Universidad Rural de Guatemala

Profesorado de Enseñanza Media

Sede 080

Estudiante: Audilio Hermelindo Vásquez Méndez

Carné: 160800023

Sexto Semestre

Año: 2018

Licda. Ligia Susana Carlos

Texto Paralelo – Tecnología Educativa

Nuevo Progreso, 03 de noviembre de 2018

Contenido
La sociedad de la información....................................................................................................................... 1
Tecnologías digitales y la educación ............................................................................................................. 1
Los discursos sobre la sociedad de la información ....................................................................................... 2
Efectos socioculturales de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) .................... 3
Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica ...................................................... 4
Retos de la Educación ante las nuevas tecnologías ....................................................................................... 5
Tecnología educativa disciplina de estudio pedagógico ............................................................................... 7
Los medios y materiales educativos .............................................................................................................. 9
Los medios de enseñanza o materiales didácticos ....................................................................................... 10
El concepto de medio de enseñanza o material didáctico. .......................................................................... 11
Comentario Personal ................................................................................................................................... 11
Medios impresos y medios audiovisuales ................................................................................................... 12
Comentario Personal ................................................................................................................................... 12
Medios digitales .......................................................................................................................................... 13
Comentario Personal ................................................................................................................................... 13
El diseño, desarrollo y uso de medios de enseñanza-aprendizaje ............................................................... 13
Producción de medios y materiales didácticos ............................................................................................ 13
Comentario Personal ................................................................................................................................... 14
Los medios y tecnologías en la educación escolar ...................................................................................... 15
Los medios y el currículum escolar ............................................................................................................. 15
Los medios en el contexto escolar ............................................................................................................... 15
Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza ................... 16
Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje ......................................................................................... 16
Los materiales y el desarrollo del currículum: la lógica técnica versus práctica......................................... 17
Comentario Personal ................................................................................................................................... 17
La inercia de la tradición: los libros de texto y el profesorado.................................................................... 18
Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación........................................... 19
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (multimedia, internet) y su potencial educativo
..................................................................................................................................................................... 20
Aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y comunicación .......................................... 22
La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares .......................................................... 23
La educación a distancia a través de ordenadores: tele formación, e-learning, educación virtual .............. 24
 La sociedad de la información
Es aquella en la cual las tecnologías facilitan la creación, distribución y manipulación de la
información, juegan un papel esencial en las actividades sociales, culturales y económicas. La
noción de sociedad de la información ha sido inspirada por los programas de desarrollo de los
países industrializados, y el término ha tenido una connotación más bien política que teórica, pues
a menudo se presenta como una aspiración estratégica que permitiría superar el estancamiento
social.

Tecnologías digitales y la educación

A través del tiempo el ser humano se ha enfrentado a diversos tipos de enseñanzas, desde la época
de las cavernas, en las cuales se dice que todo aprendizaje era heredado de padres a hijos como
eran la caza, la agricultura y toda actividad necesaria para su desarrollo, estas eran aprendidas a
través de la observación y práctica, lo cual casi siempre se conseguía en corto o a largo plazo la
educación que se transmitía a las nuevas generaciones.
Sin embargo, hoy en día esto está cambiando a pasos acelerados, ya que en la actualidad nuevas
formas de aprendizaje y de auto enseñanza están abriéndose camino rápidamente, es ahí donde
nuestros niños y adolescentes forman una nueva generación de seres humanos, denominados “
generación e” o “generación X”, como sacadas de ciencia ficción estos niños y adolescentes
empiezan a ser más hábiles en el uso de la tecnología que los adultos, siendo incluso ellos los
pioneros en nuevas TICS o dispositivos de última generación, mismos que ayudan a socializar,
entretener o comunicarse a grandes distancias, lo que repercute en una sociedad juvenil más
demandante en los medios de comunicación.
En los países desarrollados los jóvenes hacen del uso de estas herramientas en las primeras etapas
de la vida, casi siempre acompañados de un adulto pero otra gran cantidad de ellos fue por
curiosidad o necesidad de adaptarse al medio en el que desarrollan su formación académica.
En algunos países subdesarrollados esta forma de educación apenas se abre camino, misma que ha
demostrado que utilizando los medios adecuados el alumno puede tener un mejor ambiente de
aprendizaje que los medios convencionales. Tal es el caso del uso de blogs, enciclopedias digitales,
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video tutoriales, audio tutoriales y medios digitales que fomenten su creatividad, desarrollo de
problemas y hasta simulaciones en la administración de empresas y negocios a través de los
famosos juegos en línea como el famoso juegos de SIMS por citar un ejemplo, el cual se debe de
administrar una ciudad con los servicios básicos, educación, de emergencia y todo lo que se
necesita para mantener una ciudad funcionando.

Los discursos sobre la sociedad de la información

Discurso mercantilista: La sociedad de la información es un enorme mercado con un tremendo
potencial para el crecimiento económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales
Discurso crítico-político: Las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y
humano, y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo
capitalista
Discurso tecnocentrista: Se mitifica a la tecnología digital como la panacea de una sociedad más
eficaz y llena de bienestar para sus ciudadanos
Discurso apocalíptico: Las tecnologías de la información y comunicación representan el fin de los
ideales y valores de la modernidad y del modelo humanista de la cultura
Comentario Personal
A medido que el tiempo avanza la tecnología se está volviendo una parte importante en su vida
diaria, así como también es una medio por el cual podemos seguir realizando estudios de diversas
cosas pues este es un campo de nunca a acabar que cada vez se moderniza más y más.
En la educación las TICS ya se volvieron una parte sumamente importante pues con ella se han
ideado nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje, abriendo la posibilidad a un mundo en el cual
predomine la educación tecnológica.
Pero esto también tiene ciertas desventajas pues la misma puede conllevar a percibir reacciones
negativas por parte de la sociedad como lo es la dependencia tecnológica, falta de atención al
mundo en su alrededor, distracción y otras. No obstante la tecnología es una ciencia que está en
vías de crecimiento para poder ayudar al ser humano.

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Efectos socioculturales de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación provocan efectos socioculturales:
 Permiten y facilitan la comunicación entre las personas independientemente de su
localización geográfica o temporal.
 Rompen las barreras espacio-temporales facilitando una mayor interacción entre personas
mediante tres formas: orales (telefonía), escritas (e-mail), audiovisuales (videoconferencia).
Este tipo de comunicación puede ser sincrónica, cuando es simultánea en el tiempo y
asincrónica cuando el mensaje se recibe en un período de tiempo posterior al emitido
 Permite el acceso de forma permanente e ilimitada a una gran cantidad de información.
 A través del conjunto de los medios de comunicación y TIC podemos saber lo que ocurre
más allá de nuestro propio entorno. Desde nuestro hogar podemos acceder a numerosos
servicios independientemente de que estos estén o no en nuestra misma ciudad o país.
 Mejoran la calidad y la eficacia de los servicios. Mediante la creación de bases de datos y
la gestión informatizada cada vez más generalizada en diferentes organismos como puede
ser la administración pública o cualquier otro organismo de carácter privado, permite
incrementar la rapidez y eficacia de aquellas tareas que antes se hacían de forma rutinaria
y mecánica.
 Además, posibilitan nuevas formas de actividad productiva, afectando al ámbito laboral.
Con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información se han creado nuevos puestos
de trabajo relacionados con las tecnologías y la informática, además cada vez es más
conocido el llamado "teletrabajo", es decir, desarrollo de las tareas laborales a distancia
utilizando el ordenador como medio de comunicación para el envío del trabajo que se ha
realizado.
 Las nuevas tecnologías contribuyen a superar la visión estrecha y limitada que tenemos de
la realidad contribuyendo al desarrollo de una sociedad cada vez más globalizada donde
aumente el conocimiento y el contacto cultural entre diferentes grupos culturales de todo el
planeta.
 Los medios de comunicación y las redes telemáticas tienen un papel clave en el proceso de
creación de conciencia y perspectiva mundial y global.
 Las líneas actuales de trabajo de las nuevas tecnologías son muy amplias.
- Educación escolar.

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 - Desarrollo de materiales didácticos y software educativos.
- Educación, tecnologías y cultura.
- TIC en educación no formal.
- Medios de comunicación social y enseñanza.

Comentario Personal
En definitiva la tecnología ha venido con pasos agigantados a dar un revuelo en la sociedad
permitiendo así tener mucho más acceso a servicios que en la antigüedad eran posibles pero
con mucho más esfuerzo y algunos imposibles. Con ellas se le ha permitido al ser humano
acercarse a otras personas aún en la distancia interactuando de forma oral, escrita y audiovisual
en tiempo real, también ha permitido al hombre poder avanzar en su educación de una forma
más fácil teniendo como base fundamental una amplia biblioteca de donde sacar información
ilimitada, ha permitido crear nuevo acceso a trabajo algo que es primordial para el desarrollo
de la sociedad en la cual vivimos.

Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica

Tecnología educativa. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica.
 Adaptación a la innovación tecnológica
 Analfabetos tecnológicos
 Cantidad de información
 Nuevas exigencias de la formación
 Ruptura con el modelo de organización lineal de la cultura impresa
 Desfase o desajuste de los sistemas educativos
 Problemas educativos ante las nuevas tecnologías.
Los problemas comienzan cuando el ser humano tienes que adaptarse a las nuevas tecnologías en
la vida cotidiana y cuando para el ser humano se vuelve un reto para adquirir cada una de esas

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tecnologías educativas para sus hijos y para sí mismos, ya que en caso de no obtenerlas, se entraría
en la nueva lista de analfabetos tecnológicos, ya que la alfabetización tecnológica se ha convertido
más en una necesidad que en un lujo , es el que te abre las puertas y te conduce a una superación
tanto intelectual como económica .
Otro problema que enfrenta la tecnología bien siendo la cantidad de información que es recibida y
que a veces no sabemos transformar en conocimientos, ya que el exceso de información hace que
se le pierda el significado a la misma (información).
Como consiguiente tenemos el problema del desajuste de los sistemas educativos esto porque,
existen escuelas con un bajo nivel económico y esto conlleva a un bajo nivel educativo y como
más razón aúnen lo que vienen siendo las áreas rurales.

Comentario Personal
En una era en la que está avanzado rápidamente el desarrollo tecnológico podemos encontrar
problemas frecuentes en lo relacionado a la educación, definitivamente por el hecho de que esta
esté siendo ya parte de los procesos de formación estudiantil, existe aún mucho rechazo y
resistencia por parte de muchos docentes al uso de la misma, debido al analfabetismo tecnológico
se tiene aún miedo al cambio que en teoría si tiene ventajas y desventajas debido a la gran cantidad
de información existente en la red, generando así tener que crear algunas estrategias necesarias
para omitir la misma, pero en definitiva se tiene que buscar estrategias útiles con las cuales se puede
emplear de una forma adecuada la tecnología y también poder instruir a los docentes a utilizar la
tecnología como un medio para generar nuevas expectativas de aprendizaje aunque esto tenga que
romper el modelo de educación que hasta hace unos años se tenía.

Retos de la Educación ante las nuevas tecnologías

Como primer reto tenemos lo que es la inversión económica en lo que son los recursos tecnológicos
y telemáticos.

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Como segundo reto tenemos el desarrollo y formación tanto del alumnado como del profesorado
en relación con la utilización de las tecnologías con fines educativos.
Como siguiente reto tenemos que reestructurar los fines y métodos de enseñanza, con esto quiere
decir que el alumno debe aprender a usar la información para algo útil, algo que le propicie
conocimientos, así como también tome conciencia de lo que implica obtener las nuevas
tecnologías, hablando desde el punto de vista económico.
Otro reto es la tele-formación, ejemplo de esto tenemos la información a distancia o las escuelas
en online apoyándose de redes de ordenadores, actualmente es una técnica muy utilizable en las
universidades y en la educación de personas adultas.
Así como también es necesario tomar en cuenta la formación para las exigencias socio laborales,
esto quiere decir que también es posible formar a individuos mediante las tecnologías brindándoles
la enseñanza de las ventajas que pudieran ofrecer las nuevas tecnologías en el medio laboral,
además de desarrollar acciones de educación no formal, con no formal se refiere a cuando
utilizamos las tecnologías en la vida cotidiana.

Comentario Personal
En definitiva la educación tiene varios retos por cumplir ante las nuevas tecnologías que año con
año están entrando en la sociedad, una de ellas es generar los recursos necesarios para poder
adquirir medio tecnológicos que permitan el avance en los centros educativos en cuanto a la cultura
tecnología propiciándole al alumno un medio con el cual poder aprender de una forma un más fácil
y ordenada.

A su vez también uno de los retos más grandes es solucionar el problema del analfabetismo
tecnológico, ideando planes para poder hacer conciencia del uso de las nuevas tecnologías y sus
ventajas.
Pero para lograr esto antes se tienen que idear nuevas metodologías de aprendizaje con los cuales
se pueda introducir los medios tecnológicos de una manera propicia para que pueda utilizarse con
fines apropiados.

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Aunque aún estamos lejos de poder lograr una comunión propicia entre tecnología y educación
debido al rechazo de los docentes hacia las nuevas tecnologías.

Tecnología educativa disciplina de estudio pedagógico

La tecnología educativa (TE) como disciplina pedagógica, se puede organizar en dos momentos.
 El primero como una disciplina utilizada a lo largo del siglo XX, en el cual fue utilizada
en diferentes formas, pero todas con el mismo fin, el de la enseñanza.
 El segundo momento se manifiesta cuando está en la mira como una multidisciplinaria y
critica de las ciencias sociales.
 Ahora bien adentrándonos un poco más en cada momento, es necesario describirlos de
manera más clara, este momento se divide por décadas, ya que desde los años cuarenta
hasta los noventa, hay momentos significativos en cada una de ellas.
En los 40´s. Se utiliza con el fin de preparar a grandes cantidades de civiles en soldados u oficiales
militares preparados para asumir tareas o actividad bélica, durante la segunda guerra mundial. Esto
fue mediante la utilización de recursos audiovisuales y pruebas estandarizadas.
Origen y evolución de la tecnología educativa.
En los 50"s y 60"s Influyen tres factores:
• Difusión de radio, cine, tv y prensa.
• Desarrollo de estudios y aprendizaje bajo la psicología conductista.
• Métodos y procesos de producción industrial.
En los 70"s se podría mencionar como la época en que se da el "boom" en torno a la tecnología
educativa, ya que se consolidan asociaciones y academias de alto prestigio, se empiezan a celebrar
conferencias, jornadas educativas, congresos, enfocados a la tecnología educativa, aunado a esto
se rompen paradigmas y fronteras.
En los 80"s y 90"s empiezan a realizarse cuestionamientos, reflexiones, criticas, análisis, en torno
a la evolución de la TE, así como la utilidad que se le daba para el sistema educativo.
Debido a eso fueron reducidas sus publicaciones, hasta llegar a rumores que giraban sobre la
desaparición de la tecnología educativa, ya que era mínima la incidencia en los sistemas escolares.
Ahora bien desde principios del siglo XXI la tecnología educativa está viviendo un cambio
provocado por nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el currículum de naturaleza crítica
y por otro lado la revolución que están creando las tecnologías de la información y comunicación
(TIC).

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Hoy en día la tecnología educativa se plantea como:
• Un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación.
• Disciplina que estudia los procesos de enseñanza y transmisión de la cultura mediada
tecnológicamente en distintos contextos educativos.
• Asume que las TIC son objeto o herramientas culturales que los individuos o los grupos
sociales, utilizan en función de su beneficio.
Actualmente el interés se centra en las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales:
multimedia, educación virtual, Internet
La Web no reemplaza ni a los libros ni a los profesores. Es sólo una herramienta más en la labor
pedagógica que en unas ocasiones será conveniente utilizar y en otras no.

Comentario Personal
A lo largo del tiempo las tecnologías educativas se han venido desarrollando de una forma en la
que esta pueda contribuir al aprendizaje significativo, considerándoseles como herramientas que
se utilizan en función de un beneficio, en la actualidad tenemos muchas aplicaciones educativas
que se van generando para aportar otros medios de enseñanza-aprendizaje para el docente que
requiera de ellas con el fin de beneficiar académicamente al alumno. Se puede decir que aun ahí
un largo camino por recorrer para llegar a alcanzar un punto máximo en el cual la educación y la
tecnología vaya completamente de la mano en la formación de hombres y mujeres con intelecto
superior.

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 Los medios y materiales educativos
Desde el surgimiento del hombre, este siempre buscó el modo de comunicarse y de hacer llegar a
sus descendientes los elementos necesarios para vivir y actuar sobre el mundo circundante. Primero
fueron los gestos, las acciones, luego los sonidos y finalmente las palabras, todo mediante un
proceso de aprendizaje espontáneo y por imitación.

Muchos autores establecen que “los pioneros de la enseñanza audiovisual fueron los primeros que
dibujaron un mapa en el polvo o rayaron una ilustración en las paredes de una cueva para hacer
más explícito su significado”. Estos dibujos se transforman poco a poco en los primeros alfabetos,
estos a su vez dieron lugar a la escritura y con ella a la Literatura.

Los medios educativos

¿Qué es un medio?

La literatura sobre comunicación y educación, según lo precisa Renato May, define a los medios
como canales a través de los cuales se comunican mensajes. Estos pueden ser: El medio visual
(utilizado en transparencias, artículos periodísticos, papelógrafos, fichas de trabajo, u otros
materiales impresos), el medio auditivo sonoro (como el medio radial, la palabra hablada, etc.), el
medio audiovisual (ejemplo la televisión o la computadora).

¿Qué es un medio educativo?

Si un medio constituye el espacio situado entre varias cosas, el medio escolar es la interacción entre
los miembros del cuerpo docente y los estudiantes en un marco físico determinado.
Pedro Lafourcade, define al medio, como cualquier elemento, aparato o representación que se
emplea en una situación de enseñanza – aprendizaje para proveer información o facilitar la
organización didáctica del mensaje que se desea comunicar en una sesión de enseñanza –
aprendizaje.

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Guadalupe Méndez, sintetiza este concepto al decir que son todos aquellos canales a través de los
cuales se comunican mensajes a los estudiantes.
Los medios de enseñanza o materiales didácticos
Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del proceso educativo. Para
hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente las siguientes
expresiones:

1. Medios auxiliares
2. Medios didácticos
3. Recursos audiovisuales
4. Recursos didácticos
5. Recursos perceptuales del aprendizaje.
6. Materiales didácticos
7. Materiales educativos
8. Materiales multisectoriales
9. Materiales suplementarios
Definiciones de medios educativos según autores:
a) Renato May: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un
interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un
papelógrafo, medios auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras.
b) Robert E. Kepler: todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseñanza y
que hacen uso de la visión y/o el oído.
c) Margarita Castañeda: Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una
experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la organización didáctica del mensaje que
se decía comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ése mensaje.
d) Patrie Meredith: Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino una
organización de recursos que medía la expresión de acción entre maestro alumno (el medio
educativo es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la
persona).
e) Saco: son instrumentos de comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

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f) Gimeneo: se entiende por tales instrumentos hubo objetos pueda servir como recursos para qué,
mediante manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien
con su uso intervenga en el desarrollo de alguna función de enseñanza.
Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos
Los medios y tecnologías para la comunicación deben ser considerados más que materiales físicos
transmisores de la información, sino también como herramientas que ayudan al desarrollo no solo
intelectual de las personas, también hablamos de un desarrollo integral. Además para la utilización
de estas herramientas se debe tener en cuenta los conocimientos previos, las actitudes, la edad, los
estilos cognitivos de las personas a los que van dirigidas estas tecnologías.
El concepto de medio de enseñanza o material didáctico.
Según J.M. Escudero, un medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un
determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos. Este posee cuatro
rasgos que lo definen:
Se indica que un medio o material de enseñanza es, ante todo, un aparato con un soporte físico
material o hardware.
Debe existir algún tipo de sistema de símbolos, es decir, el medio debe representar a "algo"
diferente de sí mismo
El tercer rasgo es que el medio porta mensajes, comunica informaciones, significa algo.
En cuarto lugar los medios de enseñanza, a diferencia del resto de medios de comunicación social,
son elaborados con propósitos instructivos, es decir, pretender educar o facilitar el desarrollo de
algún proceso de aprendizaje dentro de una situación educativa formalizada.
Comentario Personal
A lo largo de nuestra historia de la humanidad, el hombre ha buscado la forma de idear una manera
de poder comunicarse, transmitir un mensaje o dar a entender algún significado. Para ello ha
empleado varios medios los cuales son canales por donde se comunican mensajes, y dentro del
ámbito educativo también utiliza el medio escolar el cual es la interacción entre los miembros del
cuerpo docente, estos así como han jugado un papel importante en la humanidad a si también son
tomados para el proceso de enseñanza en el cual juegan un papel muy importante, utilizándose
como recurso que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes.

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 Medios impresos y medios audiovisuales
La clasificación del conjunto de materiales didácticos existentes puede realizarse teniendo en
consideración diversos criterios: niveles educativos, áreas o materias de enseñanza, coste
económico, grado de realismo frente a abstracción entre otros.
Medios impresos: Esta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los
códigos verbales como sistema simbólico predominante apoyados en representaciones icónicas. En
su mayor parte son los materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión.
Los medios impresos de comunicación son muy antiguos, los pueblos de la antigüedad dejaban
constancia de su vida y costumbres utilizando papiros, códices, pinturas, estelas jeroglíficas.
Los medios impresos muestran la mayor diversidad de todos, en términos de propiedad y
contenidos.
Medios audiovisuales: Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente codifican sus
mensajes a través de representaciones icónicas. La imagen es la principal modalidad simbólica a
través de la cual presentan el conocimiento combinada con el sonido. Entre estos medios podemos
encontrar: el proyector de películas, televisión, vídeo.
Medios auditivos: Emplean el sonido como la modalidad de codificación exclusiva. La música, la
palabra oral, los sonidos reales..., representan los códigos más habituales de estos medios.

Comentario Personal
Los medios impresos son aquellos que han surgido desde tiempos antiguos con los cuales se ha
podido dejar constancia de algunos sucesos que surgieron en esas épocas, pues estos se emplean
como códigos verbales apoyados en representaciones icónicas.

A diferencia de estos los medios audiovisuales son aquellos que utilizan la imagen y el sonido
como principal modalidad con la cual se transmitirá un mensaje a través de canales como la:
Televisión, vídeo, proyectores.

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 Medios digitales
Medios digitales: Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar
indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información. Los códigos
verbales, icónicos fijos o en movimiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier
medio informático. Hipertextualidad y multimedia.
Los medios digitales hacen referencia al contenido de audio, vídeo e imágenes que se ha codificado
(comprimido digitalmente).
Medios manipulativos: Se caracterizarían por ofrecer a los sujetos un modo de representación del
conocimiento de naturaleza inactiva.

Comentario Personal
Los medios digitales son los que han venido a revolucionar desde hace algunos años la forma en
que el hombre se comunica, envía mensajes, transmite noticias o comunicados apoyándose
principalmente en contenidos a base de audio, vídeo o imágenes, que han sido codificados
tecnológicamente para poder transmitir un mensaje.
El diseño, desarrollo y uso de medios de enseñanza-aprendizaje
Producción de medios y materiales didácticos
Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de
trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella.

Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje con ellos en
forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo conjunto de todos los
alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas, en las que los materiales
educativos pueden tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al
docente.

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 Etapas para la producción de un material educativo:
Diseño del material: Esta etapa consta de dos pasos los cuales son:
a) Pasos previos en el diseño del material:
Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto
(conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros).
Segundo. Se analiza dos recursos con los cuales contamos para producir un material.
Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder desarrollar contenidos.
b) Diseño Propiamente dicho
Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las características físicas
y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL MATERIAL.
Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que determinar los objetivos, el
tema y los contenidos, la secuencia, su formato o tamaño, tipo y tamaño de letras, etc.2. Desarrollo
del material
Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y estructurada en la etapa
anterior.
Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar la ficha y dibujar las ilustraciones,
asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previstas en el diseño.
¿Qué incluir en la producción de un medio o material didáctico?
A la hora de planificar la elaboración de los materiales, se hace necesario realizar una reflexión
importante sobre los contenidos de los mismos. Este análisis profundo, no ha de ser realizado tan
solo por los docentes, sino al contrario, se ha de tener en cuenta profesionales de que desarrollen
su trabajo en el campo de competencias al que se refiera cada uno de los títulos de formación
profesional en los que estemos desempeñando nuestra labor docente.
Comentario Personal
Diseñar y preparar un buen material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje es de sumo
intereses hoy en día por los docentes, pero para hacer ello primero tiene que seleccionar el tema,
adaptarlo al contorno, para luego elaborarlo los medios digitales hoy en día son una herramienta
útil en esto pues permiten realizar presentaciones didácticas mucho más técnicas. Lastimosamente
en nuestro país Guatemala aún existe mucho analfabetismo tecnológico por la falta de estos medios
en las escuelas.

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 Los medios y tecnologías en la educación escolar

Los medios y el currículum escolar

En este tema se desarrollan algunas ideas sobre el papel y funciones que juegan los denominados
materiales curriculares (libros de texto, guías didácticas, cuadernos, fichas, vídeos didácticos,
software educativo, diapositivas, etc.) en los procesos de enseñanza en el contexto escolar.
Los medios en el contexto escolar. El concepto de material curricular
En cualquier aula y centro educativo es habitual encontrarse con un conjunto más o menos amplio
de distintos recursos, medios o materiales que son empleados con fines educativos: libros de texto,
enciclopedias, retroproyectores, mapas, fichas de actividades, material de laboratorio, cassettes,

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diapositivas, vídeos, ordenadores, etc. Los medios o materiales curriculares en este sentido son
parte consustancial e integrada de las prácticas escolares. Hoy en día es impensable desarrollar
cualquier actividad educativa sin recurrir ni apoyarse en alguno de estos materiales y medios
pedagógicos. De modo similar podemos afirmar que sin materiales no es posible llevar a la práctica
de aula un programa o proyecto de innovación educativa.

Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza

(Fundamentalmente son aquellos materiales dirigidos al profesorado). Por ejemplo: guías
didácticas, ejemplificaciones de unidades didácticas y de experiencias pedagógicas, diseños
curriculares, cajas rojas, bibliografía y revistas pedagógicas, etc.

La principal característica de estos materiales es que son elaborados con la intención de facilitar el
desarrollo profesional del profesorado y/o la puesta en práctica de nuevos programas y proyectos
educativos. Sirven, preferentemente, para los procesos de diseminación de ideas y proyectos
innovadores.
Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje
(Materiales dirigidos al alumnado). Por ejemplo: libros de texto, vídeos didácticos, software
educativo, fichas de trabajo, etc. Son materiales elaborados con la finalidad de que el alumnado
desarrolle los aprendizajes propios de un determinado nivel educativo o de materia. Sirven,
fundamentalmente, para desarrollar el currículum en acción. Sin los mismos no hay práctica
docente ni procesos de aprendizaje.
En todo material curricular, sea un libro de texto, un vídeo didáctico o un programa multimedia,
subyace una propuesta concreta de implementación de un programa o proyecto curricular en
términos de práctica educativa. Hace ya más de veinte años se acuñó el concepto de potencial
curricular de los materiales (Ben-Peretz, 1975; 1984) para indicar que éstos son portadores de
modelos implícitos de puesta en práctica del currículum en el aula. Los autores de un material,
como indicamos anteriormente, incorporan sus propias visiones sobre la enseñanza y el aprendizaje
en el proceso de creación de los materiales. Pero las posibilidades educativas de los mismos, es
decir, el potencial curricular del material, no se agota en la propuesta pedagógica realizada por los
autores, sino que el profesorado puede inferir del análisis de un material concreto otros usos
pedagógicos diferenciados.

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 Los materiales y el desarrollo del currículum: la lógica técnica versus práctica
Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de innovaciones
educativa. Éstos representan el elemento simbólico más representativo de las señas de identidad de
una propuesta de reforma o innovación educativa. Uno de los signos que evidencian los cambios
curriculares es la aparición de nuevos medios y materiales. En este sentido, el contexto español
desde hace varias décadas ha sido pródigo en procesos de reforma educativa y en consecuencia
disponemos de ejemplos ilustrativos del papel que juegan los materiales curriculares en dichos
procesos. Recuérdese al respecto cómo la reforma educativa de la Ley General de Educación en la
década de los años setenta se apoyó en la elaboración de nuevos textos escolares y en la utilización
de las denominadas “fichas individualizadas”. Algo similar ocurrió con los materiales
“globalizados” de los Programas Renovados de Preescolar y Ciclo Inicial desarrollados en los
primeros años de la década de los ochenta. En estos momentos estamos asistiendo a una numerosa
y variada oferta de nuevos materiales que realizan las editoriales y las administraciones educativas
como consecuencia del desarrollo de la LOGSE.

Comentario Personal
En estos temas se ha hablado el papel importante que juegan los materiales curriculares dentro de
los cuales entran los software educativos que son plataformas creadas para la interacción docente-
alumno haciendo la función de ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tenemos también
las presentaciones con diapositivas como una herramienta para clases magistrales y las cuales
permiten al usuario dar una mejor presentación de un tema a tratar. Como bien sabemos los medios
digitales hoy en día han incursionado en la educación como un apoyo hacia el futuro en el cual
tendremos un mundo donde educación y tecnología irán de la mano.

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 La inercia de la tradición: los libros de texto y el profesorado
1. Todo proyecto de reforma e innovación educativa requiere, para su puesta en práctica en las
aulas, de materiales curriculares propios. Éstos representan para los agentes educativos
(profesorado, padres, inspectores,…) las señas de identificación de un proyecto de innovación. Los
materiales curriculares son, entre otras, una estrategia fundamental para dar a conocer y diseminar
los principios y componentes de los nuevos proyectos o programas curriculares. Por otra parte, los
materiales son los recursos que permiten articular y desarrollar las tareas y actividades de
aprendizaje en el contexto de la clase.
2. Existen, básicamente, dos formas de entender el papel y funciones de los materiales en los
procesos de innovación y desarrollo del curriculum: una que obedece a una lógica técnico-racional
en la que los materiales son elaborados por expertos y se elaboran con la finalidad de garantizar un
desarrollo fiel de los programas curriculares en el aula; otra, inspirada en una lógica práctica, en la
que los medios y materiales son fruto de la experiencia real de los docentes. Son materiales
elaborados artesanalmente, abiertos y flexibles en su planteamiento y adaptados a las características
específicas del contexto en que el surgieron.
3. Actualmente disponemos un grupo numeroso de materiales especialmente dirigidos al
profesorado y cuya finalidad es facilitar por una parte que éstos comprendan la filosofía y fines de
nuevos proyectos o programas de innovación curricular y por otra, orientar la puesta en práctica en
el aula de dichos programas. Entre estos materiales específicamente elaborados para los procesos
de diseminación de innovaciones se pueden citar: los diseños curriculares, las guías didácticas, los
materiales de intercambio de experiencias entre profesores, la bibliografía pedagógica.
4. Finalmente hemos de indicar que un conjunto importante de docentes dependen
profesionalmente de los libros de texto para abordar las tareas de desarrollo y puesta en práctica
del curriculum en el aula. Varios son los factores que inciden en el mantenimiento de este
fenómeno: falta de formación pedagógica adecuada para emprender acciones innovadoras,
condiciones de trabajo poco propicias para desarrollar prácticas docentes alternativas, ausencia de
medios y materiales, etc.
Comentario Personal
El libro es un instrumento indispensable en la tarea pedagógica pero actualmente el maestro tiene
mucha dependencia del mismo que no se plantea la idea de investigar más y renovar sus ideas en
cuanto al método de enseñanza en este punto entra las nuevas tecnologías a mejorar el aprendizaje.

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 Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación
Desde hace un par de décadas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
han sido incorporadas en los sistemas educativos del mundo entero con la promesa de brindar
mejoras en el sistema escolar. Los países de América Latina han realizado a lo largo de este tiempo
importantes esfuerzos para no permanecer al margen de esta tendencia global. A finales de los
ochenta y principios de los noventa, se comenzaron a gestar las primeras políticas y programas TIC
orientados a las escuelas. Este proceso ha estado guiado por la visión de que las TIC tienen la
capacidad potencial de alterar el escenario donde se introducen y, por tanto, que pueden facilitar la
revisión y reformulación de prácticas prevalecientes, impulsando cambios y mejoras en las
condiciones estructurales del sector. Las expectativas han sido que las TIC contribuirían a enfrentar
los desafíos más importantes que tienen los países de la región en el campo educativo. Entre estos
desafíos se encuentran garantizar una educación de calidad, mejorar la eficiencia de los sistemas
educativos y garantizar la equidad del sistema en distintas dimensiones. El propósito central de este
documento es presentar de forma sintética el proceso de integración y uso de TIC en las escuelas
que se ha venido desarrollando en América Latina desde una perspectiva que tiene dos rasgos
distintivos. En primer lugar, concibe a las TIC como instrumentos al servicio de las necesidades de
los sistemas educativos de los países de la región. Sostiene que son TIC para la educación y para
el desarrollo: no son un fin en sí mismo.
El conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y
transmisión de información, se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta
con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información.
Internet puede formar parte de ese procesamiento que posiblemente se realice de manera distribuida
y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de
telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que
tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un
teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red mediante una
comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.
Comentario Personal
Las TIC desde hace ya algunos años vienen insertándose en el mundo de la tecnología para poder
orientar a los alumnos hacia la nueva era de la educación que ya pronto se está aproximando,
permitiendo así el flujo de información de una manera más concreta.

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 Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (multimedia, internet) y su
potencial educativo

Manuel Area Moreira señala que las nuevas tecnologías de la información y comunicación
(Ordenadores, equipos multimedia de CD-ROM, redes locales, Internet, T.V. digital.)
La podríamos definir como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión
digitalizada de información basados en la utilización de tecnología informática. Están provocando
profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y cultural, además de económicos.
La enseñanza programada primero, los paquetes instructivos en formato audiovisual después, el
software educativo y la E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador), el multimedia en disco óptico
de CD-ROM y, ahora, la enseñanza en línea o teleformación (a través de cursos de teleformación
distribuidos a través de la WWW) son los ejemplos más claros de esta concepción del uso de
ordenadores como máquinas que permiten empaquetar e individualizar la enseñanza. Sin embargo,
las mayores promesas proceden del intento de aplicar la I.A. (Inteligencia Artificial) a la enseñanza.
El concepto de I.T.S. (Sistema Tutorial Inteligente) y de los hipermedia adaptativos representa la
versión moderna y digitalizada de la vieja aspiración de crear máquinas autónomas con potencial
instructivo.
AP Gutiérrez señala que el uso de Internet en la educación está fomentando sobre la base del
innegable impacto que ha tenido Internet en el presente y que tendrá en el futuro. Además la nueva
generación crece a la par del desarrollo alcanzado por esta red y exigirá formar parte de él. Así
mismo la industria de la computación está trabajando para que Internet esté presente en todos los
ambientes que nos rodean.
Basándose en estos datos la aplicaciones educativas que posee Internet también ayudan al proceso
de enseñanza –aprendizaje.
Función formativa:
 Preparar las clases utilizando los buscadores “web” para consultar información actualizada
sobre temas a tratar.
 Documentar determinados trabajos y estudios de los alumnos a través de la búsqueda de
información.

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  Conocer otros métodos y recursos didácticos mediante la consulta del profesor a otros
espacios web de instituciones con experiencias innovadoras en la enseñanza.
 Página web de la clase y revistas electrónicas.
Podemos entonces decir que, Internet tiene potenciales educativos puesto que facilita el aprendizaje
colaborativo. Las herramientas de multimedia sirven como apoyo al docente y facilitan sus clases.
Características pedagógicas de los materiales didácticos digitales
En cuanto a los materiales didácticos digitales, Manuel Area y Ana García-Valcárcel, señalan
cuáles deberían ser sus principales características (Area y García-Valcárcel, 2001):
 Materiales elaborados con fines educativos.
 Materiales adaptados a las características de los usuarios potenciales.
 Materiales cuya información esté conectada hipertextualmente.
 Materiales con un formato multimedia.
 Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de información,
directamente o mediante enlaces a otros recursos de Internet.
 Materiales flexibles e interactivos para el usuario.
 Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades.
Los materiales didácticos digitales sirven de apoyo al profesorado. Disponiendo de un ordenador
personal conectado a Internet y con acceso a su plataforma, los profesores pueden realizar más
fácilmente actividades de apoyo a la docencia:
 Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y consultando los recursos
disponibles en Internet y en las plataformas de contenidos. Al llegar a clase puede conectar
su ordenador directamente al retroproyector para apoyar sus explicaciones con los
materiales que haya seleccionado o preparado.
 Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...) desde el ordenador
del aula de clase (o con su portátil o desde el de su despacho), conectándose a la zona de
"control de clases y tutoría" de la plataforma.
 Tutorías on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su casa, desde el ordenador de su
despacho (o con su portátil) el profesor puede ponerse en contacto con un alumno que está
enfermo, con los padres de un estudiante que tiene problemas.
 Elaboración de materiales didácticos interactivos. Con la ayuda de los recursos de las
plataformas de contenidos en red (blogs, wikis, WebQuest, páginas web, google sites entre

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 otros) el profesorado puede preparar o modificar recursos didácticos para utilizar con sus
alumnos.
Manuel Área Moreira:
 Menciona que las principales características de los materiales didácticos digitales,
son materiales didácticos electrónicos, a diferencia de otros materiales digitales, deben ser
elaborados, y en consecuencia utilizados, teniendo en cuenta las características y demandas
curriculares de un determinado nivel educativo (infantil, primaria, secundaria, ...) y área
(matemáticas, geografía, historia, ...) ya que el material didáctico debe estar al servicio de
un modelo o proyecto de enseñanza, es decir, supeditado al desarrollo de determinados
objetivos, conocimientos y actividades.
 En definitiva, un material didáctico electrónico debe asumir las mismas características
pedagógicas que el resto de materiales de enseñanza, pero con las ventajas que otorgan una
mayor capacidad de almacenamiento de información, más posibilidades de representación
multimedia, mayor vinculación hipertextual entre unos segmentos o unidades de
información con otras, mayores recursos de comunicación sincrónica y asincrónica
mediante computadoras, y aumento de la potencialidad interactiva entre humano y
máquina.
Comentario Personal
Dentro del área educativa hoy entendemos que el internet se está volviendo un medio de
información que facilita el aprendizaje, permitiendo tener aulas virtuales e interactivas que sus
principales características es que la enseñanza sea magistral utilizando el método de aprender
haciendo, pues por ejemplo si queremos enseñar algo practico podemos hacerlo a través de
audiovisuales, así como también podemos crear un sitio donde se interactúe docente – alumno con
preguntas muy puntuales en cuanto a un tema.
Aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y comunicación
Elizabeth Mora Torres señala que la aplicación didáctica de las tecnologías de la información y
comunicación: proporcionan a los docentes los fundamentos teóricos y las herramientas prácticas
para hacer un uso planeado, constructivo y eficiente de herramientas tecnológicas en el proceso de
enseñanza.
Metodología didáctica que propicia la búsqueda y análisis de información, potenciar los saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales de los participantes.

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Alfonso Pontes Pedrajas Departamento de Física Aplicada de la Universidad de Córdoba señala
que la aplicación didáctica de las tecnologías de la información y comunicación: Es cualquier
material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Nuevas tecnologías:
 Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.
 Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line.
 TV y vídeo interactivos.
Comentario Personal
Actualmente en varios centros educativos se está innovando la manera de dar clases pues se está
utilizando la tecnología como un medio de obtención de información que pueda mejorar las
metodologías de enseñanza – aprendizaje obteniendo así mejores resultados al momento de
impartir las clases.
La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares
(Gamboa, 2002, citando a Parker, 2001). Cambios que conllevan una serie de implicaciones que
inciden también en el propio alumnado: nuevos medios, nuevas metodologías, nuevas relaciones
con el profesorado.
La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares proporcionan las
infraestructuras necesarias para su aplicación, se presentan una serie de modelos que orientan el
uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir
de ellos, y considerando las variables contextuales en cada caso, el profesorado puede diseñar y
desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos
educativos que se pretenden.
 Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes pueden presentar y someter a
consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos, buscar y comentar públicamente
materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. Los
profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus
explicaciones, explicar y corregir colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar
evaluaciones formativas de sus alumnos.

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  El rincón del ordenador. Un ordenador en el aula de clase será como una ventana abierta al
mundo que los estudiantes y el profesor, individualmente o en pequeño grupo, podrán
utilizar como fuente de información y aprendizaje (consultas a Internet o a las plataformas
de contenidos en red) y canal de comunicación (e-mail, chat) cuando lo precisen. También
servirá para elaborar algún documento, digitalizar imágenes, imprimir, etc.
Integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares
COLLINS (1998) establece cinco usos diferentes de integración de la tecnología informática
dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como:
 Herramientas para llevar a cabo diversas tareas: utilizarlo como procesadores de textos,
hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación y correo electrónico.
 Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios relativos al
currículo, que el alumno trabaja de forma individual y un registro de sus progresos, que
sirve de fuente de información tanto para el profesor como el alumno.
 Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades lúdicas,
diseñadas con el objetivo de motivar y educar.
 Redes de comunicación donde los alumnos y profesores interactúan , dentro de una
comunidad extensa a través de aplicaciones informáticas, como el correo electrónico, la
Word Wide Web, las bases de datos compartidas y los tablones de noticias.
 Entornos de aprendizajes interactivos que sirven de orientación al alumno, al tiempo que
participa en distintas actividades de aprendizaje.
Comentario Personal
La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares se ha llevado a cabo en varios
países de América latina y Europa, lastimosamente en nuestro país Guatemala aún hace falta
mucho para que eso suceda, pues ya se empezó pero es un proceso muy lento que se está llevando
debido a que los recursos presupuestarios no se prestan para poder adquirir equipo tecnológico
necesario para los planteles educativos, pero en los que ya se cuentan está siendo de gran ayuda
permitiendo así llevar una mejor educación a los alumnos.
La educación a distancia a través de ordenadores: tele formación, e-learning, educación
virtual
Para Iñigo Babot el impacto de las nuevas tecnologías en la capacitación es muy grande y supone
una completa revolución, pues con el uso de herramientas virtuales se puede estudiar y trabajar con

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flexibilidad de horarios y espacios. Los alumnos pueden adaptar el ritmo de estudio a su propia
disponibilidad de tiempo y localización geográfica. Este hecho supone además un avance en los
procesos de Educación Continua, en la que los profesionales que disponen de poco tiempo para
asistir a instancias presenciales, pueden complementar trabajo y formación.
En ambos casos, alumnos y profesionales, es necesario un cierto grado de autodisciplina y de toma
de decisiones para poder cumplir con la realización de las actividades propias del proceso
formativo.
E-Learning, entonces, se presenta como un sistema de educación y formación flexible, adaptable
distintos ámbitos y modalidades (Educación en todos sus niveles y modalidades, en Salud, en la
Empresa, en el Trabajo, en Gestión estatal y privada en Educación continua, en la Gestión de
programas culturales, de Extensión a la comunidad y en otros).

Para Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. El Elearning, educación

online o teleformación puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que
están geográficamente dispersos separados por una distancia física empleando los recursos
informáticos y de telecomunicaciones.
En la actualidad estamos asistiendo a una notable proliferación del uso de Internet en cursos
formativos ofertados desde múltiples instancias: centros oficiales de formación, empresas,
sindicatos, asociaciones, universidades, administraciones, etc.
Los principales efectos que propicia Internet en la educación a distancia se pueden resumir en:
La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento.
Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la mera recepción y memorización
de datos recibidos en la clase, sino la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de
informaciones obtenidas en las redes.
La utilización de las redes de comunicación.

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 Concepto de e-learning
Podemos definir entonces, al E-Learning como un sistema de formación interactivo para desarrollar
programas de enseñanza, que hace uso masivo de los medios electrónicos para llegar a un alumnado
generalmente remoto.
Podemos distinguir dos modalidades básicas de E-Learning:
 E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet.
 B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina el aprendizaje a distancia con el
aprendizaje presencial.
Comentario Personal
La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la educación,
sirve como apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje, de esta forma podemos modificar la forma
de transmitir los conocimientos a nuestros alumnos para que de esta manera puedan comprender
mejor los contenidos.

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