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OBTENCIÓN DEL TÍTULO DEL ANTEPROYECTO DE LA INVESTIGACIÓN

LUGAR DE ESTUDIO: : I.E.P. “Santa Anita”.


PERSONAL : Alumnos de quinto de secundaria.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA : “Estrategias de aprendizaje y eficiencia

académica”

CONSECUENCIAS : Bajo rendimiento académico.

Desaprobados

CONTRIBUCIÓN : Capacitaciones idóneas.


IDENTIFICACIÓN DEL CAUSAS / CONTRIBUCIÓN
PROBLEMA CONSECUENCIAS
Estrategias de aprendizaje y eficiencia académica en los alumnos de quinto de
secundaria de la I.E.P. Santa Anita.

PRIMERA VARIABLE: Estrategias de aprendizaje.


- Definición de estrategias:
Es el plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que
aseguran una decisión óptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia
es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado
futuro.

- Definición de aprendizaje
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.

- Definición de estrategias de aprendizaje:


Se define estrategias de aprendizaje a la selección de técnicas, medios y
actividades que se adaptan al grupo al cual van dirigidas en busca de lograr un
objetivo definido, con el fin de aumentar la efectividad del proceso de enseñanza.

Para que un proceso de aprendizaje sea eficiente, debe tener uno o varios
objetivos planteados, contenido de interés para el participante del proceso, una
estrategia de aprendizaje adaptada y diseñada al entorno, técnicas de aprendizaje
acertadas y por ultimo contar con un método de evaluación que nos permita
determinar si los objetivos planteados fueron obtenidos.

- Causas:
- Consecuencias:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (1 pág. a pág. y media)


Se puede observar que las estrategias de aprendizaje empleadas en los alumnos de
quinto de secundaria son limitadas ya sea por el desconocimiento propio del alumno o
por lo mismo que no existen cursos o profesores que instruyan a los usos adecuados
de las diversas estrategias de aprendizaje.

Las deficiencias que demuestran los estudiantes, en su mayoría, es no conocer las


diversas estrategias de aprendizaje y si lo conocen no lo emplean de manera adecuada,
lo cual es un riesgo. Este aspecto conllevará a los alumnos a tener dificultades en su
aprendizaje y a la vez evidenciará a que no llegarán a obtener un aprendizaje
significativo, es decir, tendrán un bajo rendimiento académico.
Las causas que se observan para el bajo rendimiento académico de los alumnos en los
alumnos de quinto de secundaria son muchos tales como:
a) Desconocimiento de las estrategias de aprendizaje por parte del alumno.
b) El desinterés o poca estima de los profesores para enseñar a sus alumnos las
estrategias de aprendizaje que deben de emplear para un buen rendimiento
académico.
c) El desconocimiento, desinterés o dejadez de la gran importancia que tiene el
conocer las diversas estrategias de aprendizaje para los alumnos por parte de las
instituciones al no tomarlas en cuenta dentro de su currículum y/o dictarse un
curso específico sobre el mencionado tema.
d) La enseñanza no está a cargo, en muchos casos, por docentes de carrera, sino
por otros profesionales que también desconocen las diversas estrategias de
aprendizaje.
e) Existen docentes “mecánicos” donde suelen ser expositores y los alumnos,
receptores. Este aspecto también mecaniza al alumno convirtiéndolos simplemente
en memorísticos.

No se puede aislar a los diversos factores existentes en la mejora o carencia de las


estrategias de aprendizaje. El conocimiento que el alumno posee de algunas
estrategias de aprendizaje cumplirán un rol importante, en la medida que, estas
puedan dar lugar a que el estudiante obtenga informaciones o conocimientos nuevos
partiendo de lo que ya tiene disponible. Si el alumno carece que conocimientos
adecuados de las diversas estrategias de aprendizaje, esto hará posible a que no
alcance a obtener un rendimiento académico óptimo.

Si los alumnos de quinto de secundaria no tienen conocimiento de las diversas


estrategias de aprendizaje van a seguir teniendo serios problemas tales como:
a) Bajo rendimiento académico.
b) El nivel académico de los estudiantes no será competente.
c) La no superación de muchos alumnos.
d) Alumnos heterogéneos en el nivel académico.

La propuesta para que no exista el bajo rendimiento académico en los alumnos


es conocer las diversas estrategias de aprendizaje; para ello se plantea lo siguiente:
1. Capacitación para los docentes en este tema: “Estrategias de Aprendizaje”.

2. Que se dicte un curso de “Estrategias de Aprendizaje” que deben de llevar en


forma obligatorio los alumnos en el primer ciclo de estudio.

Por lo tanto el problema a ser investigado es el siguiente: ¿Cuáles son las


características de las Estrategias de Aprendizaje en el Rendimiento Académico
de los estudiantes en Educación Superior?.
Como objetivo general que se pretende alcanzar es: Describir las características de
las Estrategias de Aprendizaje en el Rendimiento Académico de los estudiantes
en Educación Superior.

ANTECEDENTES
ANTECEDENTES NACIONALES
1. Nombre: Serrano (2014)
Resumen: La investigación planteó el problema ¿Cuáles son las diferencias en el
uso de estrategias de aprendizaje, según sexo y especialidad en estudiantes de la
Facultad de Educación de la UNCP-Huancayo? con el objetivo de conocer las
diferencias en el uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes de la
Facultad de Educación de la UNCP-Huancayo. Se trata de una investigación
básica de nivel descriptivo con diseño comparativo. La población y muestra
estuvo conformada por dos Escuelas Académico Profesionales a las que se
aplicó el test de las Escalas de Estrategias de Aprendizaje de Román y Gallego
(1994). Para el análisis de los resultados se recurrió a medidas de tendencia central
y dispersión como la media aritmética, la desviación estándar, y la prueba de Chi-
cuadrado para contrastar la hipótesis. En conclusión, los estudiantes de las dos
EAP dominan la dimensión de Estrategias de Adquisición de información en un
63% y 64% respectivamente, alcanzando un nivel Medio.

2. Nombre: López (2017)


Resumen: El objetivo de la siguiente investigación fue el de analizar las
estrategias de aprendizaje utilizadas por los estudiantes del VII Ciclo de
educación secundaria de las instituciones educativas Colegio Nacional de
Yarinacocha y Diego Ferré Sosa del distrito de Yarinacocha – Ucayali y cómo
es que las técnicas para aprender tienen incidencia en el rendimiento académico de
los estudiantes en el Área de Comunicación. Para efectos de este estudio se
empleó el instrumento de evaluación ACRA basado en la teoría de cómo se
procesa la información de acuerdo con la hipótesis básica recogida en el
modelo de procesamiento de Atkinson y Shiffrin (1968) y desarrollada con
Gallego y López. El estudio fue de tipo descriptivo correlacional. La muestra
estuvo conformada por 110 estudiantes y el muestreo fue intencional. El análisis e
interpretación de los datos se realizó por medio del análisis estadístico del chi-
cuadrado. En esta investigación se llegó a la conclusión de que las estrategias
empleadas por los estudiantes no inciden en el rendimiento académico. Además, se
pudo observar que existe una utilización diferenciada de las estrategias por parte
de los estudiantes.

3. Nombre: Candiotii (2017)


Resumen: El presente estudio tiene como problemática principal: ¿Qué relación
existe entre la motivación y las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del
VI Ciclo de la especialidad de Educación Primaria de la Facultad de
Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique
Guzmán y Valle, 2016-II? El objetivo principal fue determinar el grado de relación
que existe entre la motivación y las estrategias de aprendizaje en los estudiantes
del VI Ciclo de la Especialidad de educación Primaria de la Facultad de Pedagogía
y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle,
2016-II, se planteó la hipótesis: Existe una relación significativa entre la motivación
y las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del VI Ciclo de la especialidad
de Educación Primaria de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2016-I. La
investigación aplicó el método hipotético- deductivo, de tipo básico
descriptivo, diseño no experimental, correlacional, contó con la participación de
66 estudiantes, a quienes se les aplicó dos instrumentos construidos en base a las
variables, dimensiones e indicadores correspondientes, utilizando como estadígrafo
estadístico Rho de Spearman y se halló que: Existe una relación significativa entre
la motivación y las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del VI Ciclo de la
especialidad de Educación Primaria de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física
de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, 2016-I.
(X2OBTENIEDO 42,937 > X2TEÓRICO 26,296 p-valor < 0,05, Correlación Rho de
Spearman = 0,906 indica una correlación positiva muy fuerte).

4. Nombre: García (2016)


Resumen: La presente investigación tuvo como objetivo determinar el nivel de
estrategias de lectura en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la
institución educativa Andrés Bello de Comas en el año 2016, enfoque cuantitativo,
de tipo básica, nivel descriptivo, diseño no experimental; con la muestra no
probabilística intencional de 60 estudiantes; la técnica que se utilizó fue la
encuesta y el instrumento de recolección de datos, un cuestionario cuya validez se
hizo con la técnica de juicio de expertos y para la fiabilidad se obtuvo de los
resultados del piloto a través del Alfa de Cronbach, cuyo valor fue de ,804. Se
determinó que el 60 % de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la
institución educativa Andrés Bello se ubicó en nivel proceso en las estrategias de
lectura.

5. Nombre: Silva (2017)


Resumen: El presente trabajo de investigación “Estrategias lúdicas para el
desarrollo de aprendizajes significativos en Matemática en estudiantes de
Educación Secundaria, 2016” tuvo como principal objetivo determinar los efectos
que produce la aplicación de la propuesta de estrategias lúdicas basadas en teorías
pedagógicas y la teoría de juegos en el desarrollo de aprendizajes significativos en
el área de Matemática, en los estudiantes de primer grado de educación secundaria
de la Institución Educativa N° 0700 “San Juan Bautista”-Carhuapoma, 2016,
mediante la incorporación de juegos en las clases de matemáticas, relacionados
con los campos temáticos del área. La investigación realizada es de tipo
experimental, con un diseño pre experimental con un solo grupo, con una muestra
no probabilística de 32 estudiantes de primer grado de secundaria. Los datos
obtenidos por la aplicación de la prueba de desarrollo, luego de su procesamiento,
análisis e interpretación en las Tablas 1,2, 3, 4, 5 y 6 presentadas, permitió tener
como resultado principal y afirmar que la aplicación de la propuesta de estrategias
lúdicas basadas en juegos permitieron desarrollar aprendizajes significativos de
representaciones, conceptos y proposiciones matemáticas en el área de
Matemática en los estudiantes de primer grado de educación secundaria de la
Institución Educativa N° 0700 “San Juan Bautista”-Carhuapoma, 2016, concluyendo
que la aplicación de las estrategias lúdicas basadas en juegos tiene efectos en el
desarrollo de aprendizajes significativos en el área de Matemática.

ANTECEDENTES INTERNACIONALES (deben ser 5)


1.
TÍTULO DEL PROYECTO
“Estrategias de aprendizaje y eficiencia académica en los alumnos de quinto de
secundaria de la I.E.P. Santa Anita”.

PROBLEMA GENERAL:
¿Existe relación entre las estrategias de aprendizaje y la eficiencia académica en los
alumnos de quinto de secundaria de la I.E.P. “Santa Anita?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación entre estrategias de aprendizaje y eficiencia académica en los
alumnos de quinto de secundaria de la I.E.P. “Santa Anita.

HIPÓTESIS GENERAL
Existe relación entre las estrategias de aprendizaje y la eficiencia académica en los
alumnos de quinto de secundaria de la I.E.P. “Santa Anita.