MEDICIÓN Y ANALISIS DE LOS NIVELES DE RUIDO EN LOS DOCENTES

DEL COLEGÍO PRE-ESCOLAR CASITA DE LOS NIÑOS DE LA CIUDAD DE

MONTERÍA-CORDOBA

MARÍA JOSE KERGUELEN GUERRERO

ROCIO DEL CARMEN SERPA POSADA

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESPECIALIZACIÓN EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL

MONTERÍA, CÓRDOBA

AÑO 2019

1
MEDICIÓN Y ANALISIS DE LOS NIVELES DE RUIDO EN LOS DOCENTES

DEL COLEGÍO PRE-ESCOLAR CASITA DE LOS NIÑOS DE LA CIUDAD DE

MONTERÍA-CORDOBA

MARÍA JOSE KERGUELEN GUERRERO

ROCIO DEL CARMEN SERPA POSADA

ANTEPROYECTO – MONOGRAFIA

Director (s):

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE INGENIERÍA

ESPECIALIZACIÓN EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL

MONTERÍA, CÓRDOBA

AÑO 2019
2
 TABLA DE CONTENIDO.

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................... 6

1. PRESENTACION DE LA EMPRESA .................................................................. 8

1.1. Reseña histórica de la empresa. ........................................................................... 8

1.2. Plataforma estratégica. ...................................................................................... 10
1.3. Mapa de Procesos .............................................................................................. 17
1.4. Organigrama ...................................................................................................... 18
1.5. Descripción del área de trabajo ............................................................................. 19
1.6. Definición del servicio. ......................................................................................... 20
1.7. Jornada .................................................................................................................. 21

2. OBJETIVOS ........................................................................................................... 21

2.1. Objetivo General ............................................................................................... 21

2.2. Objetivos Específicos ........................................................................................ 22

3. ALCANCE .............................................................................................................. 23

4. DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA ................................ 23

4.1. Formulación del problema................................................................................. 25

4.2. Sistematización. ................................................................................................. 26

5. MARCO REFERENCIAL PRESION SONORA ............................................... 26

5.1. Sector de la educación en Colombia. ................................................................ 26

5.2. Marco Conceptual ............................................................................................. 43
5.3. Marco legal. ....................................................................................................... 49

6. JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 52

7. METODOLOGIA .................................................................................................. 53

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................ 61

3
9. RECURSOS ECONÓMICOS. .............................................................................. 62

10. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................. 63

ANEXOS ......................................................................................................................... 68

4
 LISTADO DE TABLAS

TABLA 1. VALORES LÍMITES PERMISIBLES PARA RUIDO CONTINUO. .................................. 33

TABLA 2. VALORES LÍMITES PERMISIBLES PARA RUIDO DE IMPACTO. ............................... 34
TABLA 3. NORMAS QUE REGULAN EL RUIDO OCUPACIONAL. ............................................. 50
TABLA 4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................................................ 62

LISTADO DE FIGURAS

FIGURA 1. LOGO DE LA EMPRESA ........................................................................................ 8

FIGURA 2. MAPA DE LA EMPRESA PREESCOLAR CASITA DE LOS NIÑOS. ........................... 18
FIGURA 3. ORGANIGRAMA DEL COLEGIO PREESCOLAR CASITA DE LOS NIÑOS .................. 19
FIGURA 4. DOSÍMETRO DE RUIDO SV 104 ......................................................................... 59

LISTADO DE ANEXOS

ANEXO 1. REGISTRO DE INFORMACIÓN GENERAL .............................................................. 68

ANEXO 2. CARACTERÍSTICAS DEL RUIDO EN EL LUGAR CONSIDERADO ............................. 69
ANEXO 3. TABLA DE REGISTRO DE MEDICIONES DE NIVELES DE RUIDO ............................. 70
ANEXO 4. ESTIMACIÓN DEL GRADO DE EXPOSICIÓN .......................................................... 71

5
 INTRODUCCIÓN

El ruido tiene diversos efectos sobre las personas, el más conocido es la hipoacusia o

disminución de la audición, que se produce ante la exposición a sonidos extremadamente

fuertes durante breves instantes (por ejemplo, 130 dBA durante un minuto) o ante sonidos

fuertes reiterados durante varios años (por ejemplo, una exposición de carácter laboral a

90 dBA a lo largo de 5 años). Pero a niveles moderados, como 75 dBA en forma

permanente durante 40 años producen hipoacusia en las personas mas susceptibles. Es

importante destacar que la hipoacusia provocada por ruidos es irreversible, ya que afecta

principalmente a las células sensoriales del oído interno, que no se reconstruyen (El

tiempo, 2016).Otra de las consecuencias generadas por la exposición a ruido son los daños

cardiovasculares según el estudio “Ruido y Salud” del Observatorio de Salud y

Medioambiente de Andalucía (OSMAN), así como el cambio de ritmo de la secreción de

ciertas hormonas, hipertensión arterial, afecciones digestivas, stress, trastornos de

conducta (mayor agresividad). En Colombia se ha establecido que el nivel máximo de

emisión de ruido en zonas residenciales es de 65 dB, en zonas industriales 75 dB y en

zonas de tranquilidad como hospitales y bibliotecas el límite es de 55 dB (El tiempo,

2016).

Los colegios son establecimientos en los cuales se tiende a general altos niveles de ruido

por las actividades académicas de tipo dinámicas que se desarrollan en ellos, por lo que

se han realizado investigaciones para estudiar la relación entre el ruido y los nivel de

entendimiento de los estudiantes, pero se ha hecho poco énfasis en cómo estos niveles de

ruido pueden afectar el bienestar físico de los docentes, es por ello que en esta monografía

6
se estudiaran los niveles de ruido a los que están expuestos los docentes del colegio

preescolar casita de los niños, para lo cual se realizara en primer lugar una revisión

bibliográfica minuciosa del factor de riesgo ruido, de sus efectos y , posteriormente se

realizar unas mediciones de contaminante ruido en las instalaciones del colegio, con el fin

de detectar el grado de exposición a los que están expuestos los docentes, para finamente

analizar la información obtenida y proponer medidas de prevención y control que mitiguen

los efectos del ruido sobre la salud de los trabajadores.

7
1. PRESENTACIÓN DE LA EMPRESA

Fundación Preescolar Casita de los niños se dedica a brindar educación preescolar,

perteneciendo así al sector terciario de la economía, es una micro-empresa privada que se

encuentra ubicada en la Diagonal 4 Transversal 8 N°3-30 barrio La Granja en la ciudad

de Montería, Córdoba, Colombia.

Seguidamente se muestra el Logo de la empresa:

Figura 1. Logo de la empresa

Fuente. Preescolar Casita de los niños

1.1. Reseña histórica de la empresa.

El fundador de la empresa nació en un barrio de bajo estrato socioeconómico de la ciudad

de montería en una familia conformada por 6 hermanos y sus padres, los cuales no tenían

ninguna formación profesional, desde muy joven incursionó en los negocios como

vendedor de alimentos al mismo tiempo que se dedicaba a terminar sus estudios de

bachiller como normalista superior y licenciado en ciencias sociales. Al terminar sus

8
estudios profesionales empezó a laborar como docente de primaria en algunos colegios,

es aquí cuando le surge por primera vez la idea de crear un preescolar y decide hacerlo en

compañía de su pareja y su suegra, pocos años después este pasa a propiedad de su suegra

dado que él decide crear la fundación. durante los primeros 5 años de haber creado la

fundación se presentaron etapas críticas debido a que al fundador se vio obligado a realizar

préstamos personales para hacerse cargo de los gastos de arriendo servicio y nómina para

el sostén de la empresa; ésta etapa le dejo como enseñanza al fundador y a todos los

miembros de la organización que al principio de la creación de una empresa difícilmente

se obtendrán ganancias pero hay que perseverar para sacar la organización adelante,

además de fortalecer en cada uno de ellos los valores como, disciplina, responsabilidad,

liderazgo, confianza, esmero que fueron la base esencial del fundador para dar origen a la

fundación.

En el año de 1994 fue expedida por el congreso de la república de Colombia la ley 115,

por la cual se expide la ley general de educación, donde el gobierno nacional se hace cargo

de ofrecer solo un grado obligatorio para preescolar en todas sus instituciones educativas,

dejando una población (especialmente de bajos recursos) con necesidad del servicio de

este servicio; esta es la oportunidad que aprovecha el fundador y crea la fundación con el

objetivo de suplir esa necesidad y la finalidad de generar oportunidades de empleo en la

misma comunidad donde por cuestiones de cercanía a los clientes potenciales está ubicada

esta. Para iniciar este proyecto el fundador; Dagoberto Kerguelen González; se basó en

una ideología social y en la creencia del don del servicio, recibió ayuda económica e

intelectual de su pareja Cleris Mabel Cadavid, licenciada en educación infantil. desde su

origen ellos han sido los dueños de la empresa han sobrellevado varias etapas de esta entre
9
las cuales se destacan, una etapa inicial donde se dedicaron a el reconocimiento del

entorno social, cultural y económico y la cual fue de difícil sostenimiento; una etapa de

desarrollo donde los clientes y la comunidad en general empezó a reconocer a la empresa

y a tomarla como referencia para el desarrollo de nuevas empresa del mismo tipo en el

sector; y una etapa actual donde la empresa se encuentra posesionada como pionera en

atención a la primera infancia en algunos barrios de bajos recursos de la ciudad de

montería. Debido a su largo tiempo y recorrido como dueños y gerentes de la fundación

ellos han mirado la posibilidad de relevarse y otorgar esa responsabilidad a algunos de sus

familiares.

1.2. Plataforma estratégica.

Seguidamente, se presenta la plataforma estratégica del colegio preescolar casita de los

niños la cual describe las directrices y lineamientos en que se basa la empresa para ejecutar

todos sus procesos. Se encuentran aspectos como políticas, principios y creencias, que

permiten conocer los fundamentos del funcionamiento de la organización

1.2.1. Misión

Fundación Preescolar Casita De Los Niños es una entidad de carácter privado, tiene como

misión la formación académica de niños y niñas de bajos recursos de la ciudad de

montería, fomentando los valores de convivencia, pertenencia, autoestima y esfuerzo; en

un espacio de regocijo y en un ambiente natural. Despertando el interés por los

10
conocimientos necesarios para el desarrollo social con énfasis en una lengua extranjera y

el uso de la tecnología.

1.2.2. Visión.

Fundación Preescolar casita de los niños en el año 2025 será reconocida por prestar un

servicio de alta calidad en atención a la primera infancia, con presencia en diferentes

barrios de la ciudad de montería; donde se desarrolle integralmente la personalidad de los

niños por medio de la implementación de lúdicas y la interacción familiar, social y

cultural.

1.2.3. Políticas de calidad.

 Desarrollo integral de la personalidad de los niños por medio de la implementación de

lúdicas y la interacción familiar, social y cultural. con miras a formar mejores seres

humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los

derechos humanos y conviven en paz.

 Desarrollo profesional de los docentes y directivos docentes logrando prestar un

servicio de alta calidad en atención a la primera infancia.

 Brindar calidad al proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños a través del

fortalecimiento de programas para el desarrollo de competencias, orientadas en el

proyecto educativo institucional (PEI).

11
 Generar oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para los niños y la

sociedad al tener como prioridad un trabajo social; el cual presta un buen servicio a

las personas más necesitadas, y a la vez ser fuente generadora de empleo.

 Compromiso con toda la comunidad estudiantil, de formular, validar y socializar

referentes de calidad que contribuyan a la mejora continua de todos los procesos de la

fundación casita de los niños.

1.2.4. Políticas de seguridad y salud en el trabajo.

La Fundación Preescolar Casita De Los Niños busca el bienestar físico, mental y social

de las personas que la constituyen a través del diseño, implementación y seguimiento del

sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo, como parte de su política preventiva

y de protección, actuando de conformidad con la reglamentación expedida por los

Ministerios de la Protección Social y Ambiente, con el objetivo de dar fiel cumplimiento

a las disposiciones legales vigentes establecidas en el DECRETO 1072 DE 2015 el cuál

es el Decreto Único Reglamentario del Sector Trabajo en Colombia. A continuación, se

definen las siguientes normas para asegurar el cumplimiento de este propósito:

 Identificar, clasificar y evaluar los riesgos laborales a los cuales se encuentren

expuestos profesores, estudiantes y demás interesados de la fundación.

 Implementar las medidas de control necesarias que ayuden a minimizar la

ocurrencia de accidentes de trabajo.

12
  Todas las personas involucradas en el funcionamiento de la Fundación Preescolar

Casita de los Niños (profesores, estudiantes, padres de familia, empleados y

directiva), deben procurar el cuidado integral de su salud y participar en las

actividades realizadas en materia de seguridad.

 Respaldar a través de recursos económicos, técnicos y humano el desarrollo de la

gestión de la seguridad y salud en el trabajo.

 Mantener en mejoramiento continuo a la Fundación Preescolar Casita de los Niños

en materia de seguridad y salud en el trabajo.

1.2.5. Política de alcohol y drogas.

Teniendo en cuenta que el uso y el abuso del consumo de alcohol y de drogas es un

problema social importante con serias repercusiones personales; la Fundación Preescolar

Casita De Los Niños asegura un ambiente de trabajo exento del consumo de alcohol,

drogas y tabaco, lo cual promueve la salud y el bienestar de las personas del colegio; así

mismo garantiza un ambiente de trabajo sano con instalaciones seguras, considerando

todos los edificios, vehículos y terrenos, que sean propiedad o que se encuentren

arrendados por ésta. Enunciamos nuestra posición respecto al tema:

 Está prohibido el uso, posesión y/o comercialización de drogas ilícitas, bebidas

embriagantes y tabaco al igual que el uso inapropiado de sustancias psicotrópicas o

químicas controladas, tanto en las instalaciones del colegio y en todas las actividades

en donde el colegio haga presencia oficial.

13
 Está prohibido a todos los empleados presentarse al sitio de trabajo bajo la influencia

del alcohol, estupefacientes o sustancias psicotrópicas, así como consumirlas y/o

incitar a consumirlas en dicho sitio

 Para prevenir el consumo de alcohol y drogas el colegio dispone de diversas

actividades que serán socializadas con los entes pertinentes en distintos momentos.

 Si se detectara el consumo de cualquier de estas sustancias el colegio intervendrá para

remitir a la o las personas afectadas a personal especializado.

 Las normas respectivas serán expuestas y socializadas con toda la comunidad.

 Los directores de grupo y el equipo de desarrollo humano se encargarán personalmente

de trabajar en la formación de los alumnos y padres de familia al respecto, de difundir

las normas y hacer promoción de la prevención.

1.2.6. Política ambiental.

Es política ambiental de la Fundación Preescolar Casita De Los Niños que las actividades

que aquí se realizan tengan poco impacto ambiental negativo.

En su operación como institución tiene 3 aspectos fundamentales en torno a lo

concerniente con lo ambiental:

 Mantener un programa de clasificación de la basura generada dentro de la institución,

ya que gracias a ello se puede hacer un reciclaje entorno a aquellos residuos con los

que es posible.

14
 Crear conciencia en los alumnos, profesores y directivos del impacto que tiene cada

persona sobre el ambiente, teniendo en cuenta que de esta forma se logra generar

cultura ambiental.

 Mantener espacios verdes en el plantel educativo.

1.2.7. Principios.

Los principios corporativos son la base sobre la que se construye la organización, patrones

que nos ayudan a encaminar la empresa hacia el éxito y a aprovecharla a través del tiempo,

conscientes de que cada día debemos ser mejores.

 Desarrollo social: La realización del ser en todas sus dimensiones, estimulando el

desarrollo de todas las potencialidades en pro de una educación integral.

 Excelencia académica: Mejoramiento continuo que procure el mayor grado de

correspondencia entre los estándares establecidos a nivel internacional y las

competencias formuladas pera el desarrollo de los procesos.

 Autonomía: Garantizar la posibilidad de autogestión, autogobierno,

autoevaluación y autorregulación de los estudiantes como coautores de su

autonomía como personas

 Servicio: Satisfacer con entrega, sentido de pertenencia, respeto y en forma oportuna

la demanda de la comunidad educativa.

 Pro actividad: Capacidad de anticipación y renovación frente a los cambios internos

y externos, desarrollando una cultura de planeación permanente.

15
 Transparencia: Actuación honesta de los miembros de la comunidad educativa en

concordancia con la misión, visión, principios y valores institucional.

1.2.8. Valores Corporativos.

Los valores corporativos son elementos propios de cada negocio y corresponden a su

cultura organizacional, es decir, a las características competitivas, condiciones del entorno

y expectativas de sus grupos de interés como clientes, proveedores, junta directiva y los

empleados.

 Convivencia: Disposiciones de aceptar la diversidad de criterios, pensamientos,

ideología, creencias con sentidos de respeto y reconocimientos del otro en la búsqueda

permanente de la identidad y del bien común.

 Pertenencia: Compromiso y responsabilidad para responder a la misión, por el

hecho de ser parte de la institución.

 Autoestima: Reconocimiento de lo que somos como personas, lo cual nos permite

participar y comprometernos de manera constructiva con nuestra familia, amigos,

institución y sociedad.

 Esfuerzo: Coloca al máximo de nuestra capacidad de trabajo individual y colectivo

al servicio de la institución.

 Creatividad: Capacidad de innovar constantemente.

16
1.3. Mapa de Procesos

En la parte superior del mapa se encuentran los procesos estratégicos entre los que están

Dirección Estratégica y Sistemas de Gestión los cuales trabajan de forma conjunta para

diseñar, establecer e implementar estrategias que mejoren los procesos y en general todo

el funcionamiento de la empresa.

Para dar cumplimiento a su razón de ser y generar valor económico, el colegio prescolar

casito de los niños tiene entre sus procesos misionales los siguientes: Admisiones y

matriculas, Gestión académica y pedagógica y Gestión Comunitaria. Los cuales están

encaminados al adecuado desarrollo de sus funciones formativas.

En la parte inferior del mapa encontramos lo procesos de apoyo, los cuales son Gestión

Contable y Gestión administrativas. Estos procesos tienen son los encargados de

proporcionar los diferentes tipos de recursos y mecanismos necesarios para que el resto

de los procesos puedan llevarse a cabo de forma eficaz y eficiente, a través del desarrollo

de actividades como control documental, contratación del personal, generación y

mantenimiento de la información contable y tributaria, entre otras.

El siguiente es el mapa de procesos del colegio prescolar casita de los niños, en este se

exponen los procesos que tienen lugar dentro de la institución, para el desarrollo de su

actividad económica, así como la interacción que existe entre ellos.

17
 NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LAS PARTES INTERESADAS
PROCESOS
PROCESOSESTRATEGICOS
GERENCIALES

SATISFACCIÓN DE LAS PARTES INTERESADAS

DIRECCIÓN ESTRATEGICA SISTEMAS DE GESTIÓN

PROCESOS MISIONALES

ADMISIONES GESTIÓN GESTIÓN

Y ACADÉMICA Y COMUNITARI
MATRICULAS PEDAGÓGICA A

GESTIÓN CONTABLE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

PROCESOS DE APOYO

MEJORA CONTINUA

Figura 2. Mapa de la empresa Preescolar Casita de los Niños.

Fuente. Preescolar Casita de los Niños.

1.4. Organigrama

La estructura organizacional en que se encuentra basado funcionamiento del colegio

preescolar casita de los niños está dividida en 4 niveles jerárquicos, en dicha estructura se

puede evidenciar la relación funcional que existe entre los diferentes cargos al interior de

la institución, en el primer nivel se encuentra el rector , en el segundo nivel se encuentran

el coordinador académico y el coordinador administrativo, en el tercer nivel se ubican los

18
docentes, la secretaria y como staff el contador, finalmente en el cuarto nivel se encuentran

el auxiliar docente y servicios generales.

Rector

Coordinador Coordinador
academico administrativo

Docente Contador

Auxiliar docente Secretaria

Servicios generales

Figura 3. Organigrama del colegio Preescolar Casita de los niños

Fuente. Preescolar Casita de los Niños, 2019.

1.5. Descripción del área de trabajo

Los docentes del colegio prescolar casita de los niños, desarrollan sus labores académicas

en salones con dimensiones de 6 m por 6 m, la edificación está construida en ladrillos con

19
amplias ventanas sin vidrios, protegidas con rejas de metal, lo que permite el acceso de

gran cantidad de luz natural al tiempo que existe gran presencia de ruidos externos, cada

aula está dotada con una mesa y dos sillas, una para el docente y una para el auxiliar, un

estante donde se ubican los bolsos, cuadernos, libros y materiales de trabajo. En los

salones hay un máximo de 25 estudiantes a los cuales se les asigna un docente titular y un

auxiliar, este último apoya al anterior en las necesidades que se le vayan presentando

durante el desarrollo de sus funciones académicas.

Las actividades del docente inician con la recepción de los niños a la hora de la entrada

(de 7:00 a.m. a 7:25 a.m.), posteriormente inician el primer bloque de labores educativas

en el aula de clase de 7:30 a.m. a 9:00 a.m., de 9:00 a.m. a 9:30 a.m. se brinda el espacio

para que los niños merienden y compartan entre ellos con charlas y juegos, de 9:30 a.m. a

11:30 a.m. se lleva a cabo el segundo bloque de actividades educativas y finalmente se

lleva a cabo la salida de los niños de 11:30 a.m. a 12 m. En los bloques de actividades

académicas los docentes llevan a cabo explicaciones, talleres, lúdicas, juegos entre otras

acciones con los niños.

1.6. Definición del servicio.

El colegio prescolar casita de los niños presta servicios educativos de nivel preescolar a

niños entre dos (2) y seis (6) años de edad, en los grados de maternal, pre- jardín, jardín y

transición, según las siguientes especificaciones:

 Maternal: dirigido a niños y niñas de 2 años a 3.

20
  Pre-Jardín: dirigido a niños y niñas de 3 años a 4.

 Jardín: dirigido a niños y niñas de 4 años a 5.

 Transición: dirigido a niños y niñas de 4 años y medio a 6 y que corresponde al grado

obligatorio constitucional.

1.7. Jornada

La jornada de trabajo de los docentes del colegio prescolar casita de los niños está

comprendida desde las 7:00 de la mañana hasta las 12:00 del mediodía, esta se encuentra

distribuida de la siguiente forma:

 De 7:00 a.m. a 7:25 a.m.: Recepción de los alumnos.

 De 7:30 a.m. a 9:00 a.m.: Primer bloque de actividades académicas.

 De 9:00 a.m. a 9:30 a.m.: Merienda de los niños

 De 9:30 a.m. a 11:30 a.m.: segundo bloque de actividades educativas

 De 11:30 a.m. a 12 m: Entrega de los alumnos.

2. OBJETIVOS

2.1.Objetivo General

Evaluar los niveles de ruido a los cuales están expuestos los docentes del colegio

Preescolar casita de los niños de la ciudad de montería por medio de la ISO 9612 con el

21
fin de definir un conjunto de acciones preventivas y correctivas para mejorar la salud de

los trabajadores derivadas de las condiciones de trabajo.

2.2.Objetivos Específicos

 Realizar un análisis de puesto de trabajo, a través de la observación directa a los

docentes en el colegio Casita de los Niños, con el fin de definir las condiciones en

que se desarrollan las labores en relación con el factor de riesgo físico Ruido

 Evaluar y determinar los niveles de ruido a los cuales están expuestos los docentes

a través de la medición de este factor de riesgo para análisis los datos y comparar

con parámetros legales db permisibles.

 Establecer métodos de control existentes en la fuente, en el medio y en el

trabajador para prevenir enfermedades por exposición al ruido.

 Diseñar estrategias metodológicas con sentido lúdico-pedagógico para sensibilizar

a los estudiantes sobre los efectos negativos del ruido excesivo

 Proponer recomendaciones a partir del análisis crítico de los resultados obtenidos,

con el fin de generar nuevos puntos de vista alrededor del factor de riesgo Ruido

y su presencia en las aulas de clase.

22
3. ALCANCE

Por medio de esta monografía se realizará una revisión literaria de las investigaciones

realizadas de la relación existente entre los niveles de ruido a los cuales están expuestos

los docentes y el desarrollo de enfermedades laborales a causa de estos, adicionalmente

se realizaran mediciones de los niveles de ruido a los cuales están expuestos los docentes

del colegio preescolar casita de los niños en el desarrollo de sus funciones laborales, para

proponer medidas de prevención y control en la fuente, el medio y el trabajador que

minimicen los efectos nocivos en la salud que tienen la presencia de altos niveles de ruido.

4. DESCRIPCION Y FORMULACION DEL PROBLEMA

El número de enfermedades y accidentes a causa del trabajo ha venido aumentado tanto

en países en vía de desarrollo como en industrializados, este hecho ha generado diferentes

respuestas a nivel mundial manifestadas en nuevas ideologías, tecnologías, normas, leyes

y demás (Sánchez Aguilar, Pérez-Manríquez, & González Díaz, 2011).

Nuestro país Colombia no ha sido la excepción y también se ha pronunciado al respecto,

se han realizado esfuerzos normativos para mejorar la calidad de vida de los trabajadores

en todos sus ámbitos, la ley 1562 de 2012 cambió la visión con respecto a la salud

ocupacional como programa, e impuso una visión sistémica de la seguridad y salud en el

trabajo, donde las empresas no sólo deben garantizar que se desarrollen actividades de

promoción para sus trabajadores sino que deben verificar el impacto de sus políticas en la

calidad de vida de los mismos. Este pequeño pero sustancioso cambio impactó a gran
23
escala a todos los actores del Sistema General de Riesgos Laborales, incluyendo al

Gobierno, las Administradores de Riesgos Laborales (ARL), las empresas y por supuesto

a los trabajadores (Morgan Torres, 2017), a pesar de que el colegio preescolar casita de

los niños no cuenta actualmente con un Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el

Trabajo, ha empezado a ver no solo la obligación sino la necesidad de tomar medidas tanto

correctivas como preventivas que mitiguen las consecuencias negativas que podrían tener

su trabajadores debido a los riesgos a los cuales están expuestos.

La necesidad de identificar y valorar los riesgos presentes en la institución es lo que la ha

motivado hoy a llevar a cabo mediciones ambientales para determinar el nivel de ruido al

cual están expuestos sus trabajadores y de esta forma poder gestionar de la mejor manera

dichos riesgos, todo esto basándose en lo establecido por el gobierno en la resolución 0312

de 2019 por la cual se definen los estándares mínimos del sistema de gestión de seguridad

y salud en el trabajo (SG-SST) y el decreto único reglamentario del sector trabajo 1072

de 2015. Así como las mejoras en el funcionamiento y el rendimiento económico del

colegio que podrían sobrevenir si se mejorar la salud y el bienestar de su fuerza laboral.

En los últimos años se han presentado algunos problemas auditivos, sensoriales y de

atención en el cuerpo de docentes del colegio preescolar casita de los niños y otros de

disfonías y ronqueras, estos son atribuidos presuntamente a los altos niveles de ruido a los

cuales están expuestos los docentes en el desarrollo de sus actividades pedagógicas,

algunas investigaciones señalan que la presencia de ruido en los centros de enseñanza es

un elemento a considerar por las afecciones que puede provocar en los docentes (González

Sanchez & Fernández Díaz, 2014)

24
Uno de los factores que interviene en la presencia de altos niveles de ruido es el hecho de

que el colegio atiende niños en edades entre 3 y 6 años, los cuales utilizan un alto tono de

voz para comunicarse, lo hacen de forma desordenada y conjunta, por otra parte, con la

exposición prolongada al ruido, ya sea en la vida cotidiana o en el puesto de trabajo, se

puede causar problemas médicos, como cefalea, agitación respiratoria, aceleración del

pulso, taquicardia, entre otros. El ruido con niveles por encima de 80 dB puede aumentar

el comportamiento agresivo, este último es otro de los efectos evidenciados en la

institución por parte de algunos de sus docentes, al momento de reaccionar frente a

situaciones de problema (Amable Álvarez, Méndez Martínez, Delgado Pérez, Acebedo

Figueroa, De armas Mestre, & Rivero Llop, 2017).

También se ha observado que cuando los niveles de ruido en el aula de clases son muy

altos el docente se ve obligado a alzar el tono de voz para poder captar la atención de los

estudiantes, forzando la voz, lo cual podría desencadenar afectaciones a su salud como

disfonías, ronqueras y problemas en las cuerdas vocales (Cueva Loaiza, 2017).

4.1.Formulación del problema

¿Cómo afecta en la salud de los docentes del colegio preescolar casita de los niños de la

ciudad de montería los altos niveles de ruido a los cuales están expuestos en el desarrollo

de su actividad docente?

25
4.2.Sistematización.

 ¿Cuáles son los niveles de ruido a los cuales están expuestos los docentes del

colegio preescolar casita de los niños?

 ¿Cómo prevenir y minimizar los efectos nocivos en la salud de los docentes de la

preescolar casita de los niños, que son causados por los altos niveles de ruido?

 ¿Influye el diseño de las instalaciones del colegio preescolar casita de los niños en

los daños que puede ocasionar en la salud auditiva de los docentes?

5. MARCO REFERENCIAL PRESION SONORA

Existen condiciones y factores en el lugar de trabajo que pueden llegar a causar lesiones

y enfermedades en el trabajador, por tanto, la Seguridad y Salud en el Trabajo (SST) como

disciplina se enfoca en la prevención de estos, así como en la protección y la promoción

de la salud de los trabajadores (Ministerio de Trabajo, 2016). Todo ello con el objetivo de

mejorar las condiciones y el ambiente de trabajo en general, así como la salud de los

trabajadores, a través de la promoción del mantenimiento de su bienestar físico, mental y

social (Ministerio de Trabajo, 2016)

5.1.Sector de la educación en Colombia.

26
El sistema educativo colombiano está organizado en cuatro niveles: 1) Educación

Preescolar: Corresponde a la educación impartida a los niños y niñas menores de 6 años.

Abarca tres años, aunque solo uno es obligatorio para las entidades públicas (transición).

2) Educación básica: Comprende los ciclos de básica primaria que incluye los grados de

primero a quinto y básica secundaria que va del sexto al noveno grado. 3) Educación

media: comprende los grados diez y once. 4) Educación superior: corresponde a la

educación técnica, tecnológica y universitaria, con una duración que de 1 a 7 años. Tienen

carácter obligatorio dentro del sistema el grado de transición y los 9 grados de educación

básica, para un total de 10 años. (Delgado Barrera, 2014).

Según el decreto 088 de 1976 por el cual se reestructura el sistema educativo y se

reorganiza el ministerio de educación nacional, establece que se llamara educación

preescolar a la que se refiera a los niños menores de seis (6) años. Tendrá como objetivos

especiales el promover y estimular el desarrollo físico, afectivo y espiritual del niño; su

integración social; su percepción sensible y el aprestamiento para las actividades

escolares, e acción coordinada con los padres y la comunidad.

En el ejercicio de sus funciones los trabajadores se encuentran expuestos a diferentes

riesgos, ya sea por las condiciones de la tarea o de trabajo o cualquier otro factor; la labor

de docente no es la excepción por eso a continuación se habla un poco de los riesgos a los

cuales se está expuesto en esta profesión.

5.1.1. Factores de riesgo asociados a colegios e instituciones educativas.

27
La docencia es una labor con altas demandas tanto físicas como mentales, puesto que el

contacto con las personas es directo y permanente, uno de los principales elementos de

trabajo de estos profesionales es su voz, quizá esta sea una de las causas por las cuales los

trastornos de la voz son más frecuentes entre los docentes que en otros grupos

ocupacionales (Cantor Cutiva & Burdorf, 2015)

En condiciones de acústica desfavorables, donde la intensidad de ruido enmascara la voz

del profesor, el estudiante tendrá dificultades para entender el mensaje acarrea el perjuicio

en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, además de ello, puede todavía generar estrés

al profesor. Los ambientes ruidosos ocasionan hablar más intensamente fuerte y la

demanda continua de este proceso puede generar desgastes en las estructuras de fonación

y producir, con el transcurso del tiempo, cambios vocales. Tales cambios varían en cuanto

al grado de ronquera y la presencia o no de lesiones en la mucosa del pliegue vocal. En

este contexto, el ambiente de trabajo del profesor puede ser considerado inapropiado

debido a la presencia de ruido y otros factores que pueden desencadenar tensiones

inherentes al ejercicio profesional (Guidini, Bertoncello, Zanchetta, & Suzigan Dragone,

2012).

5.1.2. Contaminantes físicos

Los contaminantes físicos son distintas formas de energía que, generadas por fuentes

concretas, pueden afectar a los que están sometidos a ellas. Estas energías pueden ser

mecánicas, térmicas o electromagnéticas. Debido a sus diferencias, dan lugar a efectos

28
muy distintos entre sí, requiriendo, asimismo, métodos de medida y análisis particulares

(Luna Rosauro, 2018).

Según el anexo A de la Guía Técnica Colombiana (GTC-45), los contaminantes físicos se

clasifican en:

 Ruido

 Iluminación

 Vibración

 Temperaturas extremas

 Presión Atmosférica

 Radiaciones ionizantes

 Radiaciones no ionizantes

Para efectos del desarrollo de esta monografía se profundizará en el contaminante físico

ruido, que es el que en primera medida se ha logrado identificar y el cual se desea valorar.

5.1.3. El ruido

Antes de hablar del concepto de ruido se hace necesario en primer lugar tratar del sonido

como tal, este último es definido como una sensación auditiva producida por una onda,

debido a la perturbación mecánica que se propaga a través de un medio elástico a una

velocidad característica. Ahora bien, se considera que el ruido es un sonido no deseado,

29
desagradable y molesto, que puede afectar en forma negativa la salud y el bienestar de

individuos o poblaciones (Espinoza Guamán, Serpa Andrade , & Toral, 2014).

De igual forma BRACK (2000), dice que el ruido es un sonido no deseado por una

persona, y que al producirse ejerce influencia perturbadora sobre la misma.

Etimológicamente hablando la palabra ruido proviene del latín rugĭtus. Sonido que no

resulta agradable y que no comunica nada útil, aunque esta es una definición subjetiva

debido a que el sonido y ruido son distintos principalmente desde el punto de vista

psicoacústico, es decir que adquieren su clasificación cuando es juzgado por un individuo.

Si revisamos los conceptos de la física, un cuerpo que vibra con oscilaciones periódicas

produce sonidos. Si las oscilaciones no son periódicas se percibe una sensación

desagradable, el ruido. Se considera uno de los principales contaminantes del medio

laboral (Paredes Salcedo, 2013).

Desde otra perspectiva se define el ruido como un sonido, cuyas características que lo

diferencian de otros sonidos es su “inarticulación”, su ser generalmente “desagradable”.

La primera característica remite a una cuestión objetiva, física del sonido (Sanchez

Aguirre, 2015).

Generalmente se tiende a confundir las definiciones de sonido y ruido, hasta el punto de

creer que son iguales pero lo cierto es que no es así, para dejar esto claro es importante

aclarar la diferencia entre uno y otro, por una parte el Sonido es la vibración mecánica de

las moléculas de un gas, de un líquido, o de un sólido (aire, agua, paredes, etc.) que se
30
propaga en forma de ondas, y que es percibido por el oído humano; mientras que el Ruido

es todo sonido no deseado, que produce daños fisiológicos y/o psicológicos (Facultad de

Ingenieria Industrial, 2017).

5.1.4. Tipos de ruido.

Generalmente los tipos de ruido se definen en función al tiempo, de la siguiente forma:

 Ruido Estable o continuo: El ruido estable es aquel que es emitido por cualquier

tipo de fuente de manera que no presente fluctuaciones considerables (más de 5

dB) durante más de un minuto. Ejemplo: ruido producido por una industria o una

discoteca sin variaciones (Rivera Da Costa, 2014).

 Ruido Fluctuante: El ruido fluctuante es aquel que es emitido por cualquier tipo

de fuente y que presentan fluctuaciones por encima de 5dB durante un minuto.

Ejemplo: dentro del ruido estable de una discoteca, se produce una elevación de

los niveles del ruido por la presentación de un show (Rivera Da Costa, 2014).

 Ruido Intermitente: El ruido intermitente es aquel que está presente sólo durante

ciertos periodos de tiempo y que son tales que la duración de cada una de estas

ocurrencias es más que 5 segundos. Ejemplo: ruido producido por un comprensor

de aire, o de una avenida con poco flujo vehicular (Rivera Da Costa, 2014).

31
  Ruido Impulsivo o de impacto: Es el ruido caracterizado por pulsos individuales

de corta duración de presión sonora. La duración del ruido impulsivo suele ser

menor a 1 segundo, aunque pueden ser más prolongados. Por ejemplo, el ruido

producido por un disparo, una explosión en minería, vuelos de aeronaves rasantes

militares, campanas de iglesia, entre otras (Rivera Da Costa, 2014).

De igual forma el ruido también es clasificado de acuerdo con el tipo de actividad

generadora de este, de la siguiente forma: Ruido generado por el tráfico automotor, Ruido

generado por el tráfico ferroviario, Ruido generado por el tráfico de aeronaves, Ruido

generado por plantas industriales, edificaciones y otras actividades productivas, servicios

y recreativas (Rivera Da Costa, 2014).

5.1.5. Ruido ocupacional

Cuando se evalúa el impacto en la salud y en el bienestar del ser humano, el ruido es

usualmente clasificado como ruido ocupacional y ruido urbano, también llamado ruido

ambiental. El ruido ocupacional es el que se genera en condiciones laborales, afecta a

millones de trabajadores en el mundo y es la segunda causa más común de pérdida auditiva

neurosensorial. Hay tres propiedades del ruido que deben ser examinadas para que puedan

causar riesgo: intensidad, duración y el espectro del sonido (Paredes Salcedo, 2013).

Existen situaciones en las cuales el oído del trabajador se ve perjudicado por estar

expuesto a niveles de ruido por encima de lo permitido, sufriendo lesiones tales como

trauma acústico agudo y la sordera profesional. También se presentan otras alteraciones

32
no auditivas como las psicológicas y/o las psíquicas derivadas del ruido (Lozano Ramirez

& Montero Martínez, 2015).

5.1.6. Límites máximos permisibles

Los valores límites permitidos para el Ruido dependerán del tiempo de exposición para

ruido continuo y del número de impulsos, para ruidos de impacto. Este valor ha sido

especificado por el gobierno colombiano, a través de las resoluciones 8321 de 1983

expedida por el Ministerio de Salud, por la cual se dictan normas sobre protección y

conservación de la audición de la salud y el bienestar de las personas, por causa de la

producción y emisión de ruidos y la Resolución 1792 de 1990, Por la cual se adoptan

valores límites permisibles para la exposición ocupacional al ruido expedida por los

Ministerios de Salud y de Trabajo y Seguridad Social, y se especifican en las siguientes

tablas.

Tabla 1. Valores límites permisibles para ruido continuo.

Exposición diaria (hrs) NPS permitido en dB (A)

8 85

4 90

2 95

1 100

33
 Exposición diaria (hrs) NPS permitido en dB (A)

1/2 105

1/4 110

1/8 115

Fuente: Resolución 1792 de 1990. Por la cual se adoptan valores límites permisibles para

la exposición ocupacional al ruido.

No se permite ningún tiempo de exposición a ruido continuo o intermitente por encima de

115 dB(A) de Presión sonora.

Tabla 2. Valores límites permisibles para ruido de impacto.

Nivel Sonoro dB No. Impulsos o Impactos Permitidos por Día

140 100

130 1.000

120 10.000

Fuente: Resolución 8321 de 1983. Por la cual se dictan normas sobre protección y

conservación de la audición de la salud y el bienestar de las personas, por causa de la

producción y emisión de ruidos.

Para exposiciones a ruido de impulso o de impacto, el nivel de presión sonora máximo

estará en ningún caso deberá exceder de 140 decibeles.

34
5.1.7. Medidas de prevención y control del ruido

Para minimizar las consecuencias negativas que puede llegar a generar en nuestra salud la

exposición a altos niveles de ruido, es importante que tanto empleadores como empleados

tengan en cuenta una serie de medidas de prevención y control:

 Se debe estar alerta a las posibles molestias y quejas de los trabajadores en relación

con el nivel de ruido existente en los centros de trabajo. La supervisión del ruido es

una manera eficaz de detectar y conocer las fuentes principales de ruido en el lugar de

trabajo (Lozano Ramirez & Montero Martínez, 2015).

 Se deberá prestar atención a los trabajadores y clientes nuevos, pues sus reacciones y

actitudes pueden indicar que en el lugar de trabajo hay un problema de ruido (Lozano

Ramirez & Montero Martínez, 2015).

 La elección de equipos de trabajo adecuados que deben generar el menor nivel posible

de ruido. Empleo de herramientas y aparatología (Lozano Ramirez & Montero

Martínez, 2015).

De acuerdo con los protocolos y estándares de Higiene Industrial las medidas de control

para el ruido se deben priorizar comenzando por las de ingeniería en la fuente de origen,

continuando con aquellas para el medio (administrativas) y en último lugar las personales.

35
Sin embargo, en ocasiones lo ideal no siempre puede aplicarse en la operatividad por

diversos motivos, sean estos económicos, de diseño, trastornos indeseables durante el

proceso, entre otras razones (Contreras Quevedo, 2013). Otras medidas de control para

este factor de riesgo son:

 Se deberá aislar (total o parcial) o regular los equipos (radio, ventiladores,

televisores, impresores, parlantes de computadora, etc.) que generen ruidos

superiores al límite permisible, para las áreas que desarrollen actividades de

concentración o atención (aulas, laboratorios, biblioteca y oficinas) (Estrada

Machacca, 2017).

 Se deberá mantener las puertas y ventanas cerradas o semi abiertas, de esta manera

reducir o eliminar el ruido externo de las áreas de trabajo.

 Señalizar las áreas de trabajo que requieran un mayor control del ruido, para

desarrollar actividades de concentración y atención (Aulas, Biblioteca,

Laboratorios y Oficinas) (Estrada Machacca, 2017).

 En caso de que los límites permisibles de exposición a ruido en el trabajador sean

superados, se recomienda el uso protección auditiva personal, mientras se

establecen las medidas de control adecuadas en la fuente. Los dispositivos

protectores auditivos personales son barreras acústicas que reducen la cantidad de

energía sonora transmitida a través del canal auditivo hasta los receptores del oído

36
 interno. Los protectores auditivos que se usan comúnmente en la actualidad son

del tipo tapón u orejeras (Estrada Machacca, 2017).

5.1.8. Equipos de medición de ruido

Para la medición de los niveles de presión sonora se pueden utilizar los siguientes equipos.

5.1.8.1.Sonómetro

Un sonómetro registra, de forma directa, el nivel de la presión sonora de un fenómeno

acústico y expresa el resultado en dB, con una presión sonora de referencia de

20 𝑋 106 𝑃𝑎𝑠𝑐𝑎𝑙 (20 𝜇𝑃𝑎) (De Loureiro e Beaumot, 2015).

Madera y Santos, frente a la moderna instrumentación existente afirman que se puede

utilizar el concepto de dosimetría como sinónimo de "medición de la exposición del

trabajador durante un tiempo representativo" y el de sonometría como "la medición más

o menos breve que trae información sobre la exposición instantánea, generalmente en

bandas de octava" (De Loureiro e Beaumot, 2015).

5.1.8.2.Dosímetro

Otro equipo ampliamente utilizado para determinar el nivel de ruido es el dosímetro de

ruido. El dosímetro es un equipo portátil, ligero, con un micrófono que se puede colocar

37
cerca del oído, en el bolsillo de la camisa, en la cintura o en el casco (De Loureiro e

Beaumot, 2015).

También se define el dosímetro como un sonómetro integrador que permite leer

directamente la “dosis” de ruido a la que ha estado sometido un trabajador. La dosis de

ruido es una medida de la energía sonora, en dBA, expresada como porcentaje de lo

máximo permitido diariamente. Depende, no sólo del nivel de ruido, sino del tiempo en

que el trabajador ha estado expuesto (Cortés Torres, 2012).

5.1.9. Niveles de presión sonora producidos en ambientes escolares.

Cuando se trata de medir los niveles de presión sonora producidos en ambientes escolares,

los estudios realizados a nivel mundial se enfocan principalmente en los efectos que los

altos niveles de este factor de riesgo tienen sobre los alumnos y el proceso de aprendizaje,

pero muy pocos se detienen en analizar un actor de igual importancia en este proceso,

como lo es el docente, el cual podría ser afectado en su bienestar al estar expuesto a este

factor de riesgo sin percatarse de tal hecho.

Algunos estudios centrados en el impacto del ruido en la población docente y escolar

resaltan el impacto de este contaminante físico en este tipo de instituciones, obteniéndose

altas correlaciones entre nivel de ruido y molestia individual experimentada por los

docentes; y afecciones derivadas del abuso de la voz en los mismos. De estos se ha

concluido que los estudiantes y docentes expuestos a ambientes ruidosos pueden padecer

38
insomnio y cansancio al despertar, lo que puede afectar el rendimiento del día (González

Sanchez & Fernández Díaz, 2014).

Gran cantidad de estudios epidemiológicos han evidenciado que la exposición prolongada

al ruido puede causar múltiples efectos a la salud entre los que podemos citar:

respiratorios, cardiovasculares, digestivos, visuales, endocrinos y sistema nervioso. Se

conoce que el ruido puede afectar adversamente a la lectura, la atención, la resolución de

problemas y la memoria. Los fallos en el desempeño de la actividad laboral pueden

producir accidentes. Los niveles por encima de 80 dBA puede aumentar el

comportamiento agresivo. La principal consecuencia social es el deterioro de la audición,

que produce incapacidad de entender una conversación en condiciones normales y que

está considerado una desventaja social severa (González Sanchez & Fernández Díaz,

2014).

Teniendo en cuenta todos los problemas a la salud mencionados anteriormente que pueden

tener origen debido a la exposición a altos niveles de ruido la Organización Mundial de la

Salud (OMS), recomienda como límite de exposición 35 dBA en las aulas de clases.

Otro factor que influye en la atenuación del ruido dentro de las aulas son las propiedades

acústicas de estas. En primer lugar: la capacidad de las paredes y aberturas existentes que

impidan el paso del sonido exterior hacia el interior del aula o viceversa (aislamiento

acústico). Por otra parte, la persistencia del sonido dentro de un ambiente interior, después

de interrumpida la fuente es lo que denominamos ecos y se produce por las sucesivas

reflexiones del sonido, donde en cada reflexión se pierde una cantidad muy pequeña de
39
energía sonora, lo que hace que el nivel de ruido disminuya a una velocidad muy baja.

Este efecto de la reverberación que normalmente se conoce como eco refuerza el nivel

sonoro, lo cual hasta cierto punto es conveniente, pues amplifica el sonido y evita que el

docente tenga que elevar tanto la voz al dirigirse a una audiencia numerosa. Sin embargo,

una persistencia del sonido durante un tiempo prolongado puede dificultar el proceso de

comunicación entre docente y estudiante. Otro defecto acústico son las resonancias que,

debido a las reflexiones en superficies opuestas, existen ciertos tonos para los cuales la

reverberación se vuelve muy notable, lo cual produce un efecto desconcentrador

(González Sanchez & Fernández Díaz, 2014).

El ruido en los salones de clases es responsable de los principales riesgos de salud docente

relacionados con la fatiga crónica, el estrés y diversos padecimientos de la garganta y las

cuerdas vocales, tales como el dolor, la resequedad, la disfonía, los nódulos y las úlceras.

En un entorno escolar caracterizado por la presencia permanente del ruido, el docente debe

hacer un esfuerzo por incrementar el nivel de su voz, eso aunado a la falta de conocimiento

y preparación, desde su formación, para enfrentar las exigencias vocales de su tarea diaria,

son las principales causas de disfonía profesional (Rodríguez Reséndiz, 2015)

Algunos factores que pueden influir sobre la percepción de los niveles de presión sonora

a los cuales se está expuesto en ambientes escolares son: el horario en el que se produce,

actividad de la persona en ese momento, tiempo de exposición, intervalo entre

exposiciones, antecedentes socioculturales, lo habituada que esté la persona a un

determinado ruido, si el ruido es continuo o intermitente, la intensidad y la frecuencia del

sonido, la edad del receptor, entre otros. Ahora bien también hay condiciones que son
40
necesarias tener en cuenta al momento de analizar el factor de riesgo ruido ya que no se

genera el mismo ruido en un grupo de alumnos dentro de un aula que en el patio de juegos,

pues el entorno puede potenciar o disminuir los efectos del ruido en la percepción

(González Sanchez & Fernández Díaz, 2014).

Los profesores emplean la voz como una herramienta de comunicación y transmisión de

conocimientos, existen situación que les exigen elevar el volumen de la voz para lograr la

atención de los estudiantes incluso hasta el punto de gritar. Esta conducta provoca que los

niños incrementen el nivel de sonido en su voz y de ruido en sus actividades. Lo que

ocasiona que se produzca una espiral de ruido en el aula, a más volumen por parte de los

profesores, más sonido por parte de los alumnos, ocasionando también un cansancio

excesivo en ambas partes (más energía para aumentar volumen) (GarCía Castro & Muñoz

sánChez, 2013)

Desde la perspectiva del entorno sonoro, la comunidad educativa está expuesta a dos

grupos de sonidos: Internos, producidos por la comunidad educativa; es decir, por los

niños y niñas, profesores, personal interdisciplinario y equipo de apoyo en diversas

labores. Y Externos, que se producen fuera de las instalaciones de la Estancia y que se

escuchan en diferentes áreas de este centro educativo. En el estudio la investigación

realizada por Rodríguez Reséndiz en las aulas de Veracruz se destaca por su volumen y

permanencia, el conjunto de sonidos producidos en las escuelas de formación primaria, en

particular el sonido del recreo (timbre y sonido de niños jugando); según esta investigación

el área más afectada por estos sonidos son los salones de preescolar,

41
Otras investigaciones identificaron que las áreas mayor volumen sonoro son la zona de

filtro a la entrada y salida de los niños, el comedor para niños de maternal y preescolar y

los patios de juego durante el horario de recreo. A la vez determinaron que la exposición

permanente a ruidos puede afectar el nivel de audición. Reportando mediante estudios

clínicos que aproximadamente el 70% del personal académico y administrativo de los

colegios padecen una leve pérdida auditiva que puede interferir en el proceso de enseñanza

y aprendizaje (Rodríguez Reséndiz, 2015).

Los datos de otras investigaciones enfocados a los problemas en la voz que puede causar

los altos niveles de ruido a los cuales están expuestos los docentes, indican que, en general,

los profesores con perfil de riesgo para problemas de voz describen ambientes de trabajo

más ruidosos y en peores condiciones que los profesores sin problemas de voz. Los

mismos datos confirman la existencia de una correlación entre las variables ambientales,

como el nivel de ruido y la enfermedad vocal (Bicalho Goncalves, 2012)

El ruido constante es considerado, hoy, como un factor altamente estresante, que afecta

directamente a la salud de los docentes, sin contar con el malestar en su dinámica en el

aula, robando la atención de todos. Tales factores vienen contribuyendo,

significativamente, para que los docentes sean portadores no solo de problemas físicos

como los que hemos mencionado a lo largo de este trabajo sino también de afectaciones

mentales (Lopes Lima & Martinez Larrechea, 2012).

Tan grave es la situación de la salud de los docentes a causa de los riesgos a los cuales se

encuentran expuestos que la Organización Internacional del Trabajo (OIT) ha reconocido

42
que las características de esta labor favorecen el surgimiento de enfermedades

respiratorias y de alteraciones en la voz.

5.2.Marco Conceptual

 Ambiente de trabajo: es el conjunto de condiciones que rodean a la persona que

trabaja y que directa o indirectamente influyen en la salud y vida del trabajador.

 Ausentismo: según el instituto nacional de seguridad e higiene en el trabajo (España)

es la ausencia al trabajo de la persona que lo realiza, ya sea por enfermedad o por

causas variadas y diferentes (sociales, familiares, administrativas, etc.). Dicho de otra

forma, es la diferencia entre el tiempo contratado y el tiempo trabajado (siempre y

cuando este último sea inferior al primero), lo que es igual al tiempo perdido.

 Condición fisiológica: es el estudio del funcionamiento de un organismo.

 Condiciones de salud: son el conjunto de variables objetivas y subjetivas de orden

fisiológico y sociocultural que determinan o condicionan el perfil sociodemográfico y

de morbi-mortalidad de la población trabajadora. En su elaboración deben intervenir,

además del personal de salud ocupacional, otras dependencias de la empresa

encargadas de las acciones de bienestar social, con el fin de orientar en forma integral

sus programas. Este diagnóstico se obtiene a través de un proceso de recopilación y

análisis de la información sobre los perfiles socio-demográficos y de morbi-mortalidad

43
 de la población trabajadora y la opinión directa de los trabajadores sobre sus

condiciones (signos y síntomas) a partir de las experiencias cotidianas en su entorno

de trabajo, al igual que sobre los hábitos que influyen sobre su bienestar y seguridad,

a través de instrumentos como el autoreporte, encuestas, entre otros.

 Condiciones de trabajo: son el conjunto de variables subjetivas y objetivas que

definen la realización de una labor concreta y el entorno en que esta se realiza e incluye

el análisis de aspectos relacionados como la organización, el ambiente, la tarea, los

instrumentos y materiales que pueden determinar o condicionar la situación de salud

de las personas.

 Consecuencia: es la valoración de daños posibles debidos a un accidente determinado

o a una enfermedad profesional. La consecuencia puede ser limitada por los daños a

las personas, la propiedad y los costos.

 Control de ruido: es la tecnología para obtener un ruido ambiental aceptable, de

acuerdo con consideraciones económicas y operativas ().

 Cuidados adecuados: es una indicación de que deben tenerse claros los

procedimientos según sea el caso.

 Db(a): es la ponderación frecuencial utilizada para la medición del nivel sonoro.

44
 Decibel (db): unidad apropiada para medir los niveles de presión sonora (nps). Es

una unidad de intensidad sonora que denota la relación entre dos cantidades que son

proporcionales en su potencia; el número de decibeles es diez veces el logaritmo (de

base diez) de esta relación.

𝒑 𝟐 𝒑
 𝑵𝑷𝑺(𝒅𝒃) = 𝟏𝟎 𝒍𝒐𝒈 ( ) = 𝟐𝟎 𝒍𝒐𝒈 ( )
𝒑𝟎 𝒑𝟎

 Diagnóstico de condiciones de trabajo: se obtiene a través de la elaboración y

análisis del panorama de factores de riesgo y la participación directa de los

trabajadores a través de instrumentos como el auto-reporte, encuestas, entre otros.

 Elementos de protección personal, protección auditiva: se puede clasificar en

elementos de uso intraauricular y extra auricular.

 Enfermedad Laboral: Es enfermedad laboral la contraída como resultado de la

exposición a factores de riesgo inherentes a la actividad laboral o del medio en el que

el trabajador se ha visto obligado a trabajar. La enfermedad laboral en Colombia está

definida en el artículo 4 de la ley 1562 de 2012

 Epidemiologia: es el área encargada del estudio de la frecuencia, distribución y

tendencia de las enfermedades y eventos relacionados con la salud.

45
 Escala de ruido y efectos que producen. La presión del sonido se vuelve dañina a

unos 75 dba y dolorosa alrededor de los 120 dba. Puede causar la muerte cuando llega

a 180 dba. El límite de tolerancia recomendado por la organización mundial de la salud

es de 65 dba. El oído necesita algo más de 16 horas de reposo para compensar 2 horas

de exposición a 100 db (discoteca ruidosa). Los sonidos de más de 120 db (banda

ruidosa de rock o volumen alto en los auriculares) pueden dañar a las células sensibles

al sonido del oído interno provocando pérdidas de audición.

 Estilos de trabajo saludables: son las condiciones, hábitos y costumbres que hacen

que la actividad que desarrolla la persona (trabajo, ocupación, oficio) se realice en un

lugar adecuado. Son condiciones y medidas de seguridad propias de su ambiente

laboral para lograr un mayor desarrollo y bienestar.

 Factores de riesgo: es la existencia de elementos, fenómenos, ambiente y acciones

humanas que encierran una capacidad potencial de producir lesiones o daños

materiales y cuya probabilidad de ocurrencia depende de la eliminación o control del

elemento agresivo. Se clasifican en: físicos, químicos, mecánicos, locativos,

eléctricos, ergonómicos, psicosociales y biológicos. Su identificación acertada y

oportuna, contando con la experiencia del observador, son elementos que influyen

sobre la calidad del panorama general de agentes de riesgo. Se deben identificar los

factores de riesgo, en los procesos productivos, en la revisión de los datos de

accidentalidad y las normas y reglamentos establecidos.

46
 Fuente sonora: dispositivo que produce sonido. Elemento que origina la energía

mecánica vibratoria, definida como ruido o sonido. Puede considerarse

estadísticamente como una familia de generadores de ruido que pueden tener

características físicas diferentes, distribuidas en el tiempo y en el espacio.

 Norma de emisión de ruido: es el valor máximo permisible de presión sonora,

definido para una fuente, por la autoridad ambiental competente, con el objeto de

cumplir la norma de ruido ambiental. Receptor: una persona (o personas) o

equipamiento que se ve afectado por el ruido.

 Personal expuesto: es la cantidad de trabajadores expuestos a un factor de riesgo.

 Riesgos físicos: son todos aquellos factores ambientales de naturaleza física que al ser

percibidos por las personas pueden llegar a tener efectos nocivos según la intensidad,

concentración y exposición. Estos son: ruido, vibraciones, presiones anormales,

iluminación, humedad, temperaturas extremas (calor y frío), radiaciones ionizantes y

no ionizantes.

 Ruido: sonido con naturaleza general aleatoria, cuyo espectro no exhibe componentes

de frecuencia claramente definidos. Cualquier sonido molesto. Describe sonidos

distordantes o no deseados.

47
 Ruido ambiental: el ruido envolvente asociado con un ambiente determinado en un

momento específico, compuesto habitualmente del sonido de muchas fuentes en

muchas direcciones, próximas y lejanas; ningún sonido en particular es dominante.

Este instrumento de medición detecta pequeños cambios generados por la fuente que

vibre y transmitidos a través del aire lo que hace vibrar el diafragma del micrófono

con una amplitud.

 Salud: según la organización mundial de la salud (oms), la salud no solo es la ausencia

de enfermedad, sino el completo bienestar físico, mental y social de las personas.

 Sistema de control: es el que elabora información sobre el avance del trabajo (control

de etapas) y sobre su terminación (control de resultados). Más aún, debe estar ligado

con los sistemas superiores de dirección cuyo output (normas y planes) debe observar

como marcos de referencia y como objetivos generales para su tarea. Por su parte, la

preparación del trabajo debe proporcionar a los niveles de dirección la información

necesaria para el control.

 Sistema de vigilancia epidemiológica: es un sistema continuo de información

estratégica que orienta las decisiones y las acciones para el control de factores de

riesgo en el trabajo y logro de los objetivos de salud ocupacional. Debe contemplar

recursos humanos, materiales, físicos y financieros. Se deben evaluar las normas,

recursos, cobertura y el impacto.

48
 Situación diagnóstica: trata de observar la población respecto a la enfermedad,

gravedad e incapacidades, consultar la historia de la enfermedad, riesgos ambientales

y los costos.

 Sonido: onda acústica que se propaga en el aire, agua y otros medios, cuya frecuencia

está comprendida entre 20 Hz y 20 kHz capaz de provocar sensación auditiva.

 Sonómetro: es un instrumento de medición de presión sonora, compuesto de

micrófono, amplificador, filtros de ponderación e indicador de medida, destinado a la

medida de niveles sonoros, siguiendo unas determinadas especificaciones.

 Vigilancia epidemiológica: es el conjunto de actividades que permite reunir la

información indispensable para conocer la conducta o historia natural de los riesgos,

tanto profesionales como comunes que afectan a una población trabajadora, con el fin

de intervenir en los mismos a través de la prevención y el control. Estos sistemas

determinan la ocurrencia de la enfermedad profesional, común y/o accidentalidad.

Sirve para predecir el comportamiento de la enfermedad.

5.3.Marco legal.

Existe en el ambiente escolar contaminación por el ruido, que afecta no solo a la

comunidad trabajadora sino a la institución en general, creándose de esta manera la

necesidad de implementar controles en factores de riesgos ambientales.

49
Debido a esto Colombia, ha expedido legislación que contrarreste y de alguna manera

ayude a controlar y mitigar la generación de ruido por las diferentes fuentes fijas y móviles

que lo puedan originar asimismo poder realizar seguimiento y tomar acciones

sancionatorias para aquellos que incumplan lo establecido por la ley.

Se pretende establecer la lucha contra el ruido, desprendiéndose de allí la creación de

políticas para ejercer controles efectivos y establecer medidas preventivas para las

emisiones de ruido que se generan en las instituciones educativas. De allí se adopta normas

como norma técnica NTP determinación de la exposición al ruido laboral ISO 9612 de

2010, Resolución 1792 De 1999 Art. 1, Decreto 2400 De 1979, Art. 89 -96, Resolución

8321 De 1983.

Esta monografía, parte de la Resolución 0627 del 7 de abril de 2006 por la cual el

Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial establece la norma nacional de

emisión de ruido para todo el territorio nacional. “La norma establece por primera vez en

el país, estándares máximos permisibles de emisiones de nivel de ruido expresado en

decibeles. Considerando cuatro sectores con sus respectivos subsectores (Capítulo I,

artículo 9 de dicha resolución).

Tabla 3. Normas que regulan el ruido ocupacional.

50
 NORMA DETALLE

Ley 9 de 1979 Por la cual se dictan Medidas Sanitarias

Resolución Por la cual se establecen algunas disposiciones sobre vivienda,

2400 de 1979 higiene y seguridad en los establecimientos de trabajo.

Por la cual se dictan normas sobre Protección y conservación de la

Resolución
Audición, de la Salud y el bienestar de las personas, por causa de la
8321 de 1983
producción y emisión de ruido.

Resolución Por la cual se adoptan valores límites permisibles para la exposición

1792 de 1990 ocupacional al ruido.

Crea Ministerio del Medio Ambiente como autoridad ambiental e

Ley 99 de 1993
impone medidas y sanciones MARCO NORMATIVO

Norma nacional - estándares máximos permisibles de niveles de

Resolución
emisión de ruido por sectores - Planes territoriales de
627 de 2006
descontaminación por ruido.

Ley 1333 de Procedimiento sancionatorio ambiental – preventivas, de

2009 amonestación o suspensión de la obra

Metodología de medición y fija los niveles de ruido al interior de las

Resolución
edificaciones (inmisión) generados por la incidencia de fuentes fijas
6918 de 2010
de ruido

Concepto
Competencias sancionatorias materia de ruido.
74252 de 2012

51
 NORMA DETALLE

Por medio del cual se expide el Decreto Único Reglamentario del

Decreto 1072
sector trabajo – Art. 2.2.4.6.15. Realización de mediciones
de 2015
ambientales en caso de ser requerido para la identificación peligros.

6. JUSTIFICACIÓN

Todos los días, estamos expuestos a sonidos en nuestro ambiente, como los que vienen

del televisor y la radio, los aparatos electrodomésticos, el tráfico y en sitios donde haya

mucha concentración de personas. Normalmente las personas oyen estos sonidos a niveles

que no afectan su audición. Sin embargo, los ruidos muy altos pueden ser dañinos, aunque

duren poco o mucho tiempo. Estos ruidos pueden dañar las estructuras delicadas del oído

interno, causando pérdida de audición inducida por el ruido.

Las escuelas y aulas llegan a ser muy ruidosas según el ambiente interno que manejen al

desarrollar las actividades curriculares, ya que existe mucho ruido y poca ventilación por

la estructura de las aulas de clases. Este tipo de entorno puede perjudicar tanto a los

estudiantes como a los docentes. El trabajar en un medio ruidoso afecta a los docentes en

un día a día de labores, y como resultado se produce una baja satisfacción laboral, aumento

de cansancio y agotamiento físico, y por ende falta de energía y motivación. Los

estudiantes al mismo tiempo pueden experimentar estos trastornos. Uno de cada cinco

estudiantes tiene problemas por el ruido que existe en la escuela o en el aula, lo que puede

afectar a su capacidad de aprendizaje, su concentración y sus logros académicos. (Hear -

it, 2013).
52
La exposición a niveles dañinos de ruido puede ocurrir a cualquier edad. Las personas de

todas las edades (incluyendo niños, adolescentes, adultos jóvenes y personas mayores)

pueden desarrollar pérdida de audición inducida por el ruido. Según un estudio de los

Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés)

en la unión americana.

La presente monografía es importante para el colegio preescolar casia de los niños, ya que

les permitirá conocer cuáles son las causas directas e indirectas generadoras del riesgo que

afecta a los trabajadores de la institución, como es el ruido., esto permitirá establecer

mecanismos de prevención de este factor de riesgo, donde se beneficiaran no solo los

docentes sino estudiantes de la institución, además de otros centros educativos, que

manejen las mismas características. Se pretenderá implementar la seguridad y salud de los

trabajadores, creando así la necesidad de implementar un sistema de gestión de la

seguridad y salud en el trabajo.

7. METODOLOGIA

Este estudio buscará determinar la presencia del factor de riesgo físico ruido, en el cuerpo

de docentes del colegio preescolar casita de los niños de la ciudad de Montería, para ello

se realizará una investigación cuantitativa descriptiva. En este caso por medio de un censo,

es decir se tomará toda la población de docentes del preescolar casita de los niños para

aplicar el estudio, en total serán 8 docentes.

53
Las mediciones se realizarán en las instalaciones del colegio y durante toda la jornada

laboral de los docentes, con el fin de determinar los picos de presión sonora presentes en

el desarrollo de las actividades académicas. Para la realización de las mediciones se

utilizará como instrumento un dosímetro de ruido SV 104 svantek.

De igual forma se partirá de conceptos y principios que será la base para explicar las

situaciones que se formulan en el propósito de la medición.

Dentro de esta monografía se pretende medir el nivel de presión sonora al que se encuentra

expuestas los docentes, para ello se desarrollan las siguientes etapas, teniendo en cuenta

la norma ISO 9612 de 2009. Con respecto a la Acústica. Determinación de la exposición

al ruido en el trabajo. Método de ingeniería.

5.1. Fases metodológicas

1. Diagnóstico del puesto de trabajo: Se llevara a cabo una visita de reconocimiento en

el colegio, para determinar las condiciones que pueden afectar la salud de los docentes

en materia de ruido, allí se espera obtener la información necesaria referente a su

funcionamiento, número de personas expuestas, actividades que desarrollan, así

mismo se inspeccionara acerca de los hábitos que tienen los docentes y que medidas

de seguridad se han implementado en el colegio para proteger la salud e integridad

física de los mismos. El diagnostico se realizará en dos etapas: la primera consistirá

en la observación directa del puesto de trabajo del docente durante el desarrollo de sus

actividades académicas, de esta forma se apreciarán algunas condiciones ambientales

54
 inherentes a su labor. Para la segunda etapa se estructurará el perfil sociodemográfico

de la población trabajadora, por medio de una encuesta, en la cual se definirán aspectos

como, edad, sexo, hábitos, antecedentes de salud entre otros. (Ver anexo 1. Registro

de información general, pág. 51 y Anexo 2. Características del ruido en el lugar

considerado, pág. 52)

2. Ejecución de las mediciones: Para conocer el riesgo de exposición a ruido se deben

realizar mediciones del nivel de presión sonora continuo equivalente Leq en

ponderación A dB(A) en el sitio de trabajo normalmente ocupado por el trabajador, a

la altura del oído (Departamento de Ingeniería Industrial).

Debido a que las áreas donde se realizaran las mediciones presentan niveles de ruido

variables, se tomara dosimetrías que cubran como mínimo el 80% de la jornada. Para

ello se procederá de la siguiente forma, ubicando el dosímetro al trabajador, en la parte

superior de su camisa, cerca de su oído, desde el inicio de su jornada laboral hasta la

finalización de esta (Departamento de Ingeniería Industrial).

Los datos obtenidos de las mediciones se registrarán en la tabla de registro de

mediciones de niveles de ruido (Ver anexo 3, Tabla de registro de mediciones niveles

de ruido, pág. 53)

3. Análisis de los datos: Para determinar la exposición ocupacional a ruido se medirá el

nivel de presión sonora continuo equivalente (Leq), en decibeles ponderados en A -

dB(A). El Leq es el nivel de presión sonora continuo, que tendría la misma energía

55
 sonora total, que el ruido real fluctuante medido en el mismo periodo de tiempo. El

Leq se basa en el principio de igualdad de energía y se expresa:

𝑁
1 𝐿𝑝
𝐿𝑒𝑞𝐴 = [20 𝐿𝑜𝑔 ( ∑ 1020 )
𝑁
𝑖=1

Donde:

LeqA = Nivel de presión sonora instantáneo con ponderación A

Con lecturas directas con ponderación A durante intervalos distintos de tiempo, la

ecuación puede representarse

∑𝑁
𝑖=1 𝑡𝑖 ∗ 10
0.1𝐿𝑃𝐴
𝐿𝑒𝑞𝐴 = [10 𝐿𝑜𝑔 ( )
∑𝑖=1 𝑡1

Donde:

LeqAi = Niveles de presión sonora medidos con ponderación A en cada intervalo

ti = Intervalos de tiempo

Según la norma ISO 9612:

1 𝑡2 2
∫ 𝑝 (𝑡)𝑑𝑡
𝑇 𝑡1 𝐴
𝐿𝑝1𝐴1𝑇 = 𝐿𝑝1𝐴1𝑒𝑞𝑇 = 10lg[ ]𝑑𝐵
𝑝02

Donde el valor de referencia 𝑝0 , es 20𝜇𝑃𝑎

56
4. Interpretación de los resultados.

Para la interpretación de los resultados se dispondrá de una completa información sobre

todas las condiciones de operaciones y procesos que influyen en la generación del ruido,

para ello se realizara:

 Cuidados revisión de los datos obtenidos en la evaluación ambiental, para realizar las

correcciones necesarias en caso de que éstas no se hayan hecho previamente en el

trabajo de campo.

 Revisión de los planos esquemáticos con ubicación de los puntos medidos, y siempre

que sea posible se construirán las curvas de igual nivel de presión sonora alrededor de

las fuentes de ruido. De esta manera podrán identificarse las zonas críticas de mayor

riesgo.

 Se examinarán cuidadosamente los datos numéricos. En caso de encontrar

inconsistencias, se tratará de encontrar la explicación, como podrían ser los errores en

la medición, en el registro o en los cálculos efectuados.

 Se considerará la necesidad de realizar mediciones adicionales si la información

recogida es insuficiente o cuando no se encuentre una explicación satisfactoria para

las dudas que se presenten en la revisión de los datos.

57
 Los resultados de las evaluaciones se compararán con los Valores Límites Permisibles

para establecer la existencia de una condición de riesgo.

 En caso de que se sobrepasen los Valores Límites Permisibles se deben establecer las

medidas de control pertinentes.

5. Equipos utilizados.

El dosímetro de ruido SV 104 tiene una funcionalidad eficaz y es un equipo de estilo

compacto. El SV 104 es el instrumento de nuevo acercamiento para el monitoreo de ruido

(la seguridad y salud laboral) que ofrece funciones como comentarios de voz y la

grabación de eventos audio que son un nuevo concepto en un equipo de este tamaño. Los

datos de medición se almacenan de forma segura en la gran memoria de 8 GB y la pantalla

OLED visualiza la información tanto en forma de texto y gráficos, y ofrece una excelente

visibilidad incluso a plena luz del día.

Este dosímetro personal tiene el robusto micrófono MEMS de 1/2" que permite una fácil

calibración utilizando calibradores acústicos disponibles

58
Figura 4. Dosímetro de ruido SV 104

6. Estrategia de muestreo

Procedimiento para la medición, sabiendo que el SV 104 es un dosímetro sin cables, este

se ajustara al hombro del docente, se colocara cerca de la oreja con las pinzas de montaje

suministradas a los docentes, para que lo usen durante toda su jornada escolar, El equipo

funciona con el paquete de Svantek.

La persona encargada de realizar el proceso de medición se provee de varias herramientas

para analizar los datos y preparar informes, con el fin de establecer parámetros de ruido a

intervalos regulares. el SV 104 le permitirá a la persona que realiza la medición, tener

comentarios de nota de voz personalizados para ser añadido antes o después de la

ejecución de la medición.

59
La estación de conexión del aparato admite la transferencia de datos a un PC a través del

interfaz infrarrojo y también maneja la carga de batería. Las baterías de SV104IS pueden

alimentar el instrumento durante 50 horas.

Al momento de hacer el muestreo se tendrá en cuenta los siguientes procedimientos:

 Comprobar que la indicada duración de la batería del equipo es al menos dos veces

el tiempo requerido para el período de medición

 Comprobar la función de la instalación del equipo sea adecuada y cambiar si es

necesario

 Comprobar la calibración del equipo y ajustar la configuración si es necesario

 Asegurar el equipo sobre el hombro del empleado seleccionado para el muestreo.

Consulte el capítulo con requisitos específicos para la orientación de los micrófonos

 Inicie la sesión de grabación de forma manual si no se programado para el inicio

automático cronometrado

 Al final del período de medición, detener la sesión de grabación, y retirar el

dosímetro del empleado

 Volver a revisar la calibración del dosímetro. Si el equipo no está dentro del límite de

la calibración entonces los resultados no son válidos (por lo general, si se encuentra

una discrepancia entre dos controles sucesivos de más de ± 0.5 dB en el nivel de

referencia, entonces, los resultados de las mediciones tomadas entre los dos controles

deben considerarse inválida y la causa investigada y se repite la medición). Siga el

procedimiento específico de su organización para el análisis de grabaciones de ruido

de exposición personal

60
 Asegúrese de que el informe se presenta a la persona adecuada

 Distribuir copias de las grabaciones de exposición a los ruidos de los participantes en

la prueba, explicar los resultados y garantizar que su protección auditiva está protegida

adecuadamente contra los niveles de exposición a los ruidos registrados.

7. Normas y reglamentos utilizados

Las organizaciones elaboran normas para regular la exposición personal al ruido. Las

normas internacionales son especificadas por las regulaciones de salud y seguridad, como

el Parlamento de la Unión Europea y la Directiva 2003/10/CE del Consejo, de 6 de febrero

de 2003 sobre disposiciones mínimas de seguridad y de salud relativas a la exposición de

los trabajadores a los riesgos derivados de los agentes físicos (ruido) o Comisión

Electrotécnica Internacional directrices IEC-61252. Los enlaces a las directivas de la

Acústica UE 9612-2009 ISO.

El dosímetro SV 104 de ruido está muy bien adaptado a las normas de ISO, OSHA,

ACGIH, MSHA, NIOSH.

Para el desarrollo de la medición, se tendrá en cuenta el SV 104 MANUAL DE USUARIO

_DRAFT_

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Para el adecuado desarrollo de esta monografía se llevarán a cabo las siguientes

actividades, según se establece en el cronograma.

61
Tabla 4. Cronograma de actividades

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2019

MARZO ABRIL MAYO JUNIO

ACTIVIDADES/SEMANA 12 3 4 1 2 3 4 1 234 1 234

Revisión del estado actual de los

documentos

Diagnóstico del puesto de trabajo

Realización de las mediciones del

factor de riesgo ruido con dosímetro de

ruido SV 104

Análisis de los datos

Presentación de resultados

9. RECURSOS ECONÓMICOS.

Para la realización de esta monografía se hace necesaria la utilización de algunos recursos

económicos, los cuales se encuentran discriminados en la siguiente tabla.

Pilas para los equipos…………………………………………….. $ 15.000

62
Papelería………………………………………………………….. $ 10.000

Transporte ………………………………………………………... $ 40.000

TOTAL $ 65.000

10. BIBLIOGRAFÍA

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67
 ANEXOS

Anexo 1. Registro de información general

68
Anexo 2. Características del ruido en el lugar considerado

69
Anexo 3. Tabla de registro de mediciones de niveles de ruido

70
Anexo 4. Estimación del grado de exposición

71