- los resultados obtenidos en las pruebas que bles, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.

tica sobre la importancia de há- evalúan la aptitud física para mejorar su calidad Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
bitos saludables y sus beneficios de vida y en relación con sus características per- lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la prác-
sonales. Ejemplo: Los estudiantes se hidratan tica de actividad física y en actividades de su vida coti-
vinculados con la mejora de la
antes, durante y después de la práctica de acti- diana.
calidad de vida. Esto supone la
planificación de rutinas, dietas o vidad física. 
Realiza actividad física para mejorar sus capacidades con-
planes que pongan en práctica 
Incorpora prácticas de higiene personal y am- dicionales (fuerza, resistencia y velocidad) controlando
sus conocimientos sobre ali- su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, durante y
biental al tomar conciencia de los cambios
mentación, higiene corporal,  (físicos, orgánicos y psicológicos) que experi- después de la actividad física. Realiza ejercicios y movi-
posturas y actividad física para menta su cuerpo en la práctica de actividad fí- mientos específicos para la activación y relajación expli-
la salud según sus propias nece- sica y en las actividades de la vida cotidiana den- cando su utilidad e identificando la intensidad del es-
sidades, recursos y entorno. tro y fuera de la escuela. fuerzo18 requerido.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos ali- Promueve actividades de promoción de los hábitos de hi-
menticios, y cómo impactan en su salud inte- giene personal y del ambiente (lavado de manos, lim-
gral, y propone mejorar para potenciar su bie- pieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios
nestar físico y mental. educativos, entre otros) entre sus compañeros y compa-
 ñeras de la escuela.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las caracte-
rísticas de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física,
entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
COMPETEN- CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
  
COMPRENDE LAS RELACIO- Evalúa sus necesidades calóricas dia- Explica con fundamento la impor- Argumenta la importancia de la activi-
NES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍ- rias en función del gasto energético tancia de mantener o mejorar su dad física que debe realizar según sus
SICA, ALIMENTACIÓN, POS- que le demanda la práctica de activi- bienestar (físico, psicológico y emo- características individuales para la me-
TURA E HIGIENE PERSONAL dad física para mantener su salud. Ex- cional) teniendo en cuenta su es- jora de la calidad de vida.
Y DEL AMBIENTE, Y LA SA- plica las consecuencias que el seden- tado nutricional, su gasto calórico 
tarismo y los hábitos perjudiciales diario, sus prácticas alimentarias y Organiza y ejecuta campañas en donde
LUD: es comprender los pro-
(consumo de comida rápida, alcohol, las actividades físicas que practica. se promocione la salud (física, psicoló-
cesos vinculados con la ali- tabaco, drogas) producen sobre su Explica los efectos negativos que gica y emocional) integrada al bienestar
ASUME UNA mentación, la postura, la hi- salud. produce el abuso de la actividad fí- colectivo y participa regularmente en
giene corporal y la práctica  la sica, así como el uso de sustancias sesiones de actividad física que vayan
VIDA SALUDABLE de actividad física y cómo es- Explica la repercusión que tiene
práctica de actividad física sobre su utilizadas para evitar el cansancio e de acuerdo con sus necesidades e in-
tos influyen en el estado de estado de ánimo y sus emociones. incrementar el rendimiento físico, y tereses.
bienestar integral (físico, psi- Dosifica su esfuerzo y aprende a ob- evita su consumo. 
cológico y emocional). servarlo en sus compañeros al parti-  Elabora un plan de actividades para
INCORPORA PRÁCTICAS cipar en actividades predeportivas y Incorpora prácticas saludables (ac- mantener o mejorar su bienestar (fí-
QUE MEJORAN SU CALIDAD deportivas. tividades en la naturaleza, activida- sico, psicológico y emocional) tomando
DE VIDA: es asumir una acti-  des recreativas, deportivas, etc.) en cuenta su estado nutricional, su
tud crítica sobre la importan- • Realiza actividad física para mejorar evitando el sedentarismo y el uso gasto calórico diario, sus prácticas ali-
cia de hábitos saludables y sus capacidades condicionales, que excesivo de las tecnologías, y elabo- mentarias y las características de la ac-
contribuyan al mejoramiento de su
COMPETEN- CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
sus beneficios vinculados rendimiento y su salud según su apti- rando en equipo un plan de activi- tividad física que practica, e interpre-
con la mejora de la calidad tud física. Ejecuta de manera autó- dades para la promoción de la sa- tando los resultados de las pruebas que
de vida. Esto supone la plani- noma ejercicios y movimientos espe- lud. miden su aptitud física.
ficación de rutinas, dietas o cíficos para la activación y relajación  
explicando su utilidad e identificando Participa en actividades físicas de Participa en actividades de promoción
planes que pongan en prác-
la intensidad del esfuerzo antes, du- diferente intensidad de acuerdo de hábitos alimenticios saludables y
tica sus conocimientos sobre
rante y después de la práctica de ac- con sus intereses personales, desa- sostenibles, consumiendo y combi-
alimentación, higiene corpo- tividad física. rrollando sus capacidades condicio- nando de forma óptima alimentos loca-
ral, posturas y actividad fí- nales y ejecutando de manera autó- les y disponibles, evaluando sus carac-
sica para la salud según sus  noma actividades de activación y terísticas y necesidades calóricas, e in-
Realiza acciones para la promoción y
propias necesidades, recur- el cuidado de la salud que ayuden a relajación. cluyendo hábitos de higiene integral,
sos y entorno. prevenir hábitos perjudiciales para el  de actividad física diaria y prácticas
organismo, como el consumo de ali- Participa en actividades de promo- amigables con el ambiente, para su óp-
mentos no saludables, alcohol, ta- ción de los hábitos de higiene per- timo desempeño diario.
baco, drogas, entre otros. sonal y del ambiente en su comuni-
dad.
Realiza un análisis y reflexión crítica
sobre los centros de expendio de ali-
mentos dentro y fuera de la institu-
ción educativa, optando por aquellos
alimentos beneficiosos para su salud
y el ambiente.
COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada
interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De
igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la
organización de eventos lúdicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

SE RELACIONA UTILIZANDO SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo
común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI


Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la
práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de juego.
.
.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 
SE RELACIONA UTILIZANDO SUS Se relaciona con sus compañeros en diversos en- Actúa asertivamente en situaciones motrices que no
HABILIDADES SOCIOMOTRICES: tornos interactuando de manera asertiva. Valora le son favorables asumiendo las dificultades y desa-
supone interactuar de manera el juego como manifestación social y cultural de fíos. Asimismo, participa con entusiasmo en juegos
asertiva con los demás en la prác- los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en tradicionales o populares, y deportivos, así como en
INTERACTÚA A TRAVÉS tica lúdica y deportiva experimen- la práctica de actividades físicas (lúdicas, deporti- la organización colectiva de actividades físicas en la
DE SUS HABILIDADES vas y otras). naturaleza mostrando una actitud de cuida-do hacia
tando el placer y disfrute que ella
SOCIOMOTRICES  el medio ambiente desde su propia iniciativa.
representa. Por otro lado, desa- Muestra actitudes de responsabilidad, solidari-
rrolla habilidades como el respeto dad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros  Construye juegos y actividades físicas que se adecúen
a las normas de juego, liderazgo, teniendo en cuenta la no discriminación en la a las necesidades y posibilidades del grupo, inte-
práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas,
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
tolerancia, actitud proactiva, la re- deportivas y otras), y promueve la integración de grando a pares de distinto género o con desarrollo di-
solución de conflictos interperso- sus pares de distinto género y con desarrollo dife- ferente, con una actitud crítica ante todo tipo de dis-
nales, la pertenencia positiva a un rente. criminación dentro y fuera de la institución educativa.
grupo, entre otras.  
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
TÁCTICAS DE JUEGO: supone em- defensivas en juegos predeportivos y deportivos incorporando elementos técnicos y tácticos, ade-
utilizando los fundamentos tácticos y técnicos cuándose a los cambios que se dan en el entorno y las
plear los recursos personales y las adecuados a las variaciones del entorno y las re- reglas de juego pro-puestas, y evaluando el desem-
potencialidades de cada miembro glas. peño del grupo a través de posibles aciertos y dificul-
del equipo para el logro de un ob- tades que le sirvan para ofrecer alternativas de solu-
jetivo común, desarrollando y  ción y mejora de sus desempeños en la práctica de los
aplicando reglas y soluciones tác- juegos predeportivos y deportivos.
ticas de juego en actividades físi- 
cas de colaboración, cooperación
y oposición

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII


Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de
actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos
de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
COMPE- CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TENCIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
  
SE RELACIONA UTILIZANDO Participa activa y placenteramente en Trabaja en equipo mostrando actitu- Organiza eventos deportivos inte-
INTERACTÚA SUS HABILIDADES SOCIO- juegos tradicionales o populares, pre- des de respeto basadas en la integra- grando a todas las personas de la comu-
A TRAVÉS DE MOTRICES: supone interac- deportivos, y deportivos. Muestra en ción de sus compañeros. Comparte nidad educativa y pro-mueve la prác-
SUS HABILI- tuar de manera asertiva con su participación una actitud positiva e con sus pares de distinto género e in- tica de actividad física basada en el dis-
DADES SOCIO- los demás en la práctica lú- integradora al trabajar en equipo, con- cluye a pares con desarrollos diferen- frute por el juego, la tolerancia y el res-
ciliando distintos intereses entre sus peto. Asume su responsabilidad du-
MOTRICES dica y deportiva experimen-
compañeros, compartiendo con sus rante todo el proceso. Comparte con
tando el placer y disfrute que
COMPE- CICLO VII
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TENCIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
ella representa. Por otro pares de distinto género e incluyendo a tes. Asume su responsabilidad du- sus pares de distinto género e incluye a
lado, desarrolla habilidades pares con desarrollos diferentes. rante todo el proceso al practicar di- pares con desarrollos diferentes.
como el respeto a las normas  ferentes actividades físicas. 
de juego, liderazgo, toleran- Explica la importancia de los acuerdos  Promueve el rechazo a todo tipo de dis-
cia, actitud proactiva, la re- grupales para la elaboración y cons- Participa activamente con su comuni- criminación por género, etnia, capaci-
trucción de normas democráticas mos- dad en juegos deportivos, tradiciona- dades diferentes, condición social y re-
solución de conflictos inter-
trando una actitud crítica ante todo les o populares en la naturaleza. Evita ligión durante la práctica de actividades
personales, la pertenencia tipo de discriminación por género, et- todo tipo de discriminación por gé- lúdicas, recreativas, predeportivas y
positiva a un grupo, entre nia, capacidades diferentes, condición nero, etnia, capacidades diferentes, deportivas.
otras. social y religión, durante la práctica de condición social y religión.
CREA Y APLICA ESTRATE- 
actividades lúdicas, predeportivas y de- Elabora y comunica tácticas y estrate-
GIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: portivas, dentro y fuera de la institu- 
Distribuye roles y funciones a los in- gias en los juegos y actividades deporti-
supone emplear los recursos ción educativa. tegrantes del equipo de acuerdo con vas de interés colectivo. Asume roles y
personales y las potenciali-  sus fortalezas y características perso- funciones bajo un sistema de juego que
dades de cada miembro del Plantea y ejecuta soluciones en situa- nales de cada uno para mejorar la es- vincula las habilidades y capacidades
equipo para el logro de un ciones lúdicas y deportivas al utilizar trategia de juego y dar soluciones a de cada uno de los integrantes del
objetivo común, desarro- elementos técnicos y tácticos propios situaciones problemáticas. equipo.
de una estrategia de juego que le per- 
llando y aplicando reglas y
miten mayor eficacia en la práctica de-
soluciones tácticas de juego
portiva. Toma en cuenta las ca-racterís-
en actividades físicas de co- ticas de cada integrante, y mejora su
laboración, cooperación y sentido de pertenencia e identidad al
oposición grupo.